ESTETICĂ ŞI ÎNGRIJIRE CORPORALĂ

Tipul de opţional: opţional la nivelul mai multor arii curriculare

Arii curriculare: Matematică şi Ştiinţe ale naturii, Om şi societate, Educaţie fizică şi sport,
Consiliere şi orientare
Disciplinele: Ştiinţe ale naturii, Educaţie civică, Educaţie fizică şi sport, Consiliere şi orientare.
Clasa: a III-a, a IV-a
Durata: doi ani şcolari
Nr. ore/săpt.: 1

NOTĂ DE PREZENTARE
Reacţia şcolii, ca instituţie de educaţie, formare şi orientare, la mobilitatea socială şi
economică, trebuie să fie de adaptare rapidă a conţinutului, structurilor şi funcţiilor sale, de
creare a premiselor favorabile pentru elevi, care să le permită integrarea socială rapidă,
flexibilitatea, iniţiativa şi rezolvarea de probleme, diminuarea imprevizibilului, a hazardului în
alegerea carierei.Opţionalul ales se constituie ca o arie de aplicaţii, dezvoltări practice, experienţe
şi atitudini care trebuie învăţate şi exersate pentru viaţă. Demersul ,,Educaţie şi îngrijire corporală”
este o idee forţă în jurul căreia se organizează cunoaşterea, se valorifică experienţele, se transferă
cunoştinţe şi competenţe şi se oferă elevului perspectiva rolurilor lui ulterioare profesionale, a unei
viitoare rute profesionale individualizate în cadrul dezvoltării locale.
Obiectiv transdisciplinar: promovarea educaţiei pentru estetică şi îngrijire corporală prin
practicarea unor activităţi simple, specifice, profilactice şi corective, activităţi de stimulare a
diferitelor funcţii ale organismului, de combatere a obezităţii în favoarea unei dezvoltari fizice
armonioase, precum şi prin explorarea diversităţii profesiilor din mediul de viaţă imediat
(comunitar, regional) care au drept obiect de activitate estetica şi îngrijirea corporală.

Competențe generale ale disciplinelor implicate:

ŞTIINŢE ALE NATURII
1. Formarea şi dezvoltarea capacităţilor şi abilităţilor de experimentare şi explorare / investigare a
realităţii, folosind instrumente şi procedee specifice
2. Dezvoltarea interesului şi a responsabilităţii pentru menţinerea unui mediu natural echilibrat,
propice vieţii
EDUCAŢIE CIVICĂ
1. Cunoaşterea şi respectarea drepturilor copilului, a normelor de comportare în societate
2. Dezvoltarea şi manifestarea unor atitudini favorabile luării deciziilor şi exprimării opiniilor în
ceea ce priveşte activitatea grupurilor din care fac parte
EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT
1. Menţinerea stării optime de sănătate a elevilor şi creşterea capacităţii de adaptare a acestora la
factorii de mediu
2. Armonizarea propriei dezvoltări fizice şi prevenirea instalării abaterilor posibile de la aceasta
3. Extinderea fondului propriu de deprinderi motrice de bază, aplicativ-utilitare şi sportive
elementare şi dezvoltarea calităţilor motrice aferente
4. Practicarea independentă a exerciţiilor fizice, a jocurilor şi a diferitelor sporturi
5. Manifestarea spiritului de echipă şi de întrecere, în funcţie de un sistem de reguli acceptate
CONSILIERE SI ORIENTARE
1. Dezvoltarea capacităţii de autocunoaştere şi a atitudinii pozitive faţă de sine
2. Dezvoltarea abilităţilor de interrelaţionare în contexte variate
3. Dezvoltarea abilităţilor de utilizare a informaţiilor în procesul de învăţare
4. Dobândirea abilităţilor de explorare şi planificarea carierei

