ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR.

7 MINISTERUL EDUCAȚIEI
REŞIŢA NAȚIONALE

PROIECT DE
ACTIVITATE
INTEGRATĂ
Clasa Pregătitoare B

Prof. înv. primar Diaconescu Oana Cristina

 PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ
Data: 30.05.2019
Unitatea de învăţământ: Şcoala Gimnazială Nr. 7, Reșița
Clasa: Pregătitoare B
Prof. înv. primar : Diaconescu Oana Cristina
Arii curriculare:
 Limbă și comunicare
 Matematică și științe ale naturii
 Tehnologii
 Arte
Unitatea tematică: „Jocurile copilăriei – Prietenii mei”
Tema zilei: „Prieteni la cataramă ”
Disciplinele implicate:
 Comunicare în limba română - „La cireșe” de Ion Creangă – dobândire de noi cunoștiințe;
 Matematică și explorarea mediului – „Forme și corpuri geometrice” – recapitulare și sistematizare a
cunoștințelor;
 Arte vizuale și abilități practice – „Cireșii din grădină” – formare de priceperi și deprinderi;
 Muzică și mișcare – „Bim bum – percuție corporală” – dobândire de noi cunoștințe
Forma de realizare: activitate integrată
Tipul activității: formare și dezvoltare de competențe
Durata : 4 ore
Competențe specifice :
 Comunicare în limba română
1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj scurt, pe teme familiare, rostit clar şi rar;
1.2. Identificarea unor informaţii variate dintr-un mesaj scurt, rostit clar şi rar.
 Matematică și explorarea mediului
2.2. Identificarea unor forme geometrice plane (pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc) şi a unor corpuri geometrice
(cub, cuboid, sferă) în obiecte manipulate de copii şi în mediul înconjurător;
5.2. Rezolvarea de probleme în care intervin operaţii de adunare sau scădere cu 1-5 unităţi în concentrul 0-31,
cu ajutorul obiectelor.
 Arte vizuale și abilități practice
1.3. Manifestarea curiozităţii faţă de explorarea de mesaje artistice simple, exprimate vizual;
2.4. Transformarea unui material prin tehnici simple.
 Muzică și mișcare
1.1. Receptarea unor sunete din mediul înconjurător, cu durate şi intensităţi contrastante;
1.3. Receptarea sunetelor emise de jucăriile muzicale şi percuţia corporală.
Obiective operaționale:
 Comunicare în limba română
 O1 - să asculte cu atenţie conţinutul poveştii;
 O2 - să reţină desfăşurarea evenimentelor în ordinea succesiunii întâmplărilor;
 O3 - să reproducă fragmente din poveste, folosindu-se de imagini, cu ajutorul întrebărilor adresate;
 O4 - să-şi îmbogăţească vocabularul cu unele cuvinte noi: văratici, sumani;
 Matematică și explorarea mediului
 O6 - să rezolve calculele reprezentate de scăderi şi adunări simple în concentrul 0-31;
 O7 - să organizeze corect formele geometrice pe planșa Sudoku;
 O8 - să compună o problemă având ca suport o planșă cu imagini.
 Arte vizuale și abilități practice
 O9 - să denumească materialele de lucru necesare pentru realizarea temei propuse;
 O10 - să aplice tehnici de lucru adecvate(aplicare culoare, lipire);
 O11 - să analizeze în spirit critic şi autocritic atât lucrarea proprie cât şi lucrările colegilor.
 Muzică și mișcare
 O12 - să intuiască sunetele cântate și vorbite, emise vocal;
 O13 - să marcheze prin bătăi din palme, prin mișcări corporale a structurii ritmice a cântecului;
 O14 - să se acompanieze cu propiul corp (bătăi din palme, pe genunchi, din degete).

