Educația fizică a copiilor preșcolari.

Educația fizică a preșcolarilor în preșcolar Importanța

educației fizice a preșcolarilor În sistemul general de educație și creștere, educația fizică a
copiilor preșcolari ocupă un loc aparte. O sarcină importantă care determină importanța educației
fizice ca bază pentru dezvoltarea cuprinzătoare este formarea unui copil sănătos, care își
cunoaște bine mișcările, iubește exercițiile fizice, se orientează independent în mediul său, este
capabil să învețe la școală și, ulterior, creativ activ. activitate. În copilăria preșcolară, ca urmare a
influenței pedagogice intenționate, se formează sănătatea, rezistența generală și capacitatea de
muncă, activitatea vitală și alte calități necesare dezvoltării armonioase cuprinzătoare a
individului. Formarea calităților fizice, a abilităților motrice și a abilităților este strâns legată de
dezvoltarea mentală a copilului, de educarea sentimentelor estetice și a trăsăturilor de
personalitate morale și volitive. O serie de autori (A. V. Keneman, D. V. Khukhlaeva, 1995; N.
N. Efimenko, 1999; M. D. Makhaneva, 2000; E. Ya. Stepanenkova, 2001; S. B. Sharmanova, A.
I. Fedorov, 2002, care ar trebui să sublinieze sarcinile educației fizice, etc.) să fie rezolvate într-
un mod complex și interconectat cu sarcinile de educație mentală, morală, estetică și de muncă.
Procesele inovatoare care au loc în domeniul educației preșcolare în general se referă și la
educația fizică a copiilor preșcolari (M.P. Astashina, 2014). Alături de schimbările pozitive,
există și tendințe negative în învățământul preșcolar, care includ: reducerea numărului de
organizații educaționale preșcolare; aplicarea nu întotdeauna justificată a sistemelor de
învățământ străine; o creștere a volumului și intensității activității cognitive în detrimentul
activității motorii a copiilor; lipsa personalului calificat; dezbinarea activității personalului
medical și pedagogic. Direcția prioritară în lucrul cu copiii preșcolari ar trebui să fie educația
fizică a preșcolarilor, având ca scop creșterea rezistenței corpului copilului la factorii adversi ai
mediului extern și intern, asimilarea cunoștințelor teoretice din domeniul culturii fizice, formarea
abilități motrice, dezvoltarea calităților și abilităților fizice și mentale, interesul și nevoia de
îmbunătățire fizică, formarea cuprinzătoare a personalității copilului. Întregul complex de
educație fizică înseamnă, inclusiv punerea în aplicare a rutinei zilnice, măsuri de îmbunătățire a
sănătății și de întărire, asigurarea sarcinilor motorii necesare, alimentația rațională, ar trebui să
vizeze rezolvarea sarcinii principale - creșterea unui copil sănătos. Doar prin implementarea unei
abordări integrate se poate realiza îndeplinirea principalelor sarcini ale muncii educaționale și
recreative: întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor, dezvoltarea lor fizică optimă și
aptitudinea motrică. Educația fizică a preșcolarilor ar trebui să prevadă un sistem de exerciții
fizice care să aducă emoții pozitive copilului, excluderea situațiilor stresante și frica de a efectua
mișcări; intensitate suficientă și o mare varietate de acțiuni motorii; multivariabilitatea formelor
de cultură fizică și muncă de îmbunătățire a sănătății și recreere activă a copiilor, posibilitatea
unei abordări individuale și diferențiate a selecției exercițiilor; schimbarea frecventă a sarcinilor
și odihnă în regimul zilei copilului; continuitate în activitățile copiilor de diferite grupe de vârstă
ale unei organizații educaționale preșcolare; program flexibil al activităților recreative în funcție
de starea de sănătate, oboseală, condițiile climatice și meteo; sezonalitatea utilizării exercițiilor
fizice; cursuri zilnice de educație fizică; relaţia sarcinilor educaţiei fizice cu alte aspecte ale
educaţiei. Formele organizatorice de lucru pe cultură fizică în instituțiile de învățământ preșcolar
sunt: educație fizică; cultură fizică și muncă de îmbunătățire a sănătății în regim zilnic (exerciții
de dimineață, jocuri în aer liber și sportive, minute de educație fizică, activități de temperare în
combinație cu exerciții fizice); recreere activă (activități sportive, vacanțe sportive, Zilele
Sănătății, drumeții); activitatea motrică independentă a copiilor; munca de familie. Activitatea
motrică independentă a copiilor preșcolari se desfășoară sub supravegherea unui profesor.
Conținutul și durata exercițiilor fizice sunt determinate de copiii înșiși. Natura acestor activități
depinde de datele individuale, pregătirea, capacitățile și interesele preșcolarilor. Rezolvarea cu
succes a problemelor educației fizice este posibilă numai cu implementarea unei abordări
individuale a copiilor în munca interconectată a unei organizații educaționale preșcolare și a unei
familii. Toate formele și tipurile de muncă sunt interconectate și se completează reciproc.
Împreună creează regimul motor necesar care asigură copilului educație fizică zilnică. Yu. F.
Zmanovsky a evidențiat principiile organizării raționale a activității motorii a copiilor:
predominanța exercițiilor ciclice în toate tipurile de activitate motrică a copiilor; educație fizică
zilnică, mai ales în aer liber; schimbarea frecventă a exercițiilor cu repetarea repetată a unui
exercițiu; utilizarea jocurilor în aer liber în muncă; densitatea motrică a lecțiilor de cultură fizică
- 80% și mai mult; acompaniament muzical obligatoriu la orele de cultură fizică; atitudinea
conștientă a copiilor față de exerciții fizice; relaxarea musculară ca componentă necesară a
majorității orelor de educație fizică; predominanța emoțiilor pozitive în toate tipurile de activitate
fizică a copiilor; obligativitatea efectuării frumoase a mișcărilor la orele de educație fizică.
Respectarea principiilor organizării raționale a activității motorii a copiilor este cea care va
îmbunătăți nu numai sănătatea și starea motrică a preșcolarilor, ci va contribui și la dezvoltarea
armonioasă a fiecărui copil. Instituțiile de învățământ preșcolar în activitățile lor ar trebui să
plece de la necesitatea dezvoltării creative a individului și promovarea formării acestuia prin
realizarea nevoilor intelectuale și formarea percepției emoționale, ceea ce este posibil numai
dacă copiii preșcolari au o sănătate bună. Prin implementarea unei abordări integrate a educației,
dezvoltării și creșterii copilului, a îmbunătățirii sănătății acestuia, este posibilă realizarea
sarcinilor de păstrare, întărire și modelare a sănătății copiilor. Îmbunătățirea sistemului de
conservare și întărire a sănătății copiilor, formarea unei culturi a sănătății și motivarea pentru un
stil de viață sănătos la ei ar trebui să devină unul dintre domeniile prioritare pentru activitatea
unei organizații educaționale preșcolare. Conceptul modern de educație oferă nu numai
îmbunătățirea preșcolarilor, ci și furnizarea de abordări orientate spre personalitate ale mediului
educațional, formarea unui spațiu educațional salvator de sănătate. Fundamental nou este
implementarea unei abordări activ-activiste a educației fizice preșcolare, care contribuie la
dezvoltarea cunoștințelor teoretice despre sănătate și formarea deprinderilor practice la copii
pentru a menține și întări propria sănătate. Baza sănătății fizice a copilului ar trebui să fie luată în
considerare nivelul de dezvoltare și caracteristicile funcționării organelor și sistemelor sale.
Nivelul de dezvoltare este determinat de programul care este inerent naturii fiecărui copil și este
mediat de nevoile sale de bază. Satisfacerea nevoilor de bază dominante este condiția dezvoltării
individual-armonioase a copilului. O condiție prealabilă pentru sănătatea mintală cu drepturi
depline a copiilor este starea de confort psihic și bunăstare psihologică, care asigură o reglare
adecvată a comportamentului lor în procesul diferitelor activități. Această stare este determinată
de nevoile copilului și de posibilitățile de satisfacere a acestora. Componenta spirituală a
sănătății unei persoane se caracterizează prin atitudinea acesteia față de procesul educațional,
precum și prin respectarea normelor de comportament general acceptate, care este, de asemenea,
direct legată de dezvoltarea sferelor motivaționale și semantice ale unui copil preșcolar. Un
profesor modern, care lucrează cu preșcolari, care este chemat să aibă grijă de sănătatea unui
copil, nu are dreptul să-l trateze ca pe o copie redusă a unui adult, deoarece fiecare perioadă de
vârstă are propriile sale particularități de structură și funcționare. Formarea atitudinilor la copiii
preșcolari de a adera la principalele componente ale unui stil de viață sănătos ar trebui să se
bazeze pe activitatea motrică. Potrivit lui I. A. Arshavsky, „viața organismului, creșterea și
dezvoltarea sa este guvernată de activitatea motrică”. Se știe că copilul are un potențial enorm de
percepție și procesare a diverselor informații venite din exterior. Mai mult, copiii preșcolari sunt
dominați de cele mai complexe nevoi biologice de autodezvoltare, joacă și imitație. În
consecință, educația fizică a copiilor este posibilă pe baza principiului activității personalității
copilului, ceea ce face posibilă combinarea conștientizării valorilor sănătății cu dezvoltarea
elementelor de bază ale unui stil de viață sănătos prin categoriile de interesant și interesant
pentru copiii preșcolari. L. D. Glazyrina (1999) evidențiază principiile netradiționale ale predării
exercițiilor fizice la preșcolari: 1. Principiul sincretismului reflectă prezența surselor comune de
unitate în alegerea mijloacelor și metodelor de influențare a copilului. 2. Principiul fascinației
presupune crearea unei atmosfere socio-psihologice favorabile la orele de educație fizică. 3.
Principiul orientării creative, al cărui rezultat este crearea independentă de noi mișcări de către
copil, pe baza utilizării experienței sale motrice și a prezenței unui motiv care încurajează
activitatea creativă. Una dintre modalitățile de implementare a acestor principii poate fi
introducerea în activitatea organizațiilor educaționale preșcolare a metodologiei de desfășurare a
orelor de educație fizică folclorică și a activităților sportive și recreative folosind mijloace
folclorice. Folclorul vă permite să diversificați procesul de educație fizică prin găsirea de noi
forme de dezvoltare a abilităților motorii și creative ale preșcolarilor, contribuie la formarea unui
nivel de bază de pregătire fizică și intelectuală a copiilor pentru activitățile educaționale viitoare,
dezvoltarea estetică și calități moral-volitive, abilități senzoriale-emoționale și educație culturală
și de vorbire a copiilor de vârstă preșcolară. Volumul total al activității fizice independente sub
îndrumarea adulților din grădiniță și familie la vârsta preșcolară primară și secundară ar trebui să
fie de 9-12 ore pe săptămână, la senior - 12-14 ore, inclusiv 2-5 ore acasă. Se recomandă
efectuarea zilnică a exercițiilor de dimineață (5-10 minute în funcție de vârsta copilului), 2-3 ore
de educație fizică pe zi (de la 30 de minute pentru copiii mai mici, până la 45 de minute pentru
preșcolarii mai mari). În plus, sunt necesare sesiuni de antrenament direcționate sub îndrumarea
unui instructor de educație fizică al instituției de învățământ preșcolar de 2-3 ori pe săptămână,
precum și jocuri în aer liber în timpul plimbărilor (până la 20 de minute) de cel puțin 2 ori pe
săptămână. Principiul de bază este de a efectua exerciții fizice cu copiii în timp ce se joacă. Se
recomandă desfășurarea cursurilor sub formă de povești, în timpul cărora instructorul îi oferă
copilului să execute un lanț de mișcări succesive, creând o serie de imagini familiare, i.e. Mai
puțin de explicat copilului și mai mult de arătat. De exemplu, o plimbare în jurul grădinii
zoologice, o drumeție, o excursie pe lună etc. Explicațiile trebuie să fie clare, precise și trebuie
date cu o voce veselă, veselă. Nu uitați să urmăriți respirația copilului dumneavoastră. Învață-l să
respire pe nas și să nu se oprească din respirație. Este necesar să se acorde o atenție deosebită
respirației, relaxării, posturii - aceasta este baza luptei împotriva oboselii și stresului. La
alcătuirea unui complex pentru clasele cu copii de 3-4 ani, trebuie introduse 2-3 exerciții pentru
brațe, 1-2 exerciții pentru corp, 2-3 exerciții pentru picioare. Pentru copiii de 5-6 ani, numărul de
exerciții din complex crește de 2-3 ori. Este necesar să se includă gimnastica articulară în
aproape fiecare lecție, sunt posibile opțiuni pentru gimnastica cu degetele, precum și elemente de
automasaj. Se recomandă organizarea de exerciții fizice, diverse tipuri de divertisment în
principal la aer curat. O atenție deosebită trebuie acordată hainelor și pantofilor copiilor din
clasă. Un loc mare în activitatea motrică a copilului ar trebui să fie ocupat de sărituri (indiferent
de specializarea instructorului în cultură fizică sau de direcția sportivă pe care o conduce
antrenorul-profesor). Ele ajută la întărirea sistemului musculo-scheletic, la dezvoltarea mușchilor
și la dezvoltarea coordonării mișcărilor. Atunci când faceți exerciții cu copii de această vârstă,
sarcina pe coloana vertebrală ar trebui să fie complet exclusă, trebuie făcute mai multe exerciții
de întindere și relaxare - aceasta este baza pentru sănătatea viitoare a unui preșcolar. Copilul
trebuie, după fiecare încărcare (indiferent spre ce se urmărește), să aibă grijă să efectueze
exerciții de relaxare. O varietate de exerciții fizice vă permit să influențați în mod cuprinzător
sistemele musculare și nervoase, să întăriți aparatul osos, să dezvoltați sistemele cardiovascular
și respirator și să reglați metabolismul. Introducerea elementelor sportului școlar în instituțiile de
învățământ preșcolar, în special atletism (alergare de rezistență, alergare de viteză, sărituri și
aruncări) va contribui la creșterea semnificativă a capacităților corpului copilului. Alergarea,
desigur, este un instrument excelent de dezvoltare și recreere. Chiar și cei din vechime spuneau:
„Dacă vrei să fii puternic, fugi! Dacă vrei să fii sănătos - fugi! Dacă vrei să fii inteligent, fugi!
Dacă vrei să fii frumoasă - fugi!" Evident, ar trebui să ne gândim cum să extindem gama de
activitate fizică a copiilor noștri, adică îmbunătățirea intenționată a calităților fizice și
intelectuale. În primul rând, trebuie să dezvoltați rezistența ca o calitate care determină starea
sistemului cardiovascular. Principalul mijloc de dezvoltare a rezistenței este, desigur, alergarea.
La dezvoltarea rezistenței, se obișnuiește să se vorbească despre existența a șase zone de
intensitate, care sunt determinate de indicatorii ritmului cardiac. În timpul orelor, activitatea
fizică la copiii preșcolari este controlată de ritmul cardiac (pulsul nu trebuie să depășească 155-
160 de bătăi pe minut) și de semne externe de oboseală - roșeață ascuțită, dificultăți severe de
respirație, pierderea coordonării. Frecvența cardiacă optimă în timpul exercițiilor de anduranță
poate fi considerată 145-150 de bătăi pe minut, perioada de recuperare nu durează mai mult de 3
minute. Cel mai bun moment pentru a alerga este primăvara și toamna, deși există dovezi din
studii științifice care arată un beneficiu semnificativ de pe urma alergării în timpul iernii.
