PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

Grupa: Mare
Data: 27.10.2023
Grădinița: P.N. Coroiești
Educatoare: Tamaș Andreea
Tema:,,Când, cum şi de se întâmplă?”
Subtema: ,,Pe cărările toamnei”
Forma de realizare: activitate integrată: ALA1 + ADE1+ ADE2 + ALA2
Titlul activității integrate: ,,Frumusețea florilor de toamnă”
Elemente componente ale activității integrate:
 Activităţi de dezvoltare personală (ADP): Întâlnirea de dimineaţă, salutul,
prezența, calendarul naturii, noutatea zilei, gimnastica de înviorare, tranziții.
 Activităţi liber-alese (ALA1):
- Bibliotecă – citire de imagini ,,Peisaje de toamnă”;
- Artă – pictură prin amprentare ,,Florile toamnei”.
 Activităţi pe domenii experiențiale (ADE):
- Observare ,,Crizantema și tufănica”
- Executarea alergării ușoare cu ocolire de obstacole. Joc dinamic ,,Alergăm
printre flori”
 Activităţi liber-alese (ALA2): Joc distractiv: ,,Grădinarul păzește florile”
Dimensiuni ale dezvoltării:
 Relații, operații și deducții logice în mediul apropiat;
 Motricitate grosieră și motricitate fină în contexte de viaţă familiare.
Comportamente vizate:
 Realizează, în mod dirijat, activități simple de investigare a mediului, folosind
instrumente şi metode specific;
 Participă la activităţi fizice variate, adecvate nivelului lui de dezvoltare.
Strategii didactice:
 Metode şi procedee: conversația, observația dirijată, explicația, demonstrația,
exercițiul, jocul, problematizarea, învățarea prin descoperire, turul galeriei, metoda
R.A.I., exerciţiul fizic.

1
  Mijloace de învățământ: calendarul naturii, pozele copiilor, imagini cu peisaje de
toamnă, laptop, proiector, foi de desen, acuarele, pensule, flori presate, pahare de

apă, servețele, un buchet cu crizanteme, o crizantemă și tufănele in ghiveci,

puzzle – crizantema, o vază cu apă, minge, scaune, ghivece de flori, fluier, o
amporă, flori, o pălărie pentru grădinar, o stropitoare, recompense
 Metode de evaluare: observarea sistematică a comportamentului copiilor,
chestionarea orală, analiza și corectarea răspunsurilor, aprecierea verbală
Forma de organizare: frontal, individual, în grupuri mici
Bibliografie:
 Curriculum pentru educație timpurie 2019;
 Ezechil Liliana, Păişi Lăzărescu Mihaela, „Laborator preşcolar” – ghid
metodologic (ediţia a –II-a revizuită), Editura Integral, Bucureşti, 2002.
 Monica Lespezanu, „Traditional și modern în învățământul preșcolar”, Editura
Omfal Esential, Bucuresti, 2007.
 Andrei Barta, Petrica Dragomir – ,,Deprinderile motrice la preșcolari” – V&I
INTEGRAL, Bucuresti, 1995.

SCENARIUL ZILEI

Activitatea zilei începe cu prima secvenţă a activităţii integrate şi anume întâlnirea

