Programul de

observare a
diagnosticului
autismului –
Modulul pentru Un nou modul de a
diagnostic standardizat
copii mici masura pentru
Tulburări din spectrul
autismului
la copii mici

Romina Moavero
 Despre ADOS
O Programul de observare a diagnosticului autismului (ADOS) este
o evaluare semi-structurată a comunicării, interacțiunii sociale și
jocului (sau utilizarea imaginativă a materialelor) pentru
persoanele suspectate de tulburări din spectrul autismului.
O ADOS poate fi utilizat cu Scala revizuită de interviu de diagnosticare
pentru autism (ADI-R) și are o valoare predictivă mai mare (> 80%).
O Ajutor în special pentru copiii care au mai puțin de 2 ani sau au
dizabilități intelectuale
 Despre ADOS
O ADOS constă în activități standardizate care permit
examinatorului să observe apariția sau nu apariția unor
comportamente care au fost identificate ca fiind importante
pentru diagnosticarea TSA la niveluri de dezvoltare și vârste
cronologice.

Activitățile și materialele structurate, precum și interacțiunile mai puțin

structurate, oferă contexte standardizate în care sunt
observate comportamente sociale, comunicative și alte
comportamente relevante pentru tulburările autiste .

= ADOS-2
= G3

= Despre ADOS-2
==-
=e
=
O O revizuire a ADOS, ADOS-2 este o evaluare observațională a
tulburărilor din spectrul autismului (ASD).
O Ca și predecesorul său, ADOS-2 este o evaluare semi-
structurată, standardizată a comunicării, interacțiunii sociale,
jocului și comportamentelor restrictive și repetitive.
O Prezintă diverse activități care provoacă comportamente direct
legate de un diagnostic de TSA.
O Prin observarea și codificarea acestor comportamente, puteți
obține informații care informează diagnosticul, planificarea
tratamentului și plasarea educațională.
Despre ADOS-2
O ADOS-2 include cinci module, fiecare necesitând doar 40 până la
60 de minute pentru administrare.
O Examinatorul selectează modulul care este cel mai potrivit
pentru un anumit copil sau adult, pe baza nivelului său de limbaj
expresiv și a vârstei cronologice.

Alegerea modulului potrivit!

O Mai întâi obțineți un eșantion de limbă

O Cerințele sociale și lingvistice impuse participantului au un efect
asupra gradului în care participantul va prezenta deficiențe
 Module ADOS-2
O Modulul pentru copii mici : Pentru copiii cu vârsta cuprinsă
între 12 și 30 de luni care nu folosesc în mod constant vorbirea
expresiei *
O Modulul 1 : Pentru copiii de 31 de luni și peste care nu folosesc
în mod consecvent vorbirea expresiei
O Modulul 2: Pentru copiii de orice vârstă care folosesc expresii,
dar nu sunt fluenți verbal **
O Modulul 3: Pentru copiii și tinerii adolescenți fluenți
O Modulul 4: Pentru adolescenți mai în vârstă și adulți fluenți
 Definirea nivelului de limbaj
pentru ADOS-2

O * Discurs expresiv : definit ca enunțuri de trei cuvinte fără ecou,

care implică uneori un verb și care sunt combinații de cuvinte
spontane și semnificative.
O ** Fluență verbală : definită în linii mari ca având limbajul
expresiv al unui copil obișnuit de patru ani: producerea unei
game de tipuri de propoziții și forme gramaticale, folosind
limbajul pentru a oferi informații despre evenimente în afara
contextului ADOS și producerea unele conexiuni logice în cadrul
propozițiilor (de exemplu, „dar” sau „deși”)
Alegerea modulului potrivit!
Dacă aveți îndoieli cu privire la modulul să alegeți,
este mai bine să greșești în alegerea unui modul care necesită
mai puține abilități lingvistice decât le posedă un individ
 decât să riscăm să confundăm dificultățile de limbaj cu
cererile sociale ale instrumentului.

