Proiect didactic

Data: 8.10. 2019

Instituția de învățământ: Şcoala Gimnazială „B.P. Hașdeu”
Clasa: a IV-a A
Învățătoare: Ionita Alina
Unitate tematică: „Trecutul și prezentul din jurul nostru”
Aria curriculară: Om și societate
Disciplina: Istorie
Detalieri de conținut: „Comunitatea locală și națională. Comunități ale minorităților pe teritoriul României”
Tip lecție: Predare- invatare

Bibliografie:
-Gabriel Silaghi, Bancea Gheorghe, Năprădean Horațiu, Năprădean Alina, Gabriel Sala, Povestea timpului, lecturi istorice pentru clasa a IV-a,
Editura EDU, București, 2015
-Ministerul Educației Naționale, Programa școlară pentru disciplina ISTORIE, Clasa a IV-a, București 2014

Competențe specifice:
2.1. Identificarea de surse istorice utilizând o varietate de instrumente, inclusiv tehnologiile de informare și comunicare;
2.2. Aplicarea unor procedee simple de analiză a surselor pentru a identifica informații variate despre trecut;
3.2. Utilizarea corectă a termenilor istorici accesibili în situații de comunicare orală și scrisă.

Obiective operaționale:
O1- să răspundă la intrebările adresate de către propunătoare, completând ciorchinele ”COMUNITATE”(2.2);
O2- să atașeze imaginea primită uneia dintre planșe, ținând cont de semnificația fiecărui termen(2.1);
O3-să răspundă corect la întrebările adresate de catre propunătoare, cu scopul de a învăța cu ajutorul informațiilor de care elevii dispun până la
momentul dat(3.2);
O4- să marcheze pe harta primită, minoritățile din România, folosindu-se de culori diferite pentru a le diferenția(2.2);
O5- să completeze rebusul, folosindu-se de informațiile acumulate pe parcursul activității(3.2).
 Obiective Detalieri de conținut Strategii didactice Evaluare
operaționale
-pregătirea materialului didactic; Metode și procedee: Metode: observarea sistematică
-pregatirea de către elevi a materialelor necesare lecției; conversția a comportamentului elevului
-se asigură ordinea și disciplina prin cerințe verbale. Forme de organizare: Tipul: continuă
frontal

O1- să Pentru început, le voi adresa elevilor următoarea întrebare: Metode și procedee: Metode: observarea sistematică
răspundă la ”Ce credeți că este aceea COMUNITATE?” conversția, ciorchinele a comportamentului elevului
intrebările Voi folosi metoda ciorchinelui, astfel încât toate răspunsurile elevilor Mijloace de învățământ: Tipul: continuă
adresate de vor fi notate pe tablă. întrebări, tabla, caiete, Modalități de ralizare a
către După ce nu vor mai exista răspunsuri, vom analiza impreună fiecare instrumente de scris evaluării: completarea
propunătoare braț al ciorchinelui și vom alege cele mai bune răspunsuri. Forme de organizare: ciorchinelui prin răspunderea
, completând În cazul în care elevii vor avea nevoie de ajutor pentru a completa frontal corectă la întrebări
ciorchinele ciorchinele, le voi adresa și următoarele întrebări:
”COMUNIT 1. O comunitate este alcătuită dintr-un grup de oameni sau de o
ATE” singură persoană?
- O comunitate este alcătuită dintr-un grup de oameni.
2. Oamenii care fac parte din aceeași comunitate, au ceva în
comun?
- Oamenii care fac parte din aceeași comunitate au interese,
credințe și reguli comune.