de dimineaţă prin:
 Salutul: „Bună dimineaţa, copiii!”
 Împărtăşirea cu ceilalţi: „Copii, astăzi am primit de la Zâna Toamna un buchet de
crizanteme proaspăt culese.”
 Activitatea de grup: Se face prezenţa copiilor şi se completează calendarul naturii.
 Noutatea zilei: Zâna Toamna ar vrea ca ei să cunoască și florile de toamnă.
 Se anunţă activităţile ce urmează să le desfăşurăm.
 Se asigură captarea atenţiei pentru cea de-a doua secvenţă a activităţii integrate şi
anume, activitatea liber aleasă prin tranziţii:
,,Galbene și albe flori
Toamna vezi adeseori
Dacă mergem pe... petale
2
 Ce vom descoperi noi oare?”
Copiii pictează prin amprentare ,,Florile toamnei” şi la masă, citesc imagini de
toamnă.
Se realizează trecerea de la activităţile liber alese la cele pe domenii experienţiale,
prin traziții, pentru a destinde atmosfera și a crea o buna dispozitie.
“Mişcă vântul frunzele,
Toamna crește florile,
Crizanteme, tufănele
Le privim noi cu plăcere!”
Activitatea continuă prin activitatea de observare ,,Crizantema și tufănica”.
Tranziție: Crizanteme și tufănele am observat,
Iar apoi în vază le-am așezat.
Acum haideți să învățăm
Printre flori să alergăm.
Să știm cum să le ocolim
Niciuna să nu strivim!
Ziua continuă cu învățarea executării alergării ușoare cu ocolire de obstacole și
fixarea acestei deprinderi motrice prin jocul dinamic ,,Alergăm printre flori” și se încheie cu
jocul distractiv ,,Grădinarul păzește florile”.

ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

I. ACTIVITĂȚI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ (ADP):

Activitatea zilei începe cu prima secvenţă a activităţii integrate şi anume întâlnirea
de dimineaţă prin:
 Salutul –prin cântecul Grupei Fluturașilor:
,,Fluturașii s-au trezit, Bună dimineața!
Ursuleții s-au trezit, Bună dimineața!
Iepurașii s-au trezit, Bună dimineața!
Și copiii s-au trezit, Bună dimineața!
 Calendarul naturii - Vom purta o scurtă discuţie despre timpul de afară, despre
anotimp. “A început o noua zi / Cum e vremea azi copii?”
,,Calendaru-i încântat că acum l-am completat,

3
 Să vedem cine-i prezent și cine este absent.”
 Prezența – copiii prezenți își vor așeza poza la locul potrivit, iar copiii de serviciu va
anunța care sunt copiii absenți.
 În cadrul momentului noutăţile zilei educatoarea aduce un buchet mare de
crizanteme, spunându-le copiilor că a fost trimis de Zâna Toamna, care a dorit să le
facă o surpriză placută. Deasemenea va citi scrisoarea “trimisă” de Zână în care
aceasta le spune copiilor că a fost încântată să vadă cât de multe lucruri știau copiii
despre fructele si legumele de toamnă și că ar vrea ca ei să cunoască și florile de
toamnă.

II. ACTIVITĂȚI LIBER ALESE (ALA1)

CENTRUL BIBLIOTECĂ
Denumirea activității: ,,Peisaje de toamnă”
Mijloc de realizare: citire de imagini
Obiectiv operaţional:
 să citească imagini de toamnă, verbalizând cele observate.
Strategii didactice:
 Metode şi procedee: conversaţia, exerciţiul.
 Material didactic: imagini cu peisaje de toamnă, laptop, proiector
Desfășurarea activității:
Copiii citesc imaginile video de toamnă, difuzate cu ajutorul proiectorului,
verbalizând cele observate.
Evaluare: observarea curentă şi aprecieri verbale

CENTRUL ARTĂ
Denumirea activității: ,,Florile toamnei”
Mijloc de realizare: pictură prin amprentare
Obiectiv operaţional:
 să picteze prin amprentare flori de toamnă, realizând tema propusă;
 să colaboreze şi să comunice între ei în mod liber şi civilizat.
Strategii didactice:
 Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, turul galeriei.

4
  Material didactic: foi de desen, acuarele, pensule, flori presate, pahare de apă,
servețele
Desfășurarea activității:
Copiii pictează prin amprentare ,,Florile toamnei”.
Evaluare: analiza lucrărilor expuse

