CODUL DEONTOLOGIC AL MENTORULUI

Codul deontologic este un sumar de principii şi standarde etice de exercitare a profesiei de

mentor care își desfășoară activitatea în cadrul proiectului ”INOVAȚIE SI PERFORMANȚĂ
ÎN DEZVOLTAREA PROFESIONALĂ A CADRELOR DIDACTICE DIN MEDIUL URBAN” şi
care instituie regulile de conduită ale acestuia. Codul oferă o bază consensuală pentru
luarea de atitudine colectivă împotriva unor eventuale comportamente apreciate a încălca
principiile eticii profesionale.

Principiul deontologic Descriptori

Responsabilitatea profesională  Informarea şi actualizarea cunoştinţelor
Mentorul are responsabilitatea să profesionale științifice și metodice sunt
îşi deruleze activitatea de mentorat obligaţii ale fiecărui profesionist în
la un nivel calitativ ridicat şi în acord domeniu.
cu o serie de standard de calitate  Necunoaşterea sau neînţelegerea
responsabilităţilor profesionale științifice și
metodice nu este o scuză pentru derularea
unui comportament lipsit de
profesionalism.

Mentorul va oferi o gamă de servicii  Activitățile de mentorat sunt astfel

adaptate nevoilor beneficiarilor şi selectate şi adaptate încât să întâmpine
în consens cu competenţele sale. cererea specifică a beneficiarilor, pe baza
analizei de nevoi şi consultărilor periodice.

 Conţinutul activităților de mentorat trebuie

să fie de o înaltă calitate profesională şi în
acord cu caracteristicile cadrelor didactice
cărora le sunt adresate.

1
Mentorul va promova în relaţiile cu  Respectarea dreptului cadrului didactic de
beneficiarii activității abordările de a –și proiecta, cu sprijinul mentorului,
tip auto-responsabilizare şi auto- propriul traseu de dezvoltare personală și
dezvoltare. profesională, în direcția:

- sporirii capacităţii acestuia de mobilizare a

resurselor personale pentru depăşirea
situaţiilor problematice;
- conştientizării valorii contribuţiei individuale la
rezolvarea problemelor sale;
- folosirea experienţele didactice în abordarea
creativă a situaţiilor problematicilor ulterioare
 Metodele şi tehnicile utilizate în mentorat
trebuie centrate pe identificarea punctelor
tari, ca resorturi ale dezvoltării
profesionale.

Mentorul va cultiva un mediu de  Activitățile de mentorat se desfăşoară într-

încredere reciprocă în relaţia cu un mediu fizic securizant pentru beneficiari

beneficiarii activității de mentorat în (în incinta unității școlare)

vederea desfăşurării optime a

 Ţinuta şi conduita profesională a
acesteia.
mentorului sunt elemente de caracterizare
primară a calităţii serviciilor oferite.

 Relaţia cu beneficiarii activității de

mentorat trebuie să permită abordări
diverse în funcţie de tipul de personalitate
al acestuia, însă totdeauna cu
argumentare şi fără a depăşi limitele

2
 respectului reciproc.
Mentorul va informa persoanele  Termenii activității de mentorat sunt
consiliate despre beneficiile şi explicaţi astfel încât să fie înţeleşi
limitele procesului de mentorat. corespunzător.
 Procesul de mentorat nu va fi extins -
ca durată sau abordare - dincolo de
necesităţile impuse de situație.

Mentorul va oferi oportunităţi egale  Stereotipurile şi tratamentele preferenţiale se

persoanelor care beneficiază de află în afara conduitei profesionale a
activitățile de consiliere, indiferent de mentorului. Stereotipurile şi tratamentele
natura unor diferenţe specifice ale preferenţiale trebuie combătute chiar şi în
beneficiarilor. cazul în care sunt exprimate / sugerate de
beneficiar.

 Activitatea de mentorat trebuie diferenţiată şi

adaptată diverselor categorii de beneficiari:
profesori pentru învățământ preșcolar și
primar, profesori învățământ gimnazial,
profesori învățământ liceal.

 Mentorul va asigura oferirea unor soluţii

Mentorul va avea în vedere că adaptate şi corelate cu nivelul şi tipul
fiecare persoană care i se nevoilor de dezvoltare profesională ale
adresează pentru a beneficia de beneficiarilor.
serviciile sale are nevoi şi probleme
diferite

 Fiecare beneficiar este tratat în funcţie de

Mentorul va da dovadă de nevoia sa expresă de dezvoltare, fie că
imparţialitate şi integritate, face obiectul unei abordări individuale sau
respectând şi manifestând de grup.

3
înţelegere pentru valorile fiecărei  Nevoile beneficiarilor sunt abordate
persoane în parte şi evitând individual şi nu fac obiectul unor clasificări
atitudinile partizane în activitățile de ierarhice sau de priorităţi. Uneori, grupul
mentorat de mentorat facilitează satisfacerea
concomitentă a nevoilor de acelaşi fel la
beneficiari diferiţi.

 Informaţiile oferite beneficiarilor

Mentorul va oferi clientului informaţii
despre ofertele de dezvoltare
profesională, cât şi despre
desfăşurarea procesului de
mentorat în sine.
trebuie să cuprindă toate datele necesare
dezvoltării profesionale, precum şi indicaţii
despre modul de a intra în posesia
acestora.

 Informaţiile ce vor parveni beneficiarului

Mentorul va furniza beneficiarului
trebuie să se referela ofertele de educaţie
toate categoriile de informaţii
non-formală, informală, e-learning,
necesare dezvoltării profesionale a
educaţia la distanţă, diferite programe de
acestuia
formare continuă, cursuri de reconversie
profesională.
 Trebuie oferite şi informaţii care vizează
legislaţia din domeniu, materiale
bibliografice de specialitate și în domeniul
metodicii și didacticii disciplinei.

 Informaţiile oferite de mentor pe parcursul

Mentorul va oferi informaţii şi surse
activităților de mentorat trebuie să nu fie
de informare actuale, corecte şi
eronate sau discriminatorii.
verificate.
 Sursele de informare recomandate de

4
 mentor (în formă verbală, pe suport hârtie,
medii audio-video, TIC etc.) trebuie
verificate anterior pentru a fi direct şi uşor
accesibile, cât şi adecvate nivelului de
instruire al beneficiarului activității de
mentorat.

 Prelu
Mentorul va prelucra, comenta, crarea informaţiilor recomandate
evalua, interpreta şi suplimenta beneficiarului trebuie însoţită de date cu
informaţiile oferite beneficiarului cu privire la caracteristicile acestora (surse,
alte date şi explicaţii pentru a putea nivel de încredere, consistenţa
fi direct, imediat şi uşor de utilizat informaţiilor, calitatea, gradul de
de către acesta. generalitate).

 Aptitudinile, valorile şi interesele

Mentorul va lua în considerare toate beneficiarilor sunt elementele de bază ale
aspectele ce ţin de personalitatea planurilor individualizate şi integrate de
beneficiarului şi va promova dezvoltare a carierei profesionale
interesele acestuia.  Formularea, acceptarea şi urmărirea
deciziilor de carieră se află la latitudinea
beneficiarilor, după ce în prealabil a fost
ajutat de mentor să cunoască şi să
conştientizeze existenţa şi valoarea
alternativelor.

 Comunicarea dintre mentor şi beneficiar

Mentorul va promova o comunicare se realizează eficient prin folosirea
eficientă, fie ea directă, mediată sau formelor variate de limbaj (verbal,

5
la distanţă. nonverbal şi paraverbal), precum şi a
strategiilor interactive de comunicare.

 Exprimarea beneficiarului în cadrul şi în

afara contextelor de mentorat trebuie
încurajată.

 Pentru verificarea înţelegerii adecvate a

mesajelor reciproce se folosesc tehnici
speciale de comunicare (reformularea,
sumarizarea, accentuarea, invocarea
terţului, frazele retorice, expresiile
lacunare, raţionamentele ipotetice).

 Efectele procesului de mentorat sunt

urmărite pe termen scurt și mediu, cu
Mentorul îşi va asuma
acordul beneficiarului. Se convine,
responsabilitatea pentru
totodată, şi asupra obiectului, modalităţilor
consecinţele procesului de
şi frecvenţei de urmărire în interesul
consiliere.
exclusiv al beneficiarilor.

 Semnalarea unei situaţii lipsite de etică

trebuie să se facă doar după consultarea
Mentorul va semnala colegilor orice
prealabilă cu colegii şi / sau cu specialiştii
comportament non-etic, întâlnit în
în domeniu şi ulterior se pot iniţia acţiuni
domeniul său de activitate
reparatorii.

 Semnalarea, iniţierea şi / sau încurajarea

unor plângeri nefondate împotriva altor
mentori este dezaprobată.

6
 Procesul de semnalare a unei probleme
etice cuprinde următoarele etape de
acţiune pentru mentor: să încerce
aplanarea situaţiei prin comunicarea
directă cu persoana în cauză; să ceară
sprijin unui coleg; să semnaleze situaţia
nivelului ierarhic superior de decizie
profesională.