1.

Caracteristici ale stadiilor incipiente (inteligenei senzoriomotorii i preoperaional) ale dezvoltrii cognitive n modelul lui Jean Piaget Stadiul inteligenei senzoriomotorii (0-2 ani) De la aciuni reflexe la activiti orientate de scop Permanena obiectului Acomodarea este mai accentuat dect asimilarea

Stadiul preoperaional (2-7 ani) Abilitatea de a gndi n simboluri Abilitatea de a opera logic ntr-o singur direcie Comunicare verbal Este posibil schematizarea obiectelor n desen Dificulti n a sesiza punctul de vedere al celuilalt egocentrism

2. Caracteristici ale stadiilor operaiilor concrete i formale ale dezvoltrii cognitive n modelul lui Jean Piaget Stadiul operaiilor concrete (7-11 ani) Capacitatea de a rezolva logic probleme concrete prin manipularea direct a obiectelor Surprinderea invarianei nelegerea legii conservrii Capacitatea de a clasifica i seria nelegerea reversibilitii

Stadiul operaiilor formale (11 ani adult) Capacitatea de a rezolva probleme abstracte Raionamentul ipotetico-deductiv Preocupri privind probleme sociale i de identitate

3. Caracteristici ale primelor trei stadii ale dezvoltrii psihosociale n modelul lui Erik Erikson 1.ncredere/ nencredere(natere 18 luni) - Eveniment: hrnirea Dezvoltarea sentimentului de ncredere sau nencredere n mediu (fa de cel care ngrijete copilul) funcie de modul n care este ngrijit 2.Autonomie/ Nesiguran (ruine) (1,6 3 ani) - Eveniment: controlul propriului corp Dezvoltarea sentimentului autonomiei personale sau ndoielii (ruinii), al ncrederii n sine, n funcie de nivelul abilitilor de autoservire, de reuita autocontrolului sfincterian i al micrilor 3. Iniiativ/vinovie (culpabilitate)(3-6 ani) - Eveniment: independena Dezvoltarea spiritului de iniiativ sau vinovie n funcie modul n care reuete organizarea spaiului personal 4. Caracteristici ale ultimelor trei stadii ale dezvoltrii psihosociale n modelul lui Erik Erikson 4. Competen (spirit ntreprinztor)/Inferioritate 6-12 ani) - Eveniment: coala Dezvoltarea sentimentului competenei sau incompetenei n funcie de succesul n activitate 5. Identitate/confuzie de roluri (adolescen) - Eveniment: relaiile cu cei de-o seam

 Conturarea identitii prin exersarea de roluri specifice ocupaiilor, genului, politice sau confuzie de roluri 6.Tineree (intimitate/ izolare); 7. Maturitate (generativitate/ stagnare); 8. Adult (integritatea eului /Dis perare) 5. Caracteristici ale stadiilor dezvoltrii morale n modelul lui Jean Piaget Prima etap (pn la 7/8 ani) Morala eteronomiei i responsabilitii obiective Autoritatea primeaz fa de justiie Gndirea moral ascult de principiile rezultate din respectul unilateral

A doua etap (8 11 ani) Morala egalitarismului progresiv Primatul egalitii fa de autoritate, nu mai sunt acceptate cu docilitate sanciunile adultului Copilul ascult nu doar de ordinele adultului ci i de regula n sine generalizat i aplicat original

A treia etap (ncepe la 11/12 ani) Autonomia moral Comportare bazat pe respectarea riguros reciproc a drepturilor i datoriilor Drepturile egale sunt concepute n raport cu situaia particular a fiecrui individ

6. Caracteristici ale nivelului preconvenional al judecii morale n modelul lui L.Kohlberg Nivelul preconvenional al judecii morale(Copilria mijlocie) Judecat bazat pe nevoi personale i pe regulile altora Stadiul 2, al scopului i schimbului instrumental individual (hedonismului instrumental naiv): binele i rul sunt evaluate dup nevoile personale: este bine ceea ce aduce avantaje; ru este ceea ce nu aduce beneficii; orientarea se face n direcia obinerii recompensei; Stadiul 1, al pedepsei i supunerii: regulile sunt respectate pentru a evita sanciunea (binele i rul sunt evaluate dup consecinele fizice ale aciunii: este bine ceea ce este recompensat; ru - ceea ce este pedepsit)

7. Caracteristici ale nivelului convenional al judecii morale (13 16 ani) n modelul lui L.Kohlberg Judecat bazat pe aprobrile celorlali, pe ateptrile familiei, valorile i legile comunitii Stadiul 4, al sistemului social i al contiinei (moralitatea ordinii i datoriei): orientare spre lege i ordine; autoritatea trebuie respectat i ordinea social meninut Stadiul 3, al conformitii reciproc interpersonale (moralitatea bunelor relaii): binele i rul sunt apreciate dup cum aciunile produc plcere i dup cum sunt apreciate de alii (a fi bun/ru)

8. Caracteristici ale nivelului postconvenional al judecii morale (16-20 ani) n modelul lui L.Kohlberg Judecat bazat pe concepte abstracte Stadiul 6, al principiilor etice universale: binele i rul sunt probleme ale contiinei individuale i implic o serie de concepte abstracte ca justiia, demnitatea uman i egalitatea; Stadiul 5, al drepturilor prioritare i al contractului social: binele este apreciat dup ceea ce socialul stabilete ca standarde ale drepturilor individuale

9. Caracteristici ale vrstei precolare - implicaii pentru educaie (recomandri) o o o Receptivitate deosebit; Prelucrarea informaiilor: n trepte, cu discontinuti; Codificarea i repetiia mental a informaiilor - deficitar;

Se recomand: o o o o o ncurajarea iniiativei i facilitarea alegerilor, Evitarea ntreruperii copilui implicat sau concentrat n ceea ce face, Evitarea criticii sau umilirii copilului cnd ncearc ceva de unul singur chiar dac nu reuete foarte bine, nglobarea ideilor, sugestiilor i comentariilor copiilor n activitiile din clas i n discuii, ncurajarea jocului [de-a ceva] cu o larg varietate de roluri, cu accent pe roluri care sunt deja familiare copilului.

10. Caracteristici ale vrstei colare mici - implicaii pentru educaie (recomandri) Marea schimbare: trecerea de la joc la nvare ca activitate dominant Sugestii : o o o o o o o Sarcinile de nvare trebuie s ofere probabilitate maxim de succes, Se ofer teme i sarcini adecvate nivelului de dezvoltare al elevului, Se fixeaz scopuri realiste, Se lucreaz cu proiecte relativ scurte care ofer ctiguri reale , Se ofer oportuniti de implicare n alegerea proiectelor, de afirmare a independenei i responsabilitii, Se arat toleran pentru greeli, Elevii mai timizi trebuie s primeasc sarcini pe care le pot duce la ndeplinire, \Elevii trebuie pui n situaii n care s reflecteze la corectitudine i dreptate (regula de aur ca baz de discuii despre conflict: Cum te-ai simi dac cineva i - ar face asta ie?), Se discut regulile clasei ca grup, Se ncurajaz i se recunosc realiztile elevilor.

o o

11. Caracteristici ale vrstei colare mari - implicaii pentru educaie (recomandri) Schimbrile fundamentale caracteristice nvrii de la acest nivel sunt: coninuturile de nvare se diversific i amplific la fiecare din disciplinele care au fost studiate i n stadiul anterior i apar noi discipline - unele cu nivel foarte ridicat de abstractizare i generalizare (filosofia, logica), Crete volumul nvrii, Timpul de nvare independent crete pn la 4 5 ore zilnic, Se folosesc i alte surse de informare i nvare dect manualele colare, Se formeaz stilul cognitiv i de nvare.

Sugestii: Se ncurajaz interesul pentru ct mai multe activiti, Se aleg lecii centrate pe interese profesionale, Se verific dac manualele i alte materiale folosite prezint corect informaiile i perspectivele, Se discut despre ceea ce descoper elevii singuri, Se ofer materiale suplimentare de informare. 12. Caracteristici ale generaiei Y ( Millennials) Generaia net - una dintre cele mai bine educate generaii din istorie, Sunt: entuziati, realiti, centrai pe sine, ncreztori, orientai spre reuit i succes, refuz controlul Au o perspectiv holist asupra lumii i flexibilitate, sunt dificil de intimidat i netemtori, Au nevoie de mai mult supervizare dect generaiile precedente ,

Prefer situaiile de nvare structurate de o autoritate n domneiul lor de nvare, Prefer mediile de nvare care combin provocarea personal cu munca n echip i tehnologia, Apreciaz calificarea i expertiza, Trainerul ideal: un mentor experimentat capabil s ofere atenie i s impun respect. Ateapt mai multe oportuniti i alternative de nvare (alegere i selectivitate), Prefer nvarea experienial i activ (nu citesc instruciunile i prefer s nvee prin interaciune, prin joc, studiu de caz, simulri), Prefer flexibilitatea n ceea ce privete timpul i angajarea pentru a nu rata avantajele unei alternative mai bune, Ateapt personalizarea i adaptarea serviciilor educaionale la nevoile, interesele i preferinele personale, Ateapt eficien i vitez, satisfacere i gratificare imediat a nevoilor de nvare, Orientare nspre rezultate imediate i concrete , Prefer i sunt eficieni n ndeplinirea mai multor sarcini n acelai timp, Prefer viteza i flexibilitatea serviciilor i resurselor digitale, Prefer s nvee prin jocuri electronice i video, Prefer implicarea n activiti extracurriculare cu riscul diminurii perfomanelor nvrii curriculare.