STUDIU DE CAZ

Prezentarea unei situaii conflictuale aprut n clasa de elevi

Contextul problemei

Situaia o fost semnalat la Liceul Teoretic Tudor Vladimirescu Drgneti- Olt, la

clasa a-VIII-a, o clas foarte bun, cu copii foarte silitori i cu rezultate bune la olimpiada de
matematic i limba romn. n aceasta clas, 2 elevi, Achim Marius i Crstea Ion, au comis
furturi repetate de bani i obiecte, care au fost ntrerupte atunci cnd au fost suprini de ctre
profesorul de serviciu pe coal cnd furau bani din portofelul unui coleg de clas. Aceast
suprindere n flagrand a celor 2 elevi, care sunt i cei mai obraznici din clas, vine dup ce unul
dintre colegii de clas, Stancu Marian, a nceput s i bnuiasc pe cei doi, atunci cnd nu a fost
lasat ntr-o or de educaie fizic s intre n clas pentru a-i lua pantofii de sport. Profesorul de
serviciu pe coal m-a anunat ntai pe mine ca diriginte, apoi eu am anunat conducerea colii si
automat parinii .
Definirea problemei i identificarea cauzelor problemei

Profesorul de serviciu impreuna cu mine ca diriginte i conducerea scolii am convocat

imediat o sedina unde au fost chemai si parinii elevilor dar i toi elevii clasei a VIII-a.
S-a desfaurat o ancheta interna, elevii fiind interogati de catre directorul colii, acetia
recunoscand imediat acuzatiile aduse. De precizat este faptul ca acesti 2 elevi cunoscuti ca foarte
obraznici si chiulitori, au reusit sa isi faca un obicei de a ramane ultimii in clasa atunci cand
urma ora de educatie fizica. Chiar daca actionau in pereche, unul stand la usa si cellalt cautand
prin ghiozdane, profesorul de serviciu a reusit sa ii prinda.
Acesti 2 elevi-problema provin din familii defavorizate unul din ei fiind adoptat si cu o
stare materiala precara, iar celalalt locuieste cu bunicii, avand parintii plecati in strainatate. Ei au
sustinut faptul ca au incercat sa fure bani de la colegi pentru a-si cumpara bauturi racoritoare si
alte produse fast-food, deoarece nu aveau bani de buzunar, ca alti colegi din clasa.
In discutiile avute de directorul scolii cu parintii si bunicii s-a pus problema ca elevii in
cauza sa fie exmatriculati, nsa la rugamintile parintilor aflati intr-adevar intr-o situatia familiala
destul de grea, acest lucru a ramas de discutat pana la venirea unui organ de politie in scoala .
Parintii lui Achim Marius nu au loc de munca si isi castiga existenta doar din agricultura, iar
bunicii lui Carstea Ion, sunt cei care l ngrijesc i se preocup de
educatia copilului n cea mai mare parte a timpului si asteapta sa primeasca bani din strainatate
de la fiul lor. Tot in cadrul unei sedinte insa doar cu cu parintii, bunicii si conducerea, a fost adus
si un politist care le-a explicat despre eventualele sanctiuni pe care le risca cei 2 copii. Parintii
acestora au sustinut ca ei nu se asteptau la o astfel de comportare din partea copiilor lor si
motiveaza aceasta infractiune ca fiind una cauzata de faptul ca celor doi elevi li s-a facut pofta de
unele produse de patiserie pe care ei nu au de unde sa le cumpere, insa totodata spun ca este
inacceptabil sa fure bani de la ceilalti colegi.

Strategii de interventie

Scopul i obiectivele interventiei pe termen scurt si lung

In primul rand s-a actionat, ca fiind prima data cand acestia au furat si impreuna cu
ceilalti profesori si conducerea scolii s-a considerat ca acestia pot fi iertati, insa cu foarte multe
conditii. Scopul principal este acela de a combate astfel de obiceiuri total gresite ale unor
elevi , acela de a fura, pentru ca ei pot raspunde penal in cazul in care furtul este de amploare.
Totodata, un alt scop este acela de a-i aduce pe cei doi elevi-problema pe o linie buna, de a fi
integrati si de a renunta total la astfel de obiceiuri.

Pe termen scurt se doreste ca cei 2 elevi sa isi reglemeteze comportamentul fata de colegi,
fata de scoala, dar mai ales fata de actiunile total deplasate ce le pot aduce unele sanctiuni
disciplinare severe, si anume: exmatricularea si chiar raspunderea penala pentru furturi. In aceasi
masura parintii trebuie sa aiba o legatura mai stransa cu scoala, cu situatia elevilor de la orice
materie, astfel dezvoltandu-se abilitatile de comunicare cu parintii si elevii.

Identificarea solutiilor alternative de rezolvare situatiei de criza

Ca solutie alternativa s-a gasit ca in cursul orelor de dirigentie sa fie adus un organ de
politie pentru a le furniza tuturor elevilor si mai ales celor doi elevi, informatii legate de
infractionalitatea din institutia scolara si nu numai, dar si riscurile pe care i le asuma cei care
infaptuiesc astfel de actiuni.
 Tot ca si solutii alternative se pot face diferite actiuni de grup in care sa fie inclusi si cei 2
elevi care sa le aduca lor si celorlati premii si alte lucruri utile lor.

Ajutor i intervenii ale unor persoane specializate

consultarea psihologului, terapie psihologic cu implicarea tuturor factorilor

educaionali (familie, cadre didactice etc.)
consiliere individual sau de grup, terapia prin art.
terapie prin munc, activiti : desen, muzic, sport,etc

Evaluarea solutiilor si luarea decizilor-modalitati de interventie

Chiar daca cei doi elevi impreuna cu parintii lor nu provin din familii cu stare macar
medie, ei trebuie sa inteleaga ca orice lucru furat le poate aduce multe sanctiuni. Tot ca solutie
s-a inclus si un mic ajutor din partea fiecarui elev si chiar profesor, pentru c, intr-adevar
familiile nu reusesc sa ofere copiilor lor bani pentru a-si cumpara dulciuri in timpul pauzelor.
Totodata dupa desfasurarea acestei anchete interne s-a hotarat ca elevii in culpa sa fie iertati dar
cu amendamentul in cazul unei recidive acestia vor fi exmatriculati si chiar anchetati penal.

Rezultate obtinute (ce am obtinut? Cum am rezolvat situatia de criza?)

In urma acestei situatii de criza rezolvata, in cele din urma am obtinut urmatoarele
rezultate:
imbunatatirea comportamentului elevilor, elevi care se pare c au luat la
cunostinta gravitatea faptelor savarsite;
atentia mai mare data de catre ceilalti elevi celor doi, chiar daca la inceput acestia
au fost respini;
parintii au inceput sa prezinte mai mult interes fata de scoala si educatia copiilor
lor;
 s-au impus unele reguli de parasire in masa a clasei mai ales atunci cand in orar
apare ora de educatie fizica;

Recomandari privind familia:

informarea parintilor cu privire la serviciile pe care le poate oferi scoala n scopul
prevenirii violentei scolare si ameliorarii relatiilor parinti-copii (consiliere, asistenta
psihologica, mediere);
acordarea de sprijin familiilor care solicita asistenta si orientarea acestora catre serviciile
specializate
colaborarea scolii cu familiile elevilor cu potential violent sau care au comis acte de
violenta, n toate etapele procesului de asistenta a acestora (informarea, stabilirea unui
program comun de interventie, monitorizarea cazurilor semnalate);
organizarea de ntlniri n scoala, vizite n familii, programe extrascolare cu participarea
comuna a elevilor, a parintilor, a cadrelor didactice si a specialistilor
semnalarea de catre scoala a cazurilor de familii cu un comportament violent fata de
copii si implicarea n rezolvarea acestora; colaborarea scolii cu institutii cu
responsabilitati n acest domeniu (Autoritatea Tutelara, Autoritatea Nationala pentru
Protectia Copilului si Adoptie, Consiliile Judetene pentru Protectia Copilului, Directia
Generala de Asistenta Sociala si Protectia Copilului, Politie)

Recomandari privind scoala:

includerea, pe agenda ntlnirilor formale ale scolii (Consiliul de Administratie, Consiliul

Profesoral, Consiliul Elevilor, Comitetul de Parinti), a unor teme legate de violenta
scolara (constientizarea dimensiunii fenomenului si analiza formelor, a actorilor si a
cauzelor situatiilor de violenta de la nivelul institutiei)
initierea unor programe care sa raspunda unor situatii specifice scolii
transformarea regulamentului de ordine interioara, R.O.I. din instrument formal n
mijloc real de prevenire, prin: definirea clara si functionala a criteriilor de disciplina
scolara si de conduita n scoala a tuturor actorilor scolari (elevi, profesori);
consultarea tuturor actorilor de la nivelul scolii (elevi, cadre didactice, parinti) n
definirea si aplicarea prevederilor acestuia;
 initierea la nivelul scolii a unor structuri cu rol de mediere (aceste structuri/ grupuri de
initiativa ar trebui sa fie formate dintr-un nucleu de elevi, cadre didactice si parinti, care
sa ndeplineasca rolul de mediatori si care sa influenteze rezolvarea pasnica a conflictelor
ntre actorii scolii); astfel de structuri sunt coordonate de Comisia de prevenire si
combatere a violentei si pot initia si derula programe anti-violenta mpreuna cu parteneri
de la nivelul comunitatii (ONG-uri, politia de proximitate, autoritati locale).