1
OBIECTIVE DE REFERINTA
1.1.să-şi formeze reprezentări corecte
asupra imaginii proprii şi a celorlalţi
1.2.să interiorizeze un set de valori in-
dividuale şi sociale care să-i orienteze
comportamentul
1.3. să menţină starea de sănătate a
părului şi a pielii capului; a unghiilor;
a organelor de simţ;
2.1. să recunoască resurse pentru
lucrări de estetică şi îngrijire
corporală (instrumente şi aparate,
produse şi materiale)
ACTIVITATI DE INVATARE
- comentarea unor situaţii prezentate în media; pro-
bleme zilnice (gras/slab; frumos/urât; ochelari/lenti-
la de contact; aparat dentar; postura defectuoasă;)
- descrierea propriei persoane în relaţiile cu ceilalţi
- diferenţe şi asemănări în reprezentările asupra ao-
menilor (Realizarea de sondaje, Aplicare de chestio-
nare de interese)
-ex. de autocunoaştere, autoevaluare; modalităţi de
reducere a factorilor de stres la copil
- Efecte profilactice ale activităţii fizice- identificarea
deviaţiilor corporale şi efectuarea de exerciţii co-
rective: ex.de gimnastică de întreţinere, ciclism, mers
pe jos.
-exerciţii de îngrijire facială şi a părului,unghiilor,
organelor de simţ (activităţi de informare, familiari
zare şi pătrundere a elevilor în lumea unor meserii, prin întâlniri cu
oameni cu experienţă în diferite profesii)
-leziuni dermatologice elementare (clasificare,
descriere,identificare)
- imperfecţiunile feţei, ale cutiei craniene
Utilizarea produselor de estetică şi îngrijire:
- instructiuni de utilizare pentru produse: prospecte,
cataloage, pliante etc.
- utilizarea conform scopurilor recomandate
- contraindicaţii; precauţii; dozare;mod de aplicare
- timp de acţiune.
- tipuri de pieptănături; tunsori (exprimarea opiniei)
* Lucrări de îngrijire capilară
1. Examinarea capului
Starea pielii capului: tipuri, modificări patologice
Starea părului: tipuri, structura, alcatuire,afecţiuni ale părului.
Examinarea: teste pentru sensibilitatea părului: la acţiunea
diferitelor tipuri de şampoane, balsamuri; teste pentru păr: la
tăiere, la încreţire, elasticitatea părului, porozitatea lui;
întocmirea fişei de diagnoză
Boli de păr transmisibile.Mijloace de protecţie.
2.Produse pentru tratarea şi îngrijirea părului
Alegerea produselor pentru îngrijire şi tratament: tipuri de
produse pentru îngrijire şi tratament, game de produse, criterii
de selecţie
Planificarea aplicării: etape, termene, tipul de produs,
succesiunea produselor, particularizări.
3.Schema de tratament sau de îngrijire a părului
Reexaminarea stării pielii capului şi a părului: frecvenţă,
aspecte urmărite.
Alegerea tehnicilor de lucru şi a produselor: cauzele deteriorării
părului; teste individuale de toleranţă; criterii de alegere a
tehnicilor de lucru şi a produselor.
Prevenirea deteriorării firului de păr: produse pentru hrănirea şi
protejarea părului: game de produse, constituenţi de bază,
efecte, indicaţii, mod de aplicare.
4.Menţinerea stării de sănătate a părului.
Recomandarea produselor pentru îngrijirea părului: conţinutul
recomandărilor
5.Produse de styling
2

