Activitatea colar formativ n vederea achiziionrii i consolidrii abilitilor i deprinderilor pentru citit-scris la diferite categorii de deficiene nvarea citit-scrisului

1. perioada preabecedar 1.a. etapa pre-cititului 1.b. etapa pre-scrisului 2. perioada abecedar 2.a. etapa nvrii cititului 2.b. etapa nvrii scrisului 3. perioada postabecedar 3.a. etapa citirii lecturii 3.b. etapa scrierii 1. !erioada preabecedar " etap de iniiere n procesul comunicrii orale i al comunicrii scrise - const n familiarizarea copiilor de v#rst colar mic cu$ diferite forme ale comunicrii orale% diferite componente ale unui mesa&% scrierea unor elemente grafice care vor facilita' ilterior' etapa scrierii propriu-zise a literelor cuvintelor etc. 1.a. etapa pre-cititului$ implicarea elevilor n diferite situaii de comunicare oral (prin povestire' conversaie' intuire de imagini' &ocuri de rol etc.)% familiarizarea cu abecedarul (imagini' semne grafice' pagini etc.) i cu diferitele mi&loace de nvm#nt valorificate n cadrul demersului instructiv-educativ (plane' &etoane' &ucrii etc.)% izolarea unei propoziii dintr-un conte*t comunicativ% identificarea cuvintelor propoziiei respective' a locului ocupat n structura propoziional% diferenierea propoziiilor alctuite din dou' trei cuvinte% desprirea cuvintelor n silabe% izolarea diferitelor silabe ale unui cuv#nt% deferenierea cuvintelor bi-' tri-' poli- i monosilabice% identificarea sunetelor unei silabe% izolarea unui anumit sunet dintr-o silab% familiarizarea cu vocalele i consoanele% pronunarea corect a sunetelor silabelor cuvintelor% e*emplificarea de cuvinte care conin un anumit sunet n poziie iniial median final%

 e*emplificarea de cuvinte alctuite dintr-un anumit numr de silabe% asocierea cuvintelor silabelor cu elemente concrete (reprezentri grafice' obiecte' imagini)% alctuirea de enunuri cu anumite cuvinte (eventual' conin#nd anumite sunete)% redarea unor coninuturi memorate (poezii' &ocuri de cuvinte' replici ale unor persona&e valorificare n scurte dramatizri) etc. 1.b. etapa pre-scrisului$ o n general$ o o o poziia corect n banc' folosirea diferitelor instrumente de scris a caietului-tip poziia acestora pe banc etc.% valorificarea anumitor e*erciii de pregtire a elevilor pentru procesul scrisului familiarizarea cu +paii, urmai n nvarea unui semn grafic$ identificarea elementelor componente% confecionara din diferite materiale (lastilin' s#rm etc.) +scrierea, semnului grafic respectiv n aer' pe banc' pe palm i pe caietul-tip% formarea deprinderii de a scrie diferite elemente grafice izolate grupate' care familiarizarea colarilor mici cu +disciplina, procesului de scriere'

(micarea minii' degetelor' sub form de &oc " +!ianul,' +!lou, etc.)%

pregtesc' prin calitatea lor de componente ale literelor cifrelor' scrierea propriu-zis (realizabil n perioada abecedar)% o realizarea corespondenei oral-scris prin reprezentarea grafic' folosind linii' bile colorate' a propoziiilor' cuvintelor' silabelor' sunetelor' precum i prin desenarea (ca e*erciiu motric i u numai) a anumitor obiecte denumite prin cuvinte. 2. !erioada abecedar " esenial n formarea i dezvoltarea deprinderilor de a citi i scrie corect. 2.a. etapa nvrii cititului " metoda fonetic analitico-sintetic este principala coordonat% !ai n nvarea cititului$ asocierea sunetului nou cu litera (mic i mare) de tipar corespunztoare (n condiiile n care elevii percep litera' n general' ca semn grafic al unui sunet)% studierea literelor de tipar (identificarea elementelor componente' compararea cu alte litere studiate anterior)% confecionarea literelor de tipar din diferite materiale% recunoaterea identificarea marcarea cu o anumit culoare a literelor de tipar n diferite materiale au*iliare " plane' fragmente de te*te din ziare' reviste' afie' reclame' alfabetar etc.% intuirea ilustraiilor din manual (de la pagina corespunztoare sunetului nou i literei aferente)' cu valorificarea " n conversaie " a c#t mai multor cuvinte care conin sunetul nou (cu accent

