Universitatea Ovidius din Constanta

Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei

Specializarea Terapii si Compensare in Tulburari de comunicare

REALIZAT DE: CONSTANDACHE

LOREDANA-MIRELA
AN I

Numele si prenumele copilului: S.L.C

Varsta: 6 ani
Domiciliul: Murfatlar, Constanta
Tata: Bucur
varsta: 31
profesia: muncitor
Mama: Cecilia varsta: 28
profesia: casnica
Alte date despre familie: are un frate in varsta de 1 an si
jumatate.
Informaii despre starea de sntate a copilului: Stare buna de
sanatate, imbolnaviri frecvente ale cailor respiratorii, iritatii
cutanate faciale la contact cu maini/obiecte murdare.
Diagnostic: Retard mental uor, retard n achiziia limbajului,
deficit de atenie cu agitaie psihomotorie.
Informaii despre mediul social: Locuieste impreuna cu
familia. Familia are un singur venit si prezinta conditii de
locuit modeste.

 Diagnostic psihologic: stare de agitaie psihomotorie,

capacitate slab de efort, concentrare redus; atenie greu de

captat; capricios, labilitate emoional;
Evaluare pedagogic: exprimare greoaie n limbaj, volumul
limbajului srac; deseori are reacii violente; nivel de
inteligen sczut; nu are formate deprinderi practice,
dezordonat, agresiv cu copiii, arunc cu jucarii; nu are
formate deprinderi elementare de igiena personal;
Echipa de interventie: Educator - terapie cognitiv, ludoterapie,

stimulare psihic intensiv prin activitatea la grup; consilierea

familiei, supravegherea copilului;
Logoped - terapie logopedic;
Psiholog - consilierea educatoarei i a familiei;
Medic - tratament medical adecvat, reevaluri lunare.

Alte persoane implicate in program: familia

Perioada de desfasurare a programului: 3 luni

 Scopul: Dezvoltarea potenialului cognitiv al copilului n

vederea integrrii lui n grupul de copii i n activitile

specifice grdiniei.
Obietive cadru:
-dezvoltarea abilitilor cognitive specifice vrstei precolare;
-dezvoltarea abilitilor de comunicare cu cei din jur;
-socializare, relaionare cu copiii i personalul grdiniei;
-nsuirea unor deprinderi elementare de comportament i
deprinderi igienice;
-creterea nivelului de dezvoltare i coordonare psiho-motric;

 Tipuri de activitate:

- dezvoltarea abilitilor de comunicare, activiti pe centre de interes;

- activiti practice, educaia pentru societate;
- activiti artistico-plastice, educaia muzical;
- activiti de educaie fizic i sport;
Strategii centrate pe copil:
- procedee de lucru simple, cu grad mic de dificultate; valorificarea maxim a
jocurilor;
- valorificarea ariilor de stimulare i a tuturor spaiilor din grdini cu care
copilul vine n contact (care influeneaz n mod pozitiv dezvoltarea fizic,
intelectual, afectiv, senzorial i social a copilului).
Resurse, mijloace:
- jucrii,truse de joc,truse de joc sportive;
- calculator, cd-uri
- cri cu imagini, cri de colorat, plane, jetoane;
Metode i instrumente de aplicare:
- jocul didactic, jocul de micare, jocul de rol;
- percepia i manipularea de obiecte;
- conversaia, explicaia, exerciiul

 Dezvoltarea abilitilor de comunicare:

- Repetarea de sunetele auzite, imitarea suntelor din natura,

executarea unor comsioane simple, executarea unor comenzi
simple, pronuntarea de silabe opuse, identificearea suneteleor
dintr-o silab/cuvant, despartire n silabe a cuvintelor,
povestirea cu ajutorul imaginilor, relatarea unei ntamplri
trite, formulare de cuvinte dup silaba de reper.
Terapia cognitiv:
- Cunoasterea i recunoasterea de obiecte, jucrii, lucruri din
jurul su, cunoasterea i recunoasterea unor reguli simple de
comportare civilizat, cunoasterea buna a spaiului grdiniei,
personalul grdiniei.
Dezvoltarea motricitii:
- Utilizarea unor obiecte, jucrii uor de manevrat, s nu le
strice, s aib grij de ele, autoservirea i s aezarea la locul
lor a obiectelor utilizate, oferirea i altor copii a jucriilor pe
care le folosete, s se joace cu ceilali copii, s nu arunce cu
jucarii;

 Consilierea familiei:

- discuii despre comportamentul copilului;

- exemplificri despre activitatea desfurat, despre progresele
obinute pas cu pas;
- explicaii despre metodele aplicate, de rbdarea de care este
nevoie, de ncurajarea permanent la adresa copilului, de laude
i mngieri i mult atenie din partea familiei;
Metode i instrumente de evaluare:
- evaluare oral;
- observaie direct;
- evaluarea rezultatelor concrete: desene, lucrri practice,
portofoliul copilului, etc;
- exerciii susinute, jocuri educative avnd ca puncte tari
automatismele ntreinute, convorbiri cu copiii, povestiri,
convorbiri cu prinii, convorbiri cu medicul i psihologul.