2.2. să mânuiască instrumente şi
aparate utilizate în îngrijirea corporală
2.3.să utilizeze modalităţi variate de
comunicare în situaţii reale
Produse de styling: criterii de selecţie, avantajele şi
dezavantajele utilizării în exces, mod de aplicare
Prezentarea schemei de tratament: schema de tratament,
conţinutul prezentării.
- experiment:electrizarea părului
- alcatuirea unui catalog cu planşe cu diferite tunsori
- joc de rol- consilierea clientului
- ex.practice de pregătire a clientului pentru tunsoare (aşezarea
pe scaun într-o poziţie comodă,protejarea îmbrăcămintei,fixarea
scaunului la înălţimea potrivită pentru executarea lucrării)
-studiu de caz:adaptarea tunsorii la caracteristicile feţei+situatii)
*Lucrări estetice în manichiura şi pedichiura
- corijarea unghiilor
- fortificarea unghiilor
- întreţinerea unghiilor după corijare sau fortificare
-vizionări de materiale video/demonstraţii practice
*Sănătatea şi frumuseţea pielii
*Boli digestive:distrofia şi obezitatea
(ppt):procesele digestive,aparatul cardiovascular,
aparatul respirator,metabolismul grăsimilor,ţesutul
adipos,sistemul nervos);
- Descrierea caracteristicilor instrumentelor şi aparatelor
- Precizarea operaţiilor pentru care sunt folosite instrumentele şi
aparatele
- Citirea şi utilizarea documentelor scrise în limbaj de
specialitate (prospecte ale instrumentelor şi aparatelor)
- Extragerea informaţiilor necesare pe un subiect dat
- Sintetizarea informaţiilor obţinute dintr-un document simplu
- Prezentarea regulilor de păstrare a instrumentelor şi
aparatelor, a metodelor de igienizare a instrumentelor şi
aparatelor (reglementări legale,curăţarea,
sterilizarea, dezinfectarea), de păstrare a instrumentelor şi
aparatelor conform regulilor locului de muncă- intervievarea
unui specialist+ ex.practice
- exerciţii de povestire orală a unor fapte, întâmplări reale (din
experienţa personală) sau fictive;
- formularea de întrebări de clarificare a aspectelor pe care nu
le-au înţeles din textul citit sau din mesajul oral ascultat;
- formularea de răspunsuri la întrebările ce vizează informaţiile
esenţiale sau de detaliu ce se desprind din textul citit sau
mesajul audiat;
- exerciţii de dialog cu persoane diferite;
- conversaţii pe teme date;
- exerciţii de simulare a unor situaţii de comunicare
- exerciţii de folosire a intonaţiei potrivite în funcţie de context
şi de partenerul de dialog;
- exersarea unor acte de vorbire: iniţierea, menţinerea sau
încheierea unui schimb verbal; utilizarea formulelor de salut, de
prezentare, de permisiune, de solicitare; formularea unor
întrebări sau a unor răspunsuri; expunerea clară a subiectului dat
în fata unei audienţe
- Asumarea rolurilor care îi revin în echipă (joc de rol)
- Procesează text şi grafică la nivel elementar
- comunicare într-o limbă modernă: înţelegerea unor cuvinte şi
expresii uzuale frecvent întâlnite, desprinderea de informaţii
esenţiale ale mesajului cu relevanţă imediată, emiterea de
răspunsuri verbale sau non-verbale la un mesaj emis în ritm rar
şi clar,
stabilirea unei legături între mesajul audiat şi propria experienţă
3