Strategii didactice:
Metode și procedee: conversaţia, observația, lectura predictivă, explicaţia, exerciţiul, explozia stelară,
demonstrația, turul galeriei, memorizarea, problematizarea;
Mijloace de învățământ: calendarul naturii, fișe de lucru, flipchart, imagini din poveste, șorțul povestitor,
creioane de scris,planșe, laptop, televizor;
Formele de organizare: individual, frontal, pe grupe.
Resurse temporale: 30-35 minute pe categoria de activitate + 10-15 minute activități recreative.
Resurse umane: 16 elevi
BIBLIOGRAFIE:
 Programe şcolare pentru clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a , MINISTERUL EDUCAŢIEI
NAŢIONALE, 2013;
 Ghid practic pentru clasa pregătitoare, editura D.C.E, Pitești, 2014;
 https://www.youtube.com/watch?v=aXZWgOf2lSA
 SCENARIUL DIDACTIC

Ziua debutează cu Întâlnirea de dimineaţă.

Salutul : - elevii sunt scoși la intrarea din clasă, se încolonează într-un singur șir, sar șotronul
fredonând versurile:
Si si si si dolada
Yaku sineladu banaha
Banaha banaha
Yaku sineladu banaha
Ha! Banaha
Yaku sineladu banaha
Apoi se realizează prezenţa copiilor cu ajutorul panoului de prezenţă, se precizează numărul
copiilor prezenţi şi numărul copiilor absenți.
Se completează Calendarul naturii, copiii denumesc ziua săptămânii, data, luna şi anul. În
continuare, copiii sunt îndemnaţi să spună ce au observat ei dimineaţă când au venit la şcoală pentru a
stabili cum este vremea şi cum ne îmbrăcăm în acest anotimp.
Se stabilesc câte zile de școală mai sunt până la vacanța de vară.
Noutatea zilei:
Nică nu știe răspunsul la ghicitoare:
„Mingișoare roșiore
Strălucesc frumos la soare,
Cu codițele perechi, să le pui după urechi.” (cireșe)

Solicit unui elev să citească ghicitoarea scrisă pe flipchart.

Elevii descoperă mesajul zilei: „Prietenul meu Nică și cireșele din grădină”.
Se anunță elevii că activitatea de astăzi se numește „ Prietenul meu Nică și cireșele din grădină”, că
se vor asculta pățania lui Nică cu cireșele, că vor rezolva sarcini matematice, vor confecționa cireșe și
vor cânta pentru a îndepărta păsările să nu mănânce toate cireșele din cireși.
Elevii vor lucra individual și pe grupe.
La final se fac aprecieri asupra întregii activități iar copiii vor fi recompensați de Nică cu cireșe.
 DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII

Integrate / competențe
Strategii didactice
Etapele lecției

Discipline

Evaluare
specifice
Forme de
Ob Elemente de conținut
organizare
op. „Comunicare în limba română”
Metode și Mijloace de
procedee învățământ C G I

Pregătirea materialelor necesare desfăşurării în bune condiţii a lectiei.

Activitatea debutează cu ,,Întâlnirea de dimineaţă”, activitate între
CLR copii şi d-na învăţătoare prin intermediul salutului de dimineaţă. Conversația
Elevii sunt scoși la intrarea din clasă, se încolonează într-un singur șir,
1.1 sar șotronul fredonând versurile:

Capacitatea de a se organiza
1. Moment organizatoric

Si si si si dolada
Yaku sineladu banaha
Banaha banaha
Exercițiul Calendarul

Dirijat
Yaku sineladu banaha
MEM Ha! Banaha naturii
Yaku sineladu banaha
3.1 După ce au salutat, elevii se așează pe scaune.
Prezentarea ”musafirilor”.
Se realizează prezenţa la panou.
Se completează ,,Calendarul naturii” cu data: ziua, luna, anul,
anotimpul, starea vremii pentru ziua respectivă și se stabilește
îmbrăcămintea adecvată.
Se stabilesc câte zile de școală mai sunt până la vacanța de vară.
Conversația
2. Captarea

Se descoperă mesajul zilei, mesaj sugerat de răspunsul ghicitoarei de la

atenției

Dirijat
rubrica noutăți din cadrul întâlnirii de dimineață. Explicația Flipchart
Observația
 Se comunică elevilor că astăzi vor asculta povestea „La Imagini din

Dirijat
3. Anunțarea titlului și
cireșe” de Ion Creangă, vor rezolva sarcini matematice, vor confecționa poveste
a obiectivelor
Conversația
cireșe și vor cânta pentru a îndepărta păsările să nu mănânce toate
cireșele din cireși.