Credinț Grup
e COMUNITAT de
comun E oame
e ni
Reguli
comune Interese
comune

2
 Obiective Detalieri de conținut Strategii didactice Evaluare
operaționale

Voi solicita elevii să își deschidă caietele și să noteze data de astăzi:

08.10.2019 și titlul Comunitatea locală și națională.
Elevii vor realiza și ei ciorchinele ”Comunitate” în caiete.
O2- să În continuare, voi folosi două planșe diferite. Metode și procedee: Metode: observarea sistematică
atașeze conversția, explicația a comportamentului elevului
imaginea 1. Planșă- Comunitatea locală Mijloace de învățământ: Tipul: continuă
primită uneia 2. Planșă- Comunitatea națională planșe Modalități de ralizare a
dintre planșe, Forme de organizare: evaluării: atașarea imaginilor
ținând cont Pentru început, voi împarți fiecarui elev câte o imagine care se va frontal pe planșa potrivită
de potrivi fie pe planșa 1, fie pe planșa 2.
semnificația Le voi explica elevilor noțiunea de comunitate locală și comunitate
fiecărui națională, după care, pe rând vor veni și vor atașa planșelor imaginile
termen primite.
Comunitate locală: Toți cei care trăiesc într-o localitate, stabilind între
ei relații de prietenie, ajutor reciproc și colaborare.
Comunitate națională: toate comunitățile care se regăsesc pe teritoriul
unei țări.
O3-să Eu sunt din localiatea Bălțați. Metode și procedee: Metode: observarea sistematică
răspundă conversția, explicația, a comportamentului elevului
corect la Î:Ce credeți, Bălțați este o comunitate locală sau o comunitate descoperirea Tipul: continuă
întrebările națională? Mijloace de învățământ: Modalități de ralizare a
adresate de R:Bălțați este o comunitate locală pentru că este localitate. întrebări și răspunsuri, evaluării: răspunderea corectă
catre caiete, instrumente de la întrebări
propunătoare Î: Dar România? Este o comunitate locală sau o comunitate scris
, cu scopul națională? Forme de organizare:
de a învăța R: România este o comunitate națională deoarece cuprinde toate frontal
cu ajutorul comunitățile tării.
informațiilor
de care elevii Î: Din cine este formată în cea mai mare parte populația României?

3
 Obiective Detalieri de conținut Strategii didactice Evaluare
operaționale
dispun până R: Populația României este formată în mare parte de români.
la momentul
dat Pe teritoriul României trăiesc grupuri mai mici sau mai mari de
oameni de aceeași etnie, care vorbesc alta limbă decât cea națională și
au obiceiuri și tradiții proprii. Aceste grupuri formează minoritățile.
Î: Care minorități trăiesc pe teritoriul României?
R: Minorități: maghiari, germani, sârbi, ucrainieni, turci, tătari, rromi.

Pe caietele de clasă, elevii vor nota titlul Comunități ale minorităților

pe teritoriul României.
Vom nota care este semnificația termenului minorități.
Minorități= grupuri mai mici sau mai mari de oameni de aceeași
etnie, care vorbesc altă limbă decât cea națională și au obiceiuri și
tradiții proprii.
Cum s-au format aceste comunități?
Orice comunitate are istoria sa. Trecutul acestora fac parte din istoria
țării. Apariția și dezvoltarea acestor așezări umane sunt influențate de
factori geografici (relief, climă, ape, sol), și factori istorici (drumuri
comerciale, legături cu alte comunități, expunerea față de năvălii).
O4- să Voi împărți fiecărui elev forma pe hârtie a hărții României. Anexa 1 Metode și procedee: Metode: observarea sistematică
marcheze pe Vom observa la pagina 17 din manual fig. 12 Repartiția minorităților explicația a comportamentului elevului
harta primită, în România și cu ajutorul acesteia, vor face și ei același lucru pe Mijloace de învățământ: Tipul: continuă
minoritățile caiete. manual, caiet, hartă Modalități de ralizare a
din România, Forme de organizare: evaluării: marcarea corectă pe
folosindu-se frontal hartă a minorităților de pe
de culori teritoriul României
diferite
pentru a le
diferenția
O5- să La final, elevii vor lucra în echipă pentru a completa o fișă de Metode și procedee: Metode: observarea sistematică

4
 Obiective Detalieri de conținut Strategii didactice Evaluare
operaționale
completeze observare a localității în care trăiesc.(Pg.16) conversția a comportamentului elevului
fișa, Mijloace de învățământ: Tipul: continuă
folosindu-se fișă de lucru
de Forme de organizare:
informațiile frontal
acumulate pe
parcursul
activității