III. ACTIVITATE PE DOMENII EXPERIENȚIALE (ADE): I

Subiectul activității: ,,Crizantema și tufănica”
Mijlocul de realizare: observare
Comportament:
 Realizează, în mod dirijat, activități simple de investigare a mediului, folosind
instrumente şi metode specific
Obiective operaționale:
 să recunoască și să denumească crizantema și tufănica;
 să observe şi să descrie părțile componente ale celor două flori, găsind
asemănări și deosebiri;
 să își îmbogățească vocabularul cu cuvintele: crestat, parfumat, catifelat;
 să precizeze condițiile necesare pentru ca o floare să poată supraviețui;
 să îngrijească florile.
Strategii didactice:
 Metode şi procedee: conversatia, observația dirijată, explicația, demonstrația,
învățarea prin descoperire, problematizarea, metoda R.A.I., exercițiul.
 Material didactic: un buchet cu crizanteme, o crizantemă și tufănele in ghiveci,
puzzle – crizantema, o vază cu apă, minge, recompense

DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII
1. Momentul organizatoric:
Voi asigura condiţiile necesare pentru desfăşurarea activităţii:
- aerisirea sălii de grupă;
- aranjarea mobilierului, pregătirea materialului didactic;
- intrarea ordonată a copiilor in sala de grupă;
- copiii sunt aşezaţi în semicerc.

5
 2. Captarea atenţiei
O voi realiza prin aducerea în sala de grupă a unui buchet mare de crizanteme,
spunându-le copiilor că a fost trimis de Zâna Toamna, care a dorit să le facă o surpriză
placută. Deasemenea voi citi scrisoarea “trimisă” de Zână în care aceasta le spune copiilor că
a fost încântată să vadă cât de multe lucruri știau copiii despre fructele si legumele de
toamnă și că ar vrea ca ei să cunoască și florile de toamnă. se anunţă activităţile ce urmează
să le desfăşurăm şi se prezintă musafirii din sala de grupă.
Se realizează trecerea de la activităţile liber alese la cele pe domenii experienţiale,
prin traziții, pentru a destinde atmosfera și a crea o buna dispozitie.
“Mişcă vântul frunzele,
Toamna crește florile,
Crizanteme, tufănele
Le privim noi cu plăcere!”
3. Anunţarea temei şi a obiectivelor
Veți primi câte o crizantemă sau o tufănică din buchetul adus de Zâna Toamna. Copii,
astăzi o să vorbim despre frumusețea florilor de toamnă, despre crizanteme și tufănele.
4. Reactualizarea cunoştinţelor învăţate anterior
Înainte de a începe să învățăm mai multe despre aceste flori, vă rog să vă amintiți ce
alte flori mai știți.
5. Prezentarea optimă a conţinutului
Invit copiii să privească floarea pe care o au în mână.
- Ce este aceasta?
- Unde crește crizantema și tufănica?
- În ce anotimp înfloresc aceste flori?
- Ce fel de flori sunt?
( Crizantema și tufănica sunt două flori care cresc în grădini și parcuri, înfloresc toamna, sunt
flori de toamnă.)
- Ce culoare au florile?
- Cum sunt florile ca mărime? Mai mari sau mai mici decat alte flori?
- Cu cine seamănă floarea crizantemei?
- Ce forma are?
(Florile crizantemelor și ale tufănelelor au culoarea albă, galbena și mov.
Crizantemele au florile mult mai mari decat tufănelele care sunt multe și mici. Ele au
forma rotundă și seamănă cu un ghem, sau cu un bulgare de zăpadă.)
6
 - Câte petale are crizantema? Dar tufănica? Le putem număra?
- Cum sunt ele așezate?
- Scuturati ușor floarea! Ce observați că se întâmplă?
- De ce cad petalele?
- Luați în mână o petală și pipăiți-o!
- Ce simțiți când pipăiți petalele crizantemei?
- Cu ce seamănă o petală?
- Mirosiți crizantema și tufănica și spuneți ce miros au?
( Floarea de crizantema și de tufănică este formată din foarte multe petale înguste și alungite.
Petalele sunt foarte subțiri, fine și catifelate. Prin scuturare ele cad. Petalele sunt așezate
unele lângă altele, pornind toate din mijlocul florii. Crizantema și tufănica are miros plăcut,
parfumat.
SINTEZA PARȚIALĂ –este realizată de educatoare și se referă la: culoare, mărime, formă,
alcatuire și mirosul florii.
- Cu ce se continuă floarea?
- Cum este tulpina?
- Ce s-ar întâmpla dacă nu ar avea tulpina puternică și rezistentă?
- Câte flori sunt pe tulpina crizantemei? Dar pe cea a tufănicii?
( Tulpina este înaltă, tare, lemnoasă, trosnește când este ruptă. Dacă nu ar fi tare s-ar rupe sub
greutatea florii. Vântul ar rupe-o repede, deoarece toamna vântul sulfă tare. Tulpina este
rezistentă. Pe tulpina crizantemei crește o singură floare mare, iar pe cea a tufănicii sunt
multe flori mici)
Solicit apoi copiii să privească frunzele, să le pipăie.
- Cum sunt frunzele?
- La ce folosesc ele?
- De ce au ele nevoie pentru a se menține verzi?
- Ce se întâmplă cu ele când vine frigul? Dar dacă planta nu este udată?
( Frunzele sunt mari, crestate și au culoarea verde. În frunze se prepara hrana, ele fiind un fel
de bucătărie a plantei. Ele au nevoie de apă, lumină, căldură.)
Voi scoate crizantema din ghiveci si vom continua observarea:
- Prin ce este fixata în pământ crizantema și tufănica?
- Cu ce se aseamănă rădăcina?
- La ce folosește rădăcina?

