1

PROIECT DIDACTIC

Data:
Clasa: a III-a
Propunător: PIP Ștefăniță Adriana
Aria curriculară: Matematică şi Ştiinţe
Disciplina: Matematică
Subiectul – Adunarea şi scăderea numerelor 0 – 10 000
Tipul lecţiei: consolidare, sistematizare, evaluare
Obiective de referinţă vizate:
1.3. să efectueze operaţii de adunare şi de scădere cu numere mai mici decât 10 000:
fără trecere peste ordin; cu trecere peste ordin;
2.4. să estimeze ordinul de mărime al rezultatului unui exerciţiu cu cel mult două operaţii
prin rotunjirea numerelor pentru a limita erorile de calcul;
3.1. să exprime clar şi concis semnificaţia calculelor făcute în rezolvarea unei probleme;
4.3. să manifeste un comportament adecvat în relaţiile cu colegii dintr-un grup de lucru
în cadrul activităţilor practice de rezolvare de probleme;
Scopul lecţiei:
 Consolidarea şi sistematizarea operaţiilor de adunare şi scădere în concentrul
0 – 10 000
 Rezolvarea şi compunerea de probleme cu numere mai mici decât 10 000
Obiective operaţionale:
La sfârşitul orei elevii vor şti:
O1 – să recunoască, să citească, să scrie şi să rotunjească numere naturale în concentrul
0 – 10 000;
O2 – să aplice proprietăţile adunării;
O3 – să efectueze calcule şi proba acestora;
O4 – să afle un termen necunoscut;
O5 – să compună şi să rezolve probleme cu cel puţin două operaţii;
O6 – să facă dovada că stăpânesc terminologia matematică.

Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, elemente de problematizare,

metoda Hotărâri-Hotărâri, prezentare PPT
Forme de organizare: frontală, individuală
Strategia didactică: dirijată
Mijloace didactice: fişe de lucru, (laptop, videoproiector),prezentare Power Point
Resurse:
 oficiale: „Ghidul programului de informare/formare a învăţătorilor”,
„Curriculum naţional”
 pedagogice: ”Elemente de didactică matematică în învăţământul primar”, manualul
„Matematică-clasa a II-a”
 umane: 25 de elevi
 spaţiale: sala de clasă

2
 ______________________________________
Fişa de dezvoltare
1. Care este suma a trei numere consecutive, dacă cel din mijloc este 1 111?

2. Ia din 9 897 numărul cu 210 mai mare decât 1 000. Ce număr trebuie să mai aduni
pentru a obţine 10 000?

3. Cu cât este mai mare suma numerelor pare cuprinse între 3 099 şi 3 105 decât
suma numerelor impare cuprinse între 1 000 şi 1 004?

3
 Oglinda tablei

Adunarea şi scăderea
0 – 10 000

2 316, 609, 430, 998, 2;

2 316, 998, 430, 2
997 < 998 < 999
607, 609, 611;
998 + 430 + 2 =
= (998 + 2) + 430=
= 1 000 + 430=
= 1 430

4
Grupa ____

FIŞĂ DE LUCRU

Compuneţi o problemă folosind numerele:

1 000, 1 500, 2 000.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

5
 DESFĂŞURAREA LECŢIEI

Nr. Secvenţele lecţiei Timp Ob. Conţinutul şi strategia didactică Evaluare

1. Moment 1’  Se asigură un climat de ordine şi disciplină necesar desfăşurării în bune
organizatoric condiţii a lecţiei.
 Pregătesc materialul didactic necesar.
 Pregătesc colectivul de elevi din punct de vedere afectiv şi emoţional.
2. Verificarea 2’  Activitate frontală Aprecieri
calitativă şi  Ce oră desfăşurăm acum? frontale
cantitativă a  Ce am lucrat ieri la matematică? R: Exerciţii şi probleme cu numere de la 0 la individuale
cunoştinţelor 10 000.
 Ce aţi avut de scris? R: din culegere pg 155 ex. 3 de jos şi pr. 5 de sus
 Elevii se autocorectează, răspunzând în lanţ.
3. Anunţarea titlului 1’  Se va anunţa titlul lecţiei şi se va scrie pe tablă „Adunarea şi scăderea
şi a obiectivelor 0 – 10 000”şi apoi se vor enunţa obiectivele operaţionale: ”Astăzi vom rezolva
operaţionale exerciţii şi probleme diverse, utilizând adunarea şi scăderea cu trecere şi fără
trecere peste ordin.”
4. Consolidarea şi 5’  Activitate frontală
sistematizarea  Se citeşte un fragment dintr-o poveste matematică.
cunoştinţelor
Aprecieri
frontale
individuale

O1

6
 Observare
sistematică
Aprecieri
frontale
individuale

O2

7
 20’  Activitate frontală – Pe slide apar sarcinile, elevii le citesc şi rezolvă pe caiet. Observare
Dacă elevii termină mai repede vor rezolva exerciţiile de pe fişă. După fiecare sarcină sistematică
de pe slide-uri se realizează autocorectarea. La sfârşit, elevii vor fi notaţi. Aprecieri
frontale
individuale
O3

O4 Observare
sistematică
Aprecieri
O5 individuale

Observare
sistematică
Aprecieri
individuale

5. Obţinerea 10’  Activitate pe grupe

performanţei O5  Elevii se grupează câte 4.
 Se stabilesc regulile de lucru în grup (liniştea, colaborarea, corectitudinea,
creativitatea textului, timpul).
 Primesc fişa cu sarcina – Compuneţi o problemă folosind numerele:
1 000, 1 500, 2 000.
 Timp de rezolvare – 5 minute.
 Echipele care termină primele au punctaj în ordine descrescătoare de la 10 la 5.
 Liderii trec la tablă, citesc problema şi expun fişele.
 Elevii jurizează şi se completează într-un tabel rezultatele fiecărei grupe.
 Câştigă grupa cu cele mai multe puncte.

8
6. Asigurarea 4’  Activitate pe echipe – Metoda „Hotărâri, hotărâri” Aprecieri
retenţiei şi a O6  În echipă, elevii vor alege cartonaşele-rezumat şi cartonaşele-consecinţă corecte. frontale, pe
transferului  Se corectează frontal şi se autoevaluează. echipe
Observare
sistematică

7. Tema pentru 1’  Elevii vor rezolva pe caietul de teme sarcinile 3 şi 5 de jos, de la pg.156 din
acasă culegere.
8. Aprecieri 1’  Se fac aprecieri verbale şi sunt notaţi elevii activi. Aprecieri
verbale
frontale,
individuale