 Obiective pe termen scurt:

1. Formarea abilitatilor de intelegere

2. Dezvoltarea auzului fonematic
3. Dezvoltarea capacitatii de a verbaliza intamplarile traite si
cunostiintele insusite
4. Dezvoltarea capacitatii de a transforma cuvinte prin inlocuiri
de sunete sau silabe
5. Activizare vocabularului pasiv
6. Formarea capacitatii de a formula propozitii simple si
dezvoltate.
Nivelul de plecare: nediferentierea sunetelor in cadrul
cuvintelor, insuficienta dezvoltare a receptarii sunetelor
transmise din limbajul interior si cel exterior, necunoastera
semnificatiei multiple pe care o au cuvintele, neintrebarea
cuvintelor cu un grad mai mare de abstractizare, capacitate
redusa de formulare a propozitiilor.

Obiective
pe termen
scurt

Obiective
op.

Sarcina de
nvatare

Metode

Mijloace

Evaluare

Formarea
abilitii de
ntelegere

-s repete
sunetele
auzite;
-s imite
suntele din
natura;
-s execute
comsioane
simple;
-s execute
comenzi
simple.

Imitarea sunetelor
din natura n
soapt, n ritm
prelungit,

Demonstraia
Explicaia
Exerciiul
Jocuri
onomatopei
ce

Imagini
Obiecte

Evaluare
continu
Orala
Observatia
directa
Jocuri

solicitarea
copilului de a
executa diferite
comsioane simple
i verbalizarea
aciunilor

Dezvoltarea
auzului
fonematic

Pronuntarea unor
serii de silabe
opuse luate din
cuvinte
paronime: pa-pepi-po-pu-pa;babe-bi-bo-bu-ba.
Identificarea
-s identifice
sunetele dintr- poziiei sunetelor
o silab/cuvant, ntr-o silaba sau
cuvant.
Introducerea
sunetelor n
silabe/cuvinte,
-s despart n exerciii de
silabe cuvinte. desprtre n
silabe.
-S pronunte
silabe opuse,

Jocul
silabelor
Exercitiul
Explicatia

Imagini
colorate
Obiecte
Alfabetar

Orala
Observatie
directa
Scrisa

Dezvoltarea -sa povesteasc

capacitii de cu ajutorul
a verbaliza
imaginilor,
ntamplarile
trite i
cunotinele
nsuite

-s relateze o
ntamplare
trit.

Relatarea unor Explicatia

povesti
Demonstratia
cunoscute cu si Exercitiul
fara ajutorul
imaginilor,
ordonarea
imaginilor
dintr-o
povestire
ascultata.
Povestirea unor
intamplari sau
activitati
desfasurate

Imagini
din
povesti,
imagini cu
momentele zilei.

Evaluare
Intermediara
Observatie directa
Jocuri
Convorbiri

Dezvoltarea
capacitii
de a
transforma
cuvinte.

-Sa
formuleze
cuvinte
dup silaba
de reper.

Exerciii de
Explicaia
transformare Demonstratia
a unor
Exerciiul
cuvinte prin
nlocuiri de
sunete sau
silabe.

Alfabetar i
imagini

Evlauare
Final
Orala
Scrisa

Concluzii: dupa aplicarea acestui program s-a evidentiat o

reducerea partiala a disonantei afectiv relationala, atingerea unor
obiective si o relativa dezvoltare a limbajului.
Recomandari: folosirea testului situational, subiectul sa fie pus in
situatii de viata cotidiana reale, in cadrul tuturor activitatilor
subiectul sa fie stimulat pozitiv pentru dezvoltarea motivatiei
intrinseci privind activitatea de invatare-terapie, s i se dea
subiectului sarcini gospodaresti in grupa si familie, continuarea
programului de terapie.

 Bibliografie:

http://articole.famouswhy.ro/planul_educat

ional_de_interventie_individualizata/
www.didactic.ro
http://profesoriitineranti.files.wordpress.co
m/2013/04/repere-teoretice-si-practiceutile-profesorului-de-sprijin.pdf
www.scribd.com