Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Unitati Romana 3
Unitati Romana 3
L2 • Formularea 5 1.1; 1.4; 1.5; - completarea unor Resurse materiale: manual, • orală
întrebărilor. Organizatori 3.1; 3.2; 3.4; tabele/scheme/organizatori caietul elevului, fișe de lucru • scrisă (fișe de
1
grafici 4.1 grafici cu informaţii din texte + materiale din natură sau lucru)
• Dialogul. audiate; reluarea audierii pentru a reciclate (pt. machetă),
Componentele completa/transpune în tabele/ carton (planșe – activitate în
dialogului. Reguli de organizatori grafici informaţii din grup)
vorbire eficientă. textele audiate
Formularea de întrebări - îndeplinirea unor instrucţiuni Resurse procedurale:
și de răspunsuri audiate (realizarea unei figurine conversația, explicația,
• Scrierea corectă a origami prin operaţii simple, demonstrația,
cuvintelor sa/s-a, sau/s- învăţarea regulilor unui joc nou, problematizarea, exercițiul,
au. Semnul două puncte construirea unui obiect din jocul,
materiale din natură/reciclate pe munca independentă
Text-suport: La școală, baza unor paşi
dar nu rămânem acolo, simpli, urmărirea unui clip Forme de organizare a
după Marin Sorescu YouTube: „Cum fac …?”) activității:
- observarea unor mărci specifice - activitate frontală
(plural/gen etc.) - activitate în grup și în
- folosirea reportofonului, a perechi
computerului etc. pentru a audia - activitate individuală
diferite texte
- solicitarea unei explicaţii (de
exemplu, „Ce înseamnă că ...?”)
- lectură activă, cu creionul în
mână
- activităţi în perechi cu scopul de
a lămuri aspecte neînţelese
- formularea de întrebări şi
răspunsuri prin diferite procedee
(interogare reciprocă, procedeul
recăutării etc.)
- utilizarea unor organizatori
grafici – hărţi ale textului – pentru
identificarea unor elemente
privind locul, timpul, spaţiul
acţiunii
- exerciţii de tipul „dacă aş fi
(personajul) ... m-aş simţi/aş fi ...”
- realizarea de diagrame, de
organizatori grafici în perechi/ în
echipe
- discutarea problemelor apărute
2
la despărţirea în
silabe
- completarea semnelor de
punctuaţie într-un text
fără punctuaţie şi discutarea
rezultatelor
L3 • Personajele unei 5 1.1; 1.3; 2.2; - completarea unor tabele/scheme/ • orală
întâmplări. Ordinea 2.3; 2.4; 3.1; organizatori grafici cu informaţii • scrisă (fișe de
întâmplărilor într-o 3.2; 3.3; 3.6; din texte audiate; reluarea audierii lucru)
povestire 4.1 pentru a completa/transpune în
• Povestirea orală tabele/organizatori grafici
• Scrierea corectă cu î/â. informaţii din textele audiate
Semne de punctuație - observarea unor mărci specifice
(plural/gen etc.)
Text-suport: În clasă, - relatarea după întrebările
după Andrew Clements investigatorului perfect (Cine?
Ce? Unde? Când? Cum? De ce?
Cu cine? Cu ce?)
- formulare de răspunsuri la
întrebări simple de control – „Ce
ai făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi
apoi? Dar în cele din urmă?”
- prezentarea după plan a unei
teme
- lectură activă, cu creionul în
mână
- activităţi în perechi cu scopul de
a lămuri aspecte neînţelese
- utilizarea unor organizatori
grafici - hărţi ale textului – pentru
identificarea unor elemente
privind locul, timpul, spaţiul
acţiunii
- exerciţii de exprimare a primelor
reacţii faţă de cele citite folosind
modalităţi diverse: desen, mimă,
schemă, ritm/melodie etc.
- exerciţii de exprimare personală
pe baza
elementelor din text
3
- exprimarea
acordului/dezacordului faţă de
acţiunile, atitudinile unor
personaje
- prezentarea unei cărţi la
intervale ritmice (o dată pe
săptămână, o dată la două
săptămâni etc.)
- discutarea problemelor apărute
la despărţirea în
silabe
- completarea semnelor de
punctuaţie într-un text
fără punctuaţie şi discutarea
rezultatelor
Recapitulare 2 1.1; 1.3; 1.4; - observarea unor mărci specifice Resurse materiale: manual, • orală
1.5; 2.2; 2.3; (plural/gen etc.) caietul elevului, fișe de lucru • scrisă (fișe de
Text-suport: Cum crești 2.4; 3.1; 3.2; - relatarea după întrebările lucru)
o notă, după Mircea 3.3; 3.4; 3.6; investigatorului perfect (Cine? Resurse procedurale:
Sântimbreanu 4.1 Ce? Unde? Când? Cum? De ce? conversația, explicația,
Cu cine? Cu ce?) demonstrația,
- lectură activă, cu creionul în problematizarea, exercițiul,
mână jocul, munca independentă
- exerciţii de exprimare personală
pe baza elementelor din text Forme de organizare a
- observarea unor mărci specifice activității:
(de exemplu, plural/gen etc.) - activitate frontală
- discutarea problemelor apărute - activitate în grup și în
la despărţirea în silabe perechi
- completarea semnelor de - activitate individuală
punctuaţie într-un text fără
punctuaţie şi discutarea
rezultatelor
4
Evaluare sumativă 2 1.1; 1.3; 1.4; - lectură activă, cu creionul în Resurse materiale: fișe de evaluare scrisă
1.5; 2.2; 2.3; mână lucru
2.4; 3.1; 3.2; - completarea unor
3.3; 3.4; 3.6; tabele/scheme/organizatori grafici Resurse procedurale:
4.1 cu informaţii din texte audiate; explicația, munca
reluarea audierii pentru a independentă
completa/transpune în
tabele/organizatori grafici Forme de organizare a
informaţii din textele audiate activității:
- discutarea problemelor apărute • activitate individuală
la despărţirea în silabe
- completarea semnelor de
punctuaţie într-un text fără
punctuaţie şi discutarea
rezultatelor
- antrenamente de scriere creativă
Activități de 1 1.1; 1.3; 1.4; • activități la alegerea • activitate diferențiată autoevaluare
ameliorare/dezvoltare 1.5; 2.2; 2.3; învățătorului, corespunzătoare
2.4; 3.1; 3.2; competențelor vizate în unitatea
3.3; 3.4; 3.6; curentă
4.1
5
Unitatea tematică 2: Ce știm despre cărți?
Nr. ore: 15
7
- interevaluarea textelor scrise
- completarea semnelor de
punctuaţie într-un text fără
punctuaţie şi discutarea
rezultatelor
L3 • Textul nonliterar 3 1.1; 1.4; 2.2; - completarea unor tabele/ Resurse materiale: • orală
• Tipuri de litere. 2.3; 2.5; 3.1; scheme/organizatori grafici cu manual, caietul • scrisă (fișe de
Proiect: „Cartea mea“ 3.6; 4.1; 4.4 informaţii din texte audiate; elevului, fișe de lucru lucru)
• A cere și a oferi reluarea audierii pentru a + carton, coli de hârtie, • în perechi
informații. Scrierea completa/transpune în tabele/ imagini, decupaje cu diferite • autoevaluare
corectă a unor cuvinte organizatori grafici informaţii din tipuri de litere,
textele audiate creioane/carioci (pt.
Text-suport: Povestea - îndeplinirea unor instrucţiuni proiect)
unei cărți audiate (realizarea unei figurine
origami prin operaţii Resurse procedurale:
simple, învăţarea regulilor unui conversația, explicația,
joc nou, construirea unui obiect demonstrația,
din materiale din natură/reciclate problematizarea, exercițiul,
pe baza unor paşi simpli, jocul, munca independentă
urmărirea unui clip YouTube:
„Cum fac …?”) Forme de organizare a
- realizarea unor desene/ benzi activității:
desenate/scheme pentru a ilustra - activitate frontală
ceea ce a înţeles din texte - activitate în grup și în
informative sau literare simple perechi
- relatarea după întrebările - activitate individuală
investigatorului perfect (Cine?
Ce? Unde? Când? Cum? De ce?
Cu cine? Cu ce?)
- formulare de răspunsuri la
întrebări simple de control –„Ce
ai făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi
apoi? Dar în cele din urmă?”
- prezentarea după plan a unei
teme
- joc de rol în diverse situaţii de
comunicare cu respectarea
regulilor stabilite (de exemplu,
„Eşti cu bicicleta în parc şi ai
găsit un pui de porumbel căzut
8
din cuib. Este un domn pe o bancă
mai încolo. Jucaţi scena!”)
- dezvoltarea de proiecte
interdisciplinare la clasă, în şcoală
sau în comunitate, în cadrul unui
grup mic
- lectură activă, cu creionul în
mână
- derularea de proiecte de lectură
în grup, care se finalizează prin
realizarea unei „cărţi”; expoziţie
cu asemenea produse
- interevaluarea textelor scrise
- discutarea problemelor apărute
la despărţirea în silabe
- completarea semnelor de
punctuaţie într-un text fără
punctuaţie şi discutarea
rezultatelor
- alegerea unor subiecte atractive
şi construirea unei „burse a
poveştilor”
- proiect individual/grup: „Cartea
mea” (realizarea unei cărţi şi
expunerea acesteia/prezentarea
acesteia)
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de tipul: mai
întâi, apoi, în cele din urmă
9
Recapitulare 2 1.1; 1.4; 1.5; - relatarea după întrebările Resurse materiale: • orală
2.2; 2.3; 2.5; investigatorului perfect (Cine? manual, caietul elevului, fișe • scrisă (fișe de
Text-suport: Povestea 3.1; 3.2; 3.3; Ce? Unde? Când? Cum? De ce? de lucru lucru)
fără sfârșit, după 3.4; 3.6; 4.1; Cu cine? Cu ce?) • în perechi
Michael Ende 4.4 - antrenamente de scriere creativă Resurse procedurale: • autoevaluare
- lectură activă, cu creionul în conversația, explicația,
mână demonstrația,
- interevaluarea textelor scrise problematizarea, exercițiul,
- discutarea problemelor apărute jocul, munca independentă
la despărţirea în silabe
- completarea semnelor de Forme de organizare a
punctuaţie într-un text fără activității:
punctuaţie şi discutarea - activitate frontală
rezultatelor - activitate în grup și în
- joc de rol în diverse situaţii de perechi
comunicare - activitate individuală
cu respectarea regulilor stabilite
(de exemplu, „Eşti cu bicicleta în
parc şi ai găsit un pui de porumbel
căzut din cuib. Este un domn pe o
bancă mai încolo. Jucaţi scena!”)
Evaluare sumativă 1 1.1; 1.4; 1.5; - relatarea după întrebările Resurse materiale: • evaluare scrisă
2.2; 2.3; 2.5; investigatorului fișe de lucru
3.1; 3.2; 3.3; perfect (Cine? Ce? Unde? Când?
3.4; 3.6; 4.1; Cum? De ce? Cu cine? Cu ce?) Resurse procedurale:
4.4 - exerciţii de exprimare personală explicația, munca
pe baza elementelor din text independentă
- solicitarea unei explicaţii (de
exemplu, „Ce înseamnă că ...?”) Forme de organizare a
- lectură activă, cu creionul în activității:
mână • activitate individuală
Activități de 1 1.1; 1.4; 1.5; • activități la alegerea • activitate diferențiată • autoevaluare
ameliorare/dezvoltare 2.2; 2.3; 2.5; învățătorului, corespunzătoare
3.1; 3.2; 3.3; competențelor vizate în unitatea
3.4; 3.6; 4.1; curentă
4.4
10
Modulul 2: 31.10.2022 – 22.12.2022
Unitatea tematică 3: De unde vine toamna?