pe cuvintele care vor putea fi compuse din alfabetul decupat i care se afl n coloanele de cuvinte sau n propoziiile din abecedar)% compunerea de cuvinte propoziii din alfabetul decupat (pe silabe' nu pe litere' pentru a se forma la elevi c#mpul vizual corespunztor)% aceasta se recomand a se desfura sub forma activitii individuale a elevilor' sub ndrumarea cadrului didactic% la final' se poate realiza compunerea cuvintelor propoziiilor de ctre un elev la tabl sau la stela&' urmat de citirea cuvintelor' propoziiilor respective% citirea de ctre cadrul didactic a cuvintelor' propoziiilor' te*tului din manual% citirea coloanelor de cuvintelor' a propoziiilor sau te*tului din abecedar (iniial' independent' apoi cu voce tare)% pentru a contientiza cele citite' se paote apela la citirea selectiv' la problematizare etc.% valorificarea altor materiale (plane' &etoane cu imagini i cuvintele corespunztoare' replici din poveti etc.)' pe care elevii pot citi cuvinte' propoziii' te*te conin#nd literele nvate. 2.b. etapa nvrii scrisului " implic urmtoarele componente ale demersului instructiv-educativ$ o o o o o o o stabilirea poziiei corecte a elevului n banc' a materialelor necesare scrisului (caiet' instrumente de scris)% prezentarea literei de m#n (la tabl' pe o plan etc.)' identificarea i e*plicarea elementelor componente% demonstrarea de ctre cadrul didactic a modalitii n care se realizeaz scrierea literei de m#n respective (cu sublinierea regulilor care trebuie respectate n acest proces)% fi*area' prin conversaie' a regulilor de scriere a literei% pregtirea elevilor pentru procesul scrierii (prin e*erciii motrice pentru m#ini' degete etc.)% e*ersarea' de ctre elevi' a scrierii literei n aer' pe banc' pe palm' pe coli neliniate etc.% scrierea literei noi pe caiet' de ctre elevi " iniial' dou-trei litere verificate de cadrul didactic' urmate de scrierea de mai multe ori a lieteri respective " cu feed-bac- permanent din partea cadrului didactic' pentru a fi eliminate eventualele erori% o integrarea literei noi n cuvinte' cu marcarea (e*plicativ) a manierei de legare a acesteia de alte litere' studiate anterior de ctre elevi% !erioada abecedar are drept principal coordonat corelarea celor dou etape' a nvrii cititului i a nvrii scrisului' eseniale fiind$ asocierea componentei orale' concretizat n procesul cititului' cu cea scris a comunicrii% fi*area corespondenei dintre literele mari i mici de tipar% corespondena dintre citirea i scrierea cu literele mari i mici de m#n% relaia dintre sunet fonem i liter' dintre vorbire i scriere.

.n cadrul procesului instructiv-educativ desfurat n primul an de coal' elevii sunt familiarizai cu aceste corespondene (subordonate relaiei oral-scris) prin valorificarea a diferite tipuri de e*erciii$ de copiere%

de transcriere% dictare de diferite tipuri.

3. !erioada postabecedar " automatizare' perfecionare% destinat' n general' abordrii te*telor prin citire' lectur' de la cele de dimensiuni reduse p#n la cele mai ample' precum i perfecionrii procesului scrierii. 3.a. etapa citirii lecturii " presupune valorificarea metodei lecturii e*plicative' av#nd ca te*te-suport scrieri corespunztoare particularitilor de v#rst ale elevilor% procesul citirii lecturii vizeaz$ decodarea corect a diferitelor tipuri de mesa&e scrise' de ctre elevi% familiarizarea elevilor cu tehnici de munc intelectual (lucrul cu manualul i cu alte materiuale au*iliare) i cu tehnici de prelucrare a unui te*t% 3.b. etapa scrierii " implic se constituie n repere ale perioadei postabecedare$ o o o o o o perfecionarea' automatizarea scrisului% scrierea mai rapid i caligrafic% aezarea corect a te*tului n pagin% realizarea diferitelor tipuri de e*erciii de copiere te*tual' cu tem gramatical sau ortografic' selectiv% transcrierea selectiv' cu e*plicaii prealabile% dictare e*plicativ' comentat' de control' fulger' creatoare' autodictare etc.

