Școala Gimnazială ,,Ion Pillat” Pitești

Prof. Lina Mihaela

1
PROF. ÎNV. PRIMAR : Mihaela Lina
CLASA: I A
DATA: 12.11.2019
UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT : Școala Gimnazială ,,Ion Pillat” Pitești
DISCIPLINA: Arte vizuale și abilități practice
UNITATEA TEMATICĂ: Să mâncăm sănătos
SUBIECTUL LECŢIEI: Pe drumul pâinii
FORMA DE REALIZARE: activitate integrată
TIPUL LECŢIEI: predare – învăţare

DISCIPLINE IMPLICATE ÎN LECŢIE: Arte vizuale şi abilităţi practice

Comunicare în limba română
Matematică şi explorarea mediului

COMPETENȚE GENERALE :

1.Explorarea de mesaje artistice exprimate în limbaj vizual într-o diversitate de contexte familiare
2.Realizarea de creaţii funcţionale şi/sau estetice folosind materiale şi tehnici elementare diverse

COMPETENȚE SPECIFICE INTEGRATE:

1. ARTE VIZUALE ŞI ABILITĂŢI PRACTICE
1.1. Sesizarea elementelor de detaliu ale unui mesaj vizual simplu, exprimat printr-o varietate de forme
artistice;
1.3. Manifestarea curiozităţii faţă de explorarea de mesaje artistice simple, exprimate visual;
2.3. Realizarea de obiecte folosind materiale uşor de prelucrat şi tehnici accesibile;
2.6. Participarea la activităţi integrate adaptate nivelului de vârstă, în care se asociază elemente de
exprimare vizuală, muzicală, verbală, kinestezică.

2.COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ

1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj oral, pe teme accesibile, rostit cu claritate;
2.3. Participarea cu interes la dialoguri simple, în diferite contexte de comunicare
2
3.MATEMATICĂ ŞI EXPLORAREA MEDIULUI
1.6 Utilizarea unor denumiri şi simboluri matematice în rezolvarea unor sarcini;

OBIECTIVE OPERATIONALE:
AV/AP
O1 – să cunoască ingredientele folosite pentru obținerea painii;
O2 – să amestece ingredientele și să frământe aluatul;
CLR.
O3 – să enumere etapele prin care trece bobul de grâu până ajunge sub formă de pâine;
O4- să cunoască sortimente de pâine și care sunt caracteristicile;
MEM.
O5 – să compune probleme pe tema pâinii;

Strategii didactice:
a) Metode şi procedee : conversaţia, explicaţia, obsevația, demonstraţia,învățarea prin descoperire,
experimentul, jocul de rol,metoda cadranelor, metoda ciorchinelui,
b)Mijloace de învăţământ : vase cu grâu pus la încolțit, spice de grâu, secară, sortimente de
pâine, sită pentru cernut, bonete de brutar, șorțulete, făină, drojdie, sare, acuarele, pahare, pensule,
pietre, imagini cu stadii de dezvoltare a grâului, povestea ,,Cinci Pâini” de I. Creangă;
c)Forme de organizare : frontală, individuală, pe grupe.

Resurse:
I. Temporale
- 35 minute activitatea propriu-zisă
- 30 minute activităţi recreative.
II. Umane
Clasa I - 33 elevi , brutari;

MODALITĂŢI DE EVALUARE:
 Evaluare frontală
 Evaluare formativ
3
Locul de desfășurare: Atelierul de brutărit din localitatea Pietroșani, jud. Argeș;

4
Evenimentul Ob Activitatea elevilor Mijloace Forme de
C.S Conţinutul ştiinţific Evaluare
didactic Op şi metode organizare
Se creează condiţiile optime pentru Elevii ascultă Frontal Observarea
desfăşurarea lecţiei: pregătirea sistematică
materialului didactic necesar, stabilirea Conversaţia
CLR
1.Moment liniştii, îndrumarea elevilor în activitatea
1.1
oragnizatoric de pregătire.

5
 Se vizionează o prezentare power point Răspund la Frontal Observarea
cu povestea bobului de grâu. întrebările Explicaţia sistematică a
CLR Captarea se realizează prin apariţia unui adresate . elevilor privind
2. Captarea
1.1 brutar care aduce un coș cu diferite capacitatea de
atenţiei O5
2.3 sortimente de pâine. Observaţia exprimare.
Elevii fac imediat legătura dintre bobul
de grâu și tipurile de pâine din coșul Coșul cu sortimente
adus. diferite de pâine
Anunţ tema şi obiectivele Ascultă regulile Explicaţia Frontal Observare

O1 activităăății în mod cât mai accesibil. Le jocului sistematică

3. Anuntarea O2 spun elevilor că vom merge pe drumul Observaţia frontală

temei si a O3 parcurs de bobul de grâu până la

obiectivelor O4 specialitățile de pâine din coșul prezent. Jocul didactic

O5 Tradiţii – Primirea unui oaspete

important cu pâine şi sare (joc de rol).

CLR Elevii sunt împărțiți în trei echipe Conversaţia

1.1 Fiecare echipă primește o hartă cu
4. Dirijarea 2.3 drumul bobului de grâu, dar informațiile
activităţii sunt structurate diferit. Echipele trebuie
. să prezinte în manieră proprie ,,Povestea
pâinii”, iar mai apoi își vor pune una Răspund la Frontal
întrebări alteia. întrebările adresate Metoda ciorchinelui

6
 Elevii ascultă povestea ,,Cinci pâini” de
O4 Ion Creangă și vor explica cum au fost Aprecieri
O5 împărțite. Metoda turul galeriei verbale

MEM
După ce au primit echipamentul necesar
1.6
(bonete și șorțuri), brutarul le prezintă
ingredientele folosite și modul de Conversația
frământare al aluatului. Explicația
O1
Din aluat elevii modelează sortimente Modelează
AV/AP
O2 diferite de pâine, acestea sunt numerotate
1.1
O3 cu numărul echipei și duse la cuptor. Frontal
1.3
2.3

Cât timp pâinea se coace, elevii Pictează

AV/AP
desfășoară activități recreative tot în Observare
5.Activitate 1.3
echipe, întrecându-se prin realizarea unor Exercițiul sistematică
recreativă 2.3
produse finite deosebite (pietre pictate). frontală
2.6

7
 Povestea ,,Pe drumul pâinii” începe de la
echipa I și este continuată de celelalte Turul galeriei Evaluare
echipe până la final.( Boabele de grâu au frontală
fost mărunţite - măcinate şi au devenit Frontală
făină. Făina a fost dusă la fabricile de Explicaţia
pâine sau în magazine. Făina a fost Conversația
transformată în aluat, prin operaţia de
6. Asigurarea CLR frământare. Aluatul a fost modelat apoi,
feedback-ului 1.1 O4 în diferite forme - pâine, cornuri,
2.3 O5 franzele, covrigi, biscuiţi, spaghete,
tăiţei, macaroane. Aluatul astfel modelat
a fost pus în niste case, numite cuptoare,
pentru a se coace. Produsele au fost
ambalate și apoi trimise la magazine, de
unde sunt cumpărate de către oameni.)

Primesc calificative Conversația Frontală Evaluare

Fac aprecieri individuale şi colective pentru produsele frontală
7. Încheierea
asupra modului în care elevii au obținute
activității
participat la activitate.

8
9
10
11
1.

12