Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Invatarea Teorii Ale Invatarii
Invatarea Teorii Ale Invatarii
1.DEFINIII ALE NVRII 2 2. TEORII CONTEMPORANE ALE NVRII 4 2.1. Teoria aciunii mintale ( teoria formrii pe etape a aciunilor mintale). 4 2.2. Teoria organizrii ierarhice a nvrii 4 3. TEORII CLASICE ALE NVRII 8 3.1. Teoria condiionrii clasice: 8 BIBLIOGRAFIE 11
Cele behavioriste se concentreaz asupra comportamentului observabil; schimbrile n comportament fiind considerate scopuri principale ale nvrii. Aceste schimbri nu sunt dect efecte ale stimulilor externi asupra rspunsurilor subiectului. Teoria condiionrii clasice i teoria condiionrii operante sunt reprezentative pentru acest punct de vedere ( I.P. Pavlov, J. B. Watson, B. F. Skinner). De cealalt parte, specialitii cognitiviti consider c nvarea trebuie abordat ca fiind un proces intern care nu poate fii observat nemijlocit. Deosebirea dintre cele dou concepii se centreaz asupra obiectului nvrii. A. Woolfolk afirma: n viziunea cognitiv cunoaterea nsi este nvat iar schimbrile n cunoatere duc la schimbri n comportamentul posibil. n viziunea comportamental noile comportamente sunt ele nsele nvate. Se disting dou forme ale nvrii: nvarea spontan (neorganizat, are loc n familie, pe spaiile de joac) i cea sistematic ( care se realizeaz n coli). Aceasta din urm mai poate fi o nvare senzorie- motorie ( nvarea scrisului, a cititului)- acte n care esenial este rspunsul prin micrile adecvate la anumii stimulii nvarea verbal- cuprinznd nsuirea de cunotine i formarea de capaciti (memorarea unor formule, soluionarea unor probleme).
determin nvarea (Robert M. Gagne). Prin aceast metod el a identificat opt feluri de nvare, fiecare presupunnd dou categorii de condiii: cele interne ( se exprim prin anumite capaciti dispuse ierarhic considerate ca premise) i cele externe ( se refer la situaiile-stimul aparintoare contextului n care se desfoar nvarea). Astfel o nvare mai complex presupune realizarea prealabil a celorlalte moduri de nvare mai simple:
nvarea de semnale (cazul sugarului care ncepe s-i recunoasc mama dup imaginea ei vizual i nu doar dup voce)- repetarea semnalului n asociaie cu reacia pe care dorim s o obinem conduce la nvarea reaciei asociate acestui stimul; nvarea stimul - rspuns (cnd la un anumit stimul, se reacioneaz cumva)- acest tip presupune ca individul s reacioneze atunci cnd dorete. Schematic acest tip de nvare a fost reprezentat de Gagne astfel Ss-R ( S- semnalul exterior, sstimularea proprioceptiv intern, R- rspunsul). n terminologia lui Skinner capacitatea implicat aici este operant discriminant; nlnuirea de micri (mersul pe bicicleta, notul)- presupune o nlnuire de activiti care devin verigi ale aceluiai lan care se genereaz automat; nvarea prin discriminare (cnd facem distincii fine)- se exprim prin capacitatea individului de a diferenia stimulii i cazurile foarte asemntoare ; esena acestui tip de nvare const n reducerea sau prevenirea interferenelor ; nvarea conceptelor concrete pentru a utiliza cuvintele- cel care nv dobndete capacitatea de a da un rspuns comun unei clase de stimuli: nvarea unui concept nseamn nvarea de a clasifica situaiile stimul dup proprieti abstracte ca form , culoare poziie, numr i altele. ( R. Gagne) nvarea regulilor, a legilor, a formulelor matematice- o regul este o noiune abstract care se obine prin nlnuirea mai multor noiuni concrete. Astfel: dac A, atunci i B, unde A i B sunt noiuni nsuite anterior;
Rezolvarea de probleme constituie tipul de nvare cel mai complicat (cnd trebuie s combinam regulile pentru a soluiona situaii, probleme noi)- acest tip de nvare este tipul superior de nvare fiind expresia cumulativ a celorlalte tipuri.
Teoriile de mai sus se pot constitui ntr-o ordine ierarhic, de la simplu la complex. Datorit acestui fapt teoria lui Gagne se mai poate numi teoria transferului: nvarea unei capaciti superioare fiind dependent de nsuirea uneia inferioare. 2.3. Teoria psihogenezei cunotinelor i operaiilor intelectuale (teoria echilibrrii progresive a asimilrii i acomodrii) Aceast teorie este creaia lui J. Piaget i se bazeaz pe principiile genezei i se concentreaz asupra intelectului uman: se are n vedere interaciunea subiectului cu obiectele realitii, aceasta ducnd la interiorizarea i formarea structurii mintale. Aceast teorie mai poart i denumirea de teorie a aciunii. n timp ce teoria clasic consider c n dezvoltarea gndirii rolul principal l au imaginile perceptive, J. Piaget l atribuie aciunii. Aciunea implic relaia subiect-obiect. Coordonarea acestora poart denumirea de adaptare (asimilare i acomodare). Asimilarea reprezint recepionarea datelor pe care le ofer obiectul iar acomodarea reprezint modificrile ce se produc n structura intern n funcie de influenele mediului extern. Epistemologia genetic" fondat de Piaget a influenat n mod pozitiv psihologia contemporan i studiile asupra nvrii. Teoria geneticcognitiv a lui J. Bruner a fost fondat pe baza operei lui Piaget. 2.4. Teoria cognitiv ( teoria accesibilitii) Fondatorul acesteia este Jerome S. Bruner. El a preluat idei din teoria lui Piaget. El prezint posibilitatea cunoaterii lumii astfel:
Modalitatea activ, realizat prin manipularea liber a obiectelor i exersare (indispensabile n formarea priceperilor i deprinderilor, dar i n achiziionarea primelor cunotine). Aceast modalitate este caracteristic primilor ani ai vieii.
Modalitatea iconic se bazeaz pe imagini mai ales vizuale fr manipulare efectiv (caracteristic vrstei cuprinse ntre 5 i 7 ani). Modalitatea simbolic, atunci cnd simbolurile (cuvintele sau alte semne convenionale) nlocuiesc imaginile, permind apariia conceptelor, a noiunilor.
J. S. Bruner consider c o teorie a instruirii trebuie s aib att un caracter prescriptiv n sensul c enun reguli privind modul cel mai eficient de realizare a unui anumit nivel de cunotine sau de priceperi , ct i unul normativ ea fiind cea care fixeaz criterii i proclam condiiile necesare pentru realizarea lor. Astfel n Procesul el afirm: oricrui copil la orice stadiu de dezvoltare i se poate preda cu succes orice obiect de nvmnt ntr-o form intelectual adecvat.
Lund n considerare teoriile prezentate, E. Hilgard i G. Bower consider: Cu ct deinem o cunoatere fundamental mai solid asupra proceselor nvrii, cu att mai eficiente vor fi aplicaiile tehnologice n instrucie i educaie, n general.
3.1. Teoria condiionrii clasice: Se ntemeiaz pe tezele reflexologiei elaborate de I. P. Pavlov: prin asocierea repetat a stimulului condiionat cu cel necondiionat se ajunge la nvarea unei reacii condiionate la stimulii care, n faza iniial, erau relativ neutri. Experimente asemntoare a realizat psihologul american J. B. Watson. nvarea este posibil numai n msura n care se repet asocierea dintre cei doi stimuli pn n momentul n care subiectul va dobndi un rspuns automatizat. De exemplu profesorul poate obine cu ajutorul condiionrii clasice metamorfozarea unor rspunsuri emoionale; elevii concentrai asupra performanei sunt de obicei dominai de fric i teama de eec dar utiliznd condiionarea clasic ei pot fi ajutai s nvee rspunsuri pozitive fa de astfel de situaii. ntemeietorii acestei teorii au efectuat experimente pe animale; n cazul oamenilor reaciile pot fi diferite i contradictorii. De exemplu, gesturile profesorului pot fi semnale condiionate ca s le atrag elevilor atenia asupra ceea ce urmeaz s recepioneze: Se poate chiar ca ceea ce se numete concentrarea ateniei- ctre ceva s fie constituit din asemenea rspunsuri anticipatorii nvate. ( R. Gagne, 1975). 3.2. Teoria ntririi operante ( a condiionrii instrumentale, condiionrii operante): Aceast teorie este creaia psihologului american Edward Thorndike care s-a ntrebat ce se ntmpl dup ce asocierea dintre
8
stimul i reacie s-a produs. Astfel a descoperit c se produce o ntrire: efect sau succes. El a formulat legea efectului. A. Woolfolk considera: Orice act care produce un efect de satisfacie ntr-o situaie dat tinde s se repete n alt situaie. Cnd conexiunea este urmat de satisfacie fora ei crete legea efectului pozitiv- iar cnd este urmat de insucces, insatisfacie legea efectului negativ-. E. Thorndike afirm: o satisfacie fiind definit ca o stare de lucruri pentru care individul nu face nimic s o evite, adesea fcnd n aa fel nct s-o obin i s-o pstreze, pe cnd o insatisfacie este acea stare de lucruri pe care individul o evit sau o schimb. E. Thorndike mai este recunoscut i ca reprezentant al conexionismului ( S-R). E. Hilgard i G. Bower afirm cu privire la Thorndike: Nici o teorie asupra nvrii nu-i poate permite s ignore motenirea pe care ne-a lsat-o Thorndike. Efectund alte experimente acelai Thorndike a formulat teoria condiionrii operante sau instrumentale: ntr-o box special amenajat pisica poate ajunge la hran doar dac manevreaz o pedal. Se ajunge astfel la concluzia c o mare parte din tipurile de nvare uman reclam aciuni deliberate din partea celui care nv. A. Woorfolk afirma: condiionarea operant este procesul nvrii comportamentale care implic asemenea aciuni deliberate. 3.3. Teoria nvrii intuitive (teoria insight-ului): A aprut n secolul nostru ca o reacie mpotriva tendinelor asociaionist-behavioriste asupra nvrii, ndeseobi fa de teoria lui Thorndike. A fost formulat de trei mari psihologi: Wolfang Kohler, Max Wertheimer i Kurt Koffka i are la baz teoria gestaltului. Conform acesteia, fenomenele psihice nu sunt derivate din pri mai mici ci trebuie considerate ca ntreguri structurale care s-ar derula n mod brusc i automat. Pornind de la aceast premiz apare teoria intuiiei ( insight-ului): nvarea const n restructurarea brusc a cmpului de experiene descoperind astfel rspunsul la o situaie problem. Intuiia avnd sensul de iluminare intelectual care se produce n mod brusc. R. Gagne considera c aceast teorie apare atunci cnd: nvm prin rezolvarea de probleme.
3.4. Teoria imitaiei ( nvarea prin imitaie sau nvarea prin observarea altora): Aceast teorie face parte din teoria nvrii sociale, concept introdus de N. E. Miller i J. Dollard prin lucrarea: nvarea social i imitaia. Se are n vedere premiza c n societate apare imitaia, adic o persoan preia gesturile, micrile unei persoane, comportamentul acesteia, nvnd noi modaliti de autodefinire. nvarea unui comportament prin imitaie depinde de personalitatea modelului, de prestigiul su, de personalitatea celui care imit i de interaciunea dintre cei doi poli. n 1963, A. Bandura a studiat mai profund teoria imitaiei i o denumete nvare mecanic. Astfel prin observarea subiectului model se pot observa trei tipuri de comportament: dobndirea unor reacii noi, reacii inhibatorii existente se pot diminua sau accentua, reaciile deja dobndite pot fi consolidate.
10
BIBLIOGRAFIE Ioan Nicola, TRATAT DE PEDAGOGIE COLAR, Editura Aramis, 2003; Andrei Cosmovici, Luminia Iacob, PSIHOLOGIE COLAR, Editura Polirom, 2005.
1.
2.
11