Inspectoratul Şcolar Judeţean Arad CJRAE

Inspector şcolar pentru educaţie permanentă şi activităţi extraşcolare,

Prof

Liceul Tehnologic „Ion Creangă” Curtici Şcoala Gimnazială,,Caius Iacob” Arad

Nr.................din................... ..... Nr......................din.............................

Director, Director,

Prof. Prof.

Şcoala “Speranţa ” Macea Şcoala “Pavel Covaci” Macea

Nr.................din................... ..... Nr................din.................

Director, Director,

Prof.

PROIECT DE PARTENERIAT
EDUCAŢIONAL
Dezvoltare emoţională

AN ŞCOLAR 2020-2021
INIŢIATORI :

PROF. ÎNV. PRIMAR:

COORDONATORI DE PROIECT :

PROF. ÎNV. PRIMAR:

ARGUMENT
“Spune-mi şi voi uita, arată-mi şi poate îmi voi aduce aminte, implică-mă şi voi
înţelege!” Confucius

Cele mai de preţ virtuţi pe care le poate dobândi un copil sunt cele care implică
dragostea şi înţelegerea celor din jur. Fără o conştientizare a nevoilor apropiaţilor nu s-
ar fi născut niciodată ideea de solidaritate, de compasiune, de altruism, de împărtăşire,
de dragoste, virtuţi atât de necesare în viaţa oamenilor şi care transformă lumea din jur
în una mai bună, mai tolerantă, mai frumoasă, o lume în care domină înţelegerea şi
dragostea pentru semeni.

Demarăm acest proiect ca o continuare la proiectul educaţional Curcubeul

inteligenţei emoţionale desfăşurat cu succes în anul şcolar precedent, 2019-2020,
proiect care a valorizat componentele de ordin afectiv: RESPECT, ONESTITATE,
GENEROZITATE, VESELIE, ATENŢIE, INTELIGENŢĂ, VICTORIE. Toate aceste
componente ale inteligenţei emoţionale au devenit modele de viaţă pentru micii
şcolărei, amintindu-şi cu plăcere de activităţile educative desfăşurate, prin jocul de
asociere culoare -CURCUBEU-comportament.

Dorim să “udăm”, picătură cu picătură, sufletele inocente ale copiilor,

valorizând perioada de candoare a copilăriei când asimilarea comportamentelor pozitive
este una mai uşoară, folosind cele mai alese virtuţi ca modele demne de urmat şi de
înfăptuit, urmărind crearea unui climat favorabil atât dezvoltării cognitive, cât şi
dezvoltării inteligenţei emoţionale.
 Acest proiect urmăreşte să ofere mai multe activităţi educative care vor
evidenţia importanţa unei bune colaborări între copii, şi nu numai, importanţa
cunoaşterii şi aplicării regulilor de comportare în grup şi legarea unor prietenii durabile
şi sănătoase.

“A educa înseamnă a te ocupa de cea mai frumoasă şi mai complexă artă - aceea a
inteligenţei.”
Augusto Cury
SCOPUL PROIECTULUI:

Realizarea unor activităţi educative care urmăresc dezvoltarea competenţelor

emoţionale prin oferirea unor modele şi exemple preluate din viaţa de zi cu zi. Copiii vor
avea posibilitatea să se transpună în diverse situaţii problematice şi să găsească soluţii
potrivite. Vor fi stimulaţi să identifice probleme şi să propună soluţii care să aplaneze
conflicte. Ne dorim ca aceste soluţii potrivite să devină etaloane pentru copii, fiind
capabili să demonstreze în orice situaţie că a fi inteligent emoţional, înseamnă în primul
rând să fii tolerant cu cei din jur, să fii capabil să-ţi spui opinia, fără a încerca să domini
şi să găseşti întotdeauna o cale amiabilă de a gestiona conflicte.

Urmărim valorizarea componentelor pozitive care stau la baza unei inteligenţe

emoţionale sănătoase, punându-le în opoziţie cu “nevirtuţile” (viciile, defectele). Acest
proiect va continua tradiţia asocierii culorilor curcubeului- ROGVAIV- cu competenţele
emoţionale, de ordin afectiv.