Focusul ADOS:
ce sa observe?
O Toate modulele oferă secvențe social-comunicative care
combină o serie de situații nestructurate și structurate.
O Fiecare situație oferă o combinație diferită de „presa” standard
pentru comunicare și interacțiune socială.
„ Presele ” constau în ocazii sociale planificate în care s-a
stabilit în prealabil că este probabil să apară un
comportament de un anumit tip
 Administrație
standardizată
O Fiecare modul ADOS-2 are propria sa Broșură de protocol,
care structurează administrarea și vă ghidează prin
codificare și punctare.
O Ordinea sarcinilor, ritmul și materialele pot fi variate, în
funcție de nevoile individului evaluat.
O Pe măsură ce administrezi activități, observi persoana
examinată și iei notițe. În cadrul fiecărui modul, răspunsul
participantului la fiecare activitate este înregistrat.
O Imediat după aceea, codificați comportamentele observate.
O Apoi utilizați Formularul de algoritm pentru notare.
 Tine minte

o Activitățile servesc la structurarea interacțiunii; nu sunt scopuri

în sine.
o Obiectivul nu este de a testa abilități cognitive specifice sau alte
abilități în activități, ci de a avea sarcini care sunt suficient de
interesante încât copilul sau adultul evaluat să dorească să
participe.
 Modul pentru copii mici
Modulul Toddler oferă activități ADOS noi și modificate și
scoruri adecvate pentru:

O Copii cu vârsta cuprinsă între 12 și 30 de luni

O Limbajul expresiv: vorbire minimă (de la fără cuvinte rostite la
fraze simple din două cuvinte),
O Vârsta nonverbală: echivalentul a cel puțin 12 luni
O Mersul independent.
 Modul pentru copii mici

O Modulul Toddler urmează aceeași structură de

bază ca și Modulul 1.
O Ar trebui să se desfășoare într-o cameră mică, potrivită pentru
copii, iar un îngrijitor familiar ar trebui să fie întotdeauna
prezent.
O Mai puțin accent pe inițierile sociale de către copil și mai mult
accent pe răspunsurile sociale:
O Examinatorul care structurează o interacțiune și așteaptă o
schimbare minimă în comportamentul copilului, cum ar fi o
schimbare a privirii, a expresiei faciale sau a vocalizării.
ADMINISTRARE
1. A. Joc gratuit
1. A. Joc gratuit
2. . Joc gratuit - Minge

3. Blocarea jocului de jucărie

4. Răspuns la Nume 6. Anticiparea unei rutine
4a. Bubble Play sociale
4b. Bubble Play-Teasing Toy Play 7. Răspuns la atenția
5a. Anticiparea unei rutine cu obiecte comună
5b. Anticiparea unei rutine cu obiecte 8. Zâmbet social receptiv
- Jucărie imposibilă 9a. Ora de baie
9b. Ora de baie -- Ignorați
10. Imitație funcțională și
simbolică
11. Gustare
 Focalizarea observării copilului

Focalizarea observării copilului

COMUNICARE VERBALĂ/NONVERBALĂ
1. Numerele și calitatea gesturilor
2. Frecvența și scopurile utilizării indicației
3. Frecvența vocalizărilor spontane direct către ceilalți
4. Expresiile faciale direct către ceilalți
 Focalizarea observării copilului
INTERACȚIUNEA SOCIALĂ RECIPROCĂ

Distracție comună în interacțiune

Se arată
Integrarea privirii și a altor comportamente în timpul
1.
deschiderilor sociale
Început spontan și răspuns la atenția comună
2.
Focalizarea observării copilului
3.
COMPORTAMENTE RESTRICTIVE/REPETIVE
1. Interes senzorial neobișnuit pentru materialul/persoana de
joacă
2. Mișcări/posturi atipice ale mâinii sau ale degetelor
3. Model neobișnuit de interes sau utilizare repetitivă a oricărui
obiect
4. Intonarea verbalizării sau a vocalizării

