ROLUL CADRULUI

DIDACTIC ÎN
DEZVOLTAREA
PERSONALĂ ȘI
ACADEMICĂ A ELEVILOR
SEMINAR DE FORMARE

Dr. Ecaterina MOGA

 Lanţ nesfîrşit de acţiuni

Subiectul Obiectul
educaţiei Lecţii
educaţiei
Recreaţii

Activităţi extraşcolare

Vizite la domiciliu

Cu un scop:
ca să-l formeze pe elev o personalitate liberă şi creatoare
DE CE AVEM NEVOIE DE BUCURIE?
 Bucuria este un sentiment pozitiv, un
moment de fericire caracterizat printr-o viziune
optimistă a unei situații.
Bucuria este o trăire interioară generatoare a
unei stări de bine cu mari nivele de energie și
multă disponibilitate în fața acțiunilor
constructive și se manifestă prin toate căile de
exteriorizare: vorbire, fapte, gesticulații, hotărâri.
Expresia feței în bucurie se transformă, ochii
devin lucioși și fața senină însoțită de zâmbete.
VALOAREA ELEVULUI
Relaţia Profesor - Elev
 RELAŢIA CU ELEVUL
Natura relaţiilor
cu elevul
decurge din ceea
ce credem
despre valoarea/
natura elevului.
9
 CINE ESTE ELEVUL MEU?
O valoare veşnică.
Un maximum de potenţial
ascuns.
O fiinţă dăruită nouă
temporar, în administrarea
potențialului său.
O fiinţă complexă, nu
numai un intelect care
trebuie umplut cu informaţii
El este “…o făptură aşa
de minunată”
UN MODEL DE
RELAȚII EFICIENTE
PROFESOR - ELEV
Recent un profesor a spus:
 Mitul 1
Profesorii buni sunt
calmi, nu se
enervează și sunt
mereu temperați.
Nu-și pierd
cumpătul, nu arată
emoții puternice
niciodată.
Mitul 2
Profesorii
buni nu sunt
părtinitori și
nu au
prejudecăți.
 Mitul 3
Profesorii buni
pot și își ascund
adevăratele
sentimente față
de elevi.
Mitul 4
Profesorii buni au
același grad de
acceptare față de
toți elevii. Ei nu
au niciodată elevi
preferați.
 Mitul 5
Profesorii buni
creează un mediu
liber și stimulativ
de învățare. Ei
sunt mereu
liniștiți și
ordonați.
Mitul 6
Profesorii buni, în
primul rând, sunt
consecvenți. Nu
manifestă
schimbări bruște,
nu sunt părtinitori,
nu uită, nu fac
greșeli.
 Mitul 7
Profesorii buni
știu toate
răspunsurile.
Sunt mai
inteligenți decât
elevii.
Mitul 8
Profesorii buni se
sprijină unii pe
ceilalți.
Ei fac „front comun”
față de elevi indiferent
de sentimente
personale, de valori
sau convingeri.
 CE ÎNSEAMNĂ O
RELAȚIE BUNĂ
PROFESOR-ELEV?
Relația este bună atunci când implică:

DESCHIDERE ȘI TRANSPARENȚĂ

GRIJĂ FAȚĂ DE CEILALȚI

INDEPENDENȚĂ
DIFERENȚIERE

SATISFACȚIE

ÎNCREDERE
Toate tipurile de comportament
pe care le poate avea un elev
 COMPORTAMENTE

ACCEPTABILE

•INACCEPTABILE
COMPORTAMENTE

ACCEPTABILE
•INACCEPTABILE
 COMPORTAMENTE

ACCEPTABILE

•INACCEPTABILE
CUI I SE ATRIBUIE PROBLEMA?

Problema i se atribuie
elevului

Zona fără probleme

Problema i se atribuie
profesorului
ZONA FĂRĂ PROBLEME?

Problema i se atribuie elevului

Zona de PREDARE-ÎNVĂȚARE
Zona fără probleme

Problema i se atribuie
profesorului
Atitudinile – singurul lucru pe care-l pot
controla 

Atitudinea –
partea de
INFLUENȚĂ!
PATRU TIPURI DE DASCĂLI
 PATRU TIPURI DE
REZULTATE EDUCAŢIONALE
PERSONALITATEA

UMANĂ
 Personalitatea umană
Partea biologică Partea lăuntrică
(homo cordis absconditus)
– moştenită prin ADN
 Personalitatea umană
Partea biologică
– moştenită prin ADN
Trupul

Temperamentul

Înclinaţii şi
predispoziţii
 Personalitatea umană
Partea lăuntrică
Sufletul copilului (homo cordis absconditus)
Valorare de bază

Caracaterul
Ce loc ocupă caracterul în
structura
personalităţii
umane?
Care este diferenţa
dintre temperament
şi caracter?
 TEMPERAMENTUL
Care
persoană mi
se atribuie?
 CARACTER
Cât de
valoros
sunt?
Structura caracterului Fapte

Atitudini
Edificiul Principii
caracterului:
Valori

Convingeri

Eul / Tradiţia/ Experienţa empirică /

Revelaţia/ Influenţa anturajului /
Media
 Structura caracterului

CONVINGERI VALORI PRINCIPII

 CONVINGERILE

Convingerile mele de
bază stau la baza
caracterului meu.
Convingerile =
concepţia mea despre
lume şi viaţă.
CARE ESTE SURSA CONVINGERILOR MELE ?
 CARE ESTE SURSA CONVINGERILOR MELE ?

Tradiţia – „Aşa au făcut

înaintaşii noştri!”
Experienţa – „Am încercat
şi merge!”
Influenţa anturajului –
„Aşa face toată lumea!”

Eul – „Aşa îmi place mie!”

 Valoarea
Valorile care le am:
ADEVĂRUL,
SINCERITATEA,
CORECTITUDENEA,
LOIALITATEA,
DEVOTAMENTUL,
FIDELITATEA, etc.
 PRINCIPII DE VIAȚĂ

 Fii BUN ori de câte ori poți.

Dalai Lama

 Ce ție nu-ți place, altuia nu-i

face
Proverb

 Nu te vinde pe tine, pentru a-

i cumpăra pe alții.
Caterina Moga
Atitudinile – determină altitudinea!

Atitudinea –
partea parţial
vizibilă a
principiilor
 Comportamentul este doar vârful
aisbergului

Comportamentul este rodul

unui pom

Dacă poamele sunt putrede

trebuie să lucrăm la rădăcină
 Comportamentul este doar vârful
aisbergului

Abaterile comportamentale
au o cauză profundă:
- O temelie proastă;
- Nevoi emoţionale
neîmplinite;
- Abuzuri suferite şi
nerezolvate.
 Temperament Caracter

Temperamentul este • Caracterul este dobândit –

înnăscut, deci nu
implică responsailitate din
depinde de noi
partea noastră
• Caracterul ţine de interior
Temperamentul ţine de şi conferă valoare
exterior persoanei – „caratele”
persoanei
Profesorul responsabil de mediul creat
B Dotare maximă

O
A C Mediu nestimulativ
Mediu stimulativ

D Dotare minimă

51
 ATMOSFERA CLASEI
Fiecare dascăl are calitatea
de a genera o anumită
atmosferă prin ceea ce este
(„a fi”), prin:
Competenţă profesională
Iubire (căldură sufletească)
Fermitate
Înţelepciune
 ATMOSFERA CLASEI
 Elevul funcţionează după
„principiul buretelui”.
El „absoarbe” atmosfera în
care este aşezat.
 Elevul preia:
 Atitudinile noastre
 Tiparele noastre
 de relaţionare
 de gândire
 de adresare
TU EȘTI IMPORTANT PENTRU ELEVUL TĂU!

ÎNFLOREȘTE
ACOLO
UNDE EȘTI
AȘEZAT!
Vă mulțumesc!
Vă mulțumesc!

Vă mulțumesc!

Vă mulțumesc!

Vă mulțumesc!