7
( Crizantema și tufănica este fixată în pământ prin rădăcină. Rădăcina este formată din multe
fire lungi, adânc înfipte în pământ. Prin aceste firișoare, cele două flori își trag hrana din
pământ. Ca să pătrundă apa și aerul la rădăcină, pământul trebuie să fie săpat).
SINTEZA PARȚIALĂ
– Este realizată de către copii cu sprijinul educatoarei și se referă la: tulpină, frunze, rădăcină
(aspect, formă, rezistență, funcții).
Voi solicita copiii să pună în vaza cu apă florile de crizantemă și de tufănele și le voi
adresa câteva întrebări orientative:
- La ce sunt folosite crizantemele culese?
- Cum se pot ele așeza în vaze?
- Ce li se pune în vază pentru a rezista mai mult?
- Ce se întâmplă cu florile dacă nu li se schimbă apa în fiecare zi?
(Crizantema și tufănica sunt flori foarte frumoase. Oamenii le plantează în grădini pentru
frumusețea lor. Ele sunt culese și puse în vaze, în cameră sau în sala de grupă, împodobind
astfel locul. Sunt așezate în vaze fie flori de aceeași culoare, fie de culori diferite. Pentru a le
menține proaspete, li se schimbă zilnic apa și din când în când li se taie o mică parte din
tulpină. Mulți pictori au pictat și picteaza crizanteme, ele fiind unele dintre cele mai frumoase
flori. Crizantemele și tufănelele sunt printre puținele flori care rezistă iarna.)
6. Obţinerea performanţei
SINTEZA GENERALĂ
Se va realiza prin metoda R.A.I.(răspunde, aruncă, interoghează). Copiii sunt așezați
în cerc, unul dintre ei care are mingea, stă în mijlocul cercului, pune o întrebare ajutat de
educatoare și aruncă mingea unui copil. Cel care prinde mingea va răspunde, apoi o va arunca
altui copil, punând altă întrebare. Se vor folosi întrebări precum:
 Ce miros au crizantemele/tufănelele?
 Ce se întâmplă dacă așezăm crizanteme în camera noastră?
 Ce putem face cu crizantemele/tufănelele?, etc.
7. Asigurarea retentiei si a transferului
Se face prin solicitarea copiilor de a asambla puzzle – crizantema.
Crizanteme și tufănele am observat,
Iar apoi în vază le-am așezat.
Acum haideți să învățăm
Printre flori să alergăm.

8
 Să știm cum să le ocolim
Niciuna să nu strivim!
8. Încheierea activităţii
Voi face aprecieri asupra comportamentului copiilor pe parcursul activităţii. În
final copiii vor fi recompensaţi cu abțibilde sub formă de mere.