Specialiștii în educație fizică care lucrează cu copiii în timpul copilăriei trebuie să respecte cele
zece reguli de bază pentru creșterea unui copil: 1. Iubește copiii, adică iubiți-le prezența,
acceptați-i așa cum sunt, nu-i insultați, nu-i umiliți, nu le subminați încrederea în sine, nu-i
pedepsiți, nu le negați încrederea, dați-le un motiv pentru te iubesc. 2. Protejați copiii care vi s-au
încredințat, i.e. pentru a-i proteja de pericolele fizice și psihice, chiar dacă este necesar,
sacrificându-și propriile interese și riscându-și propria sănătate. 3. Fii un bun exemplu pentru
copii! 4. Să insufle copiilor respectul pentru valorile tradiționale, să trăiască în conformitate cu
acestea. Tratați copiii cu simțul responsabilității. Copiii ar trebui să fie într-un mediu în care să
existe onestitate, modestie, armonie. 5. Este necesar să lucrăm împreună cu copiii! Ajută-i când
iau parte la munca ta. 6. Permite copiilor să experimenteze viața, chiar dacă nu fără durere, ci pe
cont propriu! Copilul își recunoaște doar propria experiență, pe care a trăit-o personal. Adesea,
propria ta experiență nu are valoare pentru copii. Oferă-le oportunitatea de a-și acumula propria
experiență, chiar dacă aceasta implică un risc cunoscut. Copiii supraprotejati, „asigurati” de orice
pericol, devin adesea handicapati social. 7. Arata copiilor posibilitatile si limitele libertatii
umane! Specialiștii în educație fizică ar trebui să le dezvăluie perspective minunate pentru
dezvoltarea și afirmarea personalității umane, în concordanță cu talentele și caracteristicile
fiecăruia. În același timp, copiilor trebuie să li se arate că orice persoană trebuie să recunoască și
să respecte anumite limite în acțiunile sale în echipă și în societate în general (să adere la legile și
să respecte regulile căminului). 8. Antrenează-ți copiii să fie ascultători! Un profesor, un
instructor în cultură fizică sunt obligați să monitorizeze comportamentul copiilor și să-i îndrume
în așa fel încât acțiunile lor să nu provoace rău lor sau altora. Copiii ar trebui să fie recompensați
pentru respectarea regulilor! Cu toate acestea, dacă este necesar, respectarea regulilor ar trebui
pusă în aplicare prin pedepse. 9. Așteaptă-te de la copii doar la acele opinii și evaluări pe care le
pot face în conformitate cu stadiul de maturizare și cu propria lor experiență. 10. Oferă-i
copilului tău posibilitatea de a trăi experiențe care vor avea valoarea amintirilor. Copiii, ca și
adulții, „mănâncă” experiențe care le oferă posibilitatea de a se familiariza cu viețile altor
oameni și cu lumea din jurul lor. Introducere Concluzie Bibliografie Introducere Teoria educației
fizice a copiilor preșcolari este știința tiparelor generale ale educației fizice și a formării
personalității copilului. Studiază modelele de educație fizică a copilului de la naștere până la
școală și, în conformitate cu aceasta, modelele generale de gestionare a dezvoltării copilului în
procesul de educație și formare. Cea mai importantă sarcină care determină semnificația specială
a educației fizice ca bază a dezvoltării cuprinzătoare este formarea unui copil sănătos, puternic,
întărit, vesel, receptiv, cu inițiativă, familiarizat cu mișcările sale, care iubește sportul și
exercițiile fizice. , și este capabil să învețe la școală și să activeze o activitate creativă ulterioară.
Cunoscând și ținând cont de regularitățile capacităților potențiale ale unui copil din fiecare
perioadă de vârstă, teoria educației fizice prevede cerința unui program bazat științific al unui
complex de educație fizică, a cărui asimilare oferă copiilor nivelul necesar. a aptitudinii fizice.
Componenta de salvare a sănătății în educația fizică a copiilor preșcolari include un sistem de
valori și atitudini care formează un sistem de deprinderi și abilități de igienă necesare
funcționării normale a organismului, precum și un sistem de exerciții care vizează îmbunătățirea
abilități și abilități de a avea grijă de sine, haine, loc de reședință, mediu. Un rol deosebit în
această componentă este atribuit respectării rutinei zilnice, dietei, alternanței muncii și odihnei,
care ajută la prevenirea formării de obiceiuri proaste, tulburări funcționale ale bolilor, include
igiena mintală și psihoprofilaxia procesului educațional, utilizarea factorilor de sănătate a
mediului și o serie de metode specifice de recuperare au slăbit. Îmbunătățirea sistemului de
educație fizică a preșcolarilor este determinată în mare măsură de nivelul de validitate științifică
a metodelor de pregătire fizică a copiilor de această vârstă. În copilărie se formează abilitățile și
abilitățile vitale de bază, locomotorii, se creează fundamentul experienței motorii, se stăpânește
alfabetul mișcării, din elementele cărora se formează ulterior toată activitatea motrică umană.
Dacă luăm în considerare faptul că activitatea fizică a copiilor este atât o condiție, cât și un factor
de stimulare în dezvoltarea sferelor intelectuale, emoționale și de altă natură, atunci necesitatea
dezvoltării științifice intensive a problemelor educației fizice a copiilor preșcolari devine
evidentă. Problemele componentei de salvare a sănătății în educația fizică a copiilor preșcolari se
reflectă în lucrările lui V.A. Ananyeva, A.I. Barkan, L.A. Wenger, A.M. Doronina, T.N.
Doronova, N.A. Dyachenko, B.B. Egorova, Yu.F. Zmanovsky, G.P. Ivanova, I.M. Kozlova, V.T.
Kudryavtseva, L.I. Latokhina, S.V. Menkova, V.A. Nesterova, M.A. Pravdova, A.V.
Samsonova, T.D. Fershalova, B.V. Shevrygin și alții. Problemă de cercetare: care este programul
de educație fizică a copiilor preșcolari? Obiectul de studiu: procesul de educație fizică a copiilor
preșcolari. Obiectul cercetării: componenta de salvare a sănătății a educației fizice a copiilor
preșcolari. Metode de cercetare: teoretice; empiric; logica generala; statistic. Scopul studiului:
dezvoltarea unui program de educație fizică pentru copiii preșcolari. Obiectivele cercetării: să
aibă în vedere organizarea condiţiilor de educaţie fizică a copiilor preşcolari; identificarea
problemelor educației fizice și dezvoltării copiilor preșcolari; să analizeze aspectul conservării
sănătății copiilor în ceea ce privește educația fizică; pentru a diagnostica starea de sănătate fizică
a preșcolarilor; să ia în considerare posibilitățile programului de educație fizică dezvoltat.
Capitolul 1. Educația fizică a copiilor preșcolari 1.1 Organizarea condițiilor de educație fizică a
copiilor preșcolari Educația fizică în instituțiile preșcolare este unitatea de scopuri, obiective,
mijloace, forme și metode de lucru care vizează îmbunătățirea sănătății și dezvoltării fizice
cuprinzătoare a copiilor. În același timp, este un subsistem, o parte a sistemului național de
educație fizică, care, pe lângă componentele de mai sus, include și instituții și organizații care
desfășoară și controlează educația fizică. Fiecare instituție, în funcție de specificul ei, are
propriile sale domenii de activitate, care răspund în general statului și intereselor publice. Scopul
educației fizice este de a forma bazele unui stil de viață sănătos la copii. Sarcinile de
îmbunătățire a sănătății, educaționale și de creștere sunt îndeplinite în procesul de educație fizică.
Printre sarcinile de îmbunătățire a sănătății, un loc special îl ocupă protecția vieții și întărirea
sănătății copiilor și dezvoltarea fizică cuprinzătoare, îmbunătățirea funcțiilor corpului, creșterea
activității și a performanței generale. Ținând cont de specificul vârstei, sarcinile de îmbunătățire
a sănătății sunt definite într-o formă mai specifică: pentru a ajuta la formarea îndoirii coloanei
vertebrale, a dezvolta arcadele piciorului, a întări aparatul ligamento-articular; promovează
dezvoltarea tuturor grupelor musculare, în special a mușchilor extensori; raportul corect al
părților corpului; îmbunătățirea activității sistemului cardiovascular și respirator. În plus, este
important să se îmbunătățească performanța generală a copiilor, ținând cont de caracteristicile de
dezvoltare ale corpului copilului, sarcinile sunt definite într-o formă mai specifică: pentru a ajuta
la osificarea corectă și în timp util, formarea curbelor coloanei vertebrale și pentru a promovează
dezvoltarea corectă a termoreglării. Îmbunătățirea activității sistemului nervos central: contribuie
la echilibrul proceselor de excitare și inhibiție, mobilitatea acestora, precum și îmbunătățirea
analizorului motor, a organelor senzoriale. Sarcinile educaționale prevăd formarea abilităților și
abilităților motrice la copii, dezvoltarea calităților fizice; rolul exercițiilor fizice în viața lui,
modalități de a-și întări propria sănătate. Datorită plasticității sistemului nervos la copii,
abilitățile motorii se formează relativ ușor. Cele mai multe dintre ele (târâtul, alergarea, mersul
pe jos, schiul, ciclismul etc.) sunt folosite de copii în viața de zi cu zi ca mijloc de transport.
Abilitățile motrice facilitează comunicarea cu mediul și contribuie la cunoașterea acestuia:
copilul, târându-se, se apropie de acele obiecte care îl interesează și se familiarizează cu acestea.
Exercițiile adecvate afectează eficient dezvoltarea mușchilor, ligamentelor, articulațiilor și a
sistemului osos. Abilitățile motrice formate la copiii preșcolari formează baza pentru
îmbunătățirea lor ulterioară la școală și le permit să obțină rezultate înalte în sport în viitor. În
procesul de formare a abilităților motrice la copii se dezvoltă capacitatea de a stăpâni cu ușurință
mișcări mai complexe și diverse tipuri de activități care includ aceste mișcări (operații de
muncă). Volumul deprinderilor motorii conform datelor de vârstă este în program. Preșcolarii
trebuie să-și formeze abilitățile de a efectua exerciții, exerciții generale de dezvoltare, mișcări de
bază, exerciții sportive. În plus, copiii ar trebui învățați să facă sport (orașe, tenis de masă) și să
execute elemente ale jocurilor sportive (baschet, hochei, fotbal etc.). La această vârstă, devine
importantă inculcarea abilităților inițiale de igienă personală și publică (spălarea mâinilor,
îngrijirea costumului, pantofilor etc.). Cunoștințele dobândite le permit copiilor să se angajeze în
exerciții fizice mai conștient și mai complet, să folosească în mod independent mijloacele de
educație fizică în grădiniță și familie. Sarcinile educaționale vizează dezvoltarea versatilă a
copiilor (mentală, morală, estetică, muncii), formarea interesului și nevoia lor de exerciții fizice
sistematice. Sistemul de educație fizică în instituțiile preșcolare este construit ținând cont de
vârsta și caracteristicile psihologice ale copiilor. Primii șapte ani ai vieții unui copil sunt
caracterizați de dezvoltarea intensivă a tuturor organelor și sistemelor. Un copil se naște cu
anumite proprietăți biologice moștenite, inclusiv trăsăturile tipologice ale principalelor procese
nervoase (forță, echilibru și mobilitate). Dar aceste caracteristici sunt doar baza dezvoltării fizice
și mentale ulterioare, iar factorul determinant din primele luni de viață este mediul și creșterea
copilului. Prin urmare, este foarte important să se creeze astfel de condiții și să se organizeze
educația în așa fel încât să fie asigurată o stare emoțională veselă, pozitivă a copilului, o
dezvoltare fizică și psihică deplină. Educaţia fizică favorizează implementarea educaţiei estetice.
În procesul de efectuare a exercițiilor fizice, ar trebui să dezvolte capacitatea de a percepe, de a
experimenta plăcerea estetică, de a înțelege și de a evalua corect frumusețea, grația,
expresivitatea mișcărilor. Copiii stăpânesc, de asemenea, abilități de muncă legate de
echipamentul incintei (dispozitiv al unei gropi cu nisip pentru sărituri în lungime, turnarea unui
patinoar etc.). Întrucât scopul educației fizice este formarea deprinderilor unui stil de viață
sănătos la copii, pentru rezolvarea problemelor educației fizice a copiilor preșcolari se folosesc
următoarele: factori igienici, forțe naturale ale naturii, exerciții fizice etc. afectează corpul uman
în căi diferite. Factorii igienici (modul de studiu, odihna, alimentația, somnul etc.) sunt o condiție
prealabilă pentru rezolvarea problemelor educației fizice. Acestea cresc eficacitatea impactului
exercițiilor fizice asupra organismului implicat. De exemplu, exercițiile fizice contribuie mai
bine la dezvoltarea sistemului osos și muscular. Curățenia spațiilor, echipamentele sportive,
jucăriile, hainele, încălțămintea servesc ca prevenire a bolilor. Factorii igienici au, de asemenea,
semnificație independentă: ei contribuie la funcționarea normală a tuturor organelor și
sistemelor. De exemplu, alimentația regulată și de bună calitate are un efect pozitiv asupra
activității organelor digestive și asigură livrarea la timp a nutrienților necesari altor organe și,
prin urmare, contribuie la creșterea și dezvoltarea normală a copilului. Un somn bun asigură
odihnă și crește eficiența sistemului nervos. Iluminarea adecvată previne apariția bolilor oculare.
Respectarea unei rutine zilnice solide te invata sa fii organizat, disciplinat etc. Forțele naturale
ale naturii (soare, aer, apă) sporesc efectul pozitiv al exercițiilor fizice asupra organismului și
cresc performanța umană. În procesul de a face exerciții fizice în aer cu radiații solare sau în apă
(înot), apar emoții pozitive, funcționalitatea organelor individuale și a sistemelor corpului crește
(se consumă mai mult oxigen, crește metabolismul etc.). Forțele naturale ale naturii pot fi
folosite și ca remediu independent. Apa este folosită pentru curățarea pielii, efecte mecanice
asupra corpului uman. Aerul din păduri, grădini, parcuri, conținând substanțe speciale fintocide,
contribuie la distrugerea microbilor, îmbogățește sângele cu oxigen și are un efect benefic asupra
organismului uman. Razele soarelui contribuie la depunerea vitaminei D sub piele, ucide diferiți
microbi și protejează o persoană de rahitism. Pentru un efect versatil asupra corpului, trebuie
luate toate forțele naturale ale naturii, combinându-le în mod adecvat. Exercițiile fizice sunt
principalele mijloace specifice ale educației fizice care au un efect versatil asupra unei persoane.
Ele sunt folosite pentru a rezolva problemele educației fizice: ele contribuie la punerea în
aplicare a mentalului, a muncii și sunt, de asemenea, un mijloc de tratament pentru multe boli.
Mișcările, exercițiile fizice sunt considerate un mijloc specific de educație fizică. Activitatea
motrică este o nevoie biologică a organismului, al cărei grad de satisfacție determină sănătatea
copiilor, dezvoltarea lor fizică și generală. Educația fizică adecvată a copiilor este una dintre
sarcinile principale ale instituțiilor preșcolare. Sănătatea bună, dobândită la vârsta preșcolară,
este fundamentul dezvoltării generale a unei persoane. În nicio altă perioadă a vieții educația
fizică nu este atât de strâns legată de educația generală ca în primii șase ani. În timpul copilăriei
preșcolare, un copil pune bazele sănătății, longevității fitnessului motric complet și dezvoltării
fizice armonioase. Un copil bolnav, rămas în urmă în dezvoltarea fizică, obosește mai repede, are
atenție, memorie instabile. Această slăbiciune generală provoacă, de asemenea, o varietate de
tulburări în activitatea organismului, nu numai că duce la o scădere a capacității, ci și
subminează voința copilului. Nu e de mirare că profesorul remarcabil V.A. Sukhomlinsky a
subliniat că viața lor spirituală, viziunea asupra lumii, dezvoltarea mentală, puterea în cunoaștere
și încrederea în sine depind de sănătatea și veselia copiilor. Prin urmare, este extrem de
important să se organizeze cursuri de educație fizică în copilărie, care să permită corpului să
acumuleze forță și să asigure dezvoltarea armonioasă cuprinzătoare a individului în viitor. În
prezent, într-o serie de instituții pentru copii, activitatea de educație fizică se desfășoară de către
organizatorii de pregătire fizică. Dar în majoritatea instituțiilor preșcolare, educatorii sunt încă
implicați în desfășurarea orelor de educație fizică. Teoria educației fizice a copiilor preșcolari,
având un conținut și un subiect de studiu comun cu teoria generală a educației fizice, studiază în
același timp în mod specific modelele de control al dezvoltării copilului în procesul de creștere și
educare a acestuia. Teoria educației fizice a copiilor preșcolari ține cont de posibilitățile
capacității de lucru a organismului, de interesele și nevoile emergente, de forme de gândire
vizual-eficientă, vizual-figurativă și logică, de originalitatea tipului de activitate predominant, în
legătură cu dezvoltare a cărei schimbări majore apar în psihicul copilului şi se pregăteşte trecerea
copilului la unul nou.cea mai înaltă etapă a dezvoltării acestuia. În conformitate cu aceasta, teoria
educației fizice a copiilor dezvoltă conținutul tuturor formelor de organizare a educației fizice și
condițiile pedagogice optime pentru implementarea acesteia. Cunoscând și ținând cont de
regularitățile capacităților potențiale ale unui copil din fiecare perioadă de vârstă, teoria educației
fizice prevede cerințele unui program bazat științific al întregului complex educațional și
educațional al educației fizice (abilități motrice, calități fizice, unele cunoștințe elementare), a
căror asimilare oferă copiilor nivelul necesar de aptitudine fizică pentru admiterea la școală. În
același timp, în asimilarea programului de către copii este avută în vedere o succesiune strictă,
ținând cont de caracteristicile de vârstă și capacitățile copilului din fiecare perioadă a vieții sale,
de starea sistemului nervos și a întregului organism în ansamblu. . Depășirea cerințelor,
accelerarea ritmului de învățare a copiilor, ocolirea verigilor intermediare ale programului, ar
trebui considerate inacceptabile, deoarece acest lucru provoacă un stres insuportabil asupra
organismului, care dăunează sănătății și dezvoltării neuropsihice a copiilor. Cu această ocazie,
academicianul A.V. Zaporozhets avertizează asupra poziției periculoase a susținătorilor așa-
numitei accelerații artificiale, care încearcă să folosească în mod nerezonabil capacitățile unui
copil mic și, printr-un antrenament ultra timpuriu, maxim forțat, să-l aducă cât mai repede
posibil. la niveluri înalte de dezvoltare fizică și spirituală. Educația fizică rezolvă în același timp
cuprinzător problemele educației mentale, morale, estetice și de muncă. În toate formele de
organizare a educației fizice a copiilor (cursuri, jocuri în aer liber, activitate motrică
independentă și așa mai departe), atenția educatorului este îndreptată spre creșterea unui copil
gânditor, care acționează conștient, la cel mai bun grad al vârstei sale, cu succes. stăpânirea
abilităților motrice, capabil să navigheze în mediu, să depășească activ dificultățile
întâmpinate.arătând dorința de activități creative. Teoria educației fizice a copiilor preșcolari este
în continuă dezvoltare și îmbogățită cu noi cunoștințe obținute în urma cercetărilor care acoperă
diversele aspecte ale creșterii copilului. Datele cercetării, verificate în practica de masă a
instituțiilor pentru copii, sunt introduse în programe, materiale didactice, manuale și lucrări
practice cu copiii, contribuind la progresul întregului proces educațional. Astfel, teoria educației
fizice a copiilor preșcolari contribuie la îmbunătățirea întregului sistem de educație fizică. Astfel,
se pot distinge următoarele condiții și factori pentru organizarea cu succes a educației fizice a
copiilor: 1. Să fie capabil să analizeze și să evalueze gradul de sănătate fizică și de dezvoltare
motrică a copiilor. 2. Formulați sarcinile de educație fizică pentru o anumită perioadă (de
exemplu, pentru un an universitar) și determinați-le pe cele primare, ținând cont de
caracteristicile fiecăruia dintre copii. 3. Organizați procesul de educație într-un anumit sistem,
alegând cele mai potrivite mijloace, forme și metode de lucru în condiții specifice. 4. Proiectați
nivelul dorit al rezultatului final, anticipând dificultățile în calea atingerii obiectivelor. 5.