3.1.să recunoască comportamentele
sănătoase şi comportamentele de risc
la locul de activitate/ în unităţile care
oferă servicii de sănătate şi îngrijire
corporală
3.2. să acorde primul ajutor în caz de accident
3.3. să realizeze lucrări de specialitate în
condiţii de siguranţă
3.4. să formuleze exemple de utilizare a
achiziţiilor învăţării în viaţa cotidiană
4.1. să exerseze abilităţi de explorare şi
planificare a carierei
(reclame, prospecte, orar, afişe, reviste de specialitate, mijloace
audio-vizuale)
-descrierea unor comportamente sănătoase;Reguli
de sănătate şi igienă individuală la locul de activi-
tate
-Evaluarea consecinţelor nerespectării regulilor de
igienă individuală la locul de muncă
-enumerarea unor modalităţi de transmitere a bolilor ;
- ex. de aplicare corectă a normelor igienico-sanitare
-exerciţii de cooperare pentru asigurarea securităţii
individuale şi colective (Identificarea sarcinilor şi
resurselor necesare pentru atingerea obiectivelor;
Colaborarea cu membrii echipei pentru îndeplini-
rea sarcinilor)
-exerciţii de raportare la reguli standard (norme de
protecţie şi PSI)
- simboluri de avertizare; Fişa individuală de instructaj
- folosirea echipamentului de lucru (şi de protecţie)
-prezentarea unor situaţii care pun în pericol securi
tatea individuală şi colectivă (ppt)
-exerciţii de recunoaştere şi de evitare a folosirii
unor substanţe toxice şi agenţi novici pentru orga-
nism
-boli profesionale: tipuri (boli ale căilor respiratorii,
afecţiuni ale aparatului locomotor şi coloanei, der-
matoze de contact, alergii)
- cauzele apariţiei bolilor - simptome caracteristice
- comportament preventiv (norme ergonomice,
aerisirea periodică a încăperii, control medical perio-
dic).
- acţiuni de evitare a riscurilor privind igiena şi secu-
ritatea
- alcătuire unei echipe pentru rezolvarea situaţiilor
provocate de accidente
- Recunoaşterea manifestărilor în caz de accident
- Utilizarea materialelor din trusa de prim ajutor
- Aplicarea măsurilor de prim ajutor
- lucrări de îngrijire corporală, de executare a unor ex.fizice
- analizarea motivelor care determină modul de comportare al
oamenilor în diferite situaţii; configurarea unor comportamente
specifice etapelor ulterioare din viaţa lor
- activitate de documentare/ observare
- colectează surse de informaţii (portofoliu) despre profesii
implicate în estetica şi îngrijirea corporală (educaţie pentru
carieră)
- factori care influenţează dezvoltarea carierei
- fişa de caracterizare personală:caracteristici personale necesare
anumitor profesii (calificarea frizer-coafor-manichiurist,
estetician, medic)
- motivarea alegerilor făcute
- joc de rol (individual sau pe grupe): Managementul salonului
de estetică:
Elaborarea unor planuri iniţiale simple; Utilizarea
calculatorului şi prelucrarea informaţiei:
1. Alcătuieşte schema de încadrare
4

4.2. să însuşească cunoştinţe,deprinderi, valori
şi atitudini esenţiale pentru formarea
comportamentului economic
4.3. să dovedească atitudine activă, de
intervenţie prin intermediul ideilor şi al
efortului său în viaţa proprie, pentru viaţa de zi
cu zi.
4.4. să-şi valorizeze propriile experienţe
2.,,Aprovizionează” cu materiale şi produse (schiţe,grafice
de consum, calcularea stocului propriu şi a necesarului de
produse, materiale)
3. Acţionează pentru obţinerea randamentului economic
4. Promovează serviciile oferite
5. Menţine o ambianţă plăcută în spaţiul de lucru
 vizionări de materiale video
 vizite la agenţi economici
 realizarea de schiţe ale saloanelor de frizerie- coafură-
manichiură- pedichiură cunoscute
 exerciţii practice de aranjare a propriului post de lucru.
- descrierea activităţii/meseriei preferate
- cerinţele educaţionale pe care le impun aceste meserii
- competenţele cerute în exersarea lor, sarcinile şi atribuţiile
specifice, natura şi mediul muncii, salarizarea, programul de
lucru, statutul oferit pe piaţa muncii, stilul de viaţă permis,
posibilităţi de promovare, cererea pe piaţa muncii, relaţia cu alte
profesii, aspecte legate de etica profesională (competenţe de
cunoaştere specifice ocupaţiei,competenţe de execuţie,
competenţele sociale legate de viaţa socială şi de relaţionarea
individului în contextul muncii specifice)
- Exprimă opţiuni privind traseul personal de educaţie şi
formare profesională
- analiză şi raportare critică la mesajele transmise, dezvoltarea
gândirii critice şi a spiritului de iniţiativă
- relaţii şi roluri în grup
* Cum mă implic în rezolvarea unei situaţii?
* capacităţi de lucru cu informaţii diverse;
* exersarea competenţelor de comunicare: să comunice
liber, deschis, fără teama confruntării cu o realitate pentru care
nu este pregătit;
*dezvoltarea deprinderilor de evaluare, de formulare
argumentelor, de luare a deciziilor şi de apărare a unei poziţii
- prezentarea rezultatelor observaţiilor şi a experienţelor, a
experimentelor, investigaţiilor efectuate, într-o manieră
personală, în clasă cât şi în afara ei (comunicări ştiinţifice,
reviste şcolare etc.);