Explicația
 Se expune conţinutul poveştii „La cireșe” (anexa 1), folosindu-se Conversația
inflexiunile vocii, mimica şi gestica corespunzătoare pentru a trezi
emoţii şi pentru a asigura motivaţia învăţării.
Li se explică sensul cuvintelor noi. Explicația
Povestea este expusă după următorul plan, iar fiecare idee este
CLR prezentată pe șorț:
1. Nică își dorește să mănânce cireșe și se hotărăște să le fure din
1.1 cireșul mătușii Marioara.
1.2 2. Pentru a nu fi bănuit, Nică o vizitează întâi pe mătusa Marioara
pretinzând că îl caută pe verișorul său. Dar plecând, băiatul se urcă
direct în cireș. Lectura
3. În timp ce Nică se grăbea să culeaga cât mai multe cireșe, mătușa predicativă
Marioara apăru lângă pom cu un băț în mână, amenințăndu-l.
DP 4. Când mătușa Marioara încercă să urce în cireș pentru a-l prinde pe
Nică, acesta sări din pom direct în lamul de cânepă al mătușii.
2.1
5. Mătușa îl fugării pe Nică prin tot lanul de cânepă distrugând astfel

Observarea sistematică
4. Dirijarea învățării

întreaga recoltă, Nică reuși să sară gardul. Observația

6. Spre seară, unchiul și mătușa îi povestiră tatălui lui Nică pățania.

Dirijat
Tatăl plăti paguba, apoi îl pedepsi pe băiat.
Șorțul povestitor
Fixarea conținutului se va face prin prezentarea imaginilor din poveste Explozia
prin intermediul întrebărilor: stelară
Cine era fratele tatei?
Cine era mătușa lui Nică? Imagini din
Cine îl obligă pe tatăl lui Nică să plătească stricăciunile? poveste
Unde era dus vărul Ion?
Unde îndesa cireșele? Explicația
Unde sare din cireș?
O1 Când fură cireșele?
Când scapă Nică de mătusa Marioara?
Când este chemat tata la poartă?
Ce o întreabă pe mătușa Marioara?
Ce face Nică după ce-și ia rămas bun?
Ce pedeapsă primește?
De ce se duce Nică la moș Vasile?
De ce nu coboară din cireș?
 Explicația Fișe
Elevii primesc fișe cu ideile principale din poveste. Ei trebuie să le
CLR aranjeze în ordinea desfășurării, lipindu-le pe un carton. Conversația
performanțelor
5. Obținerea

(Anexa 2)
1.1

Dirijat
Copii vor colora imaginile de pe fișele cu ideile principale din poveste.
6. Activitate
recreativă

AVAP Conversația Creioane

Dirijat
colorate
2.2

2.3

Aprecieri verbale
7. încheierea
activității

Dirijat
Se vor face aprecieri generale și individuale asupra participării elevilor
Conversația
la lecție, precum și asupra comportamentului lor pe parcursul orei.
 Integrate / competențe Strategii didactice
Etapele lecției

Discipline

Evaluare
specifice
Forme de
Ob Elemente de conținut
organizare
op. „Matematică și explorarea mediului”
Metode și Mijloace de
procedee învățământ C G I

Se creează condiţiile necesare bunei desfăşurări a activităţii:

-aerisirea sălii de clasă;
organizatoric
1. Moment

-amenajarea spaţiului de desfăşurare a lecției; Conversația

Observarea
sistematică
Dirijat
-pregătirea materialului demonstrativ şi distributiv;

Rebus
Se realizează prin următorul mesaj:
2. Captarea atenției

- Rebusul de-l vei rezolva, tema o veți afla! Exercițiul

1. Încălzește și dă lumină Pământului.

Dirijat
2. Rezultatul scăderii se numește...... Explicația Flipchart
3. Figura geometrică care are laturile egale două câte două.
4. Figură geometrică care are patru laturi egale.
5. Corp care atrage metalele.