Comparați rezultatele obținute cu datele inițiale și sarcinile stabilite. 6. Stima de sine proprie a
abilităților profesionale, îmbunătățindu-l constant. S-a stabilit o relație directă între nivelul de
activitate motrică a copiilor și vocabularul, dezvoltarea vorbirii și gândirea acestora. Sub
influența exercițiilor fizice, activitatea motrică din organism crește sinteza compușilor biologic
activi care îmbunătățesc somnul, au un efect pozitiv asupra stării de spirit a copiilor și cresc
performanța mentală și fizică a acestora. 1.2 Probleme de educație fizică și dezvoltare a copiilor
preșcolari Necesitatea de a lua în considerare problema educației fizice și dezvoltării copiilor
preșcolari este cauzată de nivelul scăzut al stării funcționale generale a corpului lor și de
eficiența scăzută a organizării educației fizice. Dezvoltarea conceptului de transformare a
sistemului național de educație fizică a copiilor, care să contribuie la coordonarea eforturilor
universităților, instituțiilor și specialiștilor de frunte în acest domeniu, este determinată ca sarcină
primordială. Experiența acumulată în implementarea acestei probleme a evidențiat trei probleme
care necesită soluționarea lor prioritară. Aceasta: 1) studierea trăsăturilor dezvoltării fizice a
copiilor în perioada preșcolară a vieții lor; 2) dezvoltarea mijloacelor, metodelor și modalităților
de organizare a educației care să asigure condiții optime pentru viața copiilor din instituțiile
preșcolare federale, municipale, regionale; 3) fundamentarea modalităţilor de rezolvare a
problemelor de cultură fizică a copiilor preşcolari. Caracteristicile dezvoltării vârstei copiilor
preșcolari se datorează următorilor factori: Formarea unei „scheme corporale” la o persoană, care
are loc de la 2 la 5 ani; dimorfism de vârstă; Expresia slabă a dimorfismului sexual al dezvoltării
fizice a copiilor și începutul formării diferențelor mentale în comportamentul băieților și fetelor.
Potrivit Institutului de Cercetare pentru Igiena și Prevenirea Bolilor Copiilor, Adolescenților și
Tineretului, în ultimele decenii, starea de sănătate a preșcolarilor s-a deteriorat brusc: numărul
copiilor din grupa I de sănătate a scăzut (de la 23,2 la 15,1%) iar numărul copiilor din grupa a 2-
a a crescut.cu diverse abateri ale stării de sănătate (de la 60,9 la 67,6%) și grupa a 3-a - cu boli
cronice (de la 15,9 la 17,3%). Este alarmant că până la intrarea în școală există o tendință de
creștere a morbidității cronice la copii. Unul dintre cele mai importante semne de sănătate este
dezvoltarea fizică a copilului. În ultimii 20 de ani, s-a înregistrat o creștere a numărului de
anomalii funcționale la un copil cu vârsta: la vârsta de 4 ani, marea majoritate a copiilor au 1-3
abateri de la diferite sisteme funcționale (cardiovascular, gastrointestinal, nervos, etc.); până la
vârsta de 6 ani, numărul acestora crește la 4-5 la aproape 50% dintre copii. Una dintre cele mai
importante sarcini ale educației este căutarea timpului necesar pentru a asigura dezvoltarea
fizică, promovarea sănătății prin mijloace și metode de cultură fizică. Ce poate fi propus ca
mecanism de rezolvare a acestei probleme? Un astfel de mecanism poate fi integrarea diferitelor
tipuri de activități educaționale în structura programelor de grădiniță. Un exemplu este
implementarea de către M.A. Pravdov, asociația orelor de educație fizică cu dezvoltarea
alfabetului în grupele de seniori ale grădiniței nr. 92, Shuya, regiunea Ivanovo; însuşirea unei
limbi străine (engleză) la orele de educaţie fizică din clasele elementare conform programului
propus de S.V. Menkova. Rezultatele acestor studii au făcut posibil: dublarea timpului pentru
stăpânirea alfabetului și efectuarea de exerciții fizice; să integreze activitatea cognitivă și
motrică, ceea ce a condus la creșterea eficienței rezolvării problemelor educaționale și recreative.
În ciuda beneficiilor neîndoielnice ale integrării diverselor tipuri de activități educaționale ale
copiilor, soluția acestei probleme este îngreunată de lipsa specialiștilor capabili atât să predea,
cât și să asigure dezvoltarea fizică la o singură persoană. Trebuie remarcat faptul că o atenție
deosebită este acordată culturii fizice și mediului de îmbunătățire a sănătății într-o instituție
preșcolară. Pentru a asigura o muncă eficientă în domeniul educației fizice într-o instituție
preșcolară, sunt necesare săli de sport și locuri de joacă special echipate. În proiectele tipice ale
grădinițelor și clădirilor puse în funcțiune pentru preșcolari, multe caracteristici ale corpului unui
bebeluș în creștere rapidă care sunt foarte importante pentru o viață favorabilă nu sunt luate în
considerare. În anii preșcolari, există o creștere semnificativă a calităților viteză-forță, rezistență,
flexibilitate și dexteritate, se formează multe abilități motorii, dar baza (săli de sport și locuri
pentru exerciții fizice independente), în care se întâmplă acest lucru, acționează ca un factor de
descurajare care nu permite asigurarea integrală a dezvoltării potenţialului psihofizic şi
morfofuncţional inerent copilului prin natură. Facilitățile disponibile în majoritatea grădinițelor
atât pentru orele de muzică, cât și de exerciții îndeplinesc doar cerințele copiilor sub 3 ani. În
acest sens, este necesar să se găsească modalități eficiente de a rezolva această problemă. În mod
ideal, fiecare grădiniță ar trebui să fie dotată cu săli de sport cu dispozitive adecvate pentru
implementarea abilităților motrice ale copiilor preșcolari mai mari (6-7 ani). În mod evident,
soluția acestei probleme nu poate fi doar de natură extinsă (extinderea zonelor pentru exerciții
fizice). Calea intensivă de dezvoltare este în prezent cea mai potrivită pentru sectorul public al
educației. Cu toate acestea, în condițiile economice actuale, este departe de a fi potrivit pentru
toate instituțiile preșcolare din Rusia. Prin urmare, sarcina echipelor administrative, economice și
pedagogice ale instituției de învățământ preșcolar este de a satura spațiul sălii de sport cu
echipamente și inventar multifuncționale, necostisitoare, nestandardizate, care îndeplinesc
condițiile igienice, anatomice, fiziologice, mentale, estetice, ergonomice și alte cerinte. Una
dintre direcțiile pentru rezolvarea acestei probleme este crearea celor mai simple simulatoare,
dispozitive de antrenament și antrenament. A efectuat studii experimentale în grădinițele din
regiunea Ivanovo (Shuya, instituția de învățământ preșcolar nr. 2 „Soarele”, nr. 6 „Curcubeul”,
nr. 14 „Clopot”; Furmanov, instituția de învățământ preșcolar nr. 13; Kineshma, instituția de
învățământ preșcolar Nr. 4, Nr. 10 și altele) mărturisesc eficacitatea metodelor de desfășurare a
cursurilor introduse în practică folosind o cultură fizică artificială și un mediu de dezvoltare. În
astfel de săli, organizate atât în interiorul grădiniței (sala de grupă), cât și pe teritoriul grădiniței
(veranda transformată în sală), există aparate de exerciții și diverse tipuri de echipamente și
echipamente sportive, inclusiv un perete de cățărat în sală (10x4x2). .5 m). Un rol deosebit în
exercițiile fizice îl joacă saturația de culoare a camerei în care este angajat copilul. Schema de
culori a sălii și mediul informațional sunt factori care determină interacțiunea mediului extern și
intern, asigurând activitatea vitală și dezvoltarea copilului. Mirosul, sunetul în conformitate cu
subiectele claselor sunt folosite pentru a dezvolta sisteme analitice și orientare în spațiu. În
același timp, sarcini speciale cum ar fi formarea percepției spațiului în afara sălii, „văzând prin
pereți”, mișcarea soarelui și a lunii, planificarea claselor ținând cont de înălțimea zenitului solar
și fazele de luna (în creștere și în descreștere) sunt rezolvate. Sistemul de învățământ se
confruntă în prezent cu dificultăți semnificative în ceea ce privește distribuirea, într-un interval
de timp strict limitat, a unui volum din ce în ce mai mare de material educațional recomandat
pentru diverse instituții de învățământ. Una dintre modalitățile de rezolvare a acestei probleme
este experiența cercetării și muncii metodologice acumulate de-a lungul a peste 12 ani,
desfășurate pe baza grădinițelor din regiunea Ivanovo (I.M. Kozlov, M.A. Pravdov). Integrarea
ca principiu fundamental face posibilă organizarea unei baze de cultură fizică și sportivă în
instituțiile preșcolare care să asigure eficacitatea întregului complex de activități de creștere și
educație cu copiii de toate grupele de vârstă. Programul de sport și recreere dezvoltat
„Rodnichok” a demonstrat eficacitatea implementării sale în practică. Particularitatea acestui
program este organizarea unui mediu sportiv și recreativ, de dezvoltare bazat pe activarea
activității senzorio-motorii a copilului. La orele de educație fizică, activitatea motrică este
combinată cu activitatea cognitivă. Orientarea în spațiul sălii se realizează pe baza semnelor și
simbolurilor care însoțesc echipamentul, inventarul și spațiile sălilor. De exemplu, pentru a
desfășura o cursă de ștafetă pe echipe, sunt folosite bastoane cu caractere alfabetice și numerice,
se fac marcaje pe podea, perete și tavan, care servesc drept ghid pentru construirea și
reconstrucția. Acest lucru le permite copiilor să formeze reprezentări în spațiu în afara grădiniței.
De asemenea, ar trebui să țină cont de experiența interesantă de organizare a activității de
cercetare pe baza filialei Novokuban a ASU sub îndrumarea doctoratului. Yu.B. Nikiforov.
Această universitate rezolvă o problemă foarte importantă de evaluare a calendarului și vârstei
biologice a copiilor și fundamentarea modalităților și formelor de educație fizică. Forma optimă
de organizare fundamentează și implementează organizarea unei instituții de învățământ
municipal. În aceste scopuri, administrația Novokubansk a creat un centru regional pentru
sănătate, educație și sport „Krepysh”, care oferă condiții optime pentru o abordare individuală
bazată pe dimorfismul vârstei. În prezent, în vederea coordonării și concentrării eforturilor în
vederea dezvoltării problemei educației fizice a copiilor din instituțiile preșcolare, a fost încheiat
un acord de cooperare științifică și metodologică între Academia de Cultură Fizică din Sankt
Petersburg, numit după P.F. Lesgaft (Departamentul de Biomecanică al Academiei de Stat de
Cultură Fizică din Sankt Petersburg), Universitatea de Stat Adyghe (Laboratorul de Biomecanică
al ASU) și Universitatea Pedagogică de Stat Shuya (laboratorul de cercetare „Cercetarea
capacităților adaptative și funcționale ale copiilor și studenților” al Facultății de Educație fizică).
Acest lucru se datorează, în primul rând, faptului că părțile contractante sunt situate în regiuni
climatice și economice diferite; în al doilea rând, necesitatea de a combina resursele materiale și
intelectuale în rezolvarea problemelor științifice și metodologice și, în sfârșit, în al treilea rând,
relevanța sarcinilor de îmbunătățire a sănătății tinerei generații din Rusia. Catedra de
Biomecanica are specialisti calificati cu experienta (I.M. Kozlov, G.P. Ivanova, A.V.
Samsonova, N.A. Dyachenko, S.V. Menkova), care au experienta in organizarea cercetarii
asupra problemelor educatiei fizice a copiilor si adolescentului, au fost sustinute 10 lucrari de
doctorat si de master. această problemă. În laboratorul de biomecanică al ASU (condus de dr.
A.M. Doronin) și laboratorul de cercetare al SHSPU (condus de dr. M.A. Pravdov), se ocupă de
problemele educației fizice și sportului pentru copii și studenți. Activitatea acestor unități de
cercetare este strâns legată de instituții de învățământ de diferite grade, de la grădiniță până la
universitate. Eficacitatea muncii în comun se bazează pe un program unificat de cercetare
științifică și dezvoltare metodologică. Pe lângă sporturile de elită, principalele domenii de
cercetare sunt evaluarea stării fizice și a aptitudinii copiilor de vârstă preșcolară și școlară;
studiul mecanismelor de integrare a diferitelor tipuri de activități ale copiilor, inclusiv
componente motorii, senzoriale și intelectuale. 1.3 Păstrarea sănătății copiilor preșcolari în ceea
ce privește educația fizică Păstrarea sănătății copiilor preșcolari poate fi numită o prioritate
pentru întreaga societate, deoarece numai copiii sănătoși sunt capabili să asimileze în mod
corespunzător cunoștințele dobândite și, în viitor, se pot angaja în muncă productivă și utilă.
Nevoia de menținere a sănătății trebuie să se formeze încă din copilărie, când corpul este plastic
și ușor susceptibil la influențele mediului. La copii se întărește dorința de a fi sănătoși, de a
crește frumos, activ, de a putea sluji și de a se comporta în așa fel încât să nu-și facă rău pe ei
înșiși și pe ceilalți. Cu ajutorul unui adult, copilul realizează: pentru a fi sănătos, trebuie să faci
zilnic exerciții fizice, să te temperezi, să faci exerciții, să urmezi o rutină zilnică, să mănânci
hrană sănătoasă, să păstrezi mediul și spațiile curate și să urmezi reguli de igienă. În exercițiile
fizice, copiii primesc idei elementare despre structura propriului corp, funcțiile și scopurile
organelor interne și sistemelor corpului. Printr-un sistem de exerciții și jocuri speciale, copiii se
familiarizează cu semnele sănătății, învață să se protejeze de germeni, să evite locurile
periculoase și, dacă este necesar, să se ofere ei înșiși și altora cu ajutor elementar. Cu cât un copil
își dă seama mai devreme de nevoia de familiarizare directă cu bogățiile culturii fizice, cu atât
mai devreme își va forma o nevoie importantă care reflectă o atitudine pozitivă și un interes
pentru partea fizică a vieții sale. Pe tot parcursul copilăriei preșcolare, sănătatea copiilor se
menține continuu în condițiile educației fizice, dovadă fiind indicatorii de condiție fizică
generală a copiilor. La preșcolarii de la 5 la 7 ani, forța coloanei vertebrale se dublează: la băieți
crește de la 25 la 52 de kilograme, la fete de la 20,4 la 43 de kilograme. Indicatorii de viteză sunt
îmbunătățiți. Timpul de rulare pentru 10 metri de la mutare este redus la băieți de la 2,5 la 2,0
secunde, la fete de la 2,6 la 2,2 secunde. Modificări ale rezistenței generale. Distanța parcursă de
băieți crește de la 602,3 metri la 884,3 metri, fetele de la 454 metri la 715,3 metri. Păstrarea
sănătății unui preșcolar este influențată de diverse mijloace și metode de educație fizică. De
exemplu, un mijloc eficient de dezvoltare a vitezei sunt exercițiile care vizează dezvoltarea
capacității de a efectua rapid mișcări. Copiii învață cel mai bine exercițiile într-un ritm lent.