Joc gratuit - Joc gratuit - Minge

Este de preferat să se administreze aceste sub-teste la începutul
sesiune, pentru a crea o situație relaxată fără
exigențe, timp în care copilul se poate instala și deveni
familiar cu tine
 Joc gratuit
CUM SE ADMINISTRĂ

1. Spune-i părintelui să-i acorde copilului câteva minute pentru a

explora mediul singur
2. Lăsați copilul să se joace singur timp de cel puțin 3 minute
o Dacă copilul plânge sau nu urmărește jucăriile după 2 minute chiar
și cu ajutorul tău, îi poți încuraja pe părinți să stea pe podea cu
copilul și să-l intereseze de diferitele jucării
o Dacă copilul continuă să fie agitat, scoateți materialul și reveniți la
această activitate mai târziu
 Joc gratuit
CE TREBUIE CONCENTRAT
1. Copilul caută spontan implicarea
examinatorului sau a părinților? daca da,
cum se face?
2. Manifestă copilul atenție comună față de obiecte, caută ajutor
sau afecțiune? daca da, cum se face?
3. Cum comunică copilul?
5. Își exprimă copilul afecțiune față de ceilalți? Cum se exprimă
el/ea? Copilul explorează materiale în mod simbolic sau
funcțional?
6. Copilul rămâne concentrat pe un joc sau trece rapid de la un
joc la altul?
7. copilul face actiuni repetitive?
 Blocarea jocului de jucărie
CUM SE ADMINISTRĂ

1. Angajați copilul în jucărie pentru sortarea formelor

2. Apoi, limitați accesul la jucărie timp

de 5 până la 7 secunde
3. Odată ce copilul se plânge,
îndepărtați mâna timp de 10-15
secunde

REPEȚI PENTRU DOUĂ ÎNCERCĂRI

 Blocarea jocului de jucărie
CE TREBUIE CONCENTRAT
O Cum răspunde copilul la situația ciudată în care un adult
împiedică în mod intenționat accesul la jucării fără motiv?
O Este capabil să folosească contactul vizual pentru a înțelege
acțiunea examinatorului?
O Este capabil să-și arate nemulțumirea folosind vocalizarea?
O Copilul manipulează mâna examinatorului ca formă de
comunicare?
O Arată copilul o expresie facială îndreptată către altul ca formă
de comunicare?
 Blocarea jocului de jucărie
CE TREBUIE CONCENTRAT
Marcați comportamentul observat al
fiecărui copil
ca răspuns la ambele încercări

Incercare Contact cu Contactul Mișcați mâna Vocalizări ale Alte vocalizări Niciun
a1 ochii vizual cu examinatorul frustrărilor raspuns
pentru alții ui
examinare.

Incercare Contact cu Contactul Mișcați mâna Vocalizări ale Alte vocalizări Niciun
a2 ochii vizual cu examinatorul frustrărilor raspuns
pentru alții ui
examinare
 Răspuns la Nume
CUM SE ADMINISTRĂ
Evaluează reacția copilului când a sunat pe
nume pentru a-i atrage atenția

O Administrați testul atunci când copilul este angajat într-un joc

interesant... dar...
O ... Asigurați-vă că copilul nu este ocupat cu un joc nou sau cu o
jucărie deosebit de interesantă
O Poziționați-vă astfel încât copilul să fie nevoit să întoarcă capul
pentru a vă vedea fața
* Răspuns la Nume
IERARHIA STIMULUI
1. Sunați copilul de până la 4 ori
o De fiecare dată, așteptați și vedeți dacă copilul se întoarce și vă
 privește drept în față.
o dacă copilul nu se întoarce și nu te privește în ochi în niciuna dintre
cele patru încercări:
2. Cereți părintelui să-l cheme pe copil pe nume.
o Părintele poate face maximum 2 încercări fără a utiliza contactul
fizic
o dacă copilul se întoarce și nu arată părinte în niciuna dintre cele
două încercări:
 Răspuns la Nume
IERARHIA STIMULUI

3. Cereți părintelui să încerce orice sunet sau frază familiară care

poate fi folosită pentru a atrage atenția copilului pentru
maximum 2 încercări.
o dacă copilul se întoarce și nu arată părinte în niciuna dintre cele
două încercări:

4. Cereți părintelui să folosească orice strategie, inclusiv

contactul fizic, pentru a atrage atenția copilului
 Bubble Play
CUM SE ADMINISTRĂ
Evaluează abilitățile copilului în atenție comună și cerere socială
O Începeți activitățile când copilul este distras de un alt joc
O Stați în fața copilului cu balonul
O Cereți părinților să nu comenteze sau să vorbească atunci când
încep să iasă bule
O Scoateți bulele, dar nu atrageți atenția asupra lor
O Apoi, dacă copilul nu este interesat, creați o rutină amuzantă
pentru a ajuta copilul să se implice în activități
CE TREBUIE CONCENTRAT
 CE TREBUIE CONCENTRAT
O Începutul atenției comune (element specific)

O Împărtășirea poruncilor în interacțiuni

O Modalitate de solicitare pentru bule
O Comportament motor tipic/atipic în timpul activităților
 Bubble Play-Teasing Toy Play
q Această activitate are aceeași administrare și aceeași
focalizare a „Blocarea jocului cu jucării”
q Marcați comportamentul fiecărui copil observat ca răspuns
la ambele încercări
Incercarea Contact cu Contactul Mișcați mâna Vocalizări ale Alte vocalizări Niciun
1 ochii vizual cu examinatorul frustrărilor raspuns
pentru alții ui
examinare.

Incercarea Contact cu Contactul Mișcați mâna Vocalizări ale Alte vocalizări Niciun
2 ochii vizual cu examinatorul frustrărilor raspuns
pentru alții ui
examinare
 Anticiparea unei rutine cu
Obiecte
CUM SE ADMINISTRĂ
Evaluează abilitățile copilului în atenție comună și
cerere socială

O Suflați încet balonul și țineți-l în fața copilului

o Țineți balonul sus deasupra capului și angajați copilul înainte
de a începe activitatea, folosind o expresie ca „gata...
mergeți” sau „unu, doi, trei... mergeți”
O Lasă balonul să zboare în cameră
O Așteptați ca copilul să aducă balonul sau să indicați într-un
fel că dorește că acesta este încă umflat
 Anticiparea unei rutine cu
Obiecte
CUM SE ADMINISTRĂ
O Dacă copilul nu are de gând să ia balonul sau nu manifestă
interes, adunați balonul dezumflat și repetați procedura încet,
făcând o pauză la fiecare pas pentru a vedea ce va face
copilul.

Dacă copilul răspunde într-o activitate clar negativă cu

balon, puteți stabili rutine cu diferite obiecte
dar trebuie să păstrați aceeași procedură.
 Anticiparea unei rutine cu
Obiecte
CE TREBUIE CONCENTRAT
O Începutul atenției comune
O Împărtășirea poruncilor în interacțiune
O Modalitate de solicitare a balonului
O Comportament motor tipic/atipic în timpul activităților
 Anticiparea unei rutine cu
Obiecte - Jucărie imposibilă
o Țineți gâtul balonului timp de 5 secunde în timp ce suflați și
agitați balonul și apoi spuneți „Nu funcționează”
o Repetați o dată
o Suflați înapoi și eliberați

Cum răspunde copilul la situația ciudată în care

examinatorul pare să nu fie în stare să termine jocul?
 Anticiparea unei rutine sociale
CUM SE ADMINISTRĂ
Ordinea specifică a activităților
1. Peekabuo 2. 3.
Gâdilatul Legănarea

Pentru că acest comportament capătă un scor mai bun dacă

copilul împărtășește
distracția în timpul unei activități de joacă fără a fi atins,
este de preferat să începeți cu jocul care nu implică fizic
a lua legatura
 Răspuns la atenția comună
Evaluează capacitatea copilului de a urmări privirea,
coordonată cu orientarea feței, gesturi sau vocalizări folosite
pentru a-i dirija atenția

CUM SE ADMINISTRĂ

o Ascundeți animalul sau mașina telecomandată pe o masă sau

un scaun la începutul evaluării
o Administrați testul atunci când copilul este angajat într-un joc
interesant

Răspuns la atenția comună

CUM SE ADMINISTRĂ
o Sunați sau atingeți copilul și, dacă este posibil, așteptați să se
uite la tine înainte de a începe cu stimulii

o Puteți încerca de până la cinci ori să captați privirea copilului,

apoi, chiar dacă nu este posibil să obțineți atenția copilului,
puteți începe cu ierarhizarea stimulilor
 Răspuns la atenția comună
IERARHIA STIMULUI
1. Spune „Hei (numele copilului), uite” și mișcând ochii în direcția
jocului, întorcând ambii capetele.
Nu spune numele jocului în cel mai scurt timp

Dacă copilul vă urmărește privirea, puteți activa jocul,

dacă nu :
2. Repetați „Hei (numele copilului), uită-te la ACEIA” , mișcând din
nou ochii. Repetă altă dată.
AI DOAR TREI ÎNCERCĂRI VERBALE
 Răspuns la atenția comună
IERARHIA STIMULUI

3. Spune „Hei (numele copilului), uite” și arată jucăria.

Aveți DOUĂ încercări cu indicarea

Dacă copilul urmărește indicarea dvs., puteți activa jocul, dacă nu:

4. Utilizați telecomanda pentru a porni jocul și pentru a observa

comportamentul copilului (comunicare, solicitare, arătare...)
 Zâmbet social receptiv
Acest item evaluează zâmbetul copilului ca răspuns la o situație
socială
uverturi ale unui adult
CUM SE ADMINISTRĂ
O Administrați activitatea atunci când copilul nu zâmbește deja
O Păstrați atenția copilului și încercați să încurajați un zâmbet cu
zâmbetul dvs. sau cu expresia/verbalizarea facială amuzantă.
Ai DOUĂ încercări, apoi...
O Puteți cere părintelui să facă copilul să zâmbească fără a folosi
contactul fizic
 Ora de baie
Evaluează capacitatea copilului de a lua parte la un joc de rutină
socială
CUM SE ADMINISTRĂ
O Rutina de a face baie:
q Reglarea apei calde
q Joacă-te cu jucăriile
q Spălarea copilului
q Uscarea copilului

O Verificarea înțelegerii rutinei și a modului în care copilul

interacționează sau imite acțiunile tale
Ora de baie Ignora
Evaluează comportamentul copilului atunci când este ignorat de
examinator și părinte
 CUM SE ADMINISTRĂ
O Spuneți părinților să nu răspundă timp de 1 minut, cu excepția
cazului în care copilul îl implică în mod clar
O Acționați ca și cum luați notă, dar urmăriți copilul
O Înregistrați durata activității Ignorare în protocol
O Acordați atenție:
v Cum se ocupă copilul
v Cum răspunde copilul la retragere
v Dacă și cum inițiază copilul interacțiunea cu dvs. sau cu
părintele său
 Imitație funcțională și simbolică
Acest item evaluează abilitățile copilului de a imita acțiunea cu
obiecte reale sau cu substitut simbolic

Q
•=
ÎNCERCĂRI DE IMITARE: 3 faze:
Fiecare fază are trei șanse pentru obiect
1. Faza 1 : Obiect real (broască, ceașcă, avion, floare):
Demonstrați utilizarea obiectului (de exemplu, săriți pentru
broască) și cereți copilului să facă același lucru.
Dacă copilul este capabil să imite, puteți trece la un alt obiect.
Dacă nu, puteți repeta procesul de predare
 Imitație funcțională și simbolică
PROBA DE
PREDARE:

Modelul Fizic
tău

Ø Puteți face doar trei demonstrații pentru a preda pentru a

vă imita acțiunea
Ø Puteti ajuta fizic copilul doar intr-o singura incercare
Ø Puteți merge mai departe doar dacă copilul vă imită
acțiunea în mod independent
 Imitație funcțională și simbolică
2. Faza 2 : Obiect real (broască, ceașcă, avion, floare) și obiect
înlocuitor (suport avion):
o Denumiți noul obiect (de ex. „Aceasta este o ceașcă”)
o Demonstrați utilizarea noului obiect (de exemplu, zbor pentru
avion)
o Cereți copilului să facă același lucru cu obiectul real.
o Cereți copilului să facă aceeași acțiune cu deținătorul avionului

Dacă copilul este capabil să imite, puteți trece la a treia fază.

Dacă nu, puteți reveni la faza 2 cu un nou obiect.
 Dacă copilul nu este capabil să imite cu noul obiect,
trebuie sa opriti administratia

Imitație funcțională și simbolică

3. Faza 3 : Obiect nevăzut (avion, floare) și obiect înlocuitor
(suport avion):
o Luați posesorul avionului și spuneți numele noului obiect
nevăzut (de exemplu, „Acesta este un avion”)
o Demonstrați utilizarea noului obiect (de exemplu, zbor pentru
avion), dar numai cu deținătorul avionului
o Cereți copilului să facă aceeași acțiune cu deținătorul avionului

Dacă copilul nu este capabil să imite acțiunea pentru obiectul

nevăzut, puteți reveni la faza 2 cu un nou obiect.
 Gustare
Această activitate îi oferă copilului posibilitatea de a realiza o
cerere pentru o activitate zilnică
CUM SE ADMINISTRĂ

o Pune două gustări pe o farfurie și lasă-l să aleagă

O Așteptați și vedeți dacă copilul cere spontan mai multe gustări.
O Dacă nu, ridicați recipientele pentru mâncare la îndemâna copilului
și întrebați „Vrei mai mult?”
O Observați comportamentul comunicativ al copilului și apoi repetați
procedura
 PUNTAREA
O Cele 41 de coduri generale sunt organizate pe baza a cinci
grupuri principale:
1. Limbă și Comunicare
2. Interacțiune socială reciprocă
3. Joacă/Imaginație
4. Comportamente stereotipe/Interese restrânse
5. Alte comportamente anormale
 PUNTAREA
o Examinatorul observă comportamentul copilului și atribuie
un punctaj specific unor categorii de observație
predeterminate.
o Observațiile categorizate sunt ulterior combinate pentru a
produce scoruri cantitative pentru analiză.
o Fiecare item este de fapt notat cu 1 sau 2, în funcție de cât
de des este văzută o trăsătură de autism sau 0 dacă nu
este văzută.
 PUNTAREA
Itemi rezumați versus itemi cu observație specifică

O Itemi rezumat: Unele itemi necesită ca examinatorul să ia în

considerare toate comportamentele observate în timpul
administrării ADOS (de exemplu: Arătarea cu degetul,
Exprimarea feței...).
O Pentru aceste itemi, examinatorul trebuie să ia în considerare
atât comportamentele tipice, cât și cele atipice și să facă un
echilibru între cele mai multe comportamente, nu doar dintre
cele mai bune !!
O Observație specifică: Alte itemi necesită ca examinatorul să ia
în considerare numai comportamentele care apar în timpul
unei activități specifice (de exemplu: răspuns la atenția
comună, răspuns la nume...)
 Algoritmul de diagnosticare
O Un subset de articole cuprinde algoritmii de diagnosticare,
urmând formatul celorlalte module.
O Articolele de algoritm sunt structurate în funcție de domeniile
utilizate în algoritmii ADOS revizuiți.

RESTRICȚIONAT
ȘI
SOCIAL REPETITIVA
A COMPORTAMENTE
AFECT
 Algoritmul de diagnosticare
O Scopul algoritmului ADOS este de a oferi o clasificare
pentru starea curentă a diagnosticului ASD al copilului.
O Sunt furnizați doi algoritmi de diagnosticare diferiți pentru
copiii între 12-21 luni și între 21-30 luni
O Modulul pentru copii mici include doar două clasificări
destinate utilizării în cercetare:

ASD NON
SPECTRU
Elemente de
algoritm
12-20/NV21-30 (12-20 luni și non-verbal 21-30 luni) V21-30 (verbal 21-30 luni)

Afectul social

Frecvența vocalizării spontane îndreptate către ceilalți Răspuns la Nume

Gesturi Ignora

Plăcere comună în interacțiune Solicitarea

Se arată Arătând
Contact vizual neobișnuit Contact vizual neobișnuit

Expresii faciale îndreptate către alții Expresii faciale îndreptate către alții

Integrarea privirii și a altor comportamente în timpul uverturilor sociale Integrarea privirii și a altor comportamente în timpul uverturilor sociale
Inițierea spontană a atenției comune Inițierea spontană a atenției comune

Răspuns la atenția comună Cantitatea de uverturi sociale Menținerea atenției: ÎNGRIGĂTOR

Calitatea uverturilor sociale Calitatea uverturilor sociale

Calitatea generală a raportului

Restricţionat. Comportamente repetitive

Interes senzorial neobișnuit pentru joc Material Persoană Mișcări ale Interes senzorial neobișnuit pentru joc Matcrial Persoană

mâinii și ale degetelor Păscut Interese neobișnuit de repetitive sau Mișcări ale mâinii și ale degetelor Posturare

Bchav ior stereotipat Intonarea vocalizărilor sau a verbalizărilor Interese neobișnuit de repetitive sau comportamente
stereotipe
 ADOS-2 Modulul 1 Algoritmi
Examinator IO pentru copii:__________________________________________________________ -—-----------------------------------------------------------------------------------------------
Sex: Femeie • Bărbat □ Data nașterii Data evaluării;------------------------------------------------------------------------------------------------- Varsta cronologica
mumE:----g----0-6-ln2221--721 CONVERTIREA CODURILOR DE ARTICOLE ÎN SCORURI DE ALGORITM - Transformă evaluările atribuite de 3 în scoruri de algoritm de 2
• Convertiți evaluările atribuite, altele decât O. 1. 2. sau 3 (adică 7. 8 și 9) în scorurile algoritmului de O • Transferați evaluările atribuite de O. 1. și 2 direct în formularul de algoritm (nu convertiți)
PUȚINE LA HO CUVINTE CATEVA CUVINTE
Evaluare atribuită de Un rating semnat de
3 sau 4 la articolul Al. OI sau 2 pe articolul Al.
„ Nivel general de non-ecou Per total Iovot de Non I c hoed
Limba vorbita ' Limba vorbita *

Afect social (SA)

Frecvența de comunicare a vocalizării spontane îndreptată către ceilalți (A-2)
Arătând - । । - । --------în -- --------------------- (A 7)
Gesturi (A-8)
Interacțiune socială RaciprocI Contact vizual neobișnuit (Bl)
Expresii faciale adresate altora ...... .................................................................. - . ...................-..........— ........ (B-3)
Integrarea privirii și a altor comportamente în timpul uverturilor sociale..................................................................... (B-4)
Plăcere comună în interacțiune (B-5)

Se arată (B-9)
Inițierea spontană a atenției comune (B-1O)
Răspuns la atenția comună ........................................... . (B ll)

Calitatea uverturilor sociale ........... ............................................................................................................................. (B-12)

Comportament restricționat și repetitiv (RRB)

Romina Moavero...............................................................................................................................................................................1
Despre ADOS.......................................................................................................................................................................................2
Despre ADOS.......................................................................................................................................................................................3
Despre ADOS-2....................................................................................................................................................................................4
Module ADOS-2...................................................................................................................................................................................6
Alegerea modulului potrivit!.............................................................................................................................................................8
Focusul ADOS: ce sa observe?........................................................................................................................................................9
Administrație standardizată................................................................................................................................................................10
Tine minte.......................................................................................................................................................................................11
Modul pentru copii mici.....................................................................................................................................................................12
Modul pentru copii mici.....................................................................................................................................................................13
Activități pentru modulul pentru copii mici....................................................................................................................................15
Focalizarea observării copilului......................................................................................................................................................18
Focalizarea observării copilului......................................................................................................................................................19
Focalizarea observării copilului......................................................................................................................................................20
Joc gratuit - Joc gratuit - Minge..........................................................................................................................................................21
Joc gratuit............................................................................................................................................................................................22
Joc gratuit........................................................................................................................................................................................23
Blocarea jocului de jucărie.................................................................................................................................................................24
Blocarea jocului de jucărie..............................................................................................................................................................25
Blocarea jocului de jucărie..............................................................................................................................................................26
Răspuns la Nume.............................................................................................................................................................................28
* Răspuns la Nume..........................................................................................................................................................................28
Răspuns la Nume.............................................................................................................................................................................30
Bubble Play.....................................................................................................................................................................................31
Bubble Play-Teasing Toy Play........................................................................................................................................................34
Anticiparea unei rutine cu Obiecte.................................................................................................................................................35
Anticiparea unei rutine cu Obiecte.................................................................................................................................................36
Anticiparea unei rutine cu...............................................................................................................................................................37
Obiecte............................................................................................................................................................................................37
Anticiparea unei rutine cu Obiecte - Jucărie imposibilă................................................................................................................38
 Anticiparea unei rutine sociale........................................................................................................................................................39
Răspuns la atenția comună..............................................................................................................................................................40
Răspuns la atenția comună..............................................................................................................................................................40
Răspuns la atenția comună..............................................................................................................................................................42
Răspuns la atenția comună..............................................................................................................................................................43
Zâmbet social receptiv....................................................................................................................................................................44
Ora de baie......................................................................................................................................................................................45
Ora de baie Ignora...........................................................................................................................................................................46
Imitație funcțională și simbolică.....................................................................................................................................................47
Q......................................................................................................................................................................................................47
Imitație funcțională și simbolică.....................................................................................................................................................49
Imitație funcțională și simbolică.....................................................................................................................................................50
Gustare................................................................................................................................................................................................52
PUNTAREA.......................................................................................................................................................................................54
PUNTAREA.......................................................................................................................................................................................55
PUNTAREA.......................................................................................................................................................................................56
Algoritmul de diagnosticare............................................................................................................................................................58
Algoritmul de diagnosticare............................................................................................................................................................59
Algoritmul de diagnosticare................................................................................................................................................................65
Interese neobișnuit de repetitive sau comportamente stereotipe (D-4)

RRB TOTAL '

TOTAL GENERAL (SA + RRB)

Consultați partea din spate a acestui formular pentru îndrumări despre cum să convertiți totalul total în clarificarea ADOS-2 și scorul ADOS 2 Comoarnon
CLASIFICARE/DIAGNOSTIC Clasificare ADOS-2;-------------------------------------------------------------------------------------------------------
Diagnosticul general;-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 Algoritmul de diagnosticare
O Algoritmii Modulului Toddler oferă „intervaluri de
îngrijorare” mai degrabă decât scoruri limită.
O Aceste intervale ajută utilizatorul de testare să formeze
impresii clinice, dar evită clasificarea formală – care
poate să nu fie adecvată la o vârstă atât de fragedă.
O Modulul pentru copii mici cuantifică riscul de TSA și
semnalează necesitatea unei monitorizări continue.