Conversația
3. Anunțarea titlului
și a obiectivelor

Se anunță elevii ca astăzi se îl vor ajuta pe Nică să iese din încurcătura

Dirijat
în care intrase și pentru asta ei vor trebui să rezolve niște sarcini.
 MEM Elevii trebuie să îndeplinescă următoarele sarcini:
Sarcina 1 „Tangram”
1.3 O4 elevii primesc un puzzle cu adunări și scăderi scrise pe bucățile de Explicația Lipici
puzzle. Lucrând în echipă, ei trebuie să potrivească, în funcție de
1.4 rezultat, bucățele de hârtie din puzzle astfel încât să descopere forma Observația
geometrică din spatele puzzle-lui. (Anexa 3).
Sarcina 2 „Cine ajunge primul” Exercițiul Fișă de lucru
Fiecare elev primește o fișă de lucru cu un drum pavat adunări și
scăderi. Rezolvându-le ei vor afla cine a ajuns primul la cireșe, Nică
sau mătușa Mărioara?
Sarcina 3 „Sudoku”
Elevii sunt împărțiți în 4 grupe și la semnalul învățătoarei vor trebui să
aranjeze corpurile geometrice astfel încât acestea să nu se repete în Tangram
CLR coloană sau în rând. Prima grupă care aranjează corect toate cele 25 de
4. Dirijarea recapitulării

Observarea sistematică
corpuri geometrice câștigă.
2.1 Sarcina 4 „Cine este mai isteț?”
Nică le cere elevilor să-l ajute în compunerea unei probleme după

Dirijat
3.1
imaginea dată. (Anexa 4) Jetoane corpuri
geometrice

O5

O6

O7

Dirijat
O8
 AVAP Exercițiul Tangram
5. Activitate
recreativă 2.2

Dirijat
Elevii trebuie să construiască diferite animale folosind piesele de
tangram.
2.3

Conversația
6. Încheierea
activității

Aprecieri
Dirijat
Se fac aprecieri generale și individuale asupra participării elevilor la

verbale
lecție, precum și asupra comportamentului lor pe parcursul orei.
 Integrate / competențe
Strategii didactice
Etapele lecției

Discipline

Evaluare
specifice
Forme de
Ob Elemente de conținut
organizare
op. „Arte vizuale și abilități practice”
Metode și Mijloace de
procedee învățământ C G I

CLR Se creează condiţiile necesare bunei desfăşurări a activităţii:

-aerisirea sălii de clasă;
organizatoric
1. Moment

1.1 -amenajarea spaţiului de desfăşurare a lecției; Conversația

Observarea
sistematică
Dirijat
-pregătirea materialului demonstrativ şi distributiv;

CLR Se realizează prin prezentarea unei planșe ce conține imagini din Explicația
„Fabula cireșelor”. Citesc conținutul fabulei (Anexa 5). Formulez
1.1 Conversația Flipchart

Observarea sistematică
întrebări pe baza textului:
2. Captarea atenției

- Ce personaje se regăsesc în fabula noastră? (două cireșe, viermele)

- Cu ce anume făcea cireașa cea mare? (..se lăuda)

Dirijat
- Cine asculta conversația cireșelor? (viermele) Observația
- Ce s-a întamplat cu cireașa mare? Dar cu cea mică? (cireașa mare a
fost mâncată de vierme, cireașa mică a fost culeasă de o fetiță)
- Ce morală putem trage din „Fabula cireșelor”?

(Lauda de sine nu miroase a bine)

 Conversația
3.Anunțare

titluluiși a
Anunț elevii că astăzi vom ajuta cele două cireșe să nu se mai certe

Dirijat
împodobind cireșii din grădină cu cireșe realizate de noi, cireșe mai
a

mari și mai frumoase. Prezint pe scurt obiectivele lecției.