Profesorul trebuie să se asigure că exercițiile nu sunt lungi, monotone. Este de dorit să le repeți
în diferite condiții cu intensitate diferită, cu complicații, sau invers, cu cerințe reduse. De o
importanță deosebită în procesul de conservare a sănătății preșcolarilor sunt sarcinile motorii de
joc, jocurile sportive în aer liber, divertismentul sportiv care sunt întotdeauna interesante pentru
copii; au o mare încărcătură emoțională, se disting prin variabilitatea componentelor lor
constitutive și o fac. posibilă rezolvarea rapidă a problemelor motorii. Copiii învață să inventeze
conținut motor pentru intriga propusă, să îmbogățească și să dezvolte independent acțiuni de joc,
să creeze noi povești, noi forme de mișcare. Aceasta elimină obiceiul repetarea mecanică a
exercițiilor, activează, în limitele disponibile, activitatea creativă pentru înțelegerea independentă
și aplicarea cu succes a mișcărilor familiare în condiții non-standard. Treptat, creativitatea
colectivă, organizată de un adult, devine o activitate independentă a copiilor. În stadiul actual de
dezvoltare a educației, există mai multe concepte de dezvoltare fizică a copiilor preșcolari care
vizează menținerea sănătății acestora. Filosofia acestui sau aceluia program se bazează pe o
anumită viziune a autorilor asupra copilului, asupra legile dezvoltării acestuia și, în consecință,
pe crearea condițiilor care să contribuie la formarea personalității, să îi protejeze identitatea și să
dezvăluie. potenţialul creativ al fiecărui elev. Dezvoltarea activității motorii a copiilor ar trebui
să se desfășoare sub forma familiarizării lor cu cultura fizică ca componentă naturală a culturii
umane universale. T.N. Doronova, candidată la științe pedagogice, în programul său
„Curcubeul” atrage atenția asupra creșterii și dezvoltării copiilor de grădiniță, componentă
principală pe care a preferat-o cel mai important subiect al educației - cultura fizică. Sănătatea
unei persoane depinde de modul în care este organizată munca cu copiii în cultura fizică. Un
copil în copilărie preșcolară ar trebui să simtă bucurie musculară și să iubească mișcarea, acest
lucru îl va ajuta să ducă nevoia de mișcare de-a lungul întregii vieți, să se alăture sportului și un
stil de viață sănătos. T.N. Doronova a dezvăluit mijloacele și formele educației fizice. Aceștia
sunt factori de igienă, igiena sistemului nervos, exerciții fizice. Orientare preventivă, de
dezvoltare, terapeutică, de reabilitare în selecția exercițiilor fizice. Programul echipei de autori
condusă de L.A. Wenger „Dezvoltare”, care conține două prevederi teoretice. Teoria lui A.V.
Zaporozhets despre valoarea intrinsecă a perioadei de dezvoltare preșcolară, trecerea de la o
înțelegere utilitară a copilăriei preșcolare la o înțelegere umanistă. Și conceptul L.A Wenger
despre dezvoltarea abilităților, care sunt înțelese ca acțiuni universale de orientare în mediu cu
ajutorul mijloacelor figurative de rezolvare a problemelor specifice preșcolarului. Acest program
nu conține sarcini pentru dezvoltarea fizică a copilului. V.T. Kudryavtsev - Doctor în Psihologie,
B.B. Egorov - Candidatul la Științe Pedagogice a definit ideea unei abordări interdisciplinare
integrate a problemei educației fizice a unui preșcolar, iar o pedagogie în curs de dezvoltare a
îmbunătățirii sănătății a apărut în 2000. Programul și manualul lor metodologic reflectă două
linii de activitate de îmbunătățire a sănătății și de dezvoltare: Ei critică abordarea bine stabilită a
culturii fizice și a muncii de îmbunătățire a sănătății a copiilor preșcolari, vorbesc despre
necesitatea unei revizuiri radicale a metodelor existente de educație fizică în instituțiile și școlile
preșcolare. V.T.Kudryavtsev și B.B.Egorov indică o serie de contradicții existente în stadiul
actual. Scopul general al acestui program și al materialului metodologic este de a forma sfera
motrică și de a crea condiții psihologice și pedagogice pentru dezvoltarea sănătății copiilor pe
baza activității lor creative. În programul „Fundamentals of Safety for Preschoolers” de V.A.
Ananyev, autorul stabilește sarcinile de dezvoltare a activității fizice a copiilor, aceștia trebuie să
fie învățați să aibă grijă de sănătatea lor și de sănătatea celorlalți, să-și formeze abilități de igienă
personală, să ofere cunoștințe despre alimentația sănătoasă, orientați copiii către un stil de viață
sănătos, oferiți cunoștințe elementare despre ce este o boală infecțioasă, ce trebuie făcut pentru a
nu se infecta. Modalități de rezolvare a problemelor: cursuri, jocuri - cursuri, activități vizuale,
plimbări, proceduri de igienă, activități de temperare, jocuri, evenimente sportive, sărbători,
conversații, citirea literaturii, folosirea formelor atractive emoțional. Lucrul cu părinții care
vizează îmbunătățirea sănătății copiilor și dezvoltarea activității lor fizice. Pe lângă programe, au
fost analizate manuale metodologice privind problema studiată. Ele sunt larg reprezentate în
teoria pedagogică. Cele mai valoroase, în opinia noastră, sunt manualele care reprezintă mai
multe mijloace de îmbunătățire a sănătății copiilor într-o grădiniță, care conțin caracteristici
detaliate ale metodelor netradiționale de vindecare. Aceste beneficii includ lucrările lui Yu.F.
Zmanovsky și colegii săi, recomandări metodice ale A.I. Barkan, L.I. Latokhina, B.V.
Shevrygina, N.V. Tsybulya, T.D. Fershalova și alții. Deci, analiza conținutului programelor
moderne pentru instituțiile preșcolare pentru păstrarea sănătății copiilor ne permite să
concluzionam că, în ciuda diferențelor de concepte, abordări, metode și mijloace de rezolvare a
problemei îmbunătățirii sănătății copiilor preșcolari, autorii recunosc: problema conservării
sănătăţii copiilor ca prioritate în conţinutul fiecărui program.şi i se acordă prioritate maximă.
Programele oferă să fie activ în munca nu numai a profesorilor, ci și a copiilor înșiși, a părinților.
Astfel, se pot evidenția sarcinile generale de păstrare a sănătății copiilor, caracteristice tuturor
programelor analizate pentru instituțiile preșcolare: 1. Învață copiii să-și determine starea și
sentimentele. 2. Formați o poziție de viață activă. 3. Formează-ți idei despre corpul tău, corp. 4.
Învață să-ți întărești și să-ți menții sănătatea. 5. Înțelegeți necesitatea și rolul mișcărilor în
dezvoltarea fizică. 6. Predați regulile de siguranță atunci când efectuați exerciții fizice și diverse
activități. 7. Să fie capabil să ofere asistență de bază pentru răni. 8. Să-și formeze idei despre ce
este util și ce este dăunător organismului. capitolul 2 2.1 Metode de diagnosticare a sănătății
fizice a preșcolarilor Vârsta preșcolară, sau perioada primei copilărie, se caracterizează prin
dezvoltarea intensivă a tuturor organelor și sistemelor. Încă din primele zile de viață, un copil are
anumite proprietăți biologice moștenite, inclusiv caracteristici tipologice ale principalelor
procese nervoase (forță, echilibru și mobilitate). Dar aceste caracteristici sunt doar baza pentru
dezvoltarea fizică și mentală ulterioară, iar factorii determinanți sunt mediul și creșterea
copilului. Am efectuat un experiment afirmativ care determină nivelul de sănătate fizică în ceea
ce privește menținerea sănătății fizice în instituția de învățământ preșcolar nr. 45 din Solikamsk.
În cursul cercetării noastre, prin vizualizarea și analiza fișelor medicale, am studiat statisticile
răcelilor din timpul anului școlar. Ca criteriu de evaluare a nivelului de morbiditate la copii au
fost utilizați doi indicatori: 1) numărul de răceli (pe an); 2) numărul de zile ratate din cauza bolii
(pe an). În prezent, atenția se concentrează pe decelerația populației, adică pe faptul că în Rusia
în ultimii 10 ani au fost de patru ori mai mulți copii subdimensionați. Iar creșterea copilului,
potrivit medicilor, este unul dintre cei mai importanți indicatori ai sănătății națiunii. Această
poziție este confirmată și de cercetările noastre. În cursul experimentului în instituția de
învățământ preșcolar nr. 45 din Solikamsk, a fost efectuată o analiză a indicatorilor de greutate și
înălțime în ultimul deceniu. Scalele de evaluare individuală a dezvoltării fizice a preșcolarilor,
elaborate și publicate de V.Yu. Davydov. În 2002, evaluarea datelor privind lungimea corpului
băieților în 2002 a fost (pe scara lui V.Yu. Davydov) 4 puncte în toate grupele de vârstă, în 2004
- pentru copiii de 4 și 6 ani - 5 puncte și 5 ani - 4 puncte. Până în 2008, acest indicator a scăzut
considerabil și a fost estimat în toate grupele de vârstă cu doar 3 puncte. Modificări similare se
observă la măsurarea greutății corporale a copiilor. Un decalaj semnificativ a fost observat în
aproape toți parametrii studiați. În ultimii cinci ani, a existat o tendință la copii de a reduce
indicele VC, dinamometria și, ca urmare, rezultatele testelor în alergare de 200 de metri
(rezistență) și aruncarea mingii (puterea vitezei), rezultate ale preșcolarilor în sprinturile au
scăzut, de asemenea, considerabil. Astfel, datele disponibile susțin ipoteza că în prezent există o
deteriorare semnificativă atât a stării de dezvoltare fizică, cât și a nivelului de aptitudine fizică a
copiilor. Toate acestea pun în fața specialiștilor din domeniul culturii fizice, educației și
medicinei sarcina de a dezvolta programe bazate științific. În educația fizică preșcolară, cea mai
reală, potrivit psihologilor, este formarea de motive pentru atingerea scopului. Pentru a studia
motivele reale ale realizărilor în instituția de învățământ preșcolar Nr. 45 din Solikamsk, tehnica
ciocnirii motivelor L.K. Maksimova și M.V. Matyukhina. Copiii au fost rugați să aleagă una
dintre cele două sarcini: Repetă o mișcare pe care a eșuat-o la clasă sau cu care se joacă; Pentru
cei care doresc să îmbunătățească rezultatul obținut, încercați să ducă la bun sfârșit o sarcină mai
dificilă sau să repetați încă o dată care a fost deja finalizată anterior; Copiilor li s-a spus că
sarcinile sunt aceleași ca dificultate și pot alege pe oricare, dar cel care prefera prima sarcină
trebuia să se descurce singur, iar a doua putea conta pe ajutorul profesorului. Pentru manifestarea
motivaţiei de realizare s-a ţinut cont de frecvenţa manifestărilor sale individuale în toate situaţiile
studiate. În acest caz, până la începutul experimentului, nivelul mediu de motivație a fost
determinat doar la 7 copii din grupa mijlocie, scăzut - la 19 și zero - la 56 de preșcolari (Tabelul
1). tabelul 1 Rezultatele frecvenței de manifestare a motivației de realizare de către preșcolari la
începutul experimentului Pentru a studia motivele activității motorii (V.A. Nesterov, I.M.
Vorotilkina, V.E. Mogilev), copiilor li s-a oferit individual o nuvelă în care fiecare dintre
motivele studiate acționează ca o poziție personală a unuia dintre personaje. După citirea fiecărui
paragraf, copilului i s-a arătat o imagine corespunzătoare conținutului - un suport extern pentru
memorare. După frecvența alegerii motivelor, s-a relevat că 92,4% dintre băieți și 88,7% dintre
fete din cultura fizică sunt atrași doar de joc. 6,5% dintre băieți și 9,3% dintre fete doresc să
devină sănătoși, puternici și frumoase, iar 1,1% și, respectiv, 2,0% dintre copii doresc să câștige
laude de la profesorul lor. În consecință, majoritatea copiilor nu înțeleg semnificația exercițiilor
fizice, nu văd nevoia de a stăpâni mișcările de bază și nu își imaginează că frumusețea și
sănătatea pot fi obținute prin exerciții fizice. Astfel, ne-am confruntat inițial cu sarcina de a
forma motivație pentru atingerea scopului propus copiilor. Motivația pentru atingerea scopului se
poate forma doar dacă scopul stabilit pentru copil este realizabil, realist. În caz contrar, până la
vârsta de șase ani vom vedea o „băncuță” lungă în toate orele de educație fizică și jocurile de
plimbare și vom atinge la majoritatea copiilor o aversiune persistentă față de efectuarea oricăror
acțiuni motorii. 2.2 Program de educație fizică Tendința nefavorabilă a indicatorilor de sănătate a
copiilor preșcolari necesită măsuri eficiente de îmbunătățire a stării de sănătate a acestora.
Trebuie remarcat faptul că, alături de procesele pozitive de creștere a variabilității programelor
educaționale, elevii instituțiilor de învățământ preșcolar se confruntă cu o creștere în primul rând
a încărcăturii mentale. Procesul educațional al multor grădinițe, chiar și al celor corecționale,
este supraîncărcat cu clase suplimentare. Pentru a îmbunătăți starea de sănătate a copiilor
preșcolari, există o serie de metode. Cea mai eficientă dintre ele este educația fizică. Activitatea
fizică, care creează o bază energetică pentru creșterea și formarea sistemelor corpului,
dezvoltarea fizică și psihologică normală, joacă un rol important în întărirea sănătății copiilor.
Având în vedere cele de mai sus, problema sănătății copiilor preșcolari este în prezent foarte
relevantă. Este clar că starea sănătății copiilor este cu mult sub nevoile sau potențialitățile
societății noastre. În acest sens, am propus un program de educație fizică pentru copiii preșcolari.
Scopul general al acestui program este de a forma sfera motrică și de a crea condiții psihologice
și pedagogice pentru dezvoltarea sănătății copiilor pe baza activității lor creative. O atitudine
pozitivă față de exerciții fizice, jocuri și proceduri de întărire, reguli de igienă personală, rutina
zilnică; Motivația pentru exerciții fizice; Abilități inițiale ale mișcărilor naturale de natură
generală de dezvoltare, bazele ritmului, postura corectă, capacitatea de a naviga în spațiu (jocuri,
dansuri și sărbători), o cultură a comportamentului, independență; Nivelul de fitness
corespunzător standardelor. Conform programului elaborat de noi, organizarea culturii fizice și a
muncii de îmbunătățire a sănătății într-o instituție preșcolară pentru copii ar trebui să fie
construită ținând cont de următoarele condiții: Formarea și dezvoltarea la copiii preșcolari a
motivației persistente (nevoia) pentru exerciții fizice; Formarea acestei nevoi printr-un sistem de
exerciții fizice preferate pentru copii; Excluderea situațiilor stresante în timpul exercițiilor fizice;
Utilizarea formelor, mijloacelor și metodelor multivariate de exerciții fizice cu preșcolari;
Elaborarea unui program flexibil pentru educația fizică și activitatea de sănătate în grădiniță,
ținând cont de starea psihofizică a copilului pentru fiecare zi; Abordare orientată personal pentru
lucrul cu preșcolari; Caracterul integrativ al construirii de clase cu copii preșcolari; Utilizarea
exercițiilor ținând cont de perioada anului; Desfășurarea majorității activităților sportive și
recreative în aer curat; Utilizarea unei game largi de exerciții care vizează dezvoltarea tuturor
aspectelor motorii ale copilului, ținând cont de caracteristicile morfofuncționale și psihofizice ale
dezvoltării organismului în ontogeneză; Includerea în practica de educație fizică a copiilor a
exercițiilor care ajută la întărirea tuturor grupelor musculare, asigură formarea unei posturi
corecte, arcurile picioarelor (prevenirea picioarelor plate), abilitățile motorii fine, precum și
grupele mari de mușchi (exercițiu cu mari dimensiuni). amplitudine), contribuind la funcționarea
eficientă a organelor interne; Utilizarea exercițiilor care diferă în direcția de execuție în spațiu,
de la diferite poziții inițiale (neobișnuite), precum și o combinație de mișcări cunoscute
bebelușului cu elemente de nou; Selectarea corectă a exercițiilor fizice (în special pentru copiii
din grupele mai mari) în funcție de sex (exerciții de forță pentru băieți și exerciții care subliniază
frumusețea și grația pentru fete etc.); Asigurarea controlului medical si pedagogic zilnic;
Formarea de idei despre elementele de bază ale siguranței vieții copilului în timpul exercițiilor
fizice; Formarea de idei despre elementele de bază ale unui stil de viață sănătos, precum și
elementele de autocontrol asupra stării de sănătate a cuiva și a sănătății celorlalți; Diagnosticarea
nivelului de dezvoltare fizică și a aptitudinii fizice a preșcolarilor pe tot parcursul anului; Luarea
în considerare a nivelului de formare a abilităților și abilităților motrice, precum și dezvoltarea
calităților fizice pentru creșterea individuală; Implicarea părinților în organizarea de activități
sportive și recreative într-o instituție preșcolară și implementarea activității fizice suficiente
pentru copil la domiciliu; Implicarea în organizarea de exerciții fizice cu copiii de vârstă
preșcolară primară a copiilor din grupele mai mari (asistență în prezentarea exercițiilor,
desfășurarea elementelor de încălzire, organizarea de jocuri cu ajutorul unui profesor etc.);
Continuitate în activitatea de educație fizică a instituției de învățământ preșcolar și a școlii
elementare (desfășurarea de cursuri comune și activități de cultură fizică și recreere la baza de
cultură fizică și sportivă a școlii). În programul propus, am refuzat în mod deliberat să distribuim
materialul pe grupe de vârstă, deoarece dacă natura a înzestrat un copil cu anumite abilități, nu
este nevoie să încetinim în mod artificial dezvoltarea acestuia. În același timp, nu ne propunem
obiectivul de a obține rezultate înalte prin formarea forțată a anumitor aptitudini. Sarcina este de
a ajuta copiii să-și arate propriile potențialități care le-au fost date de la naștere, iar toată lumea le
are. În acest program, aderăm la o abordare orientată spre personalitate pentru fiecare dintre
preșcolari. Exact la asta contribuie metoda propusă de noi pentru construirea unui profil
funcțional. Esența sa constă în faptul că, atunci când evaluăm valorile individuale ale diverșilor
indicatori de condiție fizică, funcțională și performanță, am folosit metoda de clasare statistică
convențională, pe baza rezultatelor cărora au fost construite hărțile de profil funcțional.
Avantajele acestei tehnici într-un studiu complex în grupuri mici sunt următoarele: Ușurința de a
identifica lideri și străini; Independență față de datele statistice generale; Creșterea motivației
celor din afară de a îmbunătăți fiecare indicator (capacitatea de a crește în rang mai sus, mai ales
că unii dintre indicatorii lor sunt mai buni decât cei ai liderilor). O astfel de multivarianță a
rapoartelor nivelului de dezvoltare a anumitor calități și stări, desigur, predetermina destul de
logic alegerea recomandărilor adecvate. Pentru fiecare copil se creează un „Carte de sănătate”, în
care rezultatele testării de control sunt introduse de cel puțin două ori pe an. Grupul are o tablă
cu realizările sportive, pe care copiii își marchează (cu creioane de diferite culori) realizările din
săptămână. Și, bineînțeles, fiecare copil se străduiește să se îndrepte spre obiectivul propus - să
părăsească grupul de străini și să îmbunătățească indicatorii în urmă. Părinților li se oferă
recomandări individuale cu privire la utilizarea mijloacelor de îmbunătățire a sănătății și
complexe individuale dezvoltate pentru fiecare dintre cei implicați. Programul dezvoltat de noi
include un complex de activități recreative folosind tehnica feedback biofeedback (BFB). Aceste
activități sunt incluse în rutina zilnică: în exercițiile de dimineață, pauze de educație fizică între
diferite tipuri de ore din grupă, în educație fizică. Acestea au ca scop predarea copiilor abilități
motrice și de igienă de bază, abilități de respirație adecvate, stăpânirea elementelor de bază ale
întăririi, automasajului, tehnicilor de autoreglare mentală; prevenirea si corectarea tulburarilor
aparatului locomotor si vizual, studiul si formarea motivatiei de a obtine succesul la prescolari ca
o conditie necesara pentru identificarea si corectarea necesitatii unui stil de viata sanatos (HLS).
Predarea preșcolarilor a mișcărilor și abilităților de bază ale unui stil de viață sănătos se
realizează conform metodologiei BFB, care este prezentată sub formă de informații urgente sau
pe termen scurt despre rezultatele mișcării sau în stadiile intermediare ale învățării mișcărilor sau
aptitudinilor unui stil de viață sănătos. . Am presupus că întregul proces de predare a mișcărilor
ca substanță principală a sănătății și a abilităților de stil de viață sănătos (întărire, elemente de
auto-antrenament, relaxare) ar trebui să fie un proces de formare a păstrării sănătății
preșcolarilor. Mersul desculț în combinație cu băi de aer (pentru copiii de la 3 ani, temperatura
aerului în cameră este de +18 - +20 ° C) se efectuează în timpul orelor de educație fizică și după
somnul în timpul zilei. În procesul procedurilor regulate de temperare, copiii învață să-și
evalueze și să-și autoevalueze sentimentele. În acest scop, pentru fiecare dintre cursanți ar trebui
să folosească un card personal, în care copilul își poate introduce în mod regulat sentimentele:
„Mă simt bine” - caseta este pictată în albastru, „Mă simt rău” - în roșu . Ghidat de aceasta,
profesorul poate regla durata procesului de întărire sau poate elibera copilul de procedură. Mulți
autori notează eficacitatea impactului exercițiilor de respirație asupra diferitelor aspecte ale stării
funcționale a corpului. În acest sens, pentru a corecta indicatorii individuali ai sistemului
respirator al copiilor și a-i aduce la nivelul celor optimi, în programul elaborat de noi, ca
influențe suplimentare la orele de educație fizică, este inclus un set de exerciții de respirație,
dezvoltate. pe baza recomandărilor Departamentului de Fiziologie și Chimie a Academiei de Stat
de Cultură Fizică și respirație (abdominală) din Rusia, urmată de o tranziție la respirația medie,
superioară și completă, respirație de curățare și respirație de curățare "Ha" . Respirația de
curățare se realizează sub formă de expirații ascuțite prin buzele bine închise cu ajutorul
contracțiilor sacadate ale diafragmei. Antrenamentul respirației toracice și abdominale se
realizează cu ajutorul unor exerciții de joc special concepute („Minge”, „Trumpeter”, „Cocoș”,
„Minge” etc.). După o respirație adâncă, copiii sunt invitați să expire aerul, pronunțând în același
timp diverse sunete. Sarcina este de a menține sunetul cât mai mult posibil, până când se simte
tensiunea mușchilor abdominali. Sub formă de control, biofeedback-ul este utilizat cu privire la
dimensiunea și corectitudinea respirației. Copilul, care se afla in pozitia initiala culcat pe spate,
este asezat pe burta cu un cub. Se execută exercițiul „respirație pe burtă”: cubul se ridică și
coboară în ritmul respirației. În caz de respirație necorespunzătoare, cubul rămâne nemișcat (OS
vizual). Pentru a preveni racelile la copii, presopunctura se invata si se foloseste in mod regulat:
conform instructiunilor profesorului, copilul foloseste o presiune puternica cu degetul direct pe
punct timp de aproximativ 1,5-3 minute. Senzația în procesul de exercitare a presiunii în diferite
puncte nu este aceeași: în unele este tensiune, în altele este durere. Prin urmare, presiunea trebuie
să fie suficient de puternică pentru ca persoana care efectuează masajul să simtă diferența dintre
apăsarea plăcută, viguroasă și cauzarea de durere. Atunci când efectuează un masaj, copiii sunt
invitați să-și analizeze sentimentele. Pe baza rezultatului analizei, profesorul poate înțelege dacă
copilul îndeplinește sarcina corect sau dacă acțiunile sale trebuie corectate. Într-o ședință nu se
masează mai mult de 4-5 puncte. Posibilitatea formării intenționate a fundamentelor autoreglării
mentale la copiii de 5 ani a fost acum demonstrată experimental, iar gestionarea funcțiilor
emoțional-vegetative realizată cu ajutorul autoreglării mentale, optimizarea stării de odihnă. si
activitate, cresterea posibilitatilor de implementare a rezervelor psihofiziologice ale organismului
fac posibila utilizarea autoreglarii mentale pentru recuperare, ca agent psihoprofilactic si
psihoigienic. În acest scop, conform programului elaborat de noi, următoarele metode sunt
incluse în regimul zilnic și orele de educație fizică: Heterotraining, care ajută la ameliorarea
entuziasmului cauzat de emoții sau de suprasolicitare fizică (utilizat la sfârșitul unei sesiuni de
educație fizică); Mobil, jocuri de rol, pauze de educație fizică. Complexele de heteroantrenament
cu acompaniament muzical adecvat sunt folosite pentru a controla gradul de relaxare a diferitelor
grupe musculare și au ca scop antrenamentul relaxării mușchilor scheletici, comutarea sau
concentrarea pasivă asupra anumitor senzații, însoțite de o senzație de calm profund, ameliorarea
stresului, emoție și anxietate. . Pentru prevenirea tulburărilor musculo-scheletice se folosesc
elemente de yoga sau gimnastică articulară. Se presupune că acest lucru poate contribui la
prevenirea defectelor posturale, a tulburărilor de funcționare a organelor interne, precum și a
leziunilor. Starea de sănătate a copiilor este determinată de o evaluare cuprinzătoare a nivelului
de sănătate și performanță fizică: ca urmare a analizei dosarelor medicale (dinamica răcelii în
perioada de studiu) și în funcție de rezultatele unui test de etapă unificat. Pe lângă programul
principal, se folosesc metode speciale de întărire: Gargară la nivelul gâtului și gurii cu soluții de
ierburi (eucalipt, salvie, mușețel, calendula etc.), care au efect antiseptic asupra membranei
mucoase a căilor respiratorii, sau cu o soluție de sare de mare, a fost efectuată zilnic după micul
dejun timp de 2 săptămâni alternativ; Speleoterapie - stați într-o peșteră artificială de sare, al
cărui factor terapeutic principal este un mediu foarte dispersiv saturat cu aerosoli de clorură de
sodiu, ioni negativi de aer la o umiditate de peste 80% și o temperatură stabilă de +18 - +240
(desigur - la cel puțin 10 ședințe de două ori pe an, durata ședinței - 15 - 20 de minute). „Peștera
de sare” recreează clima celor mai bune stațiuni montane și maritime. În timpul ședințelor, are
loc ionizarea aerului umed ultrafin dispersat, inhalarea căreia îmbunătățește circulația sângelui în
membrana mucoasă a tractului respirator superior, normalizează respirația celulară și restabilește
tonusul bronșic. In fiecare sedinta se foloseste muzica functionala, care contribuie la un efect
psihoterapeutic relaxant asupra sistemului nervos al copilului, ameliorand tensiunea nervoasa si
stresul; Utilizarea purificatoarelor electronice de aer Super-plus în camerele în care se află copiii
ajută la purificarea aerului de praf, viruși, bacterii și îmbogățirea acestuia cu ioni de aer negativi
ușori; Cocktail de oxigen, în prepararea căruia s-au folosit sucuri naturale și hidrolizat de cazeină
(curent - 15 zile, de două ori pe an cu 30 de minute înainte de masă). Acest program a fost testat
în instituția de învățământ preșcolar nr. 45 din Solikamsk. Studiile au implicat 42 de copii (18
băieți și 24 fete). Concluzie Ca urmare a muncii depuse, am analizat literatura de specialitate pe
tema de cercetare; se are în vedere organizarea condițiilor de educație fizică a copiilor preșcolari;
au fost relevate problemele educației fizice și dezvoltării copiilor preșcolari; se analizează
aspectul păstrării sănătăţii copiilor de vârstă preşcolară în condiţiile educaţiei fizice; s-a efectuat
diagnosticarea sănătății fizice a preșcolarilor; se iau în considerare posibilităţile programului de
educaţie fizică dezvoltat. Rezumând rezultatele muncii depuse, se pot observa următoarele. În
procesul de elaborare a unui program de educație fizică pentru preșcolari, a fost studiat efectul
utilizării tehnicilor de biofeedback prin saturarea canalelor de feedback în timpul: predarea
mișcărilor și formarea primelor abilități de stil de viață sănătos la preșcolari; utilizarea
mijloacelor netradiționale de recuperare, tehnici de stil de viață sănătos și formarea mișcărilor de
bază; cartografierea profilurilor funcționale și concentrarea pe dinamica acestora pentru a întări
motivația; predarea tehnicilor de relaxare și autoreglare pentru ameliorarea stresului psiho-
emoțional; utilizarea sistemelor de exerciții de respirație pentru îmbunătățirea capacității aerobe
etc. Studiul a arătat că antrenamentul în tehnicile de biofeedback crește nivelul de motivație și
conștientizare în implementarea mișcărilor și tehnicilor unui stil de viață sănătos; crește
acuratețea autoevaluării amplorii și dinamicii diferiților parametri ai stării funcționale, inclusiv în
timpul activității musculare și în condițiile de antrenament; se îmbunătățește acuratețea
autodozării și autocontrolul asupra volumului și intensității exercițiilor, crește viteza de învățare
și eficacitatea reabilitării bioenergetice în caz de patologie a sistemului musculo-scheletic; există
o dinamică pozitivă a sistemului respirator, performanța aerobă și îmbunătățirea indicatorilor de
sănătate. Programul de educație fizică dezvoltat de noi are un efect de antrenament asupra
corpului copilului, ajută la extinderea capacităților de adaptare ale copiilor nu numai la efort
fizic, ci și la influențele mediului extern. Astfel, utilizarea în practică a lucrărilor de educație
fizică a programului elaborat de noi, bazată pe luarea în considerare a caracteristicilor de vârstă
ale vârstei preșcolare, ne permite să creștem eficiența procesului de educație fizică și are un efect
pozitiv asupra stării de sănătatea și dinamica aptitudinii fizice, precum și asupra formării
interesului copiilor pentru clase sistematice, exerciții fizice. Cercetările efectuate în domeniul
perfecţionării educaţiei fizice ne-au permis să tragem următoarele concluzii. Un instrument
puternic de sănătate pentru copiii preșcolari este o activitate organizată rațional. Activitatea
motrică, creând o bază energetică pentru munca și formarea sistemelor corpului, contribuie la
dezvoltarea fizică și mentală normală. Astfel, scopul lucrării, care este elaborarea unui program
de educație fizică pentru copiii preșcolari, a fost atins, sarcinile au fost finalizate. Bibliografie 1.
Antonova L.N. Temeiuri psihologice pentru implementarea tehnologiilor de salvare a sănătăţii în
instituţiile de învăţământ / L.N. Antonova, T.I. Shulga, K.G. Erdyneev. - M.: Editura MGOU,
2004.-100s. - (Programul țintă regional „Dezvoltarea educației în regiunea Moscova pentru
2001-2005”). 2. Borisova I.P. Asigurarea tehnologiilor de salvare a sănătăţii la şcoală //
Directorul conducătorului unei instituţii de învăţământ.-2005.-№10.-p.84-92. 3. Butova SV.
Exerciţii de perfecţionare la clasă // Şcoala Primară, 2006, Nr. 8. P. 98. 4. Weiner E.N. Formarea
unui mediu salvator de sănătate în sistemul de învăţământ general // Valeology.-2004.-№1.-P.21-
26. 5. Vashlaeva L.P., Panina T.S. Teoria și practica formării strategiei de salvare a sănătății a
unui profesor în ceea ce privește pregătirea avansată//Valeologie.-2004.-№4.-p.93-98. 6.
Voloshina L. Organizarea spațiului salvator de sănătate // Învățământ preșcolar.-2004.-№1.-
S.114-117. 7. Voloshina L. Viitoare educatoare și cultură a sănătății // Educație preșcolară.-
2006.-№3.-p.117-122. 8. Davydov V.Yu., Sheptikin S.A., Trifonov A.G. Metodologia de
evaluare a dezvoltării fizice și a aptitudinii fizice a copiilor de vârstă școlară primară. Volgograd,
1993.- 27 p. 9. Dronov A.A. Prevenirea tulburărilor posturale și întărirea corsetului muscular //
Școala Primară, 2006, Nr. 3. P. 53. 10. Ekzhanova, E.A. Despre caracteristicile organizării
educației fizice în instituțiile de învățământ preșcolar de tip compensator / E.A. Ekzhanova //
Sănătatea și dezvoltarea fizică a copiilor din instituțiile de învățământ preșcolar. –M. - S. 66-69.