IV. ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERIENȚIALE (ADE): II

Subiectul activității: Executarea alergării ușoare cu ocolire de obstacole. ,,Alergăm printre
flori”
Mijlocul de realizare: exercițiul fizic și jocul dinamic
Comportament:
 Participă la activităţi fizice variate, adecvate nivelului lui de dezvoltare
Obiective operaționale:
 să practice exercitiul fizic, antrenându-și principalele grupe musculare (gât, trunchi,
membre superioare, membre inferioare);
 să se orienteze în spațiu cu și fără reper;
 să exerseze alergarea ușoară cu ocolire de obstacole.
Strategii didactice:
 Metode şi procedee: conversaţia, explicatia, demonstratia, exerciţiul fizic.
 Mijloace de învățământ: scaune, ghivece de flori, fluier

9
 DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII
Verigile Conţinut Doza- Formaţie Indicaţii organizatorice şi metodice
activităţii Re
1. Moment Adunarea. Alinierea. 2 min. Adunarea Se urmăreşte poziţia corectă a corpului în
organizatoric Verificarea stării de sănătate şi a echipamentului. copiilor pe o poziţia de drepţi: spatele drept, picioarele
Salutul linie in faţa apropiate cu vârfurile uşor depărtate, privirea
Anunţarea temei educatoarei înainte, braţele pe lângă corp
Exerciţii de front şi ordine(întoarceri la stănga-dreapta cu xxxxxxxx Întoarcerile se efectuează în 2 timpi
reper)
2 .Pregătirea Variante de mers şi alergare. Se insistă asupra exersării corecte a
organismului Toate x x deprinderilor motrice de bază, a poziţiei
pentru efort formele x x corecte a corpului
1.Mers norrnal în cerc de mers x x 1.mersul se executa cu distanţă mica între
şi x x copii, spatele drept, braţele se mişcă liber pe
alergare x x lângă corp, privirea înainte:
se comanda ,,Pornim!”
2.Mers pe vârfuri cu braţele sus executa 2.spatele drept, privirea înainte, mainile
2x8 intinse in sus
3.Mers pe călcâie cu mâinile la spate timpi 3. spatele drept, privirea in ceafa colegului
din faţă
4.Mers ghemuit 4. spatele drept, mâinile pe genunchi,

10
 privirea inainte
5 .Alergare uşoară 5-6. alergarea se executa cu distanta între
6.Alergare cu oprire la semnal copii, pe pingea, spatele drept, capul sus,
privirea inainte, braţele îndoite din cot se
mișcă pe lângă corp
7.Exerciţii de respiraţie şi relaxare 7.se expira pe gura cu lasarea braţelor jos , se
inspira pe nas cu ridicarea braţelor
3. Mers în cadenţă şi alcătuirea coloanei de gimnastică xxxxxxxxxx -copiii se aşează pe un rând , se numără
Influenţarea xxxxxxxxxx alternativ 1-2.Copiii care „sunt” numărul 1
selectivă a fac un pas în faţă, numărul 2 rămân pe loc.
aparatului EXERCIŢII PENTRU GÂT: Se ia distanta de braţe, braţele întinse lateral.
locomotor „Ne uităm după păsărele!” 2x8T -îndoirea gâtului spre stânga /dreapta – faţa /
P.I. stând depărtat spate. Mâinile pe şolduri, picioarele uşor
T1- T2 gâtul se îndoaie în faţă / stânga depărtate, spatele drept
T3 -T4 gâtul se îndoaie spre spate / dreapta
EXERCIŢII PENTRU BRAŢE:
1.,,Rotim umerii” 2x8T - spatele drept, picioarele uşor depărtate,
P.I. Stând depărtat cu braţele pe lânga corp, coatele braţele drepte pe lânga corp, genunchii bine
drepte întinşi
T1-T2 rotirea umerilor în faţă
T3 –T4 rotirea umerilor spre spate
_spatele drept , genunchii bine întinşi ,

11
2. „Încrucişăm braţele” braţele la nivelul pieptului
P.I.Stând depărtat, spatele drept , braţele ridicate în faţă 2x8T
la nivelul pieptului
T1 braţele întinse în faţă
T2- T3 braţele se încrucişează
T4 braţele întinse în faţă
EXERCIŢII PENTRU TRUNCHI - spatele drept , picioarele depărtate ,
1.,,Îndoim trunchiul” 2x8T genunchii bine întinşi
P.I. Depărtat stând cu braţele pe şolduri
T1-2 –aplecarea tunchiului în faţa/stânga
T2-3 –aplecarea trunchiului spre spate/ dreapta - spatele drept, genunchii bine întinşi
2. „Ne aplecăm” 2x8T
P.I. stând depărtat,braţele întinse deasupra
capului ,palmele una în cealalta
T1-2 aplecarea trunchiului înainte cu ducerea braţelor jos
T3-4 ridicarea trunchiului cu braţele sus
EXERCIŢII PENTRU PICIOARE - spatele drept , minile pe şolduri, aterizare
1.,,Sări înainte şi înapoi” 2x8T pe vârf-talpă-călcâi
P.I. Stând cu mâinile pe şold.
T1-2 –două sărituri cu deplasare înainte pe ambele Se fac corectări ale mişcărilor la nevoie.
picioare
T3-4 –două sărituri cu deplasare pe ambele picioare

12
 înapoi
2.,,Sări minge, mingea jos”
P.I. Stând cu picioarele apropiate, mâinile pe şolduri.
Sărituri urmate de ghemuire.
Exerciţii de respiraţie şi relaxare.
4.Exersarea În coloană de cîte unul, conduși de educatoare, copiii x Se va urmări corectitudinea executării
deprinderilor aleargă ocolind diferite obstacole (scăunele) x deprinderilor, precum şi respectarea regulii
prin exercițiu Se vor executa 2-3 alergări cu durata de 20-25”, alternate x O jocului.
cu mers obișnuit de 30-40”. x - se aleargă unul după altul, ocolind
Pentru a fixa deprinderea motrică, copiii se vor juca jocul x scăunelele, fără a ieși din rând
dinamic ,,Alergăm printre flori!” Ox
La semnalul sonor copiii aleargă unul după altul, ocolind x
florile. x
5.Revenirea Joc liniştitor „ Să povestim”
organismului Copiii se vor aşeza pe covor şi vor discuta câte doi ce le-
după efort a plăcut la activitate, ce au învăţat.

13
 V. ACTIVITĂȚI LIBER ALESE (ALA2)
Subiectul activității: ,,Grădinarul păzește florile”
Mijloc de realizare: Joc distractiv
Obiectiv operaţional:
 să se identifice cu rolul de grădinar sau de iepuri;
 să sară ca iepurașii spre grădina de flori și să roadă tulpina unei flori (iepurii);
 să alerge și să prindă un iepure care luat o floare (grădinarul);
 să respecte regulile jocului.
Strategii didactice:
 Metode și procedee: conversatia, explicația, demonstrația, exercițiul
 Mijloace de învățământ: o amporă, flori, o pălărie pentru grădinar, o stropitoare
Regulile jocului: la semnalul ,,Iepurii au venit în grădină!” grădinarul aleargă după iepuri, iar
iepurele care este prins va deveni grădinar.
Desfășurarea activității:
Grădinarul va uda florile din grădină, iar noaptea doarme. În acest timp, iepurașii sar
spre grădină și vor să fure fiecare câte o floare din grădină, pentru a-i roade tulpina. La
semnalul ,,Iepurii au venit în grădină!” grădinarul se trezește și aleargă după iepuri. Iepurii
sar spre casa lor, iar iepurele care este prins va deveni grădinar.
Jocul se repetă de câteva ori.
Încheierea activităţii
Voi face aprecieri asupra comportamentului copiilor pe parcursul tuturor
activităţilor de azi. În final copiii vor fi recompensaţi cu abțibilde sub formă de mere.

14