1. Luna roşie: Bunătate-răutate

2. Luna oranj:Sinceritate-Minciună

3. Luna galbenă: Simpatie-Antipatie

4. Luna verde: Altruism-Egoism

5. Luna albastră:Empatie- Indiferenţă

6. Luna indigo:Asertivitate-Dominaţie

7. Luna violet: Victorie-înfrângere

OBIECTIVE URMĂRITE:

 Cunoaşterea şi identificarea emoţiilor

 Dezvoltarea unui vocabular emoţional
 Conştientizarea emoţiilor pozitive şi negative şi impactul acestora;
 Identificarea reacţiilor emoţionale proprii şi ale celorlalţi
 Conştientizarea impactului negativ pe care poate să îl aibă exprimarea ineficienta a emoţiilor
negative
 Exersarea modalităţilor adecvate de gestionare a emoţiilor negative

GRUPUL ŢINTĂ:

 beneficiari direcţi: elevii claselor pregătitoare din cele trei şcoli partenere ;
 beneficiari indirecţi: cadrele didactice implicate (profesorii care îndrumă elevii implicaţi în
derularea activităţilor din proiect);

DURATA PROIECTULUI:
-octombrie 2020-aprilie 2021

RESURSELE PROIECTULUI

Resurse umane:

 elevii şcolilor implicate;

 cadrele didactice implicate;
 părinţi.

Resurse materiale:

 cărţi; imagini; hârtie; invitaţii; dosare; fotografii; laptop; un videoproiector; o imprimantă; un

copiator; recuzite diverse pentru jocurile de rol, un aparat foto; un calculator, instrumente
muzicale,diploma;

Resurse informaţionale:

 Internet;
 Bibliotecile şcolare;
Resurse procedurale:

-brainstorming-ul, conversaţia, povestirea,joc de rol, explicația, demonstrația, exercițiul,

observația, problematizarea, povestirea, algoritmizarea, descrierea,
FORMA DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢILOR DIN CADRUL PROIECTULUI:

 frontal, individual, pe grupe;

MODALITĂȚI DE EVALUARE:

Aprecieri verbale ale activității proprii (autoevaluare) si a celorlalți, convorbiri,

observarea sistematica a comportamentului copiilor, fișe de lucru, realizarea de proiecte
în grup, expoziții cu lucrări și fotografii, concursuri, lecție deschisă, minidramatizare,
aprecierea rezultatelor prin acordarea de premii;

ACTIVITĂŢILE DE PROMOVARE / MEDIATIZARE ŞI DE DISEMINARE PE CARE

INTENŢIONĂM SĂ LE FACEM ÎN TIMPUL IMPLEMENTĂRII PROIECTULUI ŞI DUPĂ
ÎNCHEIEREA ACESTUIA

 Promovarea proiectului;
 Postarea unor materiale multimedia, video, pe diferite site-uri educaţionale sau reţele de
socializare
 Mediatizarea în revistele şcolare;
 Acordarea diplomelor de participare pentru toţi elevii si profesorii implicaţi în proiect;
 Raportul de autoevaluare întocmit la finele proiectului;
 Analiza activităţilor desfăşurate în cadrul proiectului prin materiale de sinteză;
 Mediatizarea proiectului în mass-media.
 PROGRAMUL DE ACTIVITĂŢI

BUNĂTATE – RĂUTATE (LUNA ROŞIE-NOIEMBRIE)

1. Poveste terapeutică

2. Jocul Eroii internetului

https://beinternetawesome.withgoogle.com/ro_ro/interland/taramul-amabilitatii

Avem nevoie de un laptop/PC, un proiector și conexiune la internet. Împărțim clasa în

echipe și desemnăm un reprezentant din fiecare echipă să joace jocul, ceilalți fiind

suporteri. (Bineînțeles că nu toți cei care doresc să joace vor avea ocazia, așa că link-ul

se va transmite părinților pe grupul clasei și copiii vor putea juca acasă atât pe tărâmul

amabilității, cât și pe celelalte secțiuni ale aplicației).

3. Ghirlanda faptelor bune (se decupează fâșii de hîrtie colorată care vor fi scrise de

copii cu fapte bune pe care le-au făcut de la începutul anului școlar până în momentul

activității, apoi se capsează/lipesc sub formă de lanț și se agață în sala de clasă până la

următoarea activitate din proiect, pentru ca de fiecare dată când o văd, să își

amintească să facă fapte bune la școală_.

4. Joc de rol în perechi (un dialog plin de cuvinte răutăcioase pe care copiii îl

interpretează citind replicile de pe foaie, apoi ei au sarcina de a reformula scenariul

eliminând jignirile și inserând replici pline de bunătate)

5. Provocarea pentru familie: rezervați o oră într-o sâmbătă pentru a face fapte

aleatorii de bunătate. Iată câteva idei:

Luați și dăruiți flori cuiva din familie fără un motiv anume.

Coaceți prăjituri pentru copiii de pe stradă sau vecinii dvs.