CONTINUTURI:
U.I. O imagine corporală sănătoasă
I.1. Estetica şi igiena corpului omenesc:
* Tentaţii şi influenţe ale epocii: frumuseţea şi acceptarea socială;
* Sentimentele de frustrare şi complexele; stima de sine şi încrederea în forţele proprii.
* Lucrări de îngrijire capilară: îngrijirea părului, individualizarea tunsorii pentru a pune în
evidenţă trăsăturile frumoase ale clientului şi a atenua imperfecţiunile
* Leziuni dermatologice elementare
* Starea de sănătate şi boala (sănătate fizică şi mentală)
* Efecte profilactice ale activităţii fizice (eliberarea scutirilor medicale pentru sport- barem
afectiuni; inapt pentru sport; Tipurile de exerciţii fizice contraindicate medical; deficienţele
funcţionale consecutive bolilor; efecte negative ale sportului de performanţă sau competiv )

U.II . Resurse pentru lucrări de estetică

* Servicii medicale (stomatologice, oftalmologice, ortopedice, ORL, dermatocosmetice)
* Salonul de estetică (frizerie, coafură, înfrumuseţare, estetică medicală)
* Boli digestive: distrofia şi obezitatea (tulburări alimentare, indicele de masă corporală)

5
U.III. Sănătatea şi securitatea muncii
1. Reguli de sănătate şi igienă individuală la locul de activitate:
- reguli de igiena (igiena vestimentaţiei,alimentaţiei şi corporală)
- materiale de întreţinere a igienei (materiale igienico-sanitare, produse cosmetice)
- consecinţe ale nerespectării regulilor de igienă individuală (intoxicaţii, boli parazitare,
toxiinfecţii alimentare, dermatoze, boli infecto-contagioase)
2. Norme de igienă privind:
- spaţiile în care se desfăşoară serviciile (materiale de întreţinere a igienei)
- personalul (trusă de prim ajutor)
- protecţia clienţilor (protecţia consumatorilor)
- serviciile efectuate (de estetică: frizerie, coafură, manichiură, pedichiură sau medicale)
- curăţarea, dezinfectarea suprafeţelor şi echipamentelor de lucru (sterilizator, baie de
dezinfecţie, substanţe dezinfectante, mănuşi de protecţie)
- sterilizarea instrumentarului.
- Evaluarea consecinţelor nerespectării regulilor de igienă individuală la locul de muncă
3. Norme de securitate la locul de activitate, de prevenire şi stingere a incendiilor:
- norme de protecţie şi PSI
- simboluri de avertizare la locul de muncă (semnale sonore, vizuale, avertismente scrise,
indicatoare, culori de securitate
- echipament de lucru (şi de protecţie) pentru a nu pune în pericol securitatea individuală
(vestimentaţie şi echipamente de protecţie corporală, dispozitive de protecţie specifice):
* Situaţii care pun în pericol securitatea individuală şi colectivă (Accidente, violenţă, abuz
fizic)
* Factori de risc privind estetica şi îngrijirea corporală ( agenţi patogeni, factori de climat,
substanţe toxice, substanţe explozive, risc de inundare, prezenţa unor dăunători, curent
electric, instrumente tăioase, temperaturi ridicate)
- lucrări care presupun factori de risc
- efecte negative.
4. Modalităţi de prevenire a acţiunii factorilor de risc
* comportamentul preventiv
* Comportamentul adecvat lucrului cu copii:
- modul de comunicare cu copiii
- obiecte care să asigure executarea în siguranţă a lucrărilor
- folosirea mobilierului special pentru copii

5. Accidente la locul de muncă:

- factori determinanţi
- tipuri de accidente- electrocutare, arsuri, răniri prin tăiere, reacţii alergice etc; manifestări
(stări de ameţeală, leşin, stop cardio-respirator, stări de greaţă, echimoze, hemoragii, iritaţii)
Acordarea primului ajutor:
*Recunoaşterea manifestărilor în caz de accident (stări de ameţeală, leşin, stop cardio-
respirator, stări de greaţă, echimoze, hemoragii)
*Utilizarea materialelor din trusa de prim ajutor (targă, atele, feşe, dezinfectant, bandaje
sterile, garou)
*Aplicarea măsurilor de prim ajutor (hemostază, resuscitare cardio-respiratorie,
imobilizare, poziţionarea accidentatului, dezinfectarea şi bandajarea plăgilor, transportul
accidentatului la cea mai apropiată unitate medicală)

6. Bolile profesionale:

6
- tipuri (boli ale căilor respiratorii, afecţiuni ale aparatului locomotor, dermatoze de contact,
alergii, afecţiuni ale diferitelor organe de simţ, boli interne)
- cauzele apariţiei bolilor (Asocierea factorilor de risc cu bolile profesionale în funcţie de
specificul locului de muncă; Recunoaşterea riscului practicării unei calificări)
- simptome caracteristice
- comportament preventiv (norme ergonomice, aerisirea periodică a încăperii, control medical
periodic).

U.IV. Educaţie pentru carieră

- Interese şi abilităţi personale
- Lucrător pentru estetica şi igiena corpului omenesc, asistent medical/medic (estetician,
oftalmolog, dermatolog, ortoped)
- Managementul salonului de estetică:
1. Alcătuieşte schema de încadrare
2. Aprovizionează cu materiale şi produse (Selectarea metodelor grafice adecvate:
realizarea unor scheme tehnologice şi schiţe care să evidenţieze consumurile de produse şi
materiale specifice diferitelor lucrări, realizarea de grafice ale evoluţiei consumurilor de
produse şi materiale în funcţie de diferiţi factori.Reprezentarea grafică corectă a schemelor,
schiţelor şi a graficelor: legendă, formă îngrijită, acurateţe, toleranţă.Utilizarea mijloacelor
grafice pentru interpretarea rezultatelor: compararea consumului de materiale şi produse
necesare diferitelor lucrări, compararea consumurilor realizate în diferite perioade(ex. vară-
iarnă), aprecierea creşterii consumurilor în perioadele premergătoare diferitelor sărbători,
realizarea necesarului de materiale şi produse pe baza informaţiilor furnizate de mijloacele
grafice realizate.)
3. Acţionează pentru obţinerea randamentului economic
4. Promovează serviciile oferite
5. Menţine o ambianţă plăcută în spaţiul de lucru ( Norme ergonomice de aranjare a
postului de lucru.Principii estetice de amenajare a salonului.Noţiuni de culoare:efectul
culorilor asupra stării psihice, armonia culorilor. Instalaţii de climatizare.).

MODALITĂŢI DE EVALUARE:
 Evaluare orală
 Evaluare scrisă:
 Metode alternative:
-portofoliul (Investigaţia)
-proiectul
 Evaluarea produsului:
- afişe, desene, colaje, reclame
- texte scurte
 Probă practică
 Autoevaluarea / Coevaluarea
 Ca instrumente de evaluare se pot folosi:Fişe de observaţie, Fişe de lucru,
Fişe de autoevaluare şi coevaluare; Realizarea de sondaje; Aplicare de chestionare de interese )

BIBLIOGRAFIE:

7
 Anexa nr. 2 la OMECI nr. 4857 din 31.08.2009, CURRICULUM pentru clasa a IX- a,
Liceu Tehnologic , Profilul: Servicii, Domeniul pregