Scoala gimnazială Ioan Moga, Dițești, Filipeștii de Pădure

Profesor: Ciocianu Maria

Clasa a V-a B
Nr. de ore/săptămână: 1
An școlar: 2021-2022
Avizat,
Director,
Prof. NUȚĂ CRISTIAN DORU
Avizat,
Resp. Comisie metodică,

LECTURA ŞI ABILITĂŢILE DE VIAŢĂ

Aprobat prin O.M.E.C.T.S. nr. 3961/3.05.2012

COMPETENŢE GENERALE
1. Receptarea textului literar, nonliterar şi multimodal din perspectiva abilităţilor de viaţă;
2. Utilizarea lecturii în vederea dezvoltării personale;
VALORI ŞI ATITUDINI
· Cultivarea interesului pentru lectură şi a plăcerii de a citi;
· Asumarea unui set de valori personale care să confere identitate persoanei;
· Dezvoltarea gândirii critice, flexibile şi prospective;
· Cultivarea interesului pentru învăţarea pe parcursul întregii vieţi ca expresie a dezvoltării durabile;
· Valorizarea creativităţii ca resursă pentru dezvoltarea peronală şi comunitară;
· Acceptarea diversităţii etnice, sociale, culturale, religioase, de opţiune etc.;
· Acceptarea dialogului şi a comunicării interculturale.
COMPETENŢE SPECIFICE ŞI CONŢINUTURI ASOCIATE
1. Receptarea textului literar, nonliterar şi multimodal din perspectiva abilităților de viață
Competenţe specifice Conţinuturi asociate
1.1 Citirea unor texte diferite care abordează problematica Texte literare și nonliterare
abilităților de viață

1.2 Observarea comportamentului personajelor literare/ a Sensul global al textelor

persoanelor în vederea identificării abilității de viață absente Abilități de viață: abilități de comunicare, abilități sociale, abilități de
sau dobândite management al învățării și informațiilor, abilități de autocunoaștere, abilități de
autoîngrijire, abilități cognitive, abilități practice

2. Utilizarea lecturii în vederea dezvoltării personale

2.1 Identificarea rolului lecturii în dezvoltarea personală Comportamentul
Personaj literar; persoană

2.2 Asocierea textelor citite cu experiențe personale Lectura experiențială

Lectura de identificare
 Dezvoltarea personală

PLANIFICARE ANUALĂ

ABILITĂŢI TEMA COMP. CONŢINUTURI NR. SĂPT.

SP. ORE
1. Abilităţi de ŞCOALA 1.1 - Prezentarea opţionalului şi a programei 1 SEM. I
autocunoaştere, 1.2 - Ce este cartea? Ce cărţi citim? 1 I
abilităţi de -Cartea cu jucării - Tudor Arghezi 1
comunicare - Măgărușul - de Petre Ghelmez 1 II,III
- Micul învăţător - V. Voiculescu 1 IV,V
- Păcălici la școală - de Nicolae Labiș VI
1
-Evaluare: Eseu : Şcoala ideală VII

1
2. Abilităţi de COPILARIA 2.1 - Jucăriile celui cuminte - George Coșbuc 1 VIII,
management al 2.2 - De azi și de demult - Barbu Ștefănescu 1 IX
învăţării şi 1.2 Delavrancea X
informaţiilor, 1.3 - Crăciunul copiilor - Octavian Goga 1
gândire critică XI
- Evaluare 1

3. Abilităţi PRIETENIA 1.2 - Prietenia 1 XII

sociale, abilităţi 2.1 http://www.cosminapacura.o/despre-
de a face conexiuni 3.1 prietenie XIII
prin folosirea - Datini de Crăciun- ( http://au . 1
propriei achout.com/what-makes-a-good-friend)
experienţe - Adevăratul prieten - Emilia Plugaru 1 XIV
- Vrăjitorul din Oz - Frank Baum 1 XV
- Evaluare

XVI
4. Abilităţi 1.2 - Bunica - Barbu Ștefănescu Delavrancea 1 XVII
sociale 2.2 - Bimbirițichel - George Topîrceanu XVIII- XIX
FAMILIA 2.2 2
1.3
3.1 - Bunicul - Barbu Ștefănescu Delavrancea 2 XX
XXI
- Evaluare
XXII

5. Abilități CĂLĂTORIA/ 2.1 - Pe drumuri de munte - Calistat Hogaş 1 XXIII

cognitive AVENTURA 2.2 - Călătoriile lui Gulliver - Jonathan Swift XXIV
1.1 (fragment) 1
1.3 - Călătorie în Africa - (fragment) de Vasile XXV
2.1 Alecsandri. 1
- R. Tudoran – Toate pânzele sus! (FILM)
XXVI
- Evaluare 1

1 XXVII

6. Abilitati de IUBIREA 1.2 - Cum se manifestă iubirea? Tipuri de 1 XXVIII

cunoaștere 1.1 iubire. 1 XXIX
2.2 - Părinţii - Ana Blandiana 1 XXX
2.1 - EVALUARE
7. Recapitulare 2.1 -Familia, şcoala, iubirea – text nonliterar 3 XXXI-XXXIV
finală 2.2 - Prietenia, copilăria, călătoria-text
1.2 nonliterar
1.1
 PLANIFICAREA PE UNITĂŢI

1. Abilitatea de comunicare şi de autocunoaştere

Tema: Şcoala
Resurse
Conţinuturi C.S Activităţi de învăţare Timp Materiale didactice Forme de Evaluare
(detalieri) (nr.ore) organizare
Prezentarea 1.1 -citirea unor fragmente din cărţi de beletristică; 1 Cărţi de beletristică Frontală Observarea
opţionalului şi a 1.2 -discuţii pe marginea fragmentelor citite; Conversaţia sistematică
programei -identificarea unor situaţii de viaţă;
Ce este cartea? Ce 1.1 -citirea unor fragmente din cărţi date; 1 Cărți de beletristică Frontală Observarea sistematică
cărţi citim? 1.2 -dezbateri pe marginea a ceea ce se citeşte; Conversaţia, Individuală Analiza răspunsurilor
-identificarea elevilor care citesc; chestionarul
Cartea –oglinda 1.1 -exerciţii de citire; 1 Fişe de lucru; Frontală Observarea
sufletului ,,Cartea cu 1.2. -identificarea temei poeziei; Individuală sistematică,
jucării” de Tudor -dezbatere pe marginea temei poeziei; Evaluarea
Arghezi
-realizarea unei compuneri cu titlul ,,Ce lucrărilor
reprezintă şcoala pentru mine”
„Măgărușul” de Petre 1.1 - citirea expresivă a textului 1 Fişe de lucru; Individu Evaluarea
Ghelmez 1.2. -identificarea temei prezente în texte; Dezbaterea ală răspunsurilor
-dicuţii pe marginea viziunii asupra lecturii; Tabla Frontală
Fişe de lucru
V. Voiculescu - Micul 1.1 -discuţii pe marginea textului; 1 Conversaţia, Frontală Observarea sistematică
învăţător 1.2 - exerciţii de descriere a unor modele Metoda cadranelor
reprezentative pentru vârsta si opţiunile (învăţătură-
personale; neînvăţătură)
,,Păcălici la școală” de 1.1 - citirea expresivă a textului; 1 Fişe de lucru; Frontală Evaluarea
Nicolae Labiș 1.2 Dezbaterea răspunsurilor
 -identificarea temei textului;
-identificarea temporală a acţiunii
Evaluare 2.1 Compunere cu titlul ,,Şcoala” 1 Foi albe individuala Evaluarea compunerii
2.2
1.2
1.1

2. Abilităţi de management al învăţării şi informaţiilor

Tema: Copilăria
Resurse
Conţinuturi C.S Activităţi de învăţare Timp Materiale didactice Forme de Evaluare
(detalieri) (nr.ore) organizare
„Jucăriile celui 2.1 -citirea expresivă a textului; 1 Fişă de lucru Frontală Evaluarea
cuminte” de George 2.2 -identificarea temei prezente în text; răspunsurilor
Coșbuc 1.2 -dezbatere pe marginea textului citit;
1.1 -identificarea aspectelor pozitive şi negative prezente în
text;
,,De azi și de 2.1 -discuţii pe marginea textului anterior privind copiii şi 1 Tabla Frontală Observarea
demult” de Barbu 2.2 copilăria; Diagrama Venn sitematică
Ștefănescu 1.2 -realizarea unei diagrame în care să fie prezentate jocurile
Delavrancea de ieri şi jocurile de azi;
1.1
,,Crăciunul copiilor” 2.1 -discuţii pe marginea textului literar citit; 1 Textul literar – Frontală Observarea
de Octavian Goga 2.2 -identificarea în text a elementelor ce ţin de copilărie; Crăciunul copiilor sistematică
Foi albe
 1.2 -realizarea compunerii cu titlul ,,Crăciunul copilăriei Individuală
1.1 mele”
Evaluare 2.1 Compunere cu titlul ,,Copilăria” 1 Foi Individuală Evaluarea
2.2 compunerii
1.2
1.1

3. Abilităţi sociale, abilităţi de a face conexiuni prin folosirea propriei experienţe

Tema: Prietenia
Resurse
Conţinuturi (detalieri) C.S Activităţi de învăţare Timp Materiale Forme de Evaluare
(nr.ore) didactice organizare
Prieteniahttp://www.cosminapacura.o/ 2.2 -citirea expresivă a textului; 1 Fişă de lucru Frontală Evaluarea
despre-prietenie) 1.2 -identificarea temei prezente în text; răspunsurilor
2.1 -dezbatere pe marginea textului citit;
1.1 -identificarea aspectelor pozitive şi
negative prezente în text;
Datini de Crăciun 2.2 discuții pe marginea datinilor de 1 Fișe cu roluri Frontală Observarea
1.2 Crăciun; sistematică
2.1 -realizarea unor scurte scenete ce țin
1.1 de sărbătorile de iarnă.

( http://au . achout.com/what-makes-a-good- 2.2 citirea expresivă a textului; 1 Fişă de lucru Frontală Evaluarea
friend) 1.2 -identificarea temei prezente în text; răpunsurilor
2.1 -dezbatere pe marginea textului citit;
1.1 -identificarea aspectelor pozitive şi
negative prezente în text;
,,Adevăratul prieten’’ de Emilia Plugaru 2.2 -discuţii pe marginea textului 1 Tabla Frontală Observarea
 1.2 anterior privind prietenia; Fise de lucru, Pe grupe sistematică
2.1 -realizarea unei definitii proprii markere
1.1 pentru prietenie;
,,Vrăjitorul din Oz” de Frank Baum 2.2 -discuţii pe marginea textului literar 1 Textul literar Frontală Observarea
1.2 citit; Foi albe sistematică
2.1 -identificarea în text a elementelor
1.1 ce ţin de prietenie si a temei textului
citit.
Evaluare 2.2 Compunere cu titlul ,,Cum aş vrea 1 Foi Individuală Evaluarea
1.2 să fie prietenul meu” compunerii
2.1
1.1

4. Abilităţi sociale
Tema: Familia
Resurse
Conţinuturi C.S Activităţi de învăţare Timp Materiale didactice Forme de Evaluare
(detalieri) (nr.ore) organizare
-,,Bunica” de 1.1, -citirea expresivă a textului; 1 Tabla frontală Observarea
Barbu 1.2 -identificarea temei textului citit: Fișe de lucru sistematică
Ștefănescu 2.1, -discuții pe marginea textului citit.
Delavrancea
2.2

-,,Bimbirițiche 1.1, - citirea expresivă a textului; 1 Fișe de lucru Frontală Evaluarea

l” de George 1.2 -discuții pe marginea textului literar citit; răspunsurilor
Topîrceanu 2.1, -identificarea în text a temei
2.2
-,,Bimbirițiche 1.1, -realizarea unor liste cu pedepsele din trecut și cele de astăzi 1 Foi albe Frontala Evaluarea
l” de George 1.2 -realizarea unei compuneri cu tema Mi-am primit pedeapsa Individuala răspunsurilor
Topîrceanu 2.1,
2.2
-,,Bunicul” de 1.1, -citirea expresiva a textului; 1 Fișe de lucru Frontala Evaluarea
Barbu 1.2 -identificarea temei textului citit: Foi albe Individuala răspunsurilor
Ștefănescu 2.1, -discutii pe marginea textului citit.
Delavrancea
2.2

-,,Bunicul” de 1.1, -Prezentarea familiei personale de către fiecare elev; 1 Foi albe Frontala Evaluarea
Barbu 1.2 Individuala răspunsurilor
Ștefănescu 2.1,
Delavrancea
2.2

Evaluare 1.1, Realizarea unei compuneri cu titlul ,,Familia mea’’ 1 Foi Individuală Evaluarea
1.2 compunerii
2.1,
2.2
5. Abilități cognitive
Tema: Călătoria

Resurse
Conţinuturi C.S Activităţi de învăţare Timp Materiale didactice Forme de Evaluare
(detalieri) (nr.ore) organizare
-,,Pe drumuri de 2.1 -citirea expresivă a textului; 1 Fişă de lucru frontală Evaluarea
munte” de 2.2 -identificarea temei prezente în text; răspunsurilo
Calistat Hogaş; 1.2 -dezbatere pe marginea textului citit; r
1.1 -identificarea imaginii de ansamblu si a detaliilor prezente in
text
 ,,Călătoriile lui 2.1 -discuţii pe marginea textului citit privind elementele descrise; 1 Fişă de lucru frontală Observarea
Gulliver” de 2.2 -identificarea imaginii de ansamblu si a detaliilor prezente in sistematică
jonathan Swift 1.2 text;
(fragment)
1.1

-,,Călătorie în 2.1 -discuţii pe marginea textului literar citit; 1 Textul literar -fișe Frontală Observarea
Africa”(fragment 2.2 -identificarea în text a elementelor ce ţin de călătorie; sistematică
) de Vasile 1.2 individuală
Alecsandri.
1.1
R. Tudoran – 2.1 --Vizionare de film 1 Videoproiector frontala Observarea
Toate pânzele 2.2 - discuții pe marginea filmului vizionat. Laptop sistematică
sus! (FILM) 1.2
1.1
Evaluare 2.1 Compunere cu titlul ,,Unde vreau sa călătoresc” 1 Foi albe Individuală Evaluarea
2.2 compunerii
1.2
1.1

6. Abilitati de cunoaștere
Tema: Iubirea
Resurse
Conţinuturi (detalieri) C.S Activităţi de învăţare Timp Materiale didactice Forme de Evaluare
(nr.ore) organizare
-Cum se manifestă 1.2 -discuții pe marginea temei; 1 Fişă de lucru frontală Evaluarea
iubirea? Tipuri de 1.1 -definiri ale iubirii; răspunsurilo
iubire. 2.2 -identificarea tipurilor de iubire r
2.1
-,,Părinţii” de Ana 1.2 -citirea expresivă a textului; 1 Tabla frontală Observarea
 Blandiana (iubirea de 1.1 -identificarea temei prezente în text; Metoda Ciorchinelui sistematică
părinţi); 2.2 -dezbatere pe marginea textului citit;-identificarea
2.1 aspectelor pozitive şi negative prezente în text;
Evaluare 1.2 Realizarea unui poster despre iubire 1 Foi Individuală Evaluarea
1.1 compunerii
2.2
2.1
7. Recapitulare finală
Resurse
Conţinuturi C.S Activităţi de învăţare Timp Materiale didactice Forme de Evaluare
(detalieri) (nr.ore) organizare
Familia, şcoala, 2.1 -citirea expresivă a textului; 1 Fişă de lucru frontală Evaluarea
iubirea – text 2.2 -identificarea temei prezente în text; răspunsurilor
nonliterar 1.2 -dezbatere pe marginea textului citit;-identificarea
Prietenia, 1.1 aspectelor pozitive şi negative prezente în text;
copilăria,
călătoria-text
nonliterar

NOTA DE PREZENTARE
“Nu e alta mai frumoasă şi mai de folos în toată viaţa omului zăbavă decât cetitul cărţilor”, spunea atât de convingător cronicarul Miron
Costin.
Fascinaţia cărţii se înfiripă de la cea mai fragedă vârstă. Ea începe o dată cu primii paşi în lumea poveştilor citite de părinţi sau bunici şi
se continuă în anii de şcoală, lectura îmbogăţind considerabil cunoştinţele elevilor. De asemenea, ea produce satisfacţii deosebite şcolarului prin
trăirea întâmplărilor fabuloase care se petrec în carte, deprinzându-l să deosebească răul de bine, cultivându-i gusturi, convingeri şi sentimente
alese. Liderii de orice rang și nivel, învățătorii, bibliotecarii și în primul rând părinții au o mare responsabilitate în ce privește altoirea respectului
pentru carte și lectură, indiferent de format și în primul rând prin exemplul personal. Să ne amintim de învățătura Talmudului „Lumânarea pe
care o aprinzi pentru tine luminează și pentru alții”. Împreună trebuie să arătăm persoanelor în devenire drumul spre lectura mare, spre cartea
care te face să te simți pentru un moment că ai cucerit lumea. Odată descoperit, acest drum te poate duce spre orice înălțimi.
Pasiunea pentru citit se dezvoltă în timp, cu atenție și dragoste, și mai ales prin exemplu personal. Este știut faptul că lectura îi ajută pe
copii să fie mai inteligenți, mai sănătoși și mai bine pregătiți pentru viață. A-i ajuta să devină cititori avizi NU înseamnă a-i învăța să citească, ci
a-i ajuta să se bucure de magia lecturii. Pornind de la aceste idei și de la faptul că structurarea deprinderilor, abilităţilor şi cunoştinţelor de limbă
şi literatură română nu se obţin pur şi simplu printr-o receptare pasivă, ci prin acţiunea conştientă a elevului, am ales acest opţional pentru clasa a
V-a.
Parcurgerea programei de către elevii care studiază acest opţional conduce la formarea unor competenţe de comunicare ce asigură
integrarea cu succes a acestora în viaţa socială şi profesională.
Alegerea acestui opţional a pornit de la dorinţa de a-i determina pe elevi să iubească lectura, conştientizându-i de faptul că timpul petrecut
cu cartea este cu adevărat cel mai folositor. Şi chiar dacă lectura şcolarului trebuie făcută pe baza unei selecţii destul de riguroase, ea trebuie să
devină asemeni unei oaze de destindere în care el să se regăsească în ceasurile de răgaz, neconstrâns de cerinţele unei programe obligatorii.
Prin lectura şi discutarea textelor propuse, elevii vor descoperi noi modele de viaţă, principii de viaţă şi vor putea pune în balanţă stilul lor
de viaţă şi cel al personajelor descoperite în minunata lume a cărţilor. În vederea reţinerii unor date mai importante privind acţiunea, personajele,
impresiile, etc., elevii vor fi deprinşi să alcătuiască fişe de lectură, să deseneze scene din poveşti. Toate acestea le vor putea folosi în organizarea
unor şezători literare sau în pregătirea unor concursuri pe diverse teme. Toate demersurile didactice care vor fi făcute vor avea drept scop să
dezvolte elevilor gustul pentru citit, să-i facă să iubească şi cartea şi pe cel care a scris-o.
Prin elementele de fundamentare și prin modalitățile de dezvoltare a competențelor de lectură și de formare a abilităților de viață la copii
și tineri, cursul opțional Lectura și abilitățile de viață aparține zonei noilor educaţii și permite dezvoltarea competențelor cheie. Prin modul în
care a fost conceput, acest curs opţional oferă soluții pentru câteva dintre provocările actuale ale sistemului educațional. Prin abilități se înțelege
comportamentul controlat care duce la atingerea unor țeluri, îndeplinirea unor obligații sau abordarea unei situații. Abilitățile de viață reprezintă
un set de abilități necesare omului pentru a putea duce o viață la un nivel de calitate acceptabil, pentru a se dezvolta și a menține relații normale
cu ceilalți, pentru a-și realiza scopurile propuse într-o anume perioadă de viață și pentru a face față diferitelor dificultăți. Descrierea unei abilități
de viață se face în termeni de comportament, de cunoaștere, de atitudini și de performanță, care reprezintă cele patru caracteristici ale acesteia.
Din categoriile de abilități de viață fac parte: abilitățile de comunicare; abilitățile sociale; abilitățile de management al învățării și
informațiilor; abilitățile de autocunoaștere; abilitățile de autoîngrijire; abilitățile cognitive; abilitățile practice. Parcurgerea programei de către
elevii care studiază acest opțional conduce la formarea unor competenţe de comunicare ce asigură integrarea cu succes a acestora în viața socială
și profesională.
Evaluarea se va realiza, de regulă, prin metode complementare (observarea sistematică a comportamentului, interviul, portofoliul,
autoevaluarea, jurnalul de lectură, proiectul etc.) care permit evaluarea reacțiilor, a învățării și a comportamentului elevilor. Dezvoltarea
competenței digitale se va realiza prin activități de învățare ce au ca scop formarea la elevi a deprinderii de a folosi internetul și softurile
educaționale ca sursă de documentare și de a utiliza critic și creativ mijloacele media electronice