PROIECT DE LECȚIE

DATA: 23.01.2021

CLASA: a V-a D

CADRU DIDACTIC: Prof. Lorena Georgiana Craia

UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: Școala gimnazială „Ferdinand”

DISCIPLINA: Limba și literatura română

UNITATE DE ÎNVĂȚARE: Schița

SUBIECTUL LECȚIEI: În Vizită… la Caragiale: concepte și moravuri

TIPUL LECȚIEI: Mixtă

SCOPUL LECȚIEI:

• Înțelegerea unor concepte care stau la baza scrierilor caragialiene;

• Familiarizarea elevilor cu mentalitatea secolului al XIX-lea și aducerea în contemporan a tipologiilor personajelor caragialiene;
• Însușirea noțiunilor descriptive ale specificității temei date.
• Utilizarea corectă și adecvată a limbii române în situațiile de comunicare prin monolog sau dialog
• Aproprierea unor reguli de bună-purtare și de conduită în contextul temei date;
• Îmbogățirea vocabularului prin însușirea unor cuvinte nou-apărute în text;
• Exersarea operațiilor gândirii: analiză, sinteză, comparație, abstractizare, generalizare;

1
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:

O1. Să descrie episoadele în care Ionel depășește limitele bunei-cuviințe;

O2. Să compare atitudinea invitatului cu atitudinea mamei lui Ionel;
O3. Să comenteze pasajele în care apare un limbaj specific epocii;
O4. Să construiască enunțuri cu termenii nou-apăruți în text;
O5. Să menționeze (la liberă alegere) câteva principii ale curtoaziei;
O6. Să alcătuiască un scenariu în care Ionel este sărbătoritul model;
O7. Să analizeze și să interpreteze situațiile date, elaborând concluzii;
O8. Să utilizeze adecvat mijloacele de comunicare scrisă și verbală.

STRATEGII DIDACTICE:

Metode și procedee: conversația euristică, explicația, schematizarea, jocul de rol, argumentarea, comparatistică descriptivă, munca
individuală, teoretizarea, descrierea, exercițiul, furtuna de idei
Forme de organizare: individual, pe grupe, frontal
Mijloace didactice: tablă, instrumente de scris, fișe de lucru, manual, volumul „Opere: Nuvele și schițe (I)”, dicționare, laptop, telefon mobil

Bibliografie:

Caragiale, Ion Luca. Opere: Nuvele și schițe. Vol. 1. 7 volume. București: Cultura Națională, 1930.
Ministerul Educației Naționale. „Programa școlară pentru disciplina LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ: Clasele a V-a - a VIII-a.” Anexa nr. 2 la ordinul ministrului
educației naționale nr. 3393 / 28.02.2017. București: Monitorul Oficial, 28 Februarie 2017.
Negreț-Dobridor, Ion. Teoria generală a curriculumului educaţional: o abordare diacronică şi hermeneutică a întemeierii ca știință teleologică. Iași: Polirom, 2008.
Niculescu-Buzău, N. Suveniruri teatrale. București: Editura de Stat pentru Literatură și Artă, 1956.
Sămihăian, Florentina, Sofia Dobra, Monica Halaszi, și Anca Davidoiu-Roman. Limba și literatura română: clasa a V-a. București: Art, 2007.
Telegrame primite de I. L. Caragiale în anii 1901 și 1912. Ploiești: Printeuro, 2002.

2
Nr. Evenimentele OB.
Desfășurarea lecției Timp Metode Mijloace Observații
Crt. instruirii OP.
• Înainte de a intra în clasă, telefonul va reda Telefon mobil
partea muzicală de început a ecranizării
Vizită… Ecranizarea
Moment • Profesorul bate la ușă, pentru a intra în rolul 1 min schiței
1. Jocul de rol Vizită…
organizatoric de musafir
• O dată intrat în clasă, profesorul va lăsa
telefonul mobil să redea în continuare partea
audio a ecranizării
Verificarea • Temele vor fi verificate la sfârșit, pentru o
2.
temei mai bună fluiditate organizatorică
Reactualizarea • Etapa aceasta va fi integrată în Predarea
cunoștințelor propriu-zisă, pentru omogenizarea
3.
necesare noii activității didactice și pentru a nu crea
învățări confuzii cu privire la subiectul tratat.
• Încă de la intrarea în clasă a profesorului,
Captarea elevii se vor integra în atmosfera temei,
4.
atenției astfel că atenția va fi captată pe tot parcursul
desfășurării lecției
• Se face prin întrebări tangențiale temei Conversația
propriu-zise, astfel încât elevii nu numai să euristică
intuiască, dar să și anunțe efectiv subiectul
ce va fi tratat
Anunțarea O5, • „Ce anume credeți că se auzea pe fundal?”, 1 min
subiectului și O8 „De ce credeți că am bătut la ușă?”
5.
enunțarea • În funcție de răspunsurile elevilor,
obiectivelor profesorul introduce obiectivele prin Anexa Fișe de lucru
1 și Anexa 2, care vor fi înmânate fiecăruia
în parte (cel puțin un exemplar va rămâne la
profesor, pentru a lucra împreună cu ei
atunci când va fi cazul)

3
Nr. Evenimentele OB.
Desfășurarea lecției Timp Metode Mijloace Observații
Crt. instruirii OP.
O3, • Introducerea noțiunilor de „curtoazie”, Explicația Dicționare
O4, „musafir”, „gazdă”, „bună-cuviință”
O8 • Integrarea termenilor în specificitatea epocii

O3, • Identificarea termenilor nou-apăruți în text Fișe de lucru

O8 și introducerea acestora în Anexa 2

O3, • Descrierea epocii respective, prin referințe Comparatistică

O7 la contemporan (cu exemple) descriptivă,
exemplificare

O3, • Rezolvarea fișei de lucru din Anexa 2 Exercițiul

O4,
O5,
O8
Predarea
6. • Argumente pro și contra corespondențelor 25 Dezbaterea,
propriu-zisă
O3, culturale min argumentarea
O7
• Explicarea Anexei 1, cu indicațiile de
Explicația
rigoare

• Completarea Anexei 1 (numai prima

O1, Exercițiul,
coloană)
O2, munca
O5 individuală
• Alcătuirea unui tabel similar pe tablă, pentru
Schematizarea Tabla
o ușurință a exemplificării (profesorul va
completa cu răspunsurile date de elevi pe
parcurs)

4
Nr. Evenimentele OB.
Desfășurarea lecției Timp Metode Mijloace Observații
Crt. instruirii OP.
O1, • Caracterizarea personajelor (Ionel, Descrierea, Fișe de lucru
O5, musafirul, doamna Popescu) și introducerea exercițiul
O7, rezultatelor în coloana a II-a din Anexa 1
O8
• Identificarea și dezbaterea pasajelor în care Dezbaterea,
O1, personajele depășesc limitele bunei-cuviințe argumentarea,
O2, exemplificarea
O7,
O8 • Introducerea elementelor stilistice utilizate Explicația,
de autor în alcătuirea schiței exemplificarea

• Teoretizarea conceptelor care stau la baza Teoretizarea,

O3 scriiturii (schiță, dialog, monolog, ironie, conversația
moravuri, educație, bune maniere etc.) prin euristică
întrebări tangențiale
Volumul
• Exemplificarea altor schițe scrise de Exemplificarea, Opere:
O3 Caragiale și similare cu Vizită… (D-l Goe, comparatistică Nuvele și
Bubico) descriptivă schițe (I)

• Comparații între personajele schițelor Comparatistică

O7, exemplificate descriptivă
O8
• Identificarea unor trăsături comune ale
O7, Descrierea,
personajelor exemplificate
O8 9 min furtuna de idei
• Alcătuirea unei/unor tipologii specifice
O7, Sinteza
caragialismului
O8
• Date biografice inedite despre autor
Explicația

5
Nr. Evenimentele OB.
Desfășurarea lecției Timp Metode Mijloace Observații
Crt. instruirii OP.
O8 • Înțelegerea temei prin parcurgerea fișelor de
Asigurarea
lucru din Anexa 1 și Anexa 2 3 min
7. reacțiilor
corespondente • Elaborarea concluziilor

O6, • Schițarea ad-hoc a unui scenariu în care 4 min Conversația,

8. Evaluarea O7 Ionel este sărbătoritul model, iar doamna dialogul, jocul
Popescu devine reper moral de rol
• Verificarea temei, prin invocarea
pretextului responsabilității individuale a
elevului 4 min
9. Verificarea O6, • Propunerea ca temă pentru acasă un text
O7 scris, pe care elevii trebuie să îl conceapă
astfel încât să reiasă concluziile expuse în
Evaluare
• Valorificarea răspunsurilor inedite Evaluarea
Aprecierea • Notarea elevilor care s-au implicat în
participării activitățile propuse 3 min
10.
elevilor la • Ieșirea din clasă a profesorului va fi similară
lecție cu intrarea lui, de la început, prin redarea Jocul de rol
audio a ultimei părți a ecranizării Vizită…

6
 ANEXA 1

Se dă următorul tabel:

Cum ar trebui să fie? Cum este de fapt?

MUSAFIRUL Invitatul

GAZDA Doamna Popescu

SĂRBĂTORITUL Ionel Popescu

7
 ANEXA 2

Alcătuiți câte o propoziție cu cuvintele din prima coloană a tabelului:

curtoazie
gazdă
musafir
bună-cuviință