 Împart clasa de elevi în douăgrupe: grupa „cireșele galbene”, grupa
„cireșelor roșii”.
O9 a) Prezentarea și analiza modelului Conversația Machetă
Prezint modelul pe care elevii îl vorn realiza în cadrul orei de arte
vizuale și abilități practice și se analizează:
O10 - Ce culori pot avea cireșele? (roșii, galbene, purpurii) Explicația
O11 - Din ce sunt formate cireșele model? (fruct, coadă, frunze)
- Cu ce formă geometrică seamăna cireșele? (cerc)
O12 b) Recunoașterea materialelor
Elevii observă pe bănci materialele necesare realizării cireșelor:
- dreptunghiuri mari pentru realizarea cireșelor;
- dreptunghiuri mici, subțiri pentru realizarea cozilor;
- frunze;
- planșe cu cireși;
Exercițiul
- lipici.
O13 - foarfecă.
c) Demonstrarea tehnicii de lucru
4. Dirijarea consolidării

Explic etapele de lucru:

Observarea sistematică
 Se decupează fiecare șablon (dreptunghiuri, frunze).

Aprecieri verbale
 Se formează un cerc din dreptunghiul roșu, respectiv galben.

Dirijat
 Dreptunghiul verde îl îndoim astfel încât să obținem litera „V”
 Lipim cercul „cireașă” pe capetele literei „V”.
 Lipim două frunze la baza literei „V”.
 „Cireașa” obținută va fi lipită apoi pe ramurile cireșului
atribuit fiecărei grupe.
d) Executarea lucrării de către elevi

Înainte de a executa elevii etapele de lucru se fac câteva exerciții

pentru încălzirea mușchilor mici ai mâinii:

 cu coatele sprijinite de masă, închidem și deschidem pumnii;

 cu coatele sprijinite de masă, depărtăm și apropiem degetele;
 Plouă! - copiii imită cu degetele căderea stopilor de ploaie;
 Toate lucrările sunt expuse (lipite pe planșele cu cireși). Elevii Conversația
analizează lucrările și stabilesc împreună care este cel mai frumos cireș.

Aprecieri verbale
performanței O14 Observația Planșă
5. Obținerea

Vor fi apreciate calități precum: corectitudine, finisarea lucrării,

Dirijat
aspectul îngrijit. Explicația Machetă
Cer elevilor să spună care sunt etapele de lucru folosite în realizarea
„cireșelor”. Siluete

Conversția
6. Încheierea
activității

Se vor face aprecieri generale și individuale asupra participării elevilor

la lecție, precum și asupra comportamentului lor pe parcursul orei.
Etapele lecției

Integrate /
Discipline

Evaluare
Ob Elemente de conținut Strategii didactice

op. „Muzică și mișcare” Forme de

organizare
 Metode și Mijloace de

specific
compet
ențe
procedee învățământ C G I

CLR Se creează condiţiile necesare bunei desfăşurări a activităţii:

organizatoric
1. Moment

-aerisirea sălii de clasă;

Observarea
sistematică
Dirijat
1.1 -amenajarea spaţiului de desfăşurare a lecției; Conversația
-pregătirea materialului demonstrativ şi distributiv;

Cer elevilor să așeze următoarele cuvinte în ordine, astfel încât să Conversația Flipchart
2. Captarea

obțină o propoziție: „muzică, la, astăzi, de, musafiri, oră, avem” (Astăzi
atenției

Dirijat
CLR la ora de muzică avem musafiri) Jetoane

1.1

Antrenez elevii în realizarea vocalizelor, a sunetelor înalte, mijlocii, Exercițiul

Dirija

Dirija
Exerc

joase, evidențiate prin imitare (ciripitul păsărilor, cântecul cucului,

3.

mormăitul ursului).
3. Anunțarea titlului și

Se anunţǎ subiectul lecţiei şi obiectivele învǎţǎrii. Pentru că au ajutat-o Explicația

a obiectivelor

să găsească drumul către castel, prințesa Ela vreai să răsplătească

Dirijat
păsările și să le ofere adăpost pe timpul ierni, pentru asta ea are nevoie Căsuța
de ajutorul copiilor să le construiască căsuțe păsărelelor
 Intuirea modelului și a materialelor Observația Sticle de plastic
Este prezentată lucrarea model – căsuța păsărelelor
O15 Elevii sunt solicitați să numească materialele din care este confecționat Culori acrilice
modelul :
AVAP - sticlă de plastic ;
- sfoară ;
2.2. - lipici ; Bureți de vase
- culori acrilice ;
2.3 - vată ;
- diverse decorațiuni din hârtie.
Demonstrarea și executarea modului de lucru Conversația Pistol de lipit
Sunt prezentate elevilor etapele de realizare ale lucrării:
- se decupează partea de jos a sticlei de plastic respectând marcajele de
4. Dirijarea formării de abilități

pe aceasta;
Sfoară
- folosind un burete de vase înmuiat în culoare acrilică, se tamponează

