Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Data:
Clasa a XI-a A
Unitatea de învăţare: Limbă şi comunicare;
Capitolul: Relaţii semantice;
Subiectul: Pleonasmul. Tautologia.Cacofonia. Paronimia;
Titlul: „Evitarea pleonasmului, a tautologiei şi a cacofoniei.
Evitarea greşelilor generate de confuzia paronimică”;
Tipul lecţiei: de fixare;
Scopul lecţiei: formarea deprinderilor de folosire corectă a limbii române;
Competenţe generale:
Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în receptarea şi producerea mesajelor în diferite
situaţii de comunicare;
Competenţe specifice:
recunoaşterea diverselor greşeli semantice;
identificarea pleonasmului, a tautologiei şi a cacofoniei în diverse situaţii;
corectarea unor enunţuri eronate;
fixarea terminologiei specifice;
Resurse: conţinut: conform programei;
capacităţi de învăţare: bune;
locul de desfăşurare: sala de clasă;
Strategii didactice:
Metode: conversaţia;
exerciţiul;
munca independentă;
munca pe echipe;
Mijloace: Manual;
Fişe de exerciţii;
Bibliografie: Mioara Avram, „Probleme ale exprimării corecte, Ed. Acad. RSR, Buc., 1987,
Gh. Bulgăre, Limba română (Fonetică, lexic, morfologie, sintaxă, stilistică), Ed. Vox, 1995,
N. Felecan, „Probleme de vocabular şi de exprimare corectă,” Ed. Vox, Buc., 1999,
Scenariul didactic
1. Pregătirea clasei pentru oră ( pregătirea celor necesare, notarea absenţilor)( 2 min)
2. Verificarea temei pentru acasă şi a cunoştinţelor dobândite din lecţia anterioară. Elevii au
avut temă pentru acasă rezolvarea unor exerciţii legate de paronimie şi de atracţia
paronimică.(3 min)
3. Anunţarea lecţiei noi: În această oră ne propunem să fixăm prin exerciţii problemele de
limbă şi comunicare discutate în ultima perioadă, respectiv: Pleonasmul, Tautologia,
Cacofonia şi Paronimia.(1 min)
4. Enunţarea competenţelor specifice: Pe parcursul acestei ore elevii vor fi capabili să:
- recunoască diversele greşeli semantice;
- identifice pleonasmul, tautologia şi cacofonia;
- corecteze enunţuri eronate;
- însuşească terminologia.( 1 min)
5. Captarea atenţiei : Se va distribui elevilor fişa I care cuprinde aspecte teoretice ale
problemelor ce urmează a fi discutate. Se vor citi cele mai relevante aspecte.( 5 min)
6. Sarcini de învăţare:
a. se vor distribui grupelor fişele de lucru cu exerciţiile. Se vor rezolva şi discuta exerciţiile.
Fiecare grupă are câte o fişă ce conţine câte cinci tipuri de exerciţii diferite: Se vor rezolva
şi discuta simultan.(25 min)
b. se va distribui elevilor câte un chestionar ce conţine întrebări grilă- fişa a II-a. Se va
rezolva chestionarul individual. Se va discuta. ( 5 min)
7. Asigurarea performanţei: fişa a III -a conţine exerciţii ce se vor rezolva individual ( 5 min)
8. Asigurarea transferului şi a retenţiei: temă manual p. 167 exerciţii (1 min).
9. Aprecierea şi notarea elevilor activi.(2 min)
Exprimarea corectă şi nuanţată: evitarea erorilor semantice şi de expresie
Cacofonia Este o îmbinare de sunete Te-am întrebat dacă cartea este a ei.
identice cu efect acustic ne- Las la latitudinea ta rezolvarea problemei.
plăcut (în silaba finală a unui „...o soţietate fără prinţipuri, va să zică că nu l
cuvânt şi în silaba iniţială a celui re!...”(Zaharia Trahanache)
imediat următor) sau trezind Tânărul îi explică că a fost obligat să procedez
asociaţii nedorite şi care trebuie aşa. Această întâmplare i-o povesti Nelu lui
evitată în vorbire Lucian.
Niciun gest nu e mai generos decât să sădeşti
cacofonii tolerate: pom la marginea drumului. L-am ajutat pe Mi
*Ion Luca Caragiale.;tactica ca coleg. Intrarea la lac
cavalerească, Banca
Comercială,biserica catolică
Eroarea semantică se produce
atunci când un paronim, mai
Paronimia-atracţia cunoscut şi mai utilizat de
paronimică vorbitori, îl substituie pe cel mai
puţin cunoscut şi mai puţin
utilizat.
Cauze:
-structura paronimelor;
-necunoaşterea exactă nici a a investi (a folosi o sumă de bani)
sensului lor, nici a etimoa- a învesti (a împuternici)
nelor; a colabora (a conlucra)
a corobora (a consolida, a sprijini)
a (se) enerva (a se înfuria)
a inerva (a forma, anatomic, reţeaua de nerv
ori (conjuncţie disjunctivă; sau, fie)
or (franţuzism, conjuncţie adversativă;dar, în
APLICAŢII :
Profesorul a repetat din nou întrebarea, pentru că răspunsul elevului schiţa doar sumar tematica
propusă.
În scurta alocuţiune rostită în faţa absolvenţilor,directorul a inclus un exemplu pilduitor de
comportament.
Au convieţuit laolaltă multă vreme şi s-au întrajutorat reciproc.
A continuat să persiste să facă contrabandă ilegală.
Prietenul meu a ajuns un mare magnat.
2. Transcrieţi replicile personajelor şi subliniaţi pleonasmele:
* Paul Cezanne ( 1839 1906) pictor impresionist francez, precursor al picturii moderne
Grupa a III-a : Cacofonia
APLICAŢII:
1. Extrageţi din enunţurile de mai jos construcţiile cacofonice:
În şcoala sa s-a desfăşurat concursul-
Nu ştiu dacă au venit sau s-au despărţit.
S-au întâlnit deoarece cei de acolo i-au chemat.
Am mers la Laura unde va veni şi Marica care îi este colegă.
Era atât de flămând încât mânca ca un lup.
2. Reformulaţi enunţurile de mai sus folosind mijloacele de evitare a
cacofoniei.
Chestionar
în vederea fixării problemelor teoretice-
1. Sunt cuvinte foarte asemănătoare ca formă sau aproape identice din punct de vedere
formal, însă deosebite în ceea ce priveşte sensul sau conţinutul lor semantic:
a.antonime
b.paronime
c..pleonasme
2.Este o repetiţie de tip special, constând în repetarea unei părţi de propoziţie sau a unei
propoziţii prin aceleaşi cuvinte, având acelaşi înţeles şi funcţii sintactice deosebite:
a. cacofonia
b. pleonasmul
c. tautologia
3. Este o greşeală ce apare frecvent în vorbire deoarece termenul cel mai cunoscut îl atrage pe
cel mai puţin cunoscut:
a. cacofonie
b. atracţie paronimică
c. repetiţie tautologică
4. Formarea gradelor de comparaţie la adjective sau la adverbe care exprimă prin propria
formă acele grade de comparaţie realizează un pleonasm de tip:
a. lexical
b. morfologic
c. sintactic
5. Îmbinarea neplăcută de sunete care produce un efect acustic neplăcut se numeşte:
a. paronimie
b.tautologie
c.cacofonie
6. Această relaţie semantică poate avea valori expresive:
a. tautologia
b.cacofonia
c.paronimia
7. Cacofonia poate fi evitată prin:
a.folosirea virgulei
b.schimbarea formelor flexionare ale cuvintelor
c.prin atracţia paronimică.
Fişa a III-a
Exerciţii.
1.Notaţi în spaţiile punctate formele adecvate ale paronimelor aflate în paranteze:
a. Deşi are numai doisprezece ani, este un...............................al pianului( virtuoz-virtuos).
b.Diferenţa de fus ............................ între aceste ţări este mare( oral-orar).
c.Ne-a ajutat, a fost mereu...............................cu noi(solitar-solidar).
d.Prietenul meu este...........................................din Iaşi( original-originar).
e.Nu........................................nimic în această afacere( investise-învestise).
f.S-a instituit un tribunal....................................................care a judecat cele petrecute pe
teren ( arbitral-arbitrar)
g.I-a aruncat o privire................................. care l-a intimidat( glaciară-glacială).
5. Creaţi câte o expresie tautologică cu următoarele cuvinte: prietenia, afacerea, prostul, inima,
frate.
6. Evitaţi cacofoniile din enunţurile de mai jos:
a.Ca conducător al acestei clase, îmi exprim dezaprobarea faţă de aceste practici.
b. Morcovul ăsta e mai bun ca carnea.
c.Explică concepţia artistică a poetului.
d. Mi s-a comunicat că comisia a fost alcătuită.
e. Dacă cade acest guvern se vor organiza alegeri anticipate.
f. Cânta tare fără să ţină cont de ceilalţi.
g.S-o socoti cu el când va avea vreme.