11. Activităţile de salvare a sănătăţii ale şcolii în procesul educaţional: probleme şi modalităţi de
rezolvare a acestora // Şcoala.-2005.-№3.-p.52-87. 12. Zenova T.V. Materiale pentru pregătirea
programului complex-țintit „Școala de Sănătate” // Practicarea muncii administrative la școală. -
2006.-№1.-S.25-28. 13. Zmanovski Yu.F. Să creștem copii sănătoși. - M.: Medicină, 1989. - 128
p. 14. Zmanovski Yu.F. Activitate educațională și de îmbunătățire a sănătății în instituțiile
preșcolare // Educație preșcolară. 1993, nr.9, p. 23-25. 15. Zmanovski Yu.F. Preşcolar sănătos //
Educaţie preşcolară. 1995, nr.6, p. 11-17. 16. Ișmukhametov M.G. Mijloace netradiţionale de
perfecţionare a copiilor // Şcoala Primară, 2005. - Nr. 1. P. 91. 17. Kazakovtseva T.S.,
Kosolapova T.L. Pe tema activității sanitar-creative în instituțiile de învățământ // Școala
Primară, 2006, Nr. 4. P. 68. 18. Kazin E.M., Kasatkina N.E. Abordări ştiinţifico-metodologice şi
organizatorice ale realizării programului regional „Educaţie şi Sănătate” // Valeologie.-2004.-
№4.-S.6-10. 19. Karaseva T.V. Aspecte moderne ale implementării tehnologiilor de salvare a
sănătăţii // Şcoala Primară, 2005. - Nr. 11. P. 75. 20. Kolesnikova M.G. Activitatea de salvare a
sănătăţii a profesorului // Ştiinţa naturii la şcoală.-2005.-№5.-p.50-55. 21. Kuchkin S.N.
Biofeedback în medicină și cultura fizică. - Volgograd: VGAFK, 1998. - 155 p. 22. Lukyanova
V.S., Ostapenko A.A., Guzenko V.V. Conservarea şi restabilirea sănătăţii elevilor în condiţiile
liceului pedagogic // Tehnologii şcolare.-2004.-№1.-p.76-84. 23. Lysykh O.B. Evaluarea
cuprinzătoare a rezultatelor activităţilor de salvare a sănătăţii în instituţiile de învăţământ din
mediul rural//Valeologie.-2004.-№4.-S.11-116. 24. Lvova IM. Fizkultminutki // „Școala
primară”, 2005. - Nr. 10. P. 86. 25. Mitina E.P. Tehnologii care salvează sănătatea astăzi și
mâine // Școala Primară, 2006, Nr. 6. P. 56. 26. Mukhametova F.G. Tehnologii de salvare a
sănătății în clasele de educație corecțională și de dezvoltare // Școala Primară, 2006, Nr. 8. P.
105. 27. Naumenko Yu.V. Activităţi salvatoare ale şcolii // Pedagogie.-2005.-№6.-P.37-44. 28.
Naumenko Yu.V. Activitate formatoare de sănătate a orfelinatului și internatului // Metodist.-
2005.-№2.-P.45-49. 29. Nedospasova N.P. Utilizarea abordărilor de salvare a sănătăţii în crearea
unei reţele educaţionale municipale de învăţământ pre-profil / / Valeology.-2004.-№4.-P.43-45.
30. Nesterova L.V. Implementarea tehnologiilor de salvare a sănătăţii într-o şcoală rurală //
Şcoala Primară, 2005. - Nr. 11. P. 78. 31. Noi tehnologii de salvare a sănătății în educația și
creșterea copiilor: [gen. abordare a formării și educației: psiho. aspect] / S. Chubarova, G.
Kozlovskaya, V. Eremeeva // Dezvoltarea personalității. 32. Experiență în implementarea unei
strategii educaționale cuprinzătoare care formează sănătatea școlarilor: Sat. articole și dezvoltări
științifice și metodologice / Ed. Yu.V. Naumenko. - Volgograd: Editura VGIPK RO, 2005.-
236p.- (Supliment la revista „Anul Academic”, Nr. 8. Seria „Salvarea Sănătăţii”. Numărul 2). 33.
Oshchepkova TL. Creșterea necesității unui stil de viață sănătos la copiii de vârstă școlară
primară // Școala Primară, 2006, Nr. 8. P. 90. 34. Petrov K. Activităţi de salvare a sănătăţii la
şcoală // Educaţia şcolarilor.-2005.-№2.-S.19-22. 35. Smirnov N.K. Tehnologii educaționale care
salvează sănătatea în școala modernă. - M.: APK și PRO, 2002.-121s. 36. Smirnov N.K.
Tehnologii educaționale care salvează sănătatea și psihologia sănătății la școală / N.K. Smirnov.
- M.ARKTI, 2003.-270s. 37. Smirnov N.K. Evaluarea aproximativă a stării de sănătate a elevilor
la școală // Practica muncii administrative la școală.-2006.-№1.-p.30-38. 38. Sukharev A.G.
Sănătatea și educația fizică a copiilor și adolescenților.- M.: Medicină, 1991. - 270 p. 39.
Tverskaya N.V. Abordarea salvatoare a sănătăţii în dezvoltarea succesului elevilor // Educaţia în
şcoala modernă.-2005.-№2.-P.40-44. 40. Teoria și practica asigurării sănătății psihologice a
copiilor în educație (pe exemplul proiectului „Tehnologii de salvare a sănătății și
psihoterapeutice ca mijloc de dezvoltare a premiselor de autoreglare a stărilor mentale la copiii
de 4-9 ani” „ Sănătatea psihologică a elevilor în contextul modernizării învăţământului") / A.V.
Shuvalov.- M.:APKiPRO, 2004.-36s. 41. Ternovskaya S.A., Teplyakova L.A. Crearea unui
mediu educațional salvator de sănătate într-o instituție de învățământ preșcolar // Metodist.-
2005.-№4.-S.61-65. 42. Khalemsky G.A. Scoala - teritoriul sanatatii // Pedagogie.-2005.-№3.-
C.42-46. 43. Churekova T.M., Blinova N.G., Sapego A.V. Conţinutul sprijinului de salvare a
sănătăţii în sistemul de educaţie continuă//Valeologie.-2004.-№4.-P.67-70. 44. Şevcenko LL. De
la îngrijirea sănătății la succesul școlar // Școala primară, 2006, nr. 8. P. 89. 45. Școala de
Sănătate: Ghid pentru profesori și părinți: un supliment special al revistei „Învățământul liceal și
gimnazial” -2006. - Nr. 1. - (Seria „Consiliile pedagogice”). 1.1 Organizarea condițiilor de
educație fizică a copiilor preșcolari Educația fizică în instituțiile preșcolare este unitatea de
scopuri, obiective, mijloace, forme și metode de lucru care vizează îmbunătățirea sănătății și
dezvoltării fizice cuprinzătoare a copiilor. În același timp, este un subsistem, o parte a sistemului
național de educație fizică, care, pe lângă componentele de mai sus, include și instituții și
organizații care desfășoară și controlează educația fizică. Fiecare instituție, în funcție de
specificul ei, are propriile sale domenii de activitate, care răspund în general statului și
intereselor publice. Scopul educației fizice este de a forma bazele unui stil de viață sănătos la
copii. Sarcinile de îmbunătățire a sănătății, educaționale și de creștere sunt îndeplinite în procesul
de educație fizică. Printre sarcinile de îmbunătățire a sănătății, un loc special îl ocupă protecția
vieții și întărirea sănătății copiilor și dezvoltarea fizică cuprinzătoare, îmbunătățirea funcțiilor
corpului, creșterea activității și a performanței generale. Ținând cont de specificul vârstei,
sarcinile de îmbunătățire a sănătății sunt definite într-o formă mai specifică: pentru a ajuta la
formarea îndoirii coloanei vertebrale, a dezvolta arcadele piciorului, a întări aparatul ligamento-
articular; promovează dezvoltarea tuturor grupelor musculare, în special a mușchilor extensori;
raportul corect al părților corpului; îmbunătățirea activității sistemului cardiovascular și
respirator. În plus, este important să se îmbunătățească performanța generală a copiilor, ținând
cont de caracteristicile de dezvoltare ale corpului copilului, sarcinile sunt definite într-o formă
mai specifică: pentru a ajuta la osificarea corectă și în timp util, formarea curbelor coloanei
vertebrale și pentru a promovează dezvoltarea corectă a termoreglării. Îmbunătățirea activității
sistemului nervos central: contribuie la echilibrul proceselor de excitare și inhibiție, mobilitatea
acestora, precum și îmbunătățirea analizorului motor, a organelor senzoriale. Sarcinile
educaționale prevăd formarea abilităților și abilităților motrice la copii, dezvoltarea calităților
fizice; rolul exercițiilor fizice în viața lui, modalități de a-și întări propria sănătate. Datorită
plasticității sistemului nervos la copii, abilitățile motorii se formează relativ ușor. Cele mai multe
dintre ele (târâtul, alergarea, mersul pe jos, schiul, ciclismul etc.) sunt folosite de copii în viața de
zi cu zi ca mijloc de transport. Abilitățile motrice facilitează comunicarea cu mediul și contribuie
la cunoașterea acestuia: copilul, târându-se, se apropie de acele obiecte care îl interesează și se
familiarizează cu acestea. Exercițiile adecvate afectează eficient dezvoltarea mușchilor,
ligamentelor, articulațiilor și a sistemului osos. Abilitățile motrice formate la copiii preșcolari
formează baza pentru îmbunătățirea lor ulterioară la școală și le permit să obțină rezultate înalte
în sport în viitor. În procesul de formare a abilităților motrice la copii se dezvoltă capacitatea de
a stăpâni cu ușurință mișcări mai complexe și diverse tipuri de activități care includ aceste
mișcări (operații de muncă). Volumul deprinderilor motorii conform datelor de vârstă este în
program. Preșcolarii trebuie să-și formeze abilitățile de a efectua exerciții, exerciții generale de
dezvoltare, mișcări de bază, exerciții sportive. În plus, copiii ar trebui învățați să facă sport
(orașe, tenis de masă) și să execute elemente ale jocurilor sportive (baschet, hochei, fotbal etc.).
La această vârstă, devine importantă inculcarea abilităților inițiale de igienă personală și publică
(spălarea mâinilor, îngrijirea costumului, pantofilor etc.). Cunoștințele dobândite le permit
copiilor să se angajeze în exerciții fizice mai conștient și mai complet, să folosească în mod
independent mijloacele de educație fizică în grădiniță și familie. Sarcinile educaționale vizează
dezvoltarea versatilă a copiilor (mentală, morală, estetică, muncii), formarea interesului și nevoia
lor de exerciții fizice sistematice. Sistemul de educație fizică în instituțiile preșcolare este
construit ținând cont de vârsta și caracteristicile psihologice ale copiilor. Primii șapte ani ai vieții
unui copil sunt caracterizați de dezvoltarea intensivă a tuturor organelor și sistemelor. Un copil
se naște cu anumite proprietăți biologice moștenite, inclusiv trăsăturile tipologice ale
principalelor procese nervoase (forță, echilibru și mobilitate). Dar aceste caracteristici sunt doar
baza dezvoltării fizice și mentale ulterioare, iar factorul determinant din primele luni de viață
este mediul și creșterea copilului. Prin urmare, este foarte important să se creeze astfel de
condiții și să se organizeze educația în așa fel încât să fie asigurată o stare emoțională veselă,
pozitivă a copilului, o dezvoltare fizică și psihică deplină. Educaţia fizică favorizează
implementarea educaţiei estetice. În procesul de efectuare a exercițiilor fizice, ar trebui să
dezvolte capacitatea de a percepe, de a experimenta plăcerea estetică, de a înțelege și de a evalua
corect frumusețea, grația, expresivitatea mișcărilor. Copiii stăpânesc, de asemenea, abilități de
muncă legate de echipamentul incintei (dispozitiv al unei gropi cu nisip pentru sărituri în
lungime, turnarea unui patinoar etc.). Întrucât scopul educației fizice este formarea deprinderilor
unui stil de viață sănătos la copii, pentru rezolvarea problemelor educației fizice a copiilor
preșcolari se folosesc următoarele: factori igienici, forțe naturale ale naturii, exerciții fizice etc.
afectează corpul uman în căi diferite. Factorii igienici (modul de studiu, odihna, alimentația,
somnul etc.) sunt o condiție prealabilă pentru rezolvarea problemelor educației fizice. Acestea
cresc eficacitatea impactului exercițiilor fizice asupra organismului implicat. De exemplu,
exercițiile fizice contribuie mai bine la dezvoltarea sistemului osos și muscular. Curățenia
spațiilor, echipamentele sportive, jucăriile, hainele, încălțămintea servesc ca prevenire a bolilor.
Factorii igienici au, de asemenea, semnificație independentă: ei contribuie la funcționarea
normală a tuturor organelor și sistemelor. De exemplu, alimentația regulată și de bună calitate
are un efect pozitiv asupra activității organelor digestive și asigură livrarea la timp a nutrienților
necesari altor organe și, prin urmare, contribuie la creșterea și dezvoltarea normală a copilului.
Un somn bun asigură odihnă și crește eficiența sistemului nervos. Iluminarea adecvată previne
apariția bolilor oculare. Respectarea unei rutine zilnice solide te invata sa fii organizat,
disciplinat etc. Forțele naturale ale naturii (soare, aer, apă) sporesc efectul pozitiv al exercițiilor
fizice asupra organismului și cresc performanța umană. În procesul de a face exerciții fizice în
aer cu radiații solare sau în apă (înot), apar emoții pozitive, funcționalitatea organelor individuale
și a sistemelor corpului crește (se consumă mai mult oxigen, crește metabolismul etc.). Forțele
naturale ale naturii pot fi folosite și ca remediu independent. Apa este folosită pentru curățarea
pielii, efecte mecanice asupra corpului uman. Aerul din păduri, grădini, parcuri, conținând
substanțe speciale fintocide, contribuie la distrugerea microbilor, îmbogățește sângele cu oxigen
și are un efect benefic asupra organismului uman. Razele soarelui contribuie la depunerea
vitaminei D sub piele, ucide diferiți microbi și protejează o persoană de rahitism. Pentru un efect
versatil asupra corpului, trebuie luate toate forțele naturale ale naturii, combinându-le în mod
adecvat. Exercițiile fizice sunt principalele mijloace specifice ale educației fizice care au un efect
versatil asupra unei persoane. Ele sunt folosite pentru a rezolva problemele educației fizice: ele
contribuie la punerea în aplicare a mentalului, a muncii și sunt, de asemenea, un mijloc de
tratament pentru multe boli. Mișcările, exercițiile fizice sunt considerate un mijloc specific de
educație fizică. Activitatea motrică este o nevoie biologică a organismului, al cărei grad de
satisfacție determină sănătatea copiilor, dezvoltarea lor fizică și generală. Educația fizică
adecvată a copiilor este una dintre sarcinile principale ale instituțiilor preșcolare. Sănătatea bună,
dobândită la vârsta preșcolară, este fundamentul dezvoltării generale a unei persoane. În nicio
altă perioadă a vieții educația fizică nu este atât de strâns legată de educația generală ca în primii
șase ani. În timpul copilăriei preșcolare, un copil pune bazele sănătății, longevității fitnessului
motric complet și dezvoltării fizice armonioase. Un copil bolnav, rămas în urmă în dezvoltarea
fizică, obosește mai repede, are atenție, memorie instabile. Această slăbiciune generală provoacă,
de asemenea, o varietate de tulburări în activitatea organismului, nu numai că duce la o scădere a
capacității, ci și subminează voința copilului. Nu e de mirare că profesorul remarcabil V.A.
Sukhomlinsky a subliniat că viața lor spirituală, viziunea asupra lumii, dezvoltarea mentală,
puterea în cunoaștere și încrederea în sine depind de sănătatea și veselia copiilor. Prin urmare,
este extrem de important să se organizeze cursuri de educație fizică în copilărie, care să permită
corpului să acumuleze forță și să asigure dezvoltarea armonioasă cuprinzătoare a individului în
viitor. În prezent, într-o serie de instituții pentru copii, activitatea de educație fizică se desfășoară
de către organizatorii de pregătire fizică. Dar în majoritatea instituțiilor preșcolare, educatorii
sunt încă implicați în desfășurarea orelor de educație fizică. Teoria educației fizice a copiilor
preșcolari, având un conținut și un subiect de studiu comun cu teoria generală a educației fizice,
studiază în același timp în mod specific modelele de control al dezvoltării copilului în procesul
de creștere și educare a acestuia. Teoria educației fizice a copiilor preșcolari ține cont de
posibilitățile capacității de lucru a organismului, de interesele și nevoile emergente, de forme de
gândire vizual-eficientă, vizual-figurativă și logică, de originalitatea tipului de activitate
predominant, în legătură cu dezvoltare a cărei schimbări majore apar în psihicul copilului şi se
pregăteşte trecerea copilului la unul nou.cea mai înaltă etapă a dezvoltării acestuia. În
conformitate cu aceasta, teoria educației fizice a copiilor dezvoltă conținutul tuturor formelor de
organizare a educației fizice și condițiile pedagogice optime pentru implementarea acesteia.
Cunoscând și ținând cont de regularitățile capacităților potențiale ale unui copil din fiecare
perioadă de vârstă, teoria educației fizice prevede cerințele unui program bazat științific al
întregului complex educațional și educațional al educației fizice (abilități motrice, calități fizice,
unele cunoștințe elementare), a căror asimilare oferă copiilor nivelul necesar de aptitudine fizică
pentru admiterea la școală. În același timp, în asimilarea programului de către copii este avută în
vedere o succesiune strictă, ținând cont de caracteristicile de vârstă și capacitățile copilului din
fiecare perioadă a vieții sale, de starea sistemului nervos și a întregului organism în ansamblu. .
Depășirea cerințelor, accelerarea ritmului de învățare a copiilor, ocolirea verigilor intermediare
ale programului, ar trebui considerate inacceptabile, deoarece acest lucru provoacă un stres
insuportabil asupra organismului, care dăunează sănătății și dezvoltării neuropsihice a copiilor.
Cu această ocazie, academicianul A.V. Zaporozhets avertizează asupra poziției periculoase a
susținătorilor așa-numitei accelerații artificiale, care încearcă să folosească în mod nerezonabil
capacitățile unui copil mic și, printr-un antrenament ultra timpuriu, maxim forțat, să-l aducă cât
mai repede posibil. la niveluri înalte de dezvoltare fizică și spirituală. Educația fizică rezolvă în
același timp cuprinzător problemele educației mentale, morale, estetice și de muncă. În toate
formele de organizare a educației fizice a copiilor (cursuri, jocuri în aer liber, activitate motrică
independentă și așa mai departe), atenția educatorului este îndreptată spre creșterea unui copil
gânditor, care acționează conștient, la cel mai bun grad al vârstei sale, cu succes. stăpânirea
abilităților motrice, capabil să navigheze în mediu, să depășească activ dificultățile
întâmpinate.arătând dorința de activități creative. Teoria educației fizice a copiilor preșcolari este
în continuă dezvoltare și îmbogățită cu noi cunoștințe obținute în urma cercetărilor care acoperă
diversele aspecte ale creșterii copilului. Datele cercetării, verificate în practica de masă a
instituțiilor pentru copii, sunt introduse în programe, materiale didactice, manuale și lucrări
practice cu copiii, contribuind la progresul întregului proces educațional. Astfel, teoria educației
fizice a copiilor preșcolari contribuie la îmbunătățirea întregului sistem de educație fizică. Astfel,
se pot distinge următoarele condiții și factori pentru organizarea cu succes a educației fizice a
copiilor: 1. Să fie capabil să analizeze și să evalueze gradul de sănătate fizică și de dezvoltare
motrică a copiilor. 2. Formulați sarcinile de educație fizică pentru o anumită perioadă (de
exemplu, pentru un an universitar) și determinați-le pe cele primare, ținând cont de
caracteristicile fiecăruia dintre copii. 3. Organizați procesul de educație într-un anumit sistem,
alegând cele mai potrivite mijloace, forme și metode de lucru în condiții specifice. 4. Proiectați
nivelul dorit al rezultatului final, anticipând dificultățile în calea atingerii obiectivelor. 5.
Comparați rezultatele obținute cu datele inițiale și sarcinile stabilite. 6. Stima de sine proprie a
abilităților profesionale, îmbunătățindu-l constant. S-a stabilit o relație directă între nivelul de
activitate motrică a copiilor și vocabularul, dezvoltarea vorbirii și gândirea acestora. Sub
influența exercițiilor fizice, activitatea motrică din organism crește sinteza compușilor biologic
activi care îmbunătățesc somnul, au un efect pozitiv asupra stării de spirit a copiilor și cresc
performanța mentală și fizică a acestora. 1.2 Probleme de educație fizică și dezvoltare a copiilor
preșcolari Necesitatea de a lua în considerare problema educației fizice și dezvoltării copiilor
preșcolari este cauzată de nivelul scăzut al stării funcționale generale a corpului lor și de
eficiența scăzută a organizării educației fizice. Dezvoltarea conceptului de transformare a
sistemului național de educație fizică a copiilor, care să contribuie la coordonarea eforturilor
universităților, instituțiilor și specialiștilor de frunte în acest domeniu, este determinată ca sarcină
primordială. Experiența acumulată în implementarea acestei probleme a evidențiat trei probleme
care necesită soluționarea lor prioritară. Aceasta: 1) studierea trăsăturilor dezvoltării fizice a
copiilor în perioada preșcolară a vieții lor; 2) dezvoltarea mijloacelor, metodelor și modalităților
de organizare a educației care să asigure condiții optime pentru viața copiilor din instituțiile
preșcolare federale, municipale, regionale; 3) fundamentarea modalităţilor de rezolvare a
problemelor de cultură fizică a copiilor preşcolari. Caracteristicile dezvoltării vârstei copiilor
preșcolari se datorează următorilor factori: Formarea unei „scheme corporale” la o persoană, care
are loc de la 2 la 5 ani; dimorfism de vârstă; Expresia slabă a dimorfismului sexual al dezvoltării
fizice a copiilor și începutul formării diferențelor mentale în comportamentul băieților și fetelor.
Potrivit Institutului de Cercetare pentru Igiena și Prevenirea Bolilor Copiilor, Adolescenților și
Tineretului, în ultimele decenii, starea de sănătate a preșcolarilor s-a deteriorat brusc: numărul
copiilor din grupa I de sănătate a scăzut (de la 23,2 la 15,1%) iar numărul copiilor din grupa a 2-
a a crescut.cu diverse abateri ale stării de sănătate (de la 60,9 la 67,6%) și grupa a 3-a - cu boli
cronice (de la 15,9 la 17,3%). Este alarmant că până la intrarea în școală există o tendință de
creștere a morbidității cronice la copii. Unul dintre cele mai importante semne de sănătate este
dezvoltarea fizică a copilului. În ultimii 20 de ani, s-a înregistrat o creștere a numărului de
anomalii funcționale la un copil cu vârsta: la vârsta de 4 ani, marea majoritate a copiilor au 1-3
abateri de la diferite sisteme funcționale (cardiovascular, gastrointestinal, nervos, etc.); până la
vârsta de 6 ani, numărul acestora crește la 4-5 la aproape 50% dintre copii. Una dintre cele mai
importante sarcini ale educației este căutarea timpului necesar pentru a asigura dezvoltarea
fizică, promovarea sănătății prin mijloace și metode de cultură fizică. Ce poate fi propus ca
mecanism de rezolvare a acestei probleme? Un astfel de mecanism poate fi integrarea diferitelor
tipuri de activități educaționale în structura programelor de grădiniță. Un exemplu este
implementarea de către M.A. Pravdov, asociația orelor de educație fizică cu dezvoltarea
alfabetului în grupele de seniori ale grădiniței nr. 92, Shuya, regiunea Ivanovo; însuşirea unei
limbi străine (engleză) la orele de educaţie fizică din clasele elementare conform programului
propus de S.V. Menkova. Rezultatele acestor studii au făcut posibil: dublarea timpului pentru
stăpânirea alfabetului și efectuarea de exerciții fizice; să integreze activitatea cognitivă și
motrică, ceea ce a condus la creșterea eficienței rezolvării problemelor educaționale și recreative.
În ciuda beneficiilor neîndoielnice ale integrării diverselor tipuri de activități educaționale ale
copiilor, soluția acestei probleme este îngreunată de lipsa specialiștilor capabili atât să predea,
cât și să asigure dezvoltarea fizică la o singură persoană. Trebuie remarcat faptul că o atenție
deosebită este acordată culturii fizice și mediului de îmbunătățire a sănătății într-o instituție
preșcolară. Pentru a asigura o muncă eficientă în domeniul educației fizice într-o instituție
preșcolară, sunt necesare săli de sport și locuri de joacă special echipate. În proiectele tipice ale
grădinițelor și clădirilor puse în funcțiune pentru preșcolari, multe caracteristici ale corpului unui
bebeluș în creștere rapidă care sunt foarte importante pentru o viață favorabilă nu sunt luate în
considerare. În anii preșcolari, există o creștere semnificativă a calităților viteză-forță, rezistență,
flexibilitate și dexteritate, se formează multe abilități motorii, dar baza (săli de sport și locuri
pentru exerciții fizice independente), în care se întâmplă acest lucru, acționează ca un factor de
descurajare care nu permite asigurarea integrală a dezvoltării potenţialului psihofizic şi
morfofuncţional inerent copilului prin natură. Facilitățile disponibile în majoritatea grădinițelor
atât pentru orele de muzică, cât și de exerciții îndeplinesc doar cerințele copiilor sub 3 ani. În
acest sens, este necesar să se găsească modalități eficiente de a rezolva această problemă. În mod
ideal, fiecare grădiniță ar trebui să fie dotată cu săli de sport cu dispozitive adecvate pentru
implementarea abilităților motrice ale copiilor preșcolari mai mari (6-7 ani). În mod evident,
soluția acestei probleme nu poate fi doar de natură extinsă (extinderea zonelor pentru exerciții
fizice). Calea intensivă de dezvoltare este în prezent cea mai potrivită pentru sectorul public al
educației. Cu toate acestea, în condițiile economice actuale, este departe de a fi potrivit pentru
toate instituțiile preșcolare din Rusia. Prin urmare, sarcina echipelor administrative, economice și
pedagogice ale instituției de învățământ preșcolar este de a satura spațiul sălii de sport cu
echipamente și inventar multifuncționale, necostisitoare, nestandardizate, care îndeplinesc
condițiile igienice, anatomice, fiziologice, mentale, estetice, ergonomice și alte cerinte. Una
dintre direcțiile pentru rezolvarea acestei probleme este crearea celor mai simple simulatoare,
dispozitive de antrenament și antrenament. A efectuat studii experimentale în grădinițele din
regiunea Ivanovo (Shuya, instituția de învățământ preșcolar nr. 2 „Soarele”, nr. 6 „Curcubeul”,
nr. 14 „Clopot”; Furmanov, instituția de învățământ preșcolar nr. 13; Kineshma, instituția de
învățământ preșcolar Nr. 4, Nr. 10 și altele) mărturisesc eficacitatea metodelor de desfășurare a
cursurilor introduse în practică folosind o cultură fizică artificială și un mediu de dezvoltare. În
astfel de săli, organizate atât în interiorul grădiniței (sala de grupă), cât și pe teritoriul grădiniței
(veranda transformată în sală), există aparate de exerciții și diverse tipuri de echipamente și
echipamente sportive, inclusiv un perete de cățărat în sală (10x4x2). .5 m). Un rol deosebit în
exercițiile fizice îl joacă saturația de culoare a camerei în care este angajat copilul. Schema de
culori a sălii și mediul informațional sunt factori care determină interacțiunea mediului extern și
intern, asigurând activitatea vitală și dezvoltarea copilului. Mirosul, sunetul în conformitate cu
subiectele claselor sunt folosite pentru a dezvolta sisteme analitice și orientare în spațiu. În
același timp, sarcini speciale cum ar fi formarea percepției spațiului în afara sălii, „văzând prin
pereți”, mișcarea soarelui și a lunii, planificarea claselor ținând cont de înălțimea zenitului solar
și fazele de luna (în creștere și în descreștere) sunt rezolvate. Sistemul de învățământ se
confruntă în prezent cu dificultăți semnificative în ceea ce privește distribuirea, într-un interval
de timp strict limitat, a unui volum din ce în ce mai mare de material educațional recomandat
pentru diverse instituții de învățământ. Una dintre modalitățile de rezolvare a acestei probleme
este experiența cercetării și muncii metodologice acumulate de-a lungul a peste 12 ani,
desfășurate pe baza grădinițelor din regiunea Ivanovo (I.M. Kozlov, M.A. Pravdov). Integrarea
ca principiu fundamental face posibilă organizarea unei baze de cultură fizică și sportivă în
instituțiile preșcolare care să asigure eficacitatea întregului complex de activități de creștere și
educație cu copiii de toate grupele de vârstă. Programul de sport și recreere dezvoltat
„Rodnichok” a demonstrat eficacitatea implementării sale în practică. Particularitatea acestui
program este organizarea unui mediu sportiv și recreativ, de dezvoltare bazat pe activarea
activității senzorio-motorii a copilului. La orele de educație fizică, activitatea motrică este
combinată cu activitatea cognitivă. Orientarea în spațiul sălii se realizează pe baza semnelor și
simbolurilor care însoțesc echipamentul, inventarul și spațiile sălilor. De exemplu, pentru a
desfășura o cursă de ștafetă pe echipe, sunt folosite bastoane cu caractere alfabetice și numerice,
se fac marcaje pe podea, perete și tavan, care servesc drept ghid pentru construirea și
reconstrucția. Acest lucru le permite copiilor să formeze reprezentări în spațiu în afara grădiniței.
De asemenea, ar trebui să țină cont de experiența interesantă de organizare a activității de
cercetare pe baza filialei Novokuban a ASU sub îndrumarea doctoratului. Yu.B. Nikiforov.
Această universitate rezolvă o problemă foarte importantă de evaluare a calendarului și vârstei
biologice a copiilor și fundamentarea modalităților și formelor de educație fizică. Forma optimă
de organizare fundamentează și implementează organizarea unei instituții de învățământ
municipal. În aceste scopuri, administrația Novokubansk a creat un centru regional pentru
sănătate, educație și sport „Krepysh”, care oferă condiții optime pentru o abordare individuală
bazată pe dimorfismul vârstei. În prezent, în vederea coordonării și concentrării eforturilor în
vederea dezvoltării problemei educației fizice a copiilor din instituțiile preșcolare, a fost încheiat
un acord de cooperare științifică și metodologică între Academia de Cultură Fizică din Sankt
Petersburg, numit după P.F. Lesgaft (Departamentul de Biomecanică al Academiei de Stat de
Cultură Fizică din Sankt Petersburg), Universitatea de Stat Adyghe (Laboratorul de Biomecanică
al ASU) și Universitatea Pedagogică de Stat Shuya (laboratorul de cercetare „Cercetarea
capacităților adaptative și funcționale ale copiilor și studenților” al Facultății de Educație fizică).
Acest lucru se datorează, în primul rând, faptului că părțile contractante sunt situate în regiuni
climatice și economice diferite; în al doilea rând, necesitatea de a combina resursele materiale și
intelectuale în rezolvarea problemelor științifice și metodologice și, în sfârșit, în al treilea rând,
relevanța sarcinilor de îmbunătățire a sănătății tinerei generații din Rusia. Catedra de
Biomecanica are specialisti calificati cu experienta (I.M. Kozlov, G.P. Ivanova, A.V.
Samsonova, N.A. Dyachenko, S.V. Menkova), care au experienta in organizarea cercetarii
asupra problemelor educatiei fizice a copiilor si adolescentului, au fost sustinute 10 lucrari de
doctorat si de master. această problemă. În laboratorul de biomecanică al ASU (condus de dr.
A.M. Doronin) și laboratorul de cercetare al SHSPU (condus de dr. M.A. Pravdov), se ocupă de
problemele educației fizice și sportului pentru copii și studenți. Activitatea acestor unități de
cercetare este strâns legată de instituții de învățământ de diferite grade, de la grădiniță până la
universitate. Eficacitatea muncii în comun se bazează pe un program unificat de cercetare
științifică și dezvoltare metodologică. Pe lângă sporturile de elită, principalele domenii de
cercetare sunt evaluarea stării fizice și a aptitudinii copiilor de vârstă preșcolară și școlară;
studiul mecanismelor de integrare a diferitelor tipuri de activități ale copiilor, inclusiv
componente motorii, senzoriale și intelectuale. 1.3 Păstrarea sănătății copiilor preșcolari în ceea
ce privește educația fizică Păstrarea sănătății copiilor preșcolari poate fi numită o prioritate
pentru întreaga societate, deoarece numai copiii sănătoși sunt capabili să asimileze în mod
corespunzător cunoștințele dobândite și, în viitor, se pot angaja în muncă productivă și utilă.