Invitați pe cineva care nu are prea mulți prieteni la o masă sau o seară de joc.

Faceți un compliment unei persoane ursuze.

Scrieți o scrisoare de încurajare pentru cineva care are nevoie de un cuvânt bun.
Gândiți-vă la cineva care ar putea fi rănit sau singur și trimiteți-i un mesaj text, un

GIF distractiv sau cuvinte încurajatoare.

SINCERITATE ȘI MINCIUNĂ (LUNA ORANJ-DECEMBRIE)

ACTIVITATE DE ÎNVĂȚARE EXPERIENȚIALĂ

 ”Mazăre și bomboane”
Pentru a pregăti acest joc experiențial, cumpărăm o pungă de
mazăre congelată și așezăm boabele într-o pungă ziploc
(dezghețate). Avem nevoie și de o pungă cu bomboane (ideal
verde, dar pot fi de orice culoare.) Spunem elevilor că avețm niște
bomboane pentru ei. Împărțim boabe de mazăre fiecărui copil. În
mod normal, cineva își va da seama că nu sunt bomboane.
Spunem că ne pare rău ... doar i-am păcălit! Apoi împărțim
bomboanele verzi. E posibil să fie unul-doi copii care spun că nu
ne cred. Explicăm că, deoarece i-am mințit o dată, le este greu să
aibă încredere în noi. La fel e și în viața reală! Când mințim
(chiar și numai ca să fim amuzanți), este greu pentru alții să mai
aibă încredere în noi.
 ”Efectul lipicios al minciunilor”

Avem nevoie de:

- sirop glazură de ciocolată, caramel sau chiar și miere lichidă;
 Discutăm cu copiii despre momentele în care alegem să mințim, în mod deosebit
pe cele cu voia noastră. Dați exemple de minciuni cu care v-ați confruntat sau de care
ați auzit. Ele distrug ca și focul care arde o pădure, doar că ele distrug relațiile de
prietenie și încrederea dintre oameni. Spuse una după alta, devin așa de mari încât
sunt de nerezolvat, încât în timp toată atenția din viața ta devine focusată pe ele.
Apoi le spunem că vor lua parte la un experiment pentru a înțelege cât de rău
este să minți.

Îi rugăm să întindă fiecare mâna ca și cum ar primi ceva, și să spună o minciună.

Pentru fiecare minciună spusă se pune o cantitate de sirop/miere în mână (lichidul nu
are voie sa cadă). Siropul reprezintă minciuna. Cerem copiilor să guste și să spună cât
de dulce e. (Ca și mierea sau ciocolata, minciunile par o idee bună la început). Apoi îi
rugăm să mai spună altă minciună după care turnăm miere/sirop. Mâinile lor sunt deja
mânjite. Îi întrebăm cum se simt după primul entuziasm trăit al minciunii?
Acum sugerăm copiilor să facem o activitate care le place. Dar stați!!! au
”minciună” în mâini și aceasta nu îi lasă. Cum se simt acum?
Explicăm în acest punct al experimentului că acesta e momentul în care apare în
scenă regretful sau vinovăția!

ÎNTREBĂRI DE REFLECȚIE

 A spune minciuni înseamnă să pierdem prietenii și privilegii speciale. În final

oamenii nu mai au încredere în noi.
 Ce privilegii/ocazii se pot pierde atunci când mințim?
 Provocați copiii să își aducă aminte cât de bine este să ai mâinile curate.
 Cum te simți atunci când ai mâinile curate?
 Când alegem să fim onești/să spunem adevărul, suntem liberi să facem lucruri
care ne fac să ne simțim curați și fericiți.
 Ai simțit vreodată că nu ești liber să faci ceea ce vrei? Povestește cum a fost.

Un model de fișă de lucru pentru a înțelege această trăsătură de caracter.

https://teachingwithhaley.com/2017/11/06/teaching-honesty-in-the-classroom/

https://www.rei.plus/georgiana-soare/12-24-onestitatea-trasatura-de-caracter/2681

https://ro.pinterest.com/pin/445152744408480474/
 SIMPATIE ȘI ANTIPATIE (LUNA GALBENĂ-IANUARIE)

ALTRUISM ȘI EGOISM (LUNA VERDE-FEBRUARIE)

1. Poveste terapeutică despre egoism (Ploaia, pag 54, din cartea Deschide-ți inima și

mintea, ed. Aquila)

2. Spuneți-le elevilor cât de mult îi iubiți. Spuneți: „Vă iubesc pe toți atât de mult,

vreau să vă dau pupici tuturor!”

