STRATEGIA PEDAGOGIC PENTRU O LECIE MULTIMEDIA se refera la nvatare si nu la predare; ncurajeaza si accepta autonomia si initiativa elevului; i considera pe elevi

considera pe elevi creaturi cu vointa si scop; priveste nvatarea ca un proces; ncurajeaza activitatea exploratorie a elevului; recunoaste rolul experientei n nvatare; are un rol esential n captarea atentiei elevului sprijina curiozitatea naturala a elevului; ia n considerare nivelul intelectualal elevului; ia n considerare n evaluarea nvatarii att performanta, ct si ntelegerea; se bazeaza pe principiile teoriei cognitive; ia n considerare cum nvata elevul; i ncurajeaza pe elevi sa angajeze dialogul cu alti elevi si cu profesorul; sprijina nvatarea prin cooperare; i implica pe elevi n situatii rele; are n vedere contextul n care se produce nvatarea; ia n considerare convingerile si atitudinile elevului; le asigura elevilor oportunitatea de a-si construi noua cunoastere si ntelegere printr-o experienta autentica. Pornind de la aceasta strategie se tine cont de obiectivele specifice ale procesului de nvatare, strict legate de procesele cognitive specifice acestor copii,care nu sunt altele,ci diferite c i!te!sit te si "od de i"plic re si, mai ales se tine cont de necesitatea urmaririi unor str te#ii de l$cr$ c$ copiii c$ ceri!te ed$c tive speci le% Captarea atentiei rolul motivarii si identificarea unor activitati preferate care pot constitui declansatorul focalizarii; !nvatarea intr-un mediu familiar, constant n timp, exigente si manifestari;

 "olosirea a ceea ce este denumita n engleza #social mediation of t$e environment% si metoda sc$elei derivata din conceptul dezvoltat de &'gots(' a zonelor de dezvoltare, n care elevul primeste exact atta suport si ajutor din partea adultului de cat are nevoie. n timp, datorita evolutiei, acest ajutor devine din ce n ce mai mic, ajutorul este indepartat gradual si responsabil ca o sc$ela care se foloseste doar n timpul constructiei; Crearea de rutine predictibile. )epetarea actiunii sau a secventei, rutinele si spatiul predictibil sunt esentiale pentru nvatare, repetarea conduce la un sentiment de siguranta si autocontrol, uneori acesti copii sunt pentru prima oara n fata unor reusite personale si au n premiera experienta satisfactiei de sine; !nvatarea pas cu pas * probabil una dintre cele mai testate strategii n lucrul cu copiii cu cerinte educative speciale +C,-. este analizare, sde catre profesor, a sarcinii de lucru si spargerea ei n pasi mici n functie de nivelul copilului; /nsotirea sonora a sarcinilor de lucru * asigura o continua conectare la realitate si senzatia de apartanenta; 0ranzitii planificate intre activitati; /ncurajarea continua; -implificarea explicatiilor, evitarea sarcinilor multiple; !nvatarea n ritmul propriu; 1cordarea unui timp suficient fiecarui copil pentru a da raspunsul. 1cest timp poate de fie foarte diferit de la copil la copil ; "olosirea de mici rutine care sa semnalizeze trecerea de la o activitate la alta, n acest fel elevii pot prevedea urmarea, ceea ce le focalizeaza interesul si atentia.