PROIECT DE LECTIE

- EDUCAȚIE PLASTICĂ -
 PROIECT DE LECTIE

Unitatea de învățământ:
Profesor:
Disciplina: Educaţie plastică
Clasa: a VI-a
Data:
Tema plastică: Lecţie de istoria artei –Arta romanică şi arta gotică
Subiectul: Vitraliul

Competenţe generale: 4. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului vizual – artistic

Competenţe specifice: 4.1 compararea trăsăturilor specifice artei gotice cu cele ale artei romanice şi ale
artei bizantine
Competenţe vizate: C1. identificarea pe imagini a unor elemente specifice stilurilor studiate (romanic
şi gotic);
C2. evidenţierea elementelor definitorii ale artei romanice şi gotice ;
C3. evidenţierea elementelor comune ale celor două perioade;
C4. cunoaşterea elementelor de limbaj plastic şi valorificarea acestora în
compoziţie;
C5. utilizarea în compoziţie a culorilor primare şi binare de gradul I specifice
tehnicii vitraliului;
C6. dobândirea dexterităţii de a picta pe sticlă în culorile specifice tehnicii;
C7. exersarea deprinderilor de comunicare şi colaborare cu profesorul şi colegii;
C8. exprimarea judecăţilor estetice utilizând vocabularul de specialitate.

Tipul lecţiei: Lecţie de consolidare şi de formare a priceperilor şi deprinderilor

Strategii didactice - Metode: m1 conversaţia Procedee: p1 observarea
m2 demonstraţia p2 execuţia practică
Metoda Diagrama Venn- Euler
Mijloace didactice: videoproiector, laptop, post-it- uri, carton (70/100) pentru diagramă, pastile plastilină autoadezive.
Materiale didactice: sticlă, culori pentru sticlă, culoare contur, diluant, pensule, şerveţele de şters, suport pentru culori.

Bibliografie: Culoarea în artă – Liviu Lăzărescu, ed. Polirom; Album de artă şcolar- M. Cristea, I. Cristea, ed. Corint, Bucureşti, 2001,
Educaţie plastică- manual pentru clasa a VI-a - V. Dima.
Criterii de evaluare:- realizarea temei plastice şi a subiectului, acurateţea lucrării, diversitatea elementelor, finalizarea planşei.
Timp de lucru: 50 minute
 Desfăşurarea lecţiei

Secvenţe Comp. Activitatea profesorului Activitatea elevilor Metode/

didactice vizate Procedee Evaluare
I. Etapa -salutul
pregătitoare -verific prezenţa elevilor la oră -se pregătesc de începerea orei
a) moment -asigur climatul favorabil pentru buna desfăşurare a
organizatoric lecţiei
- pregătesc materialele necesare desfăşurării lecţiei
b) discuţii -îndrum elevii în activităţi de pregătire a materialelor
pregătitoare şi necesare şi de stabilire a ordinii şi disciplinei
anunţarea temei -la capitolul dedicat istoriei artei am învăţat despre arta
(5- 6 minute) Evului mediu şi anume arta bizantină, romanică şi gotică. p1
Referitor la ultimile două lecții să urmărim imaginile şi m1
să ne reamintim anumite aspecte
-frontală
II.Etapa de -identifică pe imagini anumite elemente specifice m2
verificare şi C1 -cu videoproiectorul prezint imagini reprezentative din stilului romanic şi gotic, spre exemplu: castele cu
consolidare a arta romanică şi arta gotică pe care elevii trebuie să le donjon, creneluri, manuscrise cu miniaturi, interior
cunoştinţelor recunoască ca fiind reprezentative, definind sau scăldat în lumina vitraliilor, pictură în frescă,
teoretice explicând anumiţi termeni mozaic, sculptură în basorelief şi ronde-bosse,
(10 minute) pictură pe panou mobil etc.

-muncesc în echipă
-activitatea continuă cu munca în echipă astfel că elevii -citesc de pe post-it-uri informaţiile iar dacă sunt
vor fi împărţiţi în trei grupe. Fiecare grupă trebuie să corecte le vor lipi în spaţiul corespunzător din
noteze pe post-it-uri elementele caracteristice, distincte şi diagrama Venn Euler
definitorii perioadei respective:
C2 grupa I va nota pe post-it-uri caracteristicile
arhitecturii ecleziastice din perioada romanică;
C3 grupa II – caracteristicile arhitecturii ecleziastice din
perioada gotică;
grupa III– asemănările arhitecturii ecleziastice -frontală
III.Etapa de romanice şi gotice
creaţie şi de -pregătesc suporturile de sticlă pe care sunt p2
formare a C4 -coordonez spre etapa de creaţie plastică astfel că elevii reprezentate, cu contur argintiu, elementele ce vor
priceperilor şi C5 au de realizat un vitraliu pe un suport de sticlă de forma fi pictate în culorile specifice tehnicii
deprinderilor C6 unor ferestre romanice şi gotice.
(30 minute) C7 -compoziţia trebuie organizată astfel încât elementele
dominante să fie inspirate din mediul vegetal

-îndrum în permanenţă elevii, individual sau frontal

IV. Etapa finală
de analiză şi -evidenţiez compoziţiile ce dovedesc realizarea temei -frontală şi
evaluare plastice şi a subiectului, de asemenea punctez gradul de individuală
originalitate şi finalitatea acestora
(4- 5 minute ) -exprim aprecieri asupra modului de lucru al tuturor -sunt atenţi la modul în care au reuşit să atingă
elevilor şi al comportamentului acestora în timpul orei scopul propus -realizarea
C8 -realizez o mică expoziţie pe panou mobil pentru ca expoziţiei
elevii să poată observa modul în care au fost realizate pe suport
compoziţiile vitraliu mobil
-expun judecăţi estetice și de valoare despre propria
-ora se termină prin sublinierea rezultatelor bune şi prin lucrare şi despre lucrările colegilor
anunţarea lecţiei următoare:
Ritmul în compoziţia plastică

DIAGRAMA VENN EULER

SCOP: conştientizarea eficientă a elementelor comparative; asemănări şi deosebiri între concepte, fenomene,
evenimente etc.
DEMERS METODOLOGIC: se propun cei doi termeni pentru realizarea comparaţiei, fiecare înscriindu-se
într-un cerc. Spaţiul cercului respectiv va fi completat cu elemente caracteristice, distincte şi definitorii
pentru fiecare termen, urmând ca în spaţiul de suprapunere să fie notate cât mai multe asemănări.
PUNCTE TARI:
- eficienţa maximă în formarea operaţiilor mentale, mai ales atunci când este asociată cu metode clasice
precum: observarea, convorbirea;
- poate fi utilizată şi ca joc didactic ;
- îmbină activitatea frontală cu cea în perechi şi individuală.