PROIECT DE LECŢIE

I. PARTEA INTRODUCTIVĂ

a. Profesor: dr. Precup Mirela–Maria Data: 06.10.2015

b. Unitatea de învăţământ: Școala Gimnazială Avram Iancu, Satu Mare
c. Clasa: a VII-a A
d. Disciplina: Biologie
e. Subiectul lecţiei: Encefalul – Creierul mare
f. Durata de desfăşurare a lecţiei: 50 minute
g. Obiectivul central (scopul lecţiei): Dobândirea de către elevi a unor cunoştinţe referitoare la alcătuirea şi structura creierului mare
h. Competenţe specifice:
1.1. Identificarea și observarea alcătuirii și funcțiilor organelor și sistemelor de organe ale copului uman;
2.1. Utilizarea metodelor și mijloacelor adecvate studierii organismului uman;
2.2. Realizarea activităților experimentale și interpretarea rezultatelor;
4.1. Utilizarea corectă a terminologiei specifice biologiei în diferite situaţii de comunicare.
Obiective operaţionale (competenţe derivate): La sfârşitul lecţiei elevii trebuie:
O1 – să identifice localizarea, respectiv alcătuirea externă și internă a creierului mare pe baza materialelor didactice puse la dispoziție (mulaje,
atlase, material proaspăt);
O2 – să efectueze corect disecţia creierului (de mamifer) cu ajutorul instrumentarului de laborator;
O3 – să descrie structurile observate în timpul disecției prin completarea fișelor de lucru cu noțiunile corespunzătoare.
i. Tipul şi varianta lecţiei: Lecţie de dobândire de noi cunoştinţe – varianta lecţiei bazate pe experimentul de laborator (formare de priceperi şi
deprinderi practice).

1
j. Resurse procedurale: observaţia, demonstrația, experimentul de laborator, învăţarea prin descoperire, conversaţia euristică, explicaţia,
problematizarea, metoda R.A.I..
k. Resurse materiale: videoproiector, laptop, film didactic, manuale, atlase anatomice, mulaje (craniu, encefal), material proaspăt (creier de porc), truse
de disecţie, tăviţe de disecţie, fişe de lucru, microscoape optice, preparate microscopice permanente, minge, fișe de autoevaluare.
i. Tipul de organizare a activităţii: frontală, pe grupe, individuală.
m. Anticiparea dificultăţilor:
- neîncadrarea în timp → reorganizarea grupelor;
- întrebări suplimentare → asigurarea unui fond de documentare.
n. Bibliografie:
1. Barna Adriana, Pop Irina, Moldovan Agaftea - Predarea Biologiei în învăţământul gimnazial, Editura Didactică şi Pedagogică, 1998;
2. Consiliul Naţional pentru Curriculum (CNC) – Ghid metodologic de aplicare a programei de Biologie, învăţământ obligatoriu, Editura Aramis,
2002;
3. Lazăr Viorel, Nicolae Mariana – Lecţia forma de bază a organizării procesului de predare - învăţare – evaluare la disciplina Biologie, Editura
Arves, Colecţia Ştiinţele Educaţiei, 2007;
4. Marcu-Lapadat Mihaela, Macovei Florica, Dobran Floarea – Biologie, Manual pentru clasa a VII-a, Editura Teora Educaţional, 2010;
5. Serviciul Naţional de Evaluare şi Examinare (SNEE) – Ghid de evaluare şi examinare la Biologie, Editura Aramis, 2001;
6. Todor Virginia – Metodica predării biologiei, Editura Didactică şi Pedagogică, 1979.

2
 II. DESFĂŞURAREA LECŢIEI
Ob.
Etapele lecţiei Activitatea profesorului Activitatea elevilor Resurse Evaluarea
op.
1. Organizarea Profesorul salută. Notează în catalog elevii absenţi. Elevii răspund la salut.
clasei Verifică dacă sunt condiţii optime pentru desfăşurarea lecţiei. Îşi pregătesc cărţile şi caietele.
2 minute Pregăteşte materialul didactic necesar pentru desfăşurarea lecţiei.
2. Reactualizarea Prin chestionare orală: Răspund la întrebări:
cunoştinţelor - Care sunt componentele sistemului nervos central? - Măduva spinării și encefalul;
anterioare - Unde se află măduva spinării? Dar encefalul? - În canalul vertebral; în cutia
craniană; Activitate frontală Evaluare orală
- Care sunt componentele encefalului? - Trunchi cerebral, cerebel (creierul conversaţia euristică
mic) și creierul mare;
- Ce sunt reflexele? - Reacții de răspuns la stimuli;
- Dați exemple de reflexe cu centrii în trunchiul cerebral. - Masticația, salivația etc.
3 minute - Ce caracteristici au acestea? - Înnăscute, necondiționate.
3. Captarea Prezintă elevilor, cu ajutorul videoproiectorului, un film didactic Emit idei. Activitate frontală
atenţiei referitor la reflexe. problematizarea
Situația problemă: Care credeți voi că este partea encefalului Răspuns: Creierul mare/ Scoarța videoproiector
5 minute responsabilă de procesul de învățare? cerebrală. laptop
film didactic
4. Anunţarea temei O1 Anunţă că vor studia o nouă temă şi anume: Creierul mare. Prezintă Notează în caiete titlul lecţiei şi
şi a obiectivelor. O2 obiectivele pe care elevii trebuie să le atingă până la terminarea lecţiei, și urmăresc obiectivele.
O3 anume: să identifice localizarea, respectiv alcătuirea externă și internă a
creierului mare pe baza materialelor didactice puse la dispoziție (mulaje,
atlase, material proaspăt); să efectueze corect disecţia creierului (de
mamifer) cu ajutorul instrumentarului de laborator; să descrie structurile
observate în timpul disecției prin completarea fișelor de lucru cu
1 minut noțiunile corespunzătoare.
5. Dirijarea Pentru îndeplinirea obiectivelor stabilite profesorul realizează, cu scop Urmăresc disecția demonstrativă Activitate frontală
învăţării demonstrativ, disecția pe creierul de porc. realizată de către profesor. demonstrația
Elevii sunt împărţiţi în 4 grupe de câte 4-5 persoane: creier de porc,
Grupa I: Localizarea și alcătuirea externă a creierului mare; Se grupează şi studiază sarcinile de instrumentar de
O1
Grupa II: Lobii emisferelor cerebrale; lucru din fişa de lucru. disecție
Grupa III: Alcătuirea internă a creierului mare; Efectuează disecţia pe creierul de Activitate pe grupe
Grupa IV: Comparație creier mare - creier mic. porc. Observă structura internă a experimentul,
O2 Elevii primesc fişele de lucru diferențiate pe sarcini, trusele de disecţie, acestuia. observaţia, învăţarea

3
 tăviţele cu creierul de porc, atlasele anatomice, mulajele (craniu uman, Notează concluziile pe fişa de lucru. prin descoperire Observaţia
O3 encefal uman), microscop optic, preparate microscopice permanente prin creier de porc, truse sistematică a
creierul mare și prin cerebel. de disecţie, tăviţe de activităţii
Monitorizează şi orientează activitatea elevilor. Ascultă explicaţiile profesorului. disecţie, fişe de lucru, elevilor
Explică noțiunile noi. Dă răspunsuri la întrebări. Pun întrebări. microscoape,
Pe baza observaţiilor realizate de către elevi în timpul activităţii practice Liderul fiecărei grupe prezintă preparate
notate în fișele de lucru, profesorul realizează schiţa lecţiei pe tablă, cu observațiile realizate. Acestea vor fi microscopice,
ajutorul elevilor. notate la tablă și în caietele elevilor. manuale, atlase
Notă: În cazul în care timpul nu permite realizarea schiței lecției pe tablă Completează schiţa lecţiei în caietele anatomice, mulaje
38 minute de către elevi, atunci profesorul proiectează schiţa lecţiei cu ajutorul de notiţe.
videoproiectorului.
6. Fixarea şi O1 Prin aplicarea metodei R.A.I. (Răspunde – Aruncă – Interoghează), o Răspund la întrebări. Metoda R.A.I.
consolidarea O2 metodă de evaluare formativă, profesorul verifică dacă noţiunile –cheie minge Evaluare orală
cunoştinţelor O3 au fost corect însuşite de majoritatea elevilor.
5 minute
7. Evaluarea O1 Prin completarea fişei de autoevaluare (rebus). Baremul va fi proiectat, la Completează fişa de autoevaluare. Activitate individuală
cunoştinţelor O2 final, cu ajutorul videoproiectorului. Fişe de autoevaluare Autoevaluare
5 minute O3 (rebus)
8. Încheierea Profesorul notează elevii care au dat cele mai multe răspunsuri bune şi
activităţii de care s-au implicat activ în derularea lecţiei. Anunță subiectul lecției
predare-învăţare viitoare – Funcțiile emisferelor cerebrale.
Strânge materialul didactic.
1 minut Salută.