Acum scoateți o pungă cu pupici de hârtie colorată și spune: „M-am referit la acest tip

de pupici!” (Păstrați o a doua pungă ascunsă, astfel încât elevii să creadă că aveți o

singură pungă.)
Explicați că veți da pupicii elevilor, dar aceștia trebuie să-și păstreze locul pe scaune, nu

au voie să se ridice de la loc și pot obține doar ceea ce pot ajunge de pe scaune.

Când începeți să împărțiți pupicii, aruncați majoritatea hârtiuțelor în rândurile din față

și aproape niciuna în rândurile din spate.

Pretindți că sunteți confuz cu privire la toate reclamațiile. Rugați copiii să vă spună ce

nu este în regulă. Lăsați-i să explice că nu ați fost corect în modul în care ați împărțit

pupicii. Întrebați-i cum i-a făcut această nedreptate să se simtă. (Dezamăgit, supărat,

trist, etc.)

Explicați: „Vreau să vă spun de ce am făcut asta. Viața nu este corectă și mulți dintre

noi avem atât de multe hârtiuțe cu pupici, în timp ce alții au puține sau nici una. Unii

dintre voi au trebuit să simtă cum este să-i vedeți pe alții obținând mult în timp ce nu

ați primit nimic. Vreau ca cei din față care au mult să împărtășească pupicii cu cei care

nu au niciunul. (Dacă este necesar, scoateți a doua pungă și dați-le câteva hârtiuțe cu

pupici copiilor care au ratat.)

Provocarea pentru familie:

Întrebați: „Avem atât de multe lucruri în casele noastre, în timp ce alții au atât de

puține. Este corect?

Ce lucruri/jucării avem pe care le putem împărtăși cu cineva care are puțin? ”

Gândiți-vă la ceea ce ați putea da. Sortați jucăriile/hăinuțele și împachetați-le frumos

cu ajutărul părinților și găsiți un loc în comunitatea noastră pentru a le dona.

Câteva exemple includ: fiecare elev ar putea aduce o cutie de alimente pentru Banca

Alimentelor; împachetează haine care ți-au rămas mici sau care nu au fost purtate și

dă-le unei organizații caritabile sau familiilor nevoiașe; oferiți jucării, pături și alte

obiecte de uz casnic.
 EMPATIE ȘI INDIFERENȚĂ (LUNA ALBASTRĂ-MARTIE)

1. JOC despre empatie vs indiferență cu cartonașe :

ACTIVITATE ÎN GRUP: Suntem o echipă.

Obiectivul jocului: Toți participanții vor ordona cele 20 de cartonașe și vor înțelege

semnificația comună pe care au cele cinci scene.

- Li se explică elevilor faptul că scopul jocului este să înțeleagă ce se întâmplă în

fiecare scenă și să se gândească ce au toate scenele în comun.

- Sala de clasă este împărțită în cinci zone, fiecare zonă primind culoarea unei

scene (albastru deschis, roșu, verde, albastru închis și galben).

1. Se așază toate cartonașele cu fața în jos. Fiecare participant alege un cartonaș și

se așază în zona corespunzătoare din clasă, în funcție de culoarea cartonașului.

Culoarea cartonașului va fi culoarea echipei sale.

2. Membrii echipei încearcă să ordonez scena în ordinea corectă (după cum

consideră că s-au produs acțiunile din imagini).

3. Atunci când scena este ordonată, întreaga echipă strigă culoarea sa pentru a le

indica celorlalte grupuri rezolvarea scenei.

4. Profesorul cere fiecărui grup să își expună scena în fața colegilor, descriind ce se

întâmplă în imaginile din cartonașele grupului, cum se simt victimele abuzului și

cum se rezolvă situația. Puneți accentul pe conceptele de empatie vs indiferență,

explicând copiilor că indiferența este tot o formă de bullying.

https://www.youtube.com/watch?v=Itp21tly8nM&ab_channel=Mylemarks video despre

empatie pe înțelesul copiilor.

ASERTIVITATE VS DOMINAŢIE (LUNA INDIGO-APRILIE)

1. Analiza unor dialoguri (întrebare-răspuns) în care sunt ilustrate modalitățile de

comunicare asertivă, respectiv agresivă, ajută elevii să înțeleagă conceptul de

asertivitate în comunicare prin comparație cu agresivitatea în comunicare. Elevii

votează ridicând bilețelul ”AȘA DA” sau ”AȘA NU” în funcție de situația prezentată. Pe

un panou se lipesc bilețelele pe două coloane, cea a comunicării asertive și cea a

comunicării agresive.