Nevoia de menținere a sănătății trebuie să se formeze încă din copilărie, când corpul este plastic
și ușor susceptibil la influențele mediului. La copii se întărește dorința de a fi sănătoși, de a
crește frumos, activ, de a putea sluji și de a se comporta în așa fel încât să nu-și facă rău pe ei
înșiși și pe ceilalți. Cu ajutorul unui adult, copilul realizează: pentru a fi sănătos, trebuie să faci
zilnic exerciții fizice, să te temperezi, să faci exerciții, să urmezi o rutină zilnică, să mănânci
hrană sănătoasă, să păstrezi mediul și spațiile curate și să urmezi reguli de igienă. În exercițiile
fizice, copiii primesc idei elementare despre structura propriului corp, funcțiile și scopurile
organelor interne și sistemelor corpului. Printr-un sistem de exerciții și jocuri speciale, copiii se
familiarizează cu semnele sănătății, învață să se protejeze de germeni, să evite locurile
periculoase și, dacă este necesar, să se ofere ei înșiși și altora cu ajutor elementar. Cu cât un copil
își dă seama mai devreme de nevoia de familiarizare directă cu bogățiile culturii fizice, cu atât
mai devreme își va forma o nevoie importantă care reflectă o atitudine pozitivă și un interes
pentru partea fizică a vieții sale. Pe tot parcursul copilăriei preșcolare, sănătatea copiilor se
menține continuu în condițiile educației fizice, dovadă fiind indicatorii de condiție fizică
generală a copiilor. La preșcolarii de la 5 la 7 ani, forța coloanei vertebrale se dublează: la băieți
crește de la 25 la 52 de kilograme, la fete de la 20,4 la 43 de kilograme. Indicatorii de viteză sunt
îmbunătățiți. Timpul de rulare pentru 10 metri de la mutare este redus la băieți de la 2,5 la 2,0
secunde, la fete de la 2,6 la 2,2 secunde. Modificări ale rezistenței generale. Distanța parcursă de
băieți crește de la 602,3 metri la 884,3 metri, fetele de la 454 metri la 715,3 metri. Păstrarea
sănătății unui preșcolar este influențată de diverse mijloace și metode de educație fizică. De
exemplu, un mijloc eficient de dezvoltare a vitezei sunt exercițiile care vizează dezvoltarea
capacității de a efectua rapid mișcări. Copiii învață cel mai bine exercițiile într-un ritm lent.
Profesorul trebuie să se asigure că exercițiile nu sunt lungi, monotone. Este de dorit să le repeți
în diferite condiții cu intensitate diferită, cu complicații, sau invers, cu cerințe reduse. De o
importanță deosebită în procesul de conservare a sănătății preșcolarilor sunt sarcinile motorii de
joc, jocurile sportive în aer liber, divertismentul sportiv care sunt întotdeauna interesante pentru
copii; au o mare încărcătură emoțională, se disting prin variabilitatea componentelor lor
constitutive și o fac. posibilă rezolvarea rapidă a problemelor motorii. Copiii învață să inventeze
conținut motor pentru intriga propusă, să îmbogățească și să dezvolte independent acțiuni de joc,
să creeze noi povești, noi forme de mișcare. Aceasta elimină obiceiul repetarea mecanică a
exercițiilor, activează, în limitele disponibile, activitatea creativă pentru înțelegerea independentă
și aplicarea cu succes a mișcărilor familiare în condiții non-standard. Treptat, creativitatea
colectivă, organizată de un adult, devine o activitate independentă a copiilor. În stadiul actual de
dezvoltare a educației, există mai multe concepte de dezvoltare fizică a copiilor preșcolari care
vizează menținerea sănătății acestora. Filosofia acestui sau aceluia program se bazează pe o
anumită viziune a autorilor asupra copilului, asupra legile dezvoltării acestuia și, în consecință,
pe crearea condițiilor care să contribuie la formarea personalității, să îi protejeze identitatea și să
dezvăluie. potenţialul creativ al fiecărui elev. Dezvoltarea activității motorii a copiilor ar trebui
să se desfășoare sub forma familiarizării lor cu cultura fizică ca componentă naturală a culturii
umane universale. T.N. Doronova, candidată la științe pedagogice, în programul său
„Curcubeul” atrage atenția asupra creșterii și dezvoltării copiilor de grădiniță, componentă
principală pe care a preferat-o cel mai important subiect al educației - cultura fizică. Sănătatea
unei persoane depinde de modul în care este organizată munca cu copiii în cultura fizică. Un
copil în copilărie preșcolară ar trebui să simtă bucurie musculară și să iubească mișcarea, acest
lucru îl va ajuta să ducă nevoia de mișcare de-a lungul întregii vieți, să se alăture sportului și un
stil de viață sănătos. T.N. Doronova a dezvăluit mijloacele și formele educației fizice. Aceștia
sunt factori de igienă, igiena sistemului nervos, exerciții fizice. Orientare preventivă, de
dezvoltare, terapeutică, de reabilitare în selecția exercițiilor fizice. Programul echipei de autori
condusă de L.A. Wenger „Dezvoltare”, care conține două prevederi teoretice. Teoria lui A.V.
Zaporozhets despre valoarea intrinsecă a perioadei de dezvoltare preșcolară, trecerea de la o
înțelegere utilitară a copilăriei preșcolare la o înțelegere umanistă. Și conceptul L.A Wenger
despre dezvoltarea abilităților, care sunt înțelese ca acțiuni universale de orientare în mediu cu
ajutorul mijloacelor figurative de rezolvare a problemelor specifice preșcolarului. Acest program
nu conține sarcini pentru dezvoltarea fizică a copilului. V.T. Kudryavtsev - Doctor în Psihologie,
B.B. Egorov - Candidatul la Științe Pedagogice a definit ideea unei abordări interdisciplinare
integrate a problemei educației fizice a unui preșcolar, iar o pedagogie în curs de dezvoltare a
îmbunătățirii sănătății a apărut în 2000. Programul și manualul lor metodologic reflectă două
linii de activitate de îmbunătățire a sănătății și de dezvoltare: Ei critică abordarea bine stabilită a
culturii fizice și a muncii de îmbunătățire a sănătății a copiilor preșcolari, vorbesc despre
necesitatea unei revizuiri radicale a metodelor existente de educație fizică în instituțiile și școlile
preșcolare. V.T.Kudryavtsev și B.B.Egorov indică o serie de contradicții existente în stadiul
actual. Scopul general al acestui program și al materialului metodologic este de a forma sfera
motrică și de a crea condiții psihologice și pedagogice pentru dezvoltarea sănătății copiilor pe
baza activității lor creative. În programul „Fundamentals of Safety for Preschoolers” de V.A.
Ananyev, autorul stabilește sarcinile de dezvoltare a activității fizice a copiilor, aceștia trebuie să
fie învățați să aibă grijă de sănătatea lor și de sănătatea celorlalți, să-și formeze abilități de igienă
personală, să ofere cunoștințe despre alimentația sănătoasă, orientați copiii către un stil de viață
sănătos, oferiți cunoștințe elementare despre ce este o boală infecțioasă, ce trebuie făcut pentru a
nu se infecta. Modalități de rezolvare a problemelor: cursuri, jocuri - cursuri, activități vizuale,
plimbări, proceduri de igienă, activități de temperare, jocuri, evenimente sportive, sărbători,
conversații, citirea literaturii, folosirea formelor atractive emoțional. Lucrul cu părinții care
vizează îmbunătățirea sănătății copiilor și dezvoltarea activității lor fizice. Pe lângă programe, au
fost analizate manuale metodologice privind problema studiată. Ele sunt larg reprezentate în
teoria pedagogică. Cele mai valoroase, în opinia noastră, sunt manualele care reprezintă mai
multe mijloace de îmbunătățire a sănătății copiilor într-o grădiniță, care conțin caracteristici
detaliate ale metodelor netradiționale de vindecare. Aceste beneficii includ lucrările lui Yu.F.
Zmanovsky și colegii săi, recomandări metodice ale A.I. Barkan, L.I. Latokhina, B.V.
Shevrygina, N.V. Tsybulya, T.D. Fershalova și alții. Deci, analiza conținutului programelor
moderne pentru instituțiile preșcolare pentru păstrarea sănătății copiilor ne permite să
concluzionam că, în ciuda diferențelor de concepte, abordări, metode și mijloace de rezolvare a
problemei îmbunătățirii sănătății copiilor preșcolari, autorii recunosc: problema conservării
sănătăţii copiilor ca prioritate în conţinutul fiecărui program.şi i se acordă prioritate maximă.
Programele oferă să fie activ în munca nu numai a profesorilor, ci și a copiilor înșiși, a părinților.
Astfel, se pot evidenția sarcinile generale de păstrare a sănătății copiilor, caracteristice tuturor
programelor analizate pentru instituțiile preșcolare: 1. Învață copiii să-și determine starea și
sentimentele. 2. Formați o poziție de viață activă. 3. Formează-ți idei despre corpul tău, corp. 4.
Învață să-ți întărești și să-ți menții sănătatea. 5. Înțelegeți necesitatea și rolul mișcărilor în
dezvoltarea fizică. 6. Predați regulile de siguranță atunci când efectuați exerciții fizice și diverse
activități. 7. Să fie capabil să ofere asistență de bază pentru răni. 8. Să-și formeze idei despre ce
este util și ce este dăunător organismului. Vitalina Fedkina Educația fizică a copiilor preșcolari
EDUCAȚIA FIZICĂ A COPIILOR PREȘCOLARI Educație fizică este un sistem de activități
care vizează educație sănătoasă, o personalitate dezvoltată cuprinzător prin intermediul culturii
fizice și sportului și a forțelor naturale ale naturii (apa, aer curat, soare). scop educație fizică este
formarea de copii bazele unui stil de viață sănătos. În procesul educație fizică recreative,
educative și sarcini educaționale. Vârsta preșcolară este, poate cea mai importantă perioadă în
formarea tinerei generații. În acest moment au fost puse bazele caracterului, au fost dezvăluite
talente și a început formarea unei personalități cu drepturi depline. Cu cât copilul este mai mic,
cu atât este mai puțin diferențiată dezvoltarea lui.Cele mai eficiente sarcini educaționale sunt
rezolvate atunci când profesorul folosește intenționat o abordare integratoare în organizarea
procesului educațional. Conform principiului integrării, dezvoltarea fizică a copiilor se
desfășoară nu numai în procesul de cultură fizică și jocuri sportive, exerciții și cursuri, ci și în
organizarea tuturor tipurilor de activități ale copiilor prin educație fizică, jocuri didactice cu
elemente de mișcare, jocuri în aer liber cu elemente de dezvoltare a vorbirii, construcție. , etc.
Profesorul ar trebui să organizeze intenționat procesul educațional în așa fel încât să de la copii
activitate motrică optimă a fost necesară în toate tipurile de activități ale copiilor (nu doar
răspunsul la o întrebare, ci și răspunsul și baterea din palme, răspunsul și trecerea mingii etc.)
Această abordare nu numai că stimulează dezvoltarea fizică dar contribuie şi la o soluţionare mai
reuşită a altor sarcini educaţionale. Trebuie amintit că conținutul preşcolar educația cuprinde 4
domenii de dezvoltare copii: 1) fizic; 2) social - personal; 3) cognitiv - vorbire; 4) artistic și
estetic. În conformitate cu aceste sarcini, a fost elaborat un sistem de măsuri complexe pentru
munca sportivă și recreativă cu copiii. Exercițiile de dimineață sunt o introducere treptată a
corpului într-o activitate fizică favorabilă. La grădiniță, gimnastica este unul dintre momentele
de regim și un mijloc de ridicare a tonusului emoțional. copii. Pentru a crește dobânda copii
pentru exercițiile de dimineață, trebuie să îi schimbați forma și locul deținere: Complex de
exerciții muzicale și ritmice; Gimnastica de dimineață de natură de joc (2-3 jocuri în aer liber)
Exercițiile de dimineață pot fi efectuate sub forma unui jogging de sănătate etc. Procesul
educațional ar trebui să se bazeze pe principiile integrării în conformitate cu vârstă capabilități și
caracteristici copii. În procesul activităţilor educaţionale pe fizic dezvoltarea ar trebui să acorde
atenție soluționării simultane a problemelor altor educaționale regiuni: Formarea abilităților de
comportament în siguranță în jocurile în aer liber și sportive, la utilizarea echipamentului sportiv
( "Siguranță"); Crearea de situații pedagogice și situații de alegere morală la orele de educație
fizică, dezvoltarea calităților morale, încurajarea manifestării curajului, inventivitatea, asistența
reciprocă, motivația copii la autoevaluarea și evaluarea acțiunilor comportamentului colegilor
( "Socializare"); atracţie copii să participe la amenajarea și curățarea echipamentului și
echipamentului sportiv ( "Muncă"); Activarea gândirii copii(prin alegerea independentă a unui
joc, organizarea de exerciții speciale de orientare în spațiu, jocuri în aer liber și exerciții care
consolidează cunoștințele despre mediu, vizionarea și discutarea cărților educaționale, filme
despre o varietate, un stil de viață sănătos ( "Cunoştinţe"); Încurajarea pronunțării acțiunilor și
exercițiilor de nume, încurajarea activității de vorbire copiiîn procesul de activitate motrică,
discuție despre beneficiile întăririi și exercițiului educație fizică("Comunicare"); Organizare de
jocuri și exerciții pentru textele de poezii, versuri, versuri de numărare ( „Citind ficțiune”);
Pentru a atrage atenția prescolari la latura estetică a aspectului copii și profesor, decorarea
localului, folosirea ajutoarelor de educație fizică elementară realizate de copii la orele de
educație fizică (steaguri, poze, ținte pentru aruncare, desen cu marcaje cu cretă pentru jocuri în
aer liber, desene despre varietate ( „creativitate artistică”); Efectuarea de gimnastică ritmică,
jocuri și exerciții pe muzică, dezvoltarea abilităților artistice în jocuri în aer liber de natură
imitație ( "Muzică") LA fizic Gimnastica respiratorie ocupă un loc special în dezvoltarea
copilului. Gimnastica respiratorie se desfășoară în diferite forme de cultură fizică și muncă de
sănătate, la fizic. minute în timpul orelor și după somn, la gimnastică (contribuie la dezvoltarea
și întărirea pieptului).Se desfășoară jocuri mobile și sportive educatori si instructori pentru
dezvoltarea fizica a copiilor ca parte a unei lecții de educație fizică, la plimbare, într-o sală de
grup. Este la fel de important să efectuați gimnastică corectivă și ortopedică. În sistemul culturii
fizice și muncii de îmbunătățire a sănătății preşcolar instituțiile un loc puternic îl ocupă vacanțele
de cultură fizică, sportul liber, zilele de sănătate. Conținutul interesant, umorul, jocurile,
competițiile, cursele de ștafetă contribuie la activarea activității motorii. Rezultate pozitive pot fi
obținute cu condiția unei strânse cooperări a echipei preșcolar și familie. vârsta preșcolară este
perioada în care se pune bazele sănătății, baza pentru mai departe, cu drepturi depline
dezvoltarea fizică a organismului. Creste puternic, sanatos copii este sarcina noastră cea mai
importantă și este rezolvată prin eforturile comune ale profesorilor, lucrătorilor medicali și
familiilor. Lucrarea cu părinții trebuie construită pe baza unor chestionare și conversații care vă
permit să determinați subiectele de interes pentru părinți ( „Despre întărire copii» , Care este
locul educației fizice în familia ta?) Întrebări dezvoltarea fizică, siguranța și sănătatea sunt
discutate la întâlnirile părinți-profesori. În fiecare grupă preşcolar instituţiile sunt făcute colţuri
"Sănătate", unde un vizual agitaţie: ziare scrise de mână, broșuri, consultații. Pe baza celor de
mai sus, se poate spune că preşcolar educația trebuie să se dezvolte în concordanță cu nevoile
societății și ale statului. FGT ca un întreg reflectă abordările moderne ale modernizării educatie
prescolara(cele mai eficiente modalități de a introduce inovații)și să stabilească o bază comună
pentru crearea unor programe educaționale variate bazate pe domenii tradiționale de dezvoltare
copil: fizic, social - personal, cognitiv - vorbire, artistic - estetic. Ele stabilesc implementarea
unor principii precum integrarea zonelor educaționale, principiul complex - tematic al construirii
procesului educațional, unitatea educational, dezvoltarea și învățarea sarcinilor.

Read more at: https://minikar.ru/ro/proverbs/fizicheskoe-vospitanie-doshkolnikov-fizicheskoe-

vospitanie-detei/