Metoda fonetic analitico-sintetic / metod specific a predrii-nvrii citit-scrisului' care const n izolarea' prin analiz' a unui fonem n cadrul comunicrii (izolare gradat$ conte*t comunicativ " propoziie " cuvinte " cuv#nt " silabe " silab " fonem)' urmat de procesul invers' al sintezei (fonem " silab silabe " cuv#nt " cuvinte " propoziie propoziii " conte*t comunicativ fraz' te*t). motivaia " datorit caracteristicilor limbii rom#ne (limb +fonetic, " corespondena dintre fonem sunet i semnul su grafic " litera grupul de litere) i particularitilor de v#rst ale elevilor de clasa 0% 1e aplic n dou etape$ analiza fonetic$ izolarea unei propoziii dintr-un conte*t comunicativ% identificarea cuvintelor din propoziie i izolarea cuv#ntului care conine sunetul nou% desprirea cuv#ntului n silabe% identificarea sunetelor din fiecare silab% izolarea sunetului nou " precizarea poziiei acestuia n cuv#nt% e*emplificarea de cuvinte care conin sunetul nou' n poziie iniial' median i final%

sinteza fonetic$ reconstruirea fiecrei silabe din sunetele componente% reconstruirea cuv#ntului izolat n etapa anterioar% reconstruirea propoziiei din cuvintele identificate% .n aplicarea metodei fonetice analitico-sintetice sunt valorificate reprezentri grafice ale unitilor comunicative (sunet' silab' cuv#nt' propoziie). 2etode de sine stttoare n alte conte*te' devin aici procedee n cadrul metodei fonetice analiticosintetice' de e*emplu$ conversaia iniial " care asigur conte*tul comunicativ din care se izoleaz o anumit propoziie% diferite tipuri de e*erciii$ fonetice ortografice de identificare de e*emplificare de recunoatere de completare algoritmizare etc.

3levii sunt implicai activ n propria instruire formare' prin valorificarea acestei metode n demersul de formare a deprinderilor de citire i scriere. 2etoda fonetic analitico-sintetic " sugestii aplicative - n perioada preabecedar (n grupa pregtitoare i la nceputul clasei 0) se pornete de la o discuie pe o anumit tem (de e*emplu' cadourile preferate' desenele animate etc.) sau de la o povestire (a unui basm' nt#mplare cotidian etc.)' de la o descriere (a unei peroane dragi' a &ucriei preferate)' de la un enun cunoscut de copii (un vers dintr-un c#ntec' o replic dintr-un desen animat etc.)% se separ o anumit propoziie din conte*tul comunicativ% aceast propoziie este reprezentat grafic (printr-o linie sai i se asociaz un &eton mai mare)% se identific apoi cuvintele care alctuiesc propoziia respectiv% cuvintele vor fi reprezentate grafic prin segmente mai mici sau li se vor asocia &etoane mai mici' de culori diferite% se izoleaz un cuv#nt din acea propoziie i se desparte n silabe% ulterior' se precizeaz din ce sunete sunete sunt alctuite silabele% de fiecare dat se realizeaz reprezentarea grafic a unitilor comunicative sau asocierea acestora cu &etoane de dimensiuni culori diferite sau cu figurine' buline colorate etc. apoi' se reconstituie progresiv fiecare unitate comunicativ (silab-cuv#nt-propoziie)%

 se cere elevilor s ncerce s comunice altceva pe aceeai schem (de e*emplu' celor dou buline care corespund unui cuv#nt bisilabic izolat din conte*tul comunicativ iniial' s le asocieze alte cuvinte bisilabice)%