2. Exercițiu de exprimare asertivă: se prezintă elevilor câteva situații și li se cere să se

gândească cum ar răspunde. În cazul în care răspunsurile sunt asertive, înseamnă că și-

au însușit acest mod de comunicare, plin de respect atât pentru ceilalți cât și față de
propria persoană. Dacă apar răspunsrui agresive, elevii sunt ajutați să le reformuleze în

mod asertiv.

3. Poveste terapeutică (Martinel – pag 32, cartea Deschide-ți inima și mintea)

Se analizează replicile și se discută modul de interacțiune a personajelor. Se

reformulează replicile agresive în mod asertiv.

VICTORIE – ÎNFRÂNGERE (LUNA VIOLET-LUNA MAI)

Jocuri de echipă outdoor de tip exatlon.

Activitatea va avea două etape: cea a jocurilor propriu-zise și cea a discuției de

reflectare asupra câștigului și pierderii, subliniind că ele reprezintă o parte din viața

reală. O parte pe care copiii trebuie să o cunoască înainte de a se confrunta cu pierderi

serioase. Viața este competitivă – unii copii pot face anumite lucruri mai repede sau

mai bine decât alții. Acest lucru nu pare corect. Dar oamenii sunt diferiți, cu cât faci

mai bine ceva cu atât ești mai diferit de ceilalți.

Prin aceste jocuri urmate de discuții dorim ca ei să își însușească ideea că este ușor să te

bucuri de o victorie, dar mult, mult mai dificil să accepți o înfrângere într-un mod

onorabil. De multe ori pierderea este greu de acceptat pentru copii. Dar e necesar să ne

învățăm copiii că pierderea poate fi privită ca o parte necesară a dezvoltării și a

învățării.
Nr. crt Activităţi Locul de desfăşurare Perioada

1. Recunoașterea -sala de clasă; octombrie 2020

emoțiilor Liceul Tehnologic “Ion Creangă”
Povestea Împăratului cel Curtici
Şcoala Gimnazială “Caius Iacob”
Luna roşie
Urâcios și Lumina Vieții Arad BUNĂTATE vs. RĂUTATE
de Anca Todirica Şcoala “Speranţa” Macea
Şcoala “Pavel Covaci” Macea

2. Relaționare socială ,, -sala de clasă; noiembrie 2020

Povestea Peștelui Liceul Tehnologic “Ion Creangă” LUNA ONESTITĂŢII
Curtici
Curcubeu’’
Şcoala Gimnazială “Caius Iacob”
Arad
Şcoala “Speranţa” Macea
3. Empatie și relaționare -sala de clasă; decembrie 2020
socială ,,Motanulcel Liceul Tehnologic “Ion Creangă” LUNA GENEROZITĂŢII
Curtici
Roșcat”
Şcoala Gimnazială “Caius Iacob”
Arad
Şcoala “Speranţa” Macea
4. Interacțiune socială -sala de clasă; ianuarie 2021
“Povestea Mărului Liceul Tehnologic “Ion Creangă” LUNA VESELIEI
Curtici
buclucaș și lecția de
Şcoala Gimnazială “Caius Iacob”
prietenie” Arad
,,Culorile prieteniei’’ Şcoala “Speranţa” Macea
5. Comportamente -sala de clasă; februarie 2021
prosociale “Pădurarul Liceul Tehnologic “Ion Creangă” LUNA ATENŢIEI
Curtici
care și-a pierdut
Şcoala Gimnazială “Caius Iacob”
securea” Arad
Şcoala “Speranţa” Macea
6. Acceptarea -sala de clasă; martie 2021
diversității ,,Povestea Liceul Tehnologic “Ion Creangă” LUNA INTELIGENŢEI
Curtici
Dragonului Albastru” EMOŢIONALE
Şcoala Gimnazială “Caius Iacob”
Arad
Şcoala “Speranţa” Macea
7. Exprimarea adecvată a -sala de clasă; Activitate comună aprilie 2021
emoțiilor in cadrul la Liceul Tehnologic “Ion LUNA VICTORIEI
Creangă” Curtici
interactiunii copilului cu
adulții și copiii
cunoscuți “Butonul
magic al emoțiilor” J

Dezvoltarea abilităţilor
de interacţiune cu copiii
de vârstă apropiată “Cei
 patru prieteni
credincioși”
,,Iată care e taina mea: Limpede nu vezi decât cu inima. Ochii nu pot să
pătrundă în taina lucrurilor.“
(Antoine de Saint-Exupery)

Din arhiva proiectului: