Proiect de activitate

Consiliere de grup I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. Locul: Data: Clasa: Tema: Invarea comportamentului asertiv Subtema: Susinerea punctului de vedere respectnd opinia celuilalt Titlul proiectului: Vorbesc frumos ca tu s fii politicos Tipul activitii: predare-nvare-evaluare Scop: mbuntirea relaiilor interpersonale n clasa de elevi. Obiective operaionale 1. Cognitive 1.1. S defineasc corect noiunea de asertivitate 1.2.S identifice trei diferene ntre comportamentul asertiv i comportamentul agresiv 1.3. S enumere trei caracteristici ale comportamentului asertiv 1.4. S cunoasc trei expresii verbale specifice comportamentului asertiv 2. Psiho-motorii 2.1. S i nsueasc deprinderile fizice specifice comportamentului asertiv. 3. Afective 3.1. S enumere trei avantaje ale comportamentului asertiv. 3.2. S enumere trei dezavantaje ale comportamentului agresiv. X. Strategii didactice 1. Metode i procedee Clasa a V-a i a VI-a Metode de energizare: Exprim-i starea Metode de predar-nvare: (Metoda plriilor gnditoare (Anexa 2), Brainstorming: (Anexa 3)) Metode de evaluare: testul Clasa a VII-a i a VIII-a Metode de energizare (Metoda Handa-Banda) Metode de predare-nvare (Metoda Philips 6/6 (Anexa 4), Jocul de rol)

2. Materiale : Foi A4, pixuri, postit. 3. Timp: 50 min 4. Locul: sala de clas XI. Organizarea activitii 1. Pe grupe de elevi 2. Frontal

DESFURAREA ACTIVITOLOR PENTRU CLASELE V-VI Obiectiv Descrierea activitii Moment organizatoric i captarea ateniei Prezentarea specialitilor DGASPC i enunarea scopului activitii Captarea ateniei Exprim-i starea- copiii sunt rugai s se aeze n cerc, apoi trebuie s exprime starea psihic sau o emoie pe care o simt n acel moment fa de colegul din dreapta, printr-un gest fizic. Ex: fericirea este exprimat prin mbriarea colegului. Fiecare copil este rugat s spun un sinonim pentru cuvntul asertivitate. Pe baza rspunsurilor se va formula o definiie a comportamentului asertiv. Fiecare copil este rugat s gseasc un sinonim pentru cuvntul agresivitate. Pentru identificarea diferenelor, li se d elevilor cte o poveste n care personajele manifest att comportamente agresive, ct i comportamente asertive. Se formeaz apoi dou echipe, fiecare echip trebuie s gseasc 3 diferene ntre cele dou tipuri de comportament, ghidndu-se dup cele dou definiii. Elevii sunt rugai s se grupeze n perechi. Fiecare echip va primi un bileel pe care va fi prezentat o situaie conflictual, dintre dou personaje. Unul dintre ei va trebui s rezolve conflictul manifestnd un comportament asertiv, apoi i vor schimba rolurile i bileelele. Vor nota pe o foaie soluia identificat. Activitatea ncepe cu o lecie despre comportamentul asertiv. Li se prezint elevilor definiii, avantaje, tehnici i li se dau exemple de rezolvare a situaiilor folosind acest tip de comportament. Li se prezint elevilor o list cu verbele i expresiile verbale care pot fi folosite n comportamentul asertiv. Dup finalizarea leciei, elevii vor lua o pauz de 10 minute. Dup pauz, elevii i vor ncepe activitatea de lucru n perechi. Fiecare soluie va fi discutat, mpreun cu toata clasa. Metode Prezentar e verbal Activitate de grup Material e Timp 2 min 6 min Observa ia Evaluar e

1.1. 1.3. 1.2.

Brainstorming BrainStorming

Tabl Cret Foi A4 pixuri

10 min 15 min

Verbal Verbal

1.4. 2.1.

Conversa ia Prezentar e verbal

Foi Table Creta Pixuri Material informati v

15 min

Observa ie Verbal

Obiective operaionale 1. Cognitive 1.1. S defineasc corect noiunea de asertivitate Activiti: 1.2.S identifice trei diferene ntre comportamentul asertiv i comportamentul agresiv Activiti: 1.3. S enumere trei caracteristici ale comportamentului asertiv Activiti: 1.4. S cunoasc trei expresii verbale specifice comportamentului asertiv Activiti: 2. Psiho-motorii 2.1. S i nsueasc deprinderile fizice specifice comportamentului asertiv. Activiti: 3. Afective 3.1. S enumere trei avantaje ale comportamentului asertiv. Activiti: 3.2. S enumere trei dezavantaje ale comportamentului agresiv. Activiti:

DESFURAREA ACTIVITOLOR PENTRU CLASELE VII-VIII Obiective operaionale 1. Cognitive 1.1. S defineasc corect noiunea de asertivitate 1.2.S identifice trei diferene ntre comportamentul asertiv i comportamentul agresiv 1.3. S enumere trei caracteristici ale comportamentului asertiv 1.4. S cunoasc trei expresii verbale specifice comportamentului asertiv 2. Psiho-motorii 2.1. S i nsueasc deprinderile fizice specifice comportamentului asertiv. 3. Afective 3.1. S enumere trei avantaje ale comportamentului asertiv. 3.2. S enumere trei dezavantaje ale comportamentului agresiv.

Anexa 1 Plriile gnditoare Este o metod interactiv, de stimulare a creativitii participanilor care se bazeaz pe interpretarea de roluri n funcie de plria aleas. Sunt 6 plrii gnditoare, fiecare avnd cte o culoare: alb, rou, galben, verde, albastru i negru. Membrii grupului i aleg plriile i vor interpreta astfel rolul precis, aa cum consider mai bine. Culoarea plriei este cea care definete rolul! Plria alb Ofer o privire obiectiv asupra informaiilor. Este neutr i obiectiv. Este concentrat pe fapte obiective i imagini clare. Stimuleaz gndirea obiectiv. Gnditorul plriei albe este disciplinat i direct. Albul (absena culorii) indic neutralitatea. Plria roie Este perspectiva imaginaiei i sentimentelor. Ofer o perspectiv emoional asupra evenimentelor. Rou poate nsemna i suprarea sau furia. Desctueaz strile afective. Purtnd plria roie, gnditorul poate spune aa: Aa simt eu n legtur cu. Aceast plrie legitimeaz emoiile i sentimentele ca parte integrant a gndirii. Ea face posibil vizualizarea, exprimarea lor. Cel ce privete din aceast perspectiv nu trebuie s-i justifice feeling-urile i nici s gseasc explicaii logice pentru acestea. Plria neagr Exprim prudena, grija, avertismentul, judecata. Ofer o perspectiv trist, sumbr asupra situaiei n discuie. Este perspectiva gndirii negative, pesimiste. Este plria avertisment, concentrat n special pe aprecierea negativ a lucrurilor. Gnditorul plriei negre puncteaz ceea ce este ru, incorect i care sunt erorile. Explic ce nu se potrivete i de ce ceva nu merge; care sunt riscurile, pericolele, greelile demersurilor propuse. Nu este o argumentare ci o ncercare obiectiv de a evidenia elementele negative. Se pot folosi formulri negative, de genul: Dar dac nu se potrivete cu Nu numai c nu merge, dar nici nu Plria galben Culoarea galben simbolizeaz strlucire, optimism. Este gndirea optimist, constructiv pe un fundament logic. Ofer o perspectiv pozitiv i constructiv asupra situaiei. Este simbolul gndirii pozitive i constructive, al optimismului. Se concentreaz asupra aprecierilor pozitive, aa cum pentru plria neagr erau specifice cele negative. Exprim sperana; are n vedere beneficiile, valoarea informaiilor i a faptelor date. Gnditorul plriei galbene lupt pentru a gsi suporturi logice i practice pentru aceste beneficii i valori. Ofer sugestii, propuneri concrete i clare. Cere un efort de gndire mai mare. Plria verde Exprim ideile noi, stimulnd gndirea creativ. Este simbolul produciei de idei noi, inovatoare. Simbolizeaz gndirea creativ. Cutarea alternativelor este aspectul fundamental al gndirii sub plria verde. Este folosit pentru a ajunge la noi concepte i noi percepii, noi variante, noi posibiliti. Gndirea lateral este specific acestui tip de plrie. Cere un efort de creaie. Plria albastr Exprim controlul procesului de gndire. Supravegheaz i dirijeaz bunul mers al activitii. Este preocuparea de a controla i de a organiza. Este plria responsabil cu controlul

demersurilor desfurate. E gndirea destinat s exploreze subiectul. Plria albastr este dirijorul orchestrei i cere ajutorul celorlalte plrii. Gnditorul plriei albastre definete problema i conduce ntrebrile, reconcentreaz informaiile pe parcursul activitii i formuleaz att ideile principale ct i concluziile la sfrit. Monitorizeaz jocul i are n vedere respectarea regulilor. Rezolv conflictele i insist pe construirea demersului gndirii. Cum funcioneaz aceast metod n cazul rezolvrii de probleme? Plria albastr: definete problema. Plria alb: ofer informaiile i materialele disponibile n legtur cu problema discutat. Plria verde: vizeaz soluiile posibile. Plria galben: are n vedere posibilitile reale de realizare a soluiilor propuse. Plria neagr: evideniaz slbiciunile fiecrei soluii date propuse. Plria alb: leag soluiile de informaiile disponibile, rspunznd la ntrebri de genul: Au soluiile propuse o baz informaional? Plria roie: stimuleaz participanii s rspund la ntrebri de genul: Ce simii n legtur cu soluiile propuse? Plria albastr: alege soluia corect i trece mai departe. Cu sistemul plriilor gnditoare exist ocazia de a fi negativist la un moment dat (sub plria neagr), iar n alt moment s renune la negativism, ncercnd o alt plrie, verde, de exemplu: Plria alb - gndete ca o foaie alb care este imparial i deine informaii. Folosete ntrebrile: - Ce informaii avem? - Ce informaii lipsesc? - Ce informaii am vrea s avem? - Cum putem obine informaiile dorite? Folosete formulri de tipul: - Punndu-mi plria roie, uite cum privesc eu lucrurile - Sentimentul meu e c - Nu-mi place felul cum s-a procedat. - Intuiia mi spune c Folosete ntrebrile: - Care sunt erorile? - Ce ne mpiedic? - La ce riscuri ne expunem? - Ne permite regulamentul? Folosete ntrebrile: - Care sunt obiectivele? - Pe ce se bazeaz aceste idei? - Care sunt avantajele? - Cum voi/ vom ajunge aproape de aceast viziune (perspectiv)? Folosete ntrebrile: - Putem s rezumm punctele de vedere expuse?

Plria roie - exprim emoiile, temerile, intuiiile, sentimentele; - nu se justific; - aprinde simmintele. Plria neagr - judec critic; - gndete logic, negativ; - atenioneaz asupra a ceea ce nu poate fi fcut, a ceea ce e riscant sau periculos. Plria galben - gndete optimist, logic i pozitiv; - exploreaz avantajele i posibilitile.

Plria albastr - controleaz procesul gndirii pentru ca aceasta s devin mai productiv i organizeaz aciunea;

- supervizeaz, sistematizeaz concluziile, comenteaz, dirijeaz i conduce ctre pasul urmtor.

- Care e urmtorul pas? - Care sunt ideile principale? - S nu pierdem timpul i s ne concentrm asupra, nu credei?

Avantajele metodei Plriilor gnditoare stimuleaz creativitatea participanilor, gndirea colectiv i individual; dezvolt capacitile sociale ale participanilor, de intercomunicare i toleran reciproc, de respect pentru opinia celuilalt; ncurajeaz i exerseaz capacitatea de comunicare a gnditorilor; dezvolt competenele inteligenei lingvistice, inteligenei logice i inteligenei interpersonale; este o tehnic uor de folosit, aplicabil unei largi categorii de vrste; poate fi folosit n diferite domenii de activitate i discipline; este o strategie metacognitiv ce ncurajeaz indivizii s priveasc conceptele din diferite perspective; determin i activeaz comunicarea i capacitatea de a lua decizii; ncurajeaz gndirea lateral, gndirea constructiv, complex i complet. Fiecare plrie gnditoare reprezint un mod de gndire oferind o privire asupra informaiilor, sentimentelor, judecilor, atitudinii pozitive, creativitii, controlului. Anexa 2 Brainstormingul Este o tehnic de creativitate n grup, menit s genereze un numr mare de idei, pentru soluionarea unei probleme. Exist patru reguli n brainstorming, menite s reduc inhibiiile care apar n grupuri i prin urmare s stimuleze generarea de noi idei. Rezultatul ateptat este o sinergie dinamic, care va mri n mod semnificativ creativitatea grupului. 1. focalizarea pe cantitate. Ideea este c din cantitate poate rezulta calitate, aceast regul favorizeaz creativitatea divergent, cci dac ar crete numrul de idei, ar crete i probabilitatea unei soluii eficiente pentru problema existent. 2. fr critici. Critica n aceast etap este descurajat; n loc s se gndeasc la ce ar fi ru la acea idee, membrii sunt ncurajai s se gndeasc la idei ct mai neobinuite i s creeze o atmosfer constructiv. 3. ideile trznite sunt binevenite. Pentru a se obine o list bun i lung de idei, ideile neobinuite sunt binevenite ntruct ele ar putea inspira soluii mai bune dect ideile obinuite, de asmenea ele pot crea noi perspective sau diminua prejudecile. 4. combin i mbuntete ideile. Ideile bune pot fi combinate pentru a obine o idee foarte bun, dup cum sugereaz i sloganul "1+1=3". Aceast abordare conduce la idei mai bune i complete dect lucrul individual i se crede c stimularea ideilor se face prin asociere.

Anexa 3 Handa-Banda Fii ateni la urmtoarea poezie: Unga dala tiga dombu lingiop dor, Egolo pundor favolor tujgar lip Dolom tarul zuliop tindor gazor tor, Tumuli fogohla emur dizolta pama sor. Ai citit o poezie scris n limba halandja. V rog s traducei n limba romn i s facei o ilustraie. Traducerea poate s fie corelat cu subiectul discutat n clas. Anexa 4 Metoda Philips 6 / 6 Metoda Philips 6/6 a fost elaborat de ctre profesorul de literatur J. Donald Philips (de unde provine i numele) care a testat-o la Universitatea din Michigan. Este similar brainstorming-ului i tehnicii 6/3/5, ns se individualizeaz prin limitarea discuiei celor 6 participani la 6 minute. Acest fapt are ca scop intensificarea produciei creative, ca i n cazul tehnicii 6/3/5. Se pare c e foarte util metoda n educarea adulilor. Grupurile sunt conduse de un conductor de dicuii (moderator) i i desfoar activitatea pe 3 coordonate: pregtirea, desfurarea i valorificarea produciei de idei. Reuniunea se ntinde pe dou ore i presupune dou faze: discuia pe grupe i dezvoltarea n plen. Etapele metodei Philips 6/6: 1. Constituirea grupurilor de cte 6 (4 membri + 1 secretar + 1 conductor de grup). Secretarul fiecrul grup are n plus, sarcina de a consemna ideile colegilor. Conductorul este cel care dirijeaz dezbaterea n cadrul grupului i prezint concluziile. 2. nmnarea temei/problemei ce urmeaz a fi dezbtut n particular, de ctre fiecare grup i motivarea importanei acesteia. 3. Desfurarea discuiilor pe baza temei, n cadrul grupului, timp de 6 minute. Acestea pot fi libere, n sensul c fiecare membru propune un rspuns i la sfrit se rein ideile cele mai importante sau pot fi discuii progresive n care fiecare participant expune n cadrul grupului su o variant care e analizat i apoi se trece la celelalte idei.

4. Colectarea soluiilor elaborate. Conductorii fiecrui grup expun ideile la care au ajuns sau ele sunt predate n scris coordonatorului colectivului (profesorului). 5. Discuia colectiv este urmat de decizia colectiv n ceea ce privete soluia final, pe baza ierarhizrii variantelor pe tabl. Dezbaterea n plen este reuniunea propriu-zis i debuteaz cu expunerile liderilor; interveniile sunt libere; se realizeaz selecia i ierarhizarea soluiilor. 6. ncheirea discuiei se face n urma prezentrii din partea profesorului a concluziilor privind participarea la desfurarea activitii i a eficienei demersurilor ntreprinse. Evaluarea general a ideilor este realizat de ctre profesor; el sintetizeaz informaiile i susine motivaional interaciunea participanilor. Avantajele metodei Philips 6/6 sunt similare braistorming-ului i tehnicii 6/3/5, n ceea ce privete facilitarea comunicrii, obinerea ntr-un timp scurt a numeroase idei, prin intensificarea demersului creativ i prin stimularea imaginaiei tuturor participanilor. pemite ntrirea coeziunii grupului i angajeaz elevii/studenii n (auto)evaluare. cooperarea din interiorul echipei se mbin cu competiia dintre grupuri. Dezavantajele apar atunci cnd numrul elevilor nu este multiplu de 6 i mai pot fi create de limita de timp impus, de 6 minute.