TEMA 1 Cazul 1 Elevul B. R. are 16 ani i este n clasa a IX-a.

Are o capacitate de munc de nivel mediu, obosete repede dup efort i se odihnete mult. Nu-i stpnete prea uor emoiile. n mprejurri dificile aproape se blocheaz, dar pentru sarcinile colare se mobilizeaz bine, ns pentru o perioad mai scurt de timp. La liceul la care a intrat, nu se simte n apele lui, nu are prieteni i crede c profesorii nu-i acord prea mult atenie. S-a aezat n ultima banc i muli profesori l socotesc slab dotat, mai ales cel de matematic. Nu lucreaz sistematic, revine adesea asupra temelor de care nu este aproape niciodat mulumit, pierde mult timp; notele pe care le ia i confirm c nu este un elev capabil dei n anii trecui se descurca mult mai bine. Se adapteaz greu la situaii noi, prefer s lucreze singur; de fapt nici nu are prieteni i colegii uit adesea de existena lui, iar acest lucru l face s se simt i mai singur. Uneori simte nevoia s stea de vorb cu cineva, s-i mprteasc gndurile. Dar nici vecina lui, Mirela, care prea s-l neleag i cu care orice clip petrecut mpreun prea minunat, nu-i mai acord atenie. Petrece mult timp citind literatur i dezlegnd integrame. i descrie uor propriile stri sufleteti, nelege repede poeziile lirice i face uneori interpretri, compoziii originale care-i mir pe cei din jur. A fost chiar bnuit de ctre colegi c ar fi copiat la teza de la literatur. S-a simit cumplit de jignit, singur, dar n-a fost prea convingtor cnd a vrut s se apere. Nu ndrznete s destinuiasc nimnui c scrie poezii i n nici un caz nu se gndete s le publice mai ales de cnd este corigent la fizic i la matematic; pstreaz acest secret apstor al insuccesului su colar, dei n fiecare zi i propune s fie sincer cu prinii lui. A ,,omis s le comunice ziua i ora la care clasa lui a avut adunare cu prinii, dar se gndete cu team c va fi ,,descoperit, ntr-o zi. Oricum prinii sunt nemulumii de notele lui i i reproeaz frecvent c nu dorete s se afirme i nu muncete destul. Ei in mult la respectarea regulilor i au fost mereu severi cu copiii. Nu ndrznete s discute nici cel puin cu mama sa creia i suport cu dezndejde reprourile repetate. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Cazul 2. A. C. este o elev linitit din clasa X-a. nceat n micri, vorbete rar, nu gesticuleaz i nu este prea ndemnatic. Are reacii emoionale lente pe care nu i le exteriorizeaz. Vorbete puin cu colegii i are puini prieteni, dar ine mult la ei. Trece greu de la o activitate la alta, dar dup ce ncepe munca o prsete greu. Lucreaz cu plcere dup ce i-a fcut ordine strict n jur. De fapt acest lucru nu este prea greu; lucrurile ei sunt de obicei la locurile lor nct le-ar gsi i cu ochii nchii. ngrijete cu aceeai minuiozitate i cu o plcere rar florile din grdin i din apartament. i place s observe, s construiasc modele, s realizeze aranjamente florale i i dorete s urmeze un curs de ikebana. A.C. este punctual, ponderat; unii colegi o consider egoist poate pentru c nu i plac schimbrile i i judec cu exigen pe cei din jur. Nu accept deloc ,,copilriile unor colegi mai pui pe glume i nu particip la distraciile clasei. Cei mai muli o apreciaz ca fiind arogant, rece i lipsit de sentimente. Disciplina ei preferat este matematica; i plac ndeosebi probleme de geometrie, o atrag cele dificile, cu raionamente nlnuite, pe care le analizeaz n amnunt. i controleaz riguros modul de lucru, ine ca demonstraiile s fie amnunit redactate i figurile geometrice, la care este ,,un adevrat talent, perfecte. Profesorul de matematic o apreciaz mult i i-a propus s se pregteasc pentru olimpiad. A.C. a fost ncntat de aceast perspectiv i a nceput s lucreze; din pcate nu este prea rapid i pentru a se pregti la disciplina preferat, a neglijat alte materii, mai ales limba romn care mereu i-a fcut necazuri. n plus chiar i profesoara i-a spus, nc din clasa a IX-a, c nu este dotat pentru acest domeniu i a adugat c ,,are ochelari de cal, interpretrile ei sunt din bard i topor i c este ,,absolut lipsit de orice urm de sensibilitate feminin. Aproape urte aceast disciplin mai ales din semestrul I de cnd este corigent i de cnd se strduiete s ascund acest lucru familiei. Dei nu s-a calificat la concursul de matematic, a obinut un punctaj destul de bun, dar de care tatl su nu a fost prea ncntat. Se pare c necazurile ei nu s-au terminat pentru c notele la literatura romn sunt tot mai slabe i nu prea are anse s treac nici n al doilea semestru. Se cere: 1. S realizai profilul de personalitate al elevului descris insistnd asupra temperamentului i aptitudinilor. Rezolvarea va avea 2-3 pag. A4.

2. S construii o list de recomandri pentru profesorii care lucreaz cu tipurile categoriile de elevi din cazul dat (cu referire special la temperament i aptitudini). Rezolvarea va avea 1-2 pag. A4. 3. S proiectai o modalitate de aplicare a pedepselor i/sau recompenselor pentru a modifica comportamentul elevului din cazul dat. Rezolvarea va avea 1-2 pag. A4. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------TEMA 2a Dup modelele date n curs, construii o dilem moral i, dup discutarea ei cu 2-3 colegi, descriei, n ordine i detaliat activitile prin care vei dezbate aceast dilem cu un grup de elevi. Alegei elevi de la ciclul primar, gimnazial sau liceal. Rezolvarea va avea 2-3 pag. A4. TEMA 2b 1. Analizai urmtoarea situaie de nvare i identificai teoriile care o fundamenteaz. Argumentai rspunsul. Rezolvarea va avea 2-3 pag. A4. nvtorul d fiecrui elev (acetia nedispunnd de nici un instrument de msurat) cte un pachet cu 36 de ptrele de carton, avnd latura de 10 cm fiecare, i spune, adresndu-se ntregului grup: <Avei la dispoziie un anumit numr de ptrele, cu latura de 10 cm. Trebuie s facei pe caietul vostru un dreptunghi, plasnd toate ptrelele unul alturi de altul i utilizndu-le pe toate. Una din laturile dreptunghiului trebuie s msoare 40 de cm. Cnd vei termina, va trebui s-mi spunei care este lungimea celeilalte laturi>. Elevii ncep s lucreze i dup cteva ncercri sunt n msur s rspund individual n scris. Cnd toi au gsit rspunsul, nvtorul i ntreab cum au procedat i ajunge s elucideze modul de lucru. Pe urm spune: <Vei ncerca acum s construii toate dreptunghiurile posibile, utiliznd mereu cartoanele plasate unul lng altul, i ori de cte ori ai realizat un dreptunghi, vei calcula lungimea celor dou laturi>. Elevii calculeaz dreptunghiurile posibile (1x36, 2x18, 3 x12, 4 x9 , 9 x , 1 2 x , 1 8 x2 , 3 6 x 1). nvtorul ntreab atunci dac au neles formula general a calculului unei laturi, cnd se cunoate suprafaa i dimensiunea celeilalte laturi. Ajut elevii s clarifice acest al doilea procedeu (adaptat dup Mucchielli, 1987). -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

TEMA 3a Identificai, pentru o clas a V-a sau a VI-a, 2-3 stereotipuri ale fetelor fa de biei sau ale bieilor fa de fete. Analizai tehnicile de reducere a prejudecilor i discriminrii, descrise n curs, i propunei 1-2 care se pot adopta pentru clasa studiat. Proiectai, pe scurt, o intervenie la clasa aleas care s foloseasc aceste tehnici de intervenie. Rezolvarea va avea 1-2 pag. A4. TEMA 3b Analizai o sal de clas din perspectiva normelor de igien (culori, spaiu, mrimea bncilor). i decidei care sunt respectate i care sunt nclcate. Facei recomandri de mbuntire, dac este cazul. Pentru grupul de elevi care nva n spaiul analizat, proiectai un program corect de activitate. Rezolvarea va avea 1-2 pag. A4