Unitatea de învățământ: Școala Gimnazială Țânțăreni

Structura: Școala Primară Chiciora

Profesor pentru învățământul primar: Stoian Mirela
Data: 17 martie 2021
Clasa pregătitoare a II-a a III-a a IV-a
Obiectul Comunicare în limba română Comunicare în limba română Științe ale naturii Științe ale naturii
Unitatea de ”Salutare, primăvară!” ”Bun venit, primăvară!” ”Pământul” ”Pământul”
învățare
Subiectul ”Legenda ghiocelului”, de ”Cuibul de păsărele” după ”Poluarea și protejarea ”Poluarea și protejarea
lecției Eugen Jianu Cezar Petrescu mediului” mediului”

Scopul Receptarea și exprimarea unor
mesaje orale simple
Obiective O1 să introducă cuvintele noi în
operaționale enunțuri proprii;
O2 să ordoneze cronologic
imaginile;
O3 să enumere cuvinte cu litera
stabilită în poziția inițială /
mediană / finală;
O4 să despartă corect cuvintele
în silabe.
Tipul lecției Dobândire de noi cunoștințe
Dezvoltarea deprinderii de Formarea deprinderilor
citire corectă, fluentă, de a proteja mediul,
conștientă și expresivă a unui conştientizarea efectelor
text. negative ale activităţii
omului asupra mediului
înconjurător
O1: să citească textul ,,Cuibul O1 Să definească
de păsărele” corect, cursiv, cu poluarea şi să precizeze
intonația impusă de semnele de tipurile de poluare;
punctuație; O2 Să identifice sursele
O2: să specifice autorul, de poluare ale mediului;
personajele, expresii literare, O3 Să precizeze efectele
semne de punctuație folosite în negative ale intervenţiei
text; omului asupra mediului;
O3: să găsească cuvinte cu O4 Să propună soluţii
înțeles opus sau cu același pentru stoparea poluării
înțeles pentru cuvintele date; mediului;
O4: să formuleze întrebări și O5 Să stabilească reguli
răspunsuri corecte și complete de conduită faţă de
referitoare la conținutul mediul ĩnconjurător;
textului.
Consolidarea cunoștințelor Transmitere şi ĩnsuşire
Formarea deprinderilor
de a proteja mediul,
conştientizarea efectelor
negative ale activităţii
omului asupra mediului
înconjurător
O1 Să definească
poluarea şi să precizeze
tipurile de poluare;
O2 Să identifice sursele
de poluare ale mediului;
O3 Să precizeze efectele
negative ale intervenţiei
omului asupra mediului;
O4 Să propună soluţii
pentru stoparea poluării
mediului;
O5 Să stabilească reguli
de conduită faţă de
mediul ĩnconjurător;
Transmitere şi ĩnsuşire
 de noi cunoştinţe de noi cunoştinţe
Metode, Metode, procedee, tehnici: Metode, procedee, tehnici: Metode, procedee, Metode, procedee,
procedee și conversația, observația, conversația, exerciţiul, tehnici: , conversaţia tehnici: , conversaţia
mijloace de explicația, povestirea, jocul explicația, lucrul cu manualul. euristică, explicaţia, euristică, explicaţia,
învățământ didactic. Mijloace de învățământ: exerciţiul. exerciţiul.
Mijloace de învățământ: planșe, manualul, fișe de lucru. Mijloace de învățământ: Mijloace de învățământ:
creioane colorate, fișe de lucru. Forme de organizare: frontală, planșe, fișe de lucru. planșe, fișe de lucru.
Forme de organizare: frontală, individuală. Forme de organizare: Forme de organizare:
individuală. frontală, individuală. frontală, individuală.
Resurse Resurse: Resurse: Resurse: Resurse:
- Umane: 5 elevi - Umane: 3 elevi - Umane: 4 elevi - Umane: 2 elevi
- Spațiale: sala de clasă - Spațiale: sala de clasă - Spațiale: sala de - Spațiale: sala de
- Temporale: 45 minute - Temporale: 45 minute clasă clasă
- Bibliografice: - Bibliografice: - Temporale: 45 - Temporale: 45
- Programa școlară pentru 1- M.E.C.T, C.N.F.- „ minute minute
învățământul primar –clasa Programa școlară pentru clasa a - Bibliografice: - Bibliografice:
pregătitoare, anexa 2 la II-a- Limba și literatura - Sanda Fătu, Felicia - Sanda Fătu, Felicia
OMECTS nr. 3418/19.03.2013, română”, București, 2013; Stroe, Constantin Stroe Stroe, Constantin Stroe
București 2- Casangiu, Larisa Ileana- – “Didactica disciplinei – “Didactica disciplinei
- Ministerul Educației, „Repere în organizarea Ştiinţe ale naturii”, Ştiinţe ale naturii”,
Cercetării, Tineretului și procesului didactic la Editura Corint, 2007; Editura Corint, 2007;
Sportului- ”Curriculum pentru disciplina Limba și literatura - Loredana Covaci, - Loredana Covaci,
educația timpurie a copiilor de română, în învățământul Mihaela Garabet , Mihaela Garabet ,
la 3 la 6/7 ani primar”, Editura Nautica, Olguţa Şchiopu, Paula Olguţa Şchiopu, Paula
- Site-ul www.didactic.ro Constanța, 2008; Copăcel – “Ştiinţe ale Copăcel – “Ştiinţe ale
naturii – caiet de lucru” naturii – caiet de lucru”
Editura Litera; Editura Litera;

Moment Asigur un climat de ordine si
organizatoric disciplină necesar desfășurării
în bune condiții a lecției.
Verific existența materialelor
necesare desfășurării orei de
comunicare în limba română.
Captarea Se va realiza cu ajutorul unor
atenției ghicitori despre ghiocel
(„Voinicel cu haina albă/Iese
primul din zăpadă”;”Clopoțel
mititel//Scoate capul din
zăpadă /Primavara să o vadă”)
Anunțarea La ora de comunicare în
scopului și a limba română vom afla
obiectivelor „Legenda ghiocelului”,de
operaționale Eugen Jianu, și cât de greu i-a
fost acestuia să aducă
Primăvara. Va trebui să fiți
foarte atenți la poveste pentru
că Zâna Primăvară v-a trimis
câteva sarcini și pentru a le
putea rezolva trebuie să știți
povestea.
Dirijarea Voi citi textul „Legenda
învățării ghiocelului”de Eugen Jianu.
Le arăt o planșă cu scene din
DESFĂȘURAREA LECȚIEI
Asigurarea ordinii şi Se asigură climatul Se asigură climatul
climatului necesar desfăşurării favorabil desfăşurării favorabil desfăşurării
optime a lecţiei de limba şi lecţiei, organizarea lecţiei, organizarea
literatura română. elevilor, a materialelor elevilor, a materialelor
didactice. didactice.
Voi distribui elevilor o fișă cu Se citește scrisoarea Se citește scrisoarea
un ciorchine cu titlul lecției în Steluței călătoare, ĩn care Steluței călătoare, ĩn
centru iar elevii îl vor precizează că este care precizează că este
completa cu datele despre mesagerul planetei mesagerul planetei
text-titlul, autorul, personaje, Pămȃnt şi că este ĩn Pămȃnt şi că este ĩn
locul, timpul. căutare de iubitori ai căutare de iubitori ai
naturii, deoarece oamenii naturii, deoarece
au adus multe daune oamenii au adus multe
Pămȃntului, iar acesta daune Pămȃntului, iar
este din ce ĩn ce mai trist acesta este din ce ĩn ce
mai trist
Voi anunţa elevii că la ora de Se notează pe tablă tema Se notează pe tablă
comunicare în limba română lecţiei: tema lecţiei:
vor continua să lucreze pe “Poluarea şi protejarea “Poluarea şi protejarea
marginea textului Cuibul de mediului”. mediului”.
păsărele după Cezar Petrescu. Enunţarea obiectivelor Enunţarea obiectivelor
Enunț, într-o formă accesibilă activităţii. activităţii.
elevilor, obiectivele lecţiei.
Voi împărți elevilor fișele de Le explic copiilor ce este Le explic copiilor ce
lucru și le voi explica ce au de poluarea, care sunt este poluarea, care sunt
făcut. sursele de poluare și cum sursele de poluare și
poveste și se poartă o discuție După ce aceștia rezolvă putem proteja natura de cum putem proteja
generalizatoare pentru exercițiile de pe fișă, le vom poluare. natura de poluare.
familiarizarea cu textul . verifica . poluare: acţiuni ale poluare: acţiuni ale
Se vor explica cuvintele noi. omului prin care se omului prin care se
Le explic că Zâna vrea ca produc daune mediului produc daune mediului
astăzi copiii să o ajute să ĩnconjurător; ĩnconjurător;
dezlege niște mistere pentru a tipuri de poluare: a tipuri de poluare: a
câștiga lupta cu Iarna. Asfel aerului/a apei/a solului; aerului/a apei/a solului;
că și-a trimis două ajutoare a proteja = a ocroti; a proteja = a ocroti;
flori :Laleaua și Zambila. Le prezint elevlor mai Le prezint elevlor mai
După fiecare sarcină rezolvata multe planșe cu diferite multe planșe cu diferite
corect vor descoperi prietenii surse de poluare a surse de poluare a
Zânei. planetei. planetei.
Joc:”Descoperă misterele” Apoi le propun o fișă de Apoi le propun o fișă
Misterul nr.1 lucru pentru identificarea de lucru pentru
Fiecare elev va trage la sorți acţiunilor benefice / identificarea acţiunilor
biletele din coșul Zânei. Pe dăunătoare mediului. benefice / dăunătoare
bilete sunt scrise cuvinte noi, mediului.
întâlnite în text. Elevii vor
alcătui propoziții cu aceste
cuvinte. După rezolvarea
acestei cerințe se descoperă
primul prieten misterios
(ghiocelul). Se așează alături
de planșa cu Zâna Primăvară.
Misterul nr 2.
Elevii vor fi solicitați să
formuleze răspunsuri legate
de text (Când a apărut
ghiocelul? Ce au făcut Baba
Iarnă si Moș Omăt? Cine i-a
venit ghiocelului în ajutor?
Cum s-a dovedit ghiocelul
 mai puternic decât Iarna?
Care este semnificația acestei
flori?)
Se descoperă prietenul nr.2
(soarele). Se alătură Zânei.
Obținerea Elevii vor colora o fișă cu un Elevii vor rezolva exercițiul 1 Vom desfășura un joc: Vom desfășura un joc:
performanței ghiocel. de la pagina 29 din manual. Așa da / Așa nu. Așa da / Așa nu.
Se descoperă un alt prieten Într-un coș vor fi mai Într-un coș vor fi mai
misterios (albina). multe jetoane cu imagini. multe jetoane cu
Fiecare elev va extrage imagini. Fiecare elev
un jeton, pe care il va va extrage un jeton, pe
așeza la panou la rubrica care il va așeza la
corespunzătoare. panou la rubrica
corespunzătoare.
Încheierea Se fac aprecieri verbale Fac aprecieri verbale, Fac aprecieri verbale, Fac aprecieri verbale,
activității colective și individuale. colective şi individuale asupra colective şi individuale colective şi individuale
modului de participare al asupra modului de asupra modului de
elevilor la lecţie. participare al elevilor la participare al elevilor
lecţie. la lecţie.
 Legenda ghiocelului
de Eugen Jianu

Fiecare floare din cele care există are ceva cu care să ne bucure.
- Eu, se întreba odată ghiocelul, aşa mic şi slab cum sunt, ce bucurie pot face omului?
Dar, iată, Iarna este în puterile ei. Peste tot e doar omăt. Şi într-o bună zi, alb şi plăpând, ghiocelul îşi sună clopoţelul.
- Cine îndrăzneşte să mi se împotrivească? se burzului baba Iarnă scuturându-şi cojoacele de nea şi ţurţurii de gheaţă. Abia
după ce se uită bine-bine, jur-împrejur, a descoperit ghiocelul.
-Tu erai? Tu ţi-ai găsit să mi te împotriveşti? Dacă îmi pun mintea cu tine o să te îngheţ la noapte!
- Nu vă mâniaţi, babă Iarnă şi moş Omăt! le-a spus ghiocelul. Mie soarele mi-a trimis veste printr-o rază jucăuşă cerându-mi să
mă arăt lumii. M-am frecat la ochi şi uite-mă-s!
Peste noapte, Baba Iarna şi moş Omăt au chemat Gerul în ajutor. A mai suflat şi un vânt rece şi puternic numit Crivăţul.
- Unde eşti, ghiocelule? au chicotit cei doi. N-ai îngheţat? Mai cutezi să ni te ridici împotrivă?
- Drept să vă spun, babă Iarnă şi moş Omăt, mi-a fost tare-tare frig azi noapte! Era cât pe ce să mă smulgă şi vântul. Abia m-
am putut ascunde după un bulgăre de pământ. Of, dacă şi la noapte o fi tot atât de frig, voi muri îngheţat!
Soarele auzind cu câtă bunătate vorbeşte ghiocelul vrăjmaşilor săi, i-a trimis în ajutor o mulţime de raze calde,
întărindu-l.
Aşa că, de dimineaţă, alături, a putut vedea fraţi şi surori răsărind printre petece de nea.
— Babă Iarnă, moş Omăt, răsunau clopoţeii lor în poiană, Babă Iarnă, moş Omăt, hai să ne jucăm de-a prinselea!
Aşa s-a dovedit ghiocelul mai tare decât iarna, vădindu-şi rostul său pe lume: acela de a fi cea dintâi floare care să vestească
omul că a venit primăvara.
Cuibul de păsărele
Nume:................................................................
Fişă de lucru
1. Puneţi în ordine întâmplările din text:
Copiii, prietenii puişorilor.

Apariţia celor patru puişori.

Cuibul de păsărele.

Sosirea primăverii.

2. Scrieţi cuvinte cu înţeles opus următoarelor:

a se înălţa- ................................... pe dinăuntru- ......................................
mic- ........................................... subţire- ..............................................

3. Scrieţi cuvinte care denumesc obiecte mai mici decât următoarele:

cuib- ............................................ inimă- ..............................................

copac- ......................................... raţă- ................................................
pui- ............................................ creangă- .........................................
ou- ............................................. cap- ...............................................

4. Completaţi spaţiile folosind cuvintele date:

Primăvara lunca este...................................................... . cuibul
Gheorghiţă priveşte ....................................................... . verde
Dacă băiatul ar atinge .............................., pasărea le-ar părăsi . clocească
Pasărea s-a aşezat în cuib ca să le ................................. . ouăle
 Scrisoarea Steluţei Călătoare

Bună dimineaţa, dragi prieteni!

Numele meu este Steluţa Călătoare şi sunt cea mai bună prietenă a Planetei Pămȃnt.
Pentru că Planeta este foarte bătrȃnă, are peste patru miliarde de ani, şi nu mai este la fel de sprintenă ca ĩn tinereţe, m-a trimis
pe mine ĩn lumea largă să găsesc iubitori de natură. O păsărică mi-a şoptit că sunteţi elevi isteţi, că iubiţi natura şi de aceea am venit
să văd dacă este adevărat.
De felul meu sunt un personaj vesel şi glumeţ, ĩnsă de cȃnd am plecat ĩn această călătorie m-am ĩntristat foarte tare, deoarece
văd cum oamenii sunt neglijenţi şi poluează mediul aducȃnd mari daune, iar Pămȃntul este din ce ĩn ce mai trist.
Nu ĩnţeleg: dacă Pămȃntul este atȃt de darnic, noi de ce ĩi facem rău?
Am ĩn trăistuţă cȃteva bileţele cu sarcini legate de poluarea şi protejarea mediului, sarcini pe care mi le-am propus să le
ĩndeplinesc ĩn această călătorie. Ce spuneţi? Mă ajutaţi să ĩmi ĩndeplinesc misiunea?
Numele și prenumele______________________________ Data________________________________

Fișă de lucru
Poluarea și protejarea mediului

1. Alege imaginile în care sunt prezentate acțiuni de protejare a mediului:

2. Alege varianta corectă:

Când mergem la iarbă verde:
a)lăsăm resturile acolo
b)lăsăm focul aprins
c)stingem focul și strângem resturile.
După ce spălăm vasele:
a)lăsăm apa să curgă
b) închidem robinetul
c)punem tot săpunul pe burete
Când ne jucăm pe telefon:
a)mă uit la televizor și ascult muzică în același timp
b)las laptopul deschis pe masă, deși nu îl folosesc
c) închid orice alt dispozitiv
Când plec de acasă:
a) Scot toată aparatura din priză, opresc căldura și sting lumina
b) las căldura pornită și apa de la cadă
c) las toate becurile aprinse