Nr. ore: 20
12
Recapitulare 3 1.1; 1.4; 1.5; - relatarea după întrebările Resurse materiale: • orală
2.1; 2.5; 3.1; investigatorului perfect (Cine? manual, caietul elevului, • scrisă (fișe de
Text-suport: Puișorii, 3.3; 4.1; 4.4 Ce? Unde? Când? Cum? De ce? fișe de lucru lucru)
după Emil Gârleanu Cu cine? Cu ce?) • în perechi
- interevaluarea textelor scrise Resurse procedurale: • autoevaluare
- revizuirea textelor redactate conversația, explicația,
- identificarea şi numirea unor demonstrația,
trăsături ale obiectelor/fiinţelor problematizarea, exercițiul,
din universul apropiat jocul, munca independentă
- antrenamente de scriere creativă
- joc de rol în diverse situaţii de Forme de organizare a
comunicare cu respectarea activității:
regulilor stabilite (de exemplu, - activitate frontală
„Eşti cu bicicleta în parc şi ai - activitate în grup și în
găsit un pui de porumbel căzut perechi
din cuib. Este un domn pe o bancă - activitate individuală
mai încolo. Jucaţi scena!”)
- lectură activă, cu creionul în
mână
Evaluare sumativă 1 1.1; 1.4; 1.5; - completarea unor tabele/ Resurse materiale: • evaluare scrisă
2.1; 2.5; 3.1; scheme/organizatori grafici cu manual, caietul elevului,
3.3; 4.1; 4.4 informaţii din texte audiate; fișe de lucru
reluarea audierii pentru a
completa/transpune în Resurse procedurale:
tabele/organizatori grafici conversația, explicația,
informaţii din textele audiate demonstrația,
- identificarea şi numirea unor problematizarea, exercițiul,
trăsături ale obiectelor/fiinţelor jocul, munca independentă
din universul apropiat
- formularea de întrebări şi Forme de organizare a
răspunsuri prin diferite procedee activității:
(interogare reciprocă, procedeul - activitate frontală
recăutării etc.) - activitate în grup și în
- completarea semnelor de perechi
punctuaţie într-un text fără - activitate individuală
punctuaţie şi discutarea
rezultatelor
13
Activități de 2 1.1; 1.4; 1.5; • activități la alegerea • activitate diferențiată • autoevaluare
ameliorare/dezvoltare 2.1; 2.5; 3.1; învățătorului, corespunzătoare
3.3; 4.1; 4.4 competențelor vizate în unitatea Forme de organizare a
curentă activității:
- activitate frontală
- activitate în grup și în
perechi
- activitate individuală
14
Unitatea tematică 4: Când mergem la colindat?
Nr. ore: 20
16
regulilor stabilite (de exemplu,
„Eşti cu bicicleta în parc şi ai
găsit un pui de porumbel căzut
din cuib. Este un domn pe o bancă
mai încolo. Jucaţi scena!”)
L3. • Proiect: „E vremea 2 1.4; 2.3; 2.4; - vizionarea de emisiuni pentru Resurse materiale: • orală
colindelor!“ 3.6; 4.2; 4.5 copii (online sau TV) pe manual, caietul elevului, fișe • scrisă (fișe de
• Pregătirea unui teme de interes pentru clasa de de lucru, costume populare, lucru)
eveniment. Invitația elevi recuzită pt. serbare, • în perechi
- audierea unor poveşti, povestiri, casetofon • autoevaluare
Text-suport: Colinde, întâmplări, folosind reportofonul,
colinde, de Mihai computerul etc. Resurse procedurale:
Eminescu - derularea de proiecte de lectură conversația, explicația,
în grup, care se finalizează prin demonstrația,
realizarea unei „cărţi”; expoziţie problematizarea, exercițiul,
cu asemenea produse jocul, munca independentă
- formulare de răspunsuri la
întrebări simple de control – Forme de organizare a
„Ce ai făcut? Ce ai făcut mai activității:
întâi? Şi apoi? Dar în cele din - activitate frontală
urmă?” - activitate în grup și în
- prezentarea unor evenimente ale perechi
clasei (excursie, concurs, târg de - activitate individuală
mărţişoare etc.)
- realizarea de diagrame, de
organizatori grafici în perechi/în
echipe
- realizarea de tabele pentru a
evidenţia relaţii între diferite
elemente de structură sau de
conţinut
- realizarea unui afiş pentru
promovarea unei serbări/a
unui concurs/a unui proiect/a unei
tombole
- participarea, alături de colegi şi
de profesor, la realizarea
programului unei serbări, a
scenariului unei dramatizări
- participarea la realizarea unui
17
jurnal al clasei
Recapitulare 2 1.1; 1.2; 1.4; - completarea unor Resurse materiale: • orală
2.1; 2.2; 2.3; tabele/scheme/organizatori grafici manual, caietul elevului, fișe • scrisă (fișe de
Text-suport: 2.4; 2.5; 3.1; cu informaţii din texte audiate; de lucru lucru)
Spărgătorul-de-nuci și 3.3; 3.4; 3.6; reluarea audierii pentru a • în perechi
Regele șoarecilor, după 4.1; 4.2; 4.4; 4.5 completa/transpune în Resurse procedurale: • autoevaluare
E.T.A. Hoffmann tabele/organizatori grafici conversația, explicația,
informaţii din textele audiate demonstrația,
- interevaluarea textelor scrise problematizarea, exercițiul,
- completarea semnelor de jocul, munca independentă
punctuaţie într-un text fără
punctuaţie şi discutarea Forme de organizare a
rezultatelor activității:
- relatarea după întrebările - activitate frontală
investigatorului perfect (Cine? - activitate în grup și în
Ce? Unde? Când? Cum? De ce? perechi
Cu cine? Cu ce?) - activitate individuală
- antrenamente de scriere creativă
- lectură activă, cu creionul în
mână
- colaborarea pentru descoperirea
ideilor care pot structura un plan
simplu
- exerciţii de exprimare personală
pe baza elementelor din text
Evaluare sumativă 1 1.1; 1.2; 1.4; - relatarea după întrebările Resurse materiale: fișe de • evaluare scrisă
2.1; 2.2; 2.3; investigatorului perfect (Cine? lucru
2.4; 2.5; 3.1; Ce? Unde? Când? Cum? De ce?
3.3; 3.4; 3.6; Cu cine? Cu ce?) Resurse procedurale:
4.1; 4.2; 4.4; 4.5 - antrenamente de scriere creativă explicația, munca
- exerciţii de exprimare personală independentă
pe baza elementelor din text
- realizarea de tabele pentru a Forme de organizare a
evidenţia relaţii între diferite activității:
elemente de structură sau de • activitate individuală
conţinut
Activități de 1 • activități la alegerea • activitate diferențiată • autoevaluare
ameliorare/dezvoltare învățătorului, corespunzătoare
competențelor vizate în unitatea
curentă
18
Modulul 3: 09.01.2023 – 03.02.2023
Unitatea tematică 5: Cum arată iarna?
Nr. ore: 15
20
- expoziţii de afişe/alte produse
scrise realizate în urma
activităţilor
Recapitulare 2 1.1; 1.2; 1.3; - observarea unor mărci specifice Resurse materiale: manual, • orală
1.4; 2.1; 2.2; (plural/gen etc.) caietul elevului, fișe de lucru • scrisă (fișe de
Text-suport: Pălăria 2.5; 3.1; 3.4; - exerciţii de tipul „dacă aş fi lucru)
Omului-de-Zăpadă, după 3.5; 3.6; 4.1; (personajul) ... m-aş simţi/aş fi ...” Resurse procedurale: • în perechi
Iuliu Rațiu 4.4; 4.5 - relatarea după întrebările conversația, explicația, • autoevaluare
investigatorului perfect (Cine? demonstrația,
Ce? Unde? Când? Cum? De ce? problematizarea, exercițiul,
Cu cine? Cu ce?) jocul, munca independentă
- exerciţii de exprimare personală
pe baza elementelor din text Forme de organizare a
- lectură activă, cu creionul în activității:
mână - activitate frontală
- observarea unor mărci specifice - activitate în grup și în
(de exemplu, plural/gen etc.) perechi
- interevaluarea textelor scrise - activitate individuală
- revizuirea textelor redactate
- antrenamente de scriere creativă
Evaluare sumativă 1 1.1; 1.2; 1.3; - observarea unor mărci specifice Resurse materiale: fișe de • evaluare scrisă
1.4; 2.1; 2.2; (plural/gen etc.) lucru
2.5; 3.1; 3.4; - observarea unor mărci specifice
3.5; 3.6; 4.1; (de exemplu, plural/gen etc.) Resurse procedurale:
4.4; 4.5 - relatarea după întrebările explicația, munca
investigatorului perfect (Cine? independentă
Ce? Unde? Când? Cum? De ce?
Cu cine? Cu ce?) Forme de organizare a
- scrierea unui paragraf în care se activității:
folosesc conectori de tipul: mai • activitate individuală
întâi, apoi, în cele din urmă
- utilizarea unor organizatori
grafici – hărţi ale textului – pentru
identificarea unor elemente
privind locul, timpul, spaţiul
21
acţiunii
Activități de 2 • activități la alegerea • activitate diferențiată • autoevaluare
ameliorare/dezvoltare învățătorului, corespunzătoare
competențelor vizate în unitatea
curentă
L1 • Etapele realizării 5 1.1; 1.2; 2.2; - completarea unor Resurse materiale: manual, • orală
unei povestiri 2.5; 3.1; 4.1; tabele/scheme/organizatori grafici caietul elevului, fișe de lucru. • scrisă (fișe de
• Comunicarea prin 4.4 cu informaţii din texte audiate; lucru)
imagini reluarea audierii pentru a Resurse procedurale: • în perechi
• Despărțirea în silabe la completa/transpune în conversația, explicația, • autoevaluare
capăt de rând tabele/organizatori grafici demonstrația, exercițiul,
• Redactarea unui dialog informaţii din textele audiate problematizarea, munca
- explicarea sensului cuvântului independentă, jocul.
Text-suport: Jim prin mijloace verbale şi
Năsturel și Lukas, nonverbale pornind de la Forme de organizare a
mecanicul de contextul mesajului audiat colectivului:
locomotivă, după - relatarea după întrebările - activitate frontală;
Michael Ende investigatorului perfect - activitate
- joc de rol în diverse situaţii de individuală/evaluare orală și
comunicare cu respectarea scrisă;
regulilor stabilite - activitate în perechi/în
- lectură activă, cu creionul în grup.
mână
- formularea de întrebări şi
răspunsuri prin diferite procedee
- utilizarea unor organizatori
grafici – hărţi ale textului – pentru
identificarea unor elemente
privind locul, timpul, spaţiul
acţiunii
- discutarea problemelor apărute
la despărţirea în silabe
- antrenamente de scriere creativă
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de
tipul: mai întâi, apoi, în cele din
urmă
22
Modulul 4: 13.02.2023 – 06.04.2023
Unitatea tematică 6: Spre ce tărâmuri ne aventurăm?
Nr. ore: 10
23
o povestire 4.1; 4.4 cu informaţii din texte audiate; lucru)
• Pronumele personal. reluarea audierii pentru a Resurse procedurale: • în perechi
Pronumele personal de completa/transpune în tabele/ conversația, explicația, • autoevaluare
politețe organizatori grafici informaţii din demonstrația, exercițiul,
• Adresarea politicoasă. textele audiate problematizarea, munca
Scrierea corectă a unor - observarea unor mărci specifice independentă, jocul.
pronume personale (plural/gen etc.)
- joc de rol în diverse situaţii de Forme de organizare a
Text-suport: Emil și comunicare cu respectarea colectivului:
trenul spre Berlin, după regulilor stabilite - activitate frontală;
Erich Kästner - lectură activă, cu creionul în - activitate
mână individuală/evaluare orală și
- activităţi în perechi cu scopul de scrisă;
a lămuri aspecte neînţelese - activitate în perechi/în
- folosirea jurnalului cu dublă grup.
intrare
- realizarea de diagrame, de
organizatori grafici în
perechi/în echipe
- realizarea de tabele pentru a
evidenţia relaţii între diferite
elemente de structură sau de
conţinut
- prezentarea unei cărţi la
intervale ritmice
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- alegerea unor subiecte atractive
şi construirea unei „burse a
poveştilor”
- antrenamente de scriere creativă
Recapitulare 1 1.1; 1.2; 1.3; - folosirea unor tehnici prin Resurse materiale: manual, • orală
1.5; 2.2; 2.5; încercare şi eroare pentru a caietul elevului, fișe de lucru. • scrisă (fișe de
Text-suport: George în 3.1; 3.4; 3.5; descoperi semnificaţia cuvintelor lucru)
căutare de comori prin 3.6; 4.1; 4.4; - exerciţii pentru depăşirea fricii Resurse procedurale: • în perechi
Cosmos, după Lucy și 4.5 de eşec: exerciţii de reascultare a conversația, explicația, • autoevaluare
Stephen Hawking mesajului; folosirea unor coduri demonstrația, exercițiul,
nonverbale pentru a semnala problematizarea, munca
neînţelegerea/înţelegerea independentă, jocul.
mesajului
24
- colaborarea pentru descoperirea Forme de organizare a
ideilor care pot structura un plan colectivului:
simplu - activitate frontală;
- relatarea după întrebările - activitate
investigatorului perfect individuală/evaluare orală și
- lectură activă, cu creionul în scrisă;
mână - activitate în perechi/în
- activităţi în perechi cu scopul de grup.
a lămuri aspecte neînţelese
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- discutarea problemelor apărute
la despărţirea în silabe
- antrenamente de scriere creativă
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de tipul: mai
întâi, apoi, în cele din urmă
Evaluare sumativă 1 1.1; 1.2; 1.3; - completarea unor Resurse materiale: fișe de • evaluare scrisă
1.5; 2.2; 2.5; tabele/scheme/organizatori grafici lucru
3.1; 3.4; 3.5; cu informaţii din texte audiate;
3.6; 4.1; 4.4; reluarea audierii pentru a Resurse procedurale:
4.5 completa/transpune în explicația, munca
tabele/organizatori grafici independentă
informaţii din textele audiate
- observarea unor mărci specifice Forme de organizare a
(plural/gen etc.) activității:
- lectură activă, cu creionul în • activitate individuală
mână
- observarea unor mărci specifice
(de exemplu, plural/gen etc.)
25
Unitatea tematică 7: Cum arată alaiul primăverii?
Nr. ore: 15
26
- completarea semnelor de
punctuaţie într-un text fără
punctuaţie şi discutarea
rezultatelor
- antrenamente de scriere creativă
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de tipul: mai
întâi, apoi, în cele din urmă
L2 • Textul nonliterar 5 1.1; 1.2; 1.3; - îndeplinirea unor instrucţiuni Resurse materiale: manual, • orală
• Prezentarea unei 1.4; 1.5; 2.1; audiate caietul elevului, fișe de lucru. • scrisă (fișe de
activități. Acordul 2.2; 2.3; 2.4; • folosirea unor tehnici prin lucru)
adjectivului cu 3.1; 3.2; 3.5; încercare şi eroare pentru a Resurse procedurale: • în perechi
substantivul determinat. 4.2; 4.4 descoperi semnificaţia cuvintelor conversația, explicația, • autoevaluare
Fluturașul - observarea unor mărci specifice demonstrația, exercițiul,
(plural/gen etc.) problematizarea, munca
Text-suport: De unde a - vizionarea de emisiuni pentru independentă, jocul.
apărut prima sămânță?, copii (online sau TV) pe
după dr. Karen James teme de interes pentru clasa de Forme de organizare a
elevi colectivului:
- solicitarea unei explicaţii - activitate frontală;
- exerciţii pentru depăşirea fricii - activitate
de eşec: exerciţii de reascultare a individuală/evaluare orală și
mesajului; folosirea unor coduri scrisă;
nonverbale pentru a semnala - activitate în perechi/în
neînţelegerea/înţelegerea grup.
mesajului
- identificarea şi numirea unor
trăsături ale obiectelor/fiinţelor
din universul apropiat
- descrierea frontală, cu sprijin din
partea profesorului, a obiectelor la
îndemână (pornind de la întrebări
de sprijin şi ajungând la mesaj)
- formulare de răspunsuri la
întrebări simple de control
- prezentarea după plan a unei
teme
- dezvoltarea de proiecte
interdisciplinare la clasă, în şcoală
sau în comunitate, în cadrul unui
27
grup mic
- lectură activă, cu creionul în
mână
- activităţi în perechi cu scopul de
a lămuri aspecte neînţelese
- exerciţii de citire activă prin
folosirea unor simboluri specifice
eficientizării lecturii (SINELG)
- utilizarea unor organizatori
grafici – hărţi ale textului – pentru
identificarea unor elemente
privind locul, timpul, spaţiul
acţiunii
- exerciţii de exprimare a primelor
reacţii faţă de cele citite folosind
modalităţi diverse: desen, mimă,
schemă, ritm/melodie etc.
- exerciţii de tipul „dacă aş fi
(personajul)... m-aş
simţi/aş fi...”
- observarea unor mărci specifice
(de exemplu, plural/
gen etc.)
- elaborarea unui fluturaş pentru
comunicarea
rezultatelor unui proiect
- elaborarea de instrucţiuni
amuzante pentru obiecte la
îndemână
28
Recapitulare 2 1.1; 1.2; 1.3; - completarea unor tabele/ Resurse materiale: manual, • orală
1.4; 1.5; 2.1; scheme/organizatori grafici cu caietul elevului, fișe de lucru. • scrisă (fișe de
Text-suport: Puiul, după 2.2; 2.3; 2.4; informaţii din texte audiate; lucru)
I. Al. Brătescu-Voinești 2.5; 3.1; 3.2; reluarea audierii pentru a Resurse procedurale: • în perechi
3.5; 4.1; 4.2; completa/transpune în tabele/ conversația, explicația, • autoevaluare
4.4 organizatori grafici informaţii din demonstrația, exercițiul,
textele audiate problematizarea, munca
- observarea unor mărci specifice independentă, jocul.
(plural/gen etc.)
- identificarea şi numirea unor Forme de organizare a
trăsături ale obiectelor/fiinţelor colectivului:
din universul apropiat - activitate frontală;
- descrierea frontală, cu sprijin din - activitate
partea profesorului, a obiectelor la individuală/evaluare orală și
îndemână (pornind de la întrebări scrisă;
de sprijin şi ajungând la mesaj) - activitate în perechi/în
- descrierea colegului de bancă, grup.
cu sprijin din partea
profesorului sau a altui coleg
- colaborarea pentru descoperirea
ideilor care pot
structura un plan simplu
- relatarea după întrebările
investigatorului perfect
- lectură activă, cu creionul în
mână
- activităţi în perechi cu scopul de
a lămuri aspecte neînţelese
- observarea unor mărci specifice
(de exemplu, plural/gen etc.)
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de
tipul: mai întâi, apoi, în cele din
urmă
Evaluare sumativă 1 1.1; 1.2; 1.3; - observarea unor mărci specifice Resurse materiale: fișe de • evaluare scrisă
1.4; 1.5; 2.1; (plural/gen etc.) lucru
2.2; 2.3; 2.4; - relatarea după întrebările
2.5; 3.1; 3.2; investigatorului perfect Resurse procedurale:
29
3.5; 4.1; 4.2; - lectură activă, cu creionul în explicația, munca
4.4 mână independentă
- observarea unor mărci specifice
(de exemplu, plural/gen etc.) Forme de organizare a
- scrierea unui paragraf în care se activității:
folosesc conectori de • activitate individuală
tipul: mai întâi, apoi, în cele din
urmă
Activități de 2 • activități la alegerea • activitate diferențiată • autoevaluare
ameliorare/dezvoltare învățătorului, corespunzătoare
competențelor vizate în unitatea
curentă
30
Unitatea tematică 8: De ce aș vrea să rămân mereu copil?
Nr. ore: 10
32
mână
- activităţi în perechi cu scopul de
a lămuri aspecte neînţelese
- exprimarea acordului/
dezacordului faţă de acţiunile,
atitudinile unor personaje
- realizarea de diagrame, de
organizatori grafici în perechi/ în
echipe
- realizarea de tabele pentru a
evidenţia relaţii între diferite
elemente de structură sau de
conţinut
- observarea unor mărci specifice
(de exemplu, plural/gen etc.)
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de tipul:
mai întâi, apoi, în cele din urmă
- participarea, alături de colegi şi
de profesor, la realizarea
programului unei serbări, a
scenariului unei dramatizări
Recapitulare 1 1.1; 1.2; 1.4; - observarea unor mărci specifice Resurse materiale: manual, • orală
2.1; 2.2; 2.5; (plural/gen etc.) caietul elevului, fișe de lucru. • scrisă (fișe de
Text-suport: Zânele nu 3.1; 3.2; 3.3; - solicitarea unei explicaţii lucru)
bat la ușă, după Silvia 3.4; 3.5; 3.6; - exerciţii pentru depăşirea fricii Resurse procedurale: • în perechi
Kerim 4.1; 4.4 de eşec: exerciţii de reascultare a conversația, explicația, • autoevaluare
mesajului; folosirea unor coduri demonstrația, exercițiul,
nonverbale pentru a semnala problematizarea, munca
neînţelegerea/înţelegerea independentă, jocul.
mesajului
- identificarea şi numirea unor Forme de organizare a
trăsături ale obiectelor/fiinţelor colectivului:
din universul apropiat - activitate frontală;
- colaborarea pentru descoperirea - activitate
ideilor care pot structura un plan individuală/evaluare orală și
simplu scrisă;
- relatarea după întrebările - activitate în perechi/în
33
investigatorului perfect grup.
- lectură activă, cu creionul în
mână
- activităţi în perechi cu scopul de
a lămuri aspecte neînţelese
- utilizarea unor organizatori
grafici – hărţi ale textului – pentru
identificarea unor elemente
privind locul, timpul, spaţiul
acţiunii
- exerciţii de exprimare personală
pe baza elementelor din
text
- observarea unor mărci specifice
(de exemplu, plural/ gen etc.)
- discutarea problemelor apărute
la despărţirea în silabe
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de tipul:
mai întâi, apoi, în cele din urmă
Evaluare sumativă 1 1.1; 1.2; 1.4; - observarea unor mărci specifice Resurse materiale: fișe de • evaluare scrisă
2.1; 2.2; 2.5; (plural/gen etc.) lucru
3.1; 3.2; 3.3; - identificarea şi numirea unor
3.4; 3.5; 3.6; trăsături ale obiectelor/fiinţelor Resurse procedurale:
4.1; 4.4 din universul apropiat explicația, munca
- relatarea după întrebările independentă
investigatorului perfect
- exerciţii de exprimare personală Forme de organizare a
pe baza elementelor din activității:
text • activitate individuală
- antrenamente de scriere creativă
Activități de 1 • activități la alegerea • activitate diferențiată • autoevaluare
ameliorare/dezvoltare învățătorului, corespunzătoare
competențelor vizate în unitatea
curentă
34
Modulul 5: 19.04.2023 – 16.06.2023
Unitatea tematică 9: La ce mă gândesc? Ce simt? Cum mă comport?
Nr. ore: 15
36
- relatarea după întrebările organizare a
investigatorului perfect colectivului:
- dramatizarea unor scene de - activitate frontală;
poveste - activitate
- joc de rol în diverse situaţii de individuală/evaluare orală
comunicare cu și scrisă;
respectarea regulilor stabilite - activitate în perechi/în
- lectură activă, cu creionul în grup.
mână
- utilizarea unor organizatori
grafici – hărţi ale textului
– pentru identificarea unor
elemente privind locul,
timpul, spaţiul acţiunii
- exerciţii de exprimare personală
pe baza elementelor
din text
- exprimarea acordului/
dezacordului faţă de acţiunile,
atitudinile unor personaje
- realizarea de diagrame, de
organizatori grafici în perechi/ în
echipe
- realizarea de tabele pentru a
evidenţia relaţii între diferite
elemente de structură sau de
conţinut
- prezentarea unei cărţi la
intervale ritmice
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- realizarea unui afiş pentru
promovarea unei serbări/a
unui concurs/a unui proiect/a unei
tombole
- participarea, alături de colegi şi
de profesor, la realizarea
programului unei serbări, a
scenariului unei dramatizări
- expoziţii de afişe/alte produse
37
scrise realizate în urma
activităţilor
Recapitulare 2 1.1; 1.4; 1.5; - observarea unor mărci specifice Resurse materiale: manual, • orală
2.1; 2.2; 2.5; (plural/gen etc.) caietul elevului, fișe de lucru. • scrisă (fișe de
Text-suport: Emil și 3.1; 3.3; 3.4; - relatarea după întrebările lucru)
detectivii, după Erich 3.6; 4.1; 4.4; investigatorului perfect Resurse • în perechi
Kästner 4.5 - lectură activă, cu creionul în procedurale: • autoevaluare
mână conversația,
- activităţi în perechi cu scopul de explicația,
a lămuri aspecte neînţelese demonstrația,
- exerciţii de exprimare personală exercițiul,
pe baza elementelor problematizarea,
din text munca
- interevaluarea textelor scrise independentă,
- revizuirea textelor redactate jocul.
- antrenamente de scriere creativă
Forme de
organizare a
colectivului:
- activitate frontală;
- activitate
individuală/evaluare orală
și scrisă;
- activitate în perechi/în
grup.
Evaluare sumativă 2 1.1; 1.4; 1.5; - identificarea şi numirea unor Resurse materiale: fișe de • evaluare scrisă
2.1; 2.2; 2.5; trăsături ale obiectelor/fiinţelor lucru
3.1; 3.3; 3.4; din universul apropiat
3.6; 4.1; 4.4; - formularea de întrebări şi Resurse procedurale:
4.5 răspunsuri prin diferite procedee explicația, munca
- exerciţii de exprimare personală independentă
pe baza elementelor din text
- realizarea unui afiş pentru Forme de organizare a
promovarea unei serbări/a activității:
unui concurs/a unui proiect/a unei • activitate individuală
tombole
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de tipul: mai
întâi, apoi, în cele din urmă
Activități de 1 • activități la alegerea • activitate diferențiată • autoevaluare
38
ameliorare/dezvoltare învățătorului, corespunzătoare
competențelor vizate în unitatea
curentă
39
Unitatea tematică 10: Ce prieteni necuvântători am?
Nr. ore: 15
41
a lămuri aspecte neînţelese - activitate
- utilizarea unor organizatori individuală/evaluare orală
grafici – hărţi ale textului – pentru și scrisă;
identificarea unor elemente - activitate în perechi/în
privind locul, timpul, spaţiul grup.
acţiunii
- exerciţii de exprimare personală
pe baza elementelor din
text
- exprimarea acordului/
dezacordului faţă de acţiunile,
atitudinile unor personaje
- realizarea de diagrame, de
organizatori grafici în perechi/în
echipe
- realizarea de tabele pentru a
evidenţia relaţii între diferite
elemente de structură sau de
conţinut
- revizuirea textelor redactate
- realizarea unui afiş pentru
promovarea unei serbări/a unui
concurs/a unui proiect/a unei
tombole
- antrenamente de scriere creativă
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de tipul:
mai întâi, apoi, în cele din urmă
Recapitulare 2 1.1; 1.2; 1.3; - observarea unor mărci specifice Resurse materiale: manual, • orală
1.4; 2.1; 2.2; (plural/gen etc.) caietul elevului, fișe de lucru. • scrisă (fișe de
Text-suport: Într-o zi pe 2.5; 3.1; 3.2; - colaborarea pentru descoperirea lucru)
când lucram, de Ana 3.3; 4.1; 4.2; ideilor care pot structura un plan Resurse • în perechi
Blandiana 4.4; 4.5 simplu procedurale: • autoevaluare
- relatarea după întrebările conversația,
investigatorului perfect explicația,
- lectură activă, cu creionul în demonstrația,
mână exercițiul,
- formularea de întrebări şi problematizarea,
răspunsuri prin diferite procedee munca
- scrierea unui paragraf în care se independentă,
42
folosesc conectori de tipul: jocul.
mai întâi, apoi, în cele din urmă
Forme de
organizare a
colectivului:
- activitate frontală;
- activitate
individuală/evaluare orală
și scrisă;
- activitate în perechi/în
grup.
Evaluare sumativă 1 1.1; 1.2; 1.3; - completarea unor tabele/ Resurse materiale: fișe de • evaluare scrisă
1.4; 2.1; 2.2; scheme/organizatori grafici cu lucru
2.5; 3.1; 3.2; informaţii din texte audiate;
3.3; 4.1; 4.2; reluarea audierii pentru a Resurse procedurale:
4.4; 4.5 completa/transpune în tabele/ explicația, munca
organizatori grafici informaţii din independentă
textele audiate
- identificarea şi numirea unor Forme de organizare a
trăsături ale obiectelor/fiinţelor activității:
din universul apropiat • activitate individuală
- exerciţii de exprimare personală
pe baza elementelor din
text
- realizarea unei cărți poștale
Activități de 2 • activități la alegerea • activitate diferențiată • autoevaluare
ameliorare/dezvoltare învățătorului, corespunzătoare
competențelor vizate în unitatea
curentă
43
Unitatea tematică 11: Cine vine odată cu vara?
Nr. ore: 15
45
folosirea unor simboluri
specifice eficientizării lecturii
(SINELG)
- realizarea de diagrame, de
organizatori grafici în perechi/ în
echipe
- realizarea de tabele pentru a
evidenţia relaţii între diferite
elemente de structură sau de
conţinut
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- antrenamente de scriere creativă
L3 • Textul în versuri 3 1.1; 1.3; 1.4; - completarea unor tabele/ Resurse materiale: manual, • orală
2.1; 2.2; 3.1; scheme/organizatori grafici cu caietul elevului, fișe de lucru. • scrisă (fișe de
Text-suport: Vară, de 3.3; 3.4; 3.5; informaţii din texte audiate; lucru)
Otilia Cazimir 4.1; 4.4 reluarea audierii pentru a Resurse • în perechi
completa/transpune în tabele/ procedurale: • autoevaluare
organizatori grafici informaţii din conversația,
textele audiate explicația,
- observarea unor mărci specifice demonstrația,
(plural/gen etc.) exercițiul,
- realizarea unor desene/benzi problematizarea,
desenate/scheme pentru a ilustra munca
ceea ce a înţeles din texte independentă,
informative sau literare simple jocul.
- identificarea şi numirea unor
trăsături ale obiectelor/fiinţelor Forme de
din universul apropiat organizare a
- colaborarea pentru descoperirea colectivului:
ideilor care pot structura un plan - activitate frontală;
simplu - activitate
- relatarea după întrebările individuală/evaluare orală
investigatorului perfect și scrisă;
- lectură activă, cu creionul în - activitate în perechi/în
mână grup.
- activităţi în perechi cu scopul de
a lămuri aspecte neînţelese
- formularea de întrebări şi
răspunsuri prin diferite procedee
46
- utilizarea unor organizatori
grafici – hărţi ale textului – pentru
identificarea unor elemente
privind locul, timpul, spaţiul
acţiunii
- exerciţii de exprimare personală
pe baza elementelor din
text
- exprimarea acordului/
dezacordului faţă de acţiunile,
atitudinile unor personaje
- realizarea de diagrame, de
organizatori grafici în perechi/în
echipe
- realizarea de tabele pentru a
evidenţia relaţii între diferite
elemente de structură sau de
conţinut
- observarea unor mărci specifice
(de exemplu, plural/ gen etc.)
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- antrenamente de scriere creativă
Recapitulare finală 3 1.1; 1.2; 1.3; - completarea unor tabele/ Resurse materiale: manual, • orală
1.4; 2.1; 2.2; scheme/organizatori grafici cu caietul elevului, fișe de lucru. • scrisă (fișe de
2.5; 3.1; 3.3; informaţii din texte audiate; lucru)
3.4; 3.5; 4.1; reluarea audierii pentru a Resurse • în perechi
4.2; 4.4 completa/transpune în tabele/ procedurale: • autoevaluare
organizatori grafici informaţii din conversația,
textele audiate explicația,
- folosirea unor tehnici prin demonstrația,
încercare şi eroare pentru a exercițiul,
descoperi semnificaţia cuvintelor problematizarea,
- observarea unor mărci specifice munca
(plural/gen etc.) independentă,
- realizarea unor desene/benzi jocul.
desenate/scheme pentru a ilustra
ceea ce a înţeles din texte Forme de
informative sau literare simple organizare a
- identificarea şi numirea unor colectivului:
47
trăsături ale obiectelor/fiinţelor - activitate frontală;
din universul apropiat - activitate
- relatarea după întrebările individuală/evaluare orală
investigatorului perfect și scrisă;
- joc de rol în diverse situaţii de - activitate în perechi/în grup.
comunicare cu respectarea
regulilor stabilite
- lectură activă, cu creionul în
mână
- formularea de întrebări şi
răspunsuri prin diferite procedee
- utilizarea unor organizatori
grafici – hărţi ale textului – pentru
identificarea unor elemente
privind locul, timpul, spaţiul
acţiunii
- exprimarea acordului/
dezacordului faţă de acţiunile,
atitudinile unor personaje
- realizarea de diagrame, de
organizatori grafici în perechi/în
echipe
- observarea unor mărci specifice
(de exemplu, plural/ gen etc.)
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate
- discutarea problemelor apărute
la despărţirea în silabe
- completarea semnelor de
punctuaţie într-un text fără
punctuaţie şi discutarea
rezultatelor
- realizarea unei invitații
- antrenamente de scriere creativă
- scrierea unui paragraf în care se
folosesc conectori de tipul:
mai întâi, apoi, în cele din urmă
Evaluare finală 2 - identificarea titlului, autorului, Resurse materiale: fișe de • evaluare scrisă
personajelor unui text dat lucru
- delimitarea unui text narativ în
48
fragmente logice Resurse procedurale:
- întocmirea planului simplu de explicația, munca
idei independentă
- formulare de răspunsuri la
întrebări date pe baza unui text Forme de organizare a
citit activității:
- relatarea unei întâmplări • activitate individuală
citite/trăite
- redactare de compunei
- motivarea ortografiei și
punctuației dintr-un text dat
- identificarea părților de vorbire
într-un enunț dat
- fonetică și vocabular
49