Observarea sistematică
cele două bucăți de sticlă astfel încât să fie acoperită toata suprafața
Fulgi din hârtie

Aprecieri verbale
acestora;
- cele două bucăți din sticla de plastic se unesc și se lipesc;

Dirijat
Lipici solid
O16 - din bucata de sfoară se realizează un nod într-un capăt și se introduce
prin capacul sticlei, obținându-se astfel prinderea căsuței în copac; Explicația
- după ce se fixează culoarea, căsuța este decorată cu fulgi sau fluturași
O17 din hârtie;
- în interiorul căsuței se realizează un culcuș pentru păsări folosind
vată.
Realizarea lucrărilor de către elevi
Elevii vor lucra individual respectând paşii necesari realizării căsuței
precum și ordinea și curățenia la locul de muncă.
Se efectuează exerciții de încălzire a mușchilor mici ai mâinilor:
,,Degetele răsfirăm/ Şi apoi le adunăm
Ploaia bate uşor în geam/ Iar noi cântăm la pian.
Degetele-mi sunt petale/ Se deschid ca şi o floare.”
Modul în care lucrează elevii este supravegheat, se oferă informații
suplimentare acolo unde este nevoie.
Elevilor le este cerut să lucreze cât mai corect și estetic, respecând
etapele de lucru.
Pe măsură ce lucrările sunt gata vor fi așezate în fața clasei, obținându-
se o mică expoziție.
 O18 Se realizează aprecierea și autoaprecierea căsuțelor create de elevi, Turul Căsuțele

Apreciei verbale
tinând cont de urmîtoarele criterii: galeriei păsărelelor
5. Încheierea
activității - respectarea etapelor de lucru;

Dirijat
- gradul de finalitate al lucrării; Conversația
- aspectul estetic;
- originalitatea.
Toți elevii primesc recompense.
Anexa 1
„Prințesa binevoitoare și familia de tâlhari”

A fost o dată ca niciodată, într-un regat îndepărtat, un rege care conducea un tărâm fermecat și locuiau
împreună cu regina sa într-un castel. După mulți ani de încercări cei doi regi au devenit părinții unei
fetițe adorabile, frumoasă ca prima ninsoare din an. La botezul micuței au chemat la petrecere tot
regatul, fie nobil sau om de rând, iar nașa fetiței, Ela, a fost chiar Crăiasa Zăpezii. Anii au trecut,
prințesa Ela a crescut și-a devenit o domnișoară atentă cu cei din jur, mereu îi ajuta pe cei nevoiași,
avea grijă de animăluțele din jurul ei, mereu încerca să fie de folos.
Într-o zi a decis să meargă la plimbare. S-a urcat în caleașcă și a pornit, când deodată, caii au intrat
într-o pădure deasă. În pădure erau tâlhari; cum au văzut caleașca, au și venit.
– E de aur! E de aur! au strigat talharii și s-au repezit, au apucat caii de dârlogi, au omorat pe vizitiu și
pe valeți și au scos-o pe Ela din caleașcă.
– E grăsuță și drăguță, hrănita numai cu miez de nucă, a spus o babă, nevasta unui tâlhar; avea păr pe
obraz și niște sprâncene stufoase, care-i atârnau până peste ochi. E chiar ca un miel gras! Trebuie să fie
foarte gustoasă!
Și baba și-a scos cuțitul; era un cuțit ascuțit tare și lucios, de te-nfiorai numai când te uitai. Dar chiar în
clipa aceea baba a scos un țipat, fiindca fetița ei, pe care o purta în spate și care era grozav de
obraznica și de rea, a mușcat-o de ureche.
– Afurisita ce ești! a strigat baba de durere și a uitat s-o taie pe Ela.
– Las-o, că vreau să mă joc cu ea! a spus fetița de tâlhar. Am să-i iau manșonul și hainuțele și are să
doarmă cu mine.
Și a mai mușcat-o o dată pe mumă-sa așa de tare că tâlhăroaica a sărit în sus și s-a învârtit de câteva ori
de durere. Și toți tâlharii râdeau și spuneau:
– Ia uite-o cum joacă cu fiică-sa în spate!
Fetița de tâlhar o luă pe Ela de mână și s-au înfundat în pădure. Fetița de tâlhar era de-o vârstă cu Ela,
dar mai voinică, mai spătoasă, mai negricioasă. Ochii îi erau negri și parca mâhniți. A luat-o de mijloc
pe Ela și i-a spus:
– Eu nu vreau să te omoare până nu m-oi supăra eu pe tine! Dar tu ești prințesa, nu?
- Da, eu sunt prințesa Ela, zise ea plângând.
Fetița de tâlhar s-a uitat ganditoare la ea, a dat ușor din cap și a spus:
– Nu, nu trebuie sa te omoare chiar dacă m-oi supăra pe tine, că, dacă m-oi supăra, te omor eu! Și i-a
șters Elei lacrimile și și-a bagat mâinile în manșonul ei, care era călduros și moale.
– Noaptea asta ai să dormi cu mine și cu păsările mele, spuse fetița de tâlhar.
După ce au mâncat, s-au dus într-un colț unde era un maldăr de paie acoperit cu covoare. Deasupra, pe
niște stinghii, erau peste o sută de porumbei care parcă dormeau, dar toți au tresărit când au venit
fetițele.
– Ai mei sunt toți, a zis fetița de tâlhar și a luat un porumbel de picioare și l-a scuturat până când a
început să dea din aripi.
– Sărută-l, a strigat ea către Ela și a lovit-o în obraz cu porumbelul. Uite, colo sunt porumbeii sălbatici,
a mai zis ea și a aratat o gaură în zid, cu niște bețe înfipte în chip de gratii. Sunt doi și trebuie să-i țin
închiși, că altfel zboară. Și uite ici pe Cip-Cip, care mi-i foarte drag. Și scoase dintr-o colivie o
vrăbiuța mică ce avea legată o sfoară de un picioruș.
- Hai Ela, spune-mi o poveste! îi ordonă fetița de tâlhar.
Ela i-a povestit povestea ei preferată și porumbeii dormeau iar fetița de tâlhar cu o mână a luat-o după
gât pe Ela, iar cu cealaltă ținea strâns cuțitul; n-a trecut mult și a adormit și a început să sforaie. Ela
însa nu putea închide ochii și se tot gândea: „Oare ce-o să se mai întample cu ea, au s-o omoare, au s-o
lase să trăiască?” Tâlharii ședeau lângă foc, beau și cântau, când deodata, porumbeii sălbatici au
început să vorbească:
– U-gu-gu, u-gu-gu! Te putem scoate de aici prințesă, dar trebuie să ne ajuți și tu să plecăm astfel vom
ajunge toți tocăniță pentru tâlhari!
Anexa 2

„Fapte bune, fapte rele”

 Pinochhio a vândut abecedarul pentru a merge la carnaval.
 Regina a ordonat vânătorului să o ducă pe Albă ca Zăpada în pădure și să o ucidă.
 Cei șapte pitici au primit-o pe Albă ca Zăpada în căsuța din pădure.
 Cenușăreasa o asculta cu sfințenie pe mama vitregă.
 Al treilea purceluș și-a primit frații să locuiască cu el după ce lupul le-a dărâmat casele
acestora.
 Vânătorul a salvat-o pe Scufița Roșie.
 Lupul a mâncat-o pe bunică și pe Scufiță.
 Vulpea la păcălit pe Urs ca să stea cu coada în apă până prinde pește.
 Șoricelul a primit celelalte animale în căsuța din oală.
 Pinochhio l-a scos pe Gepetto din burta balenei.
Anexa 3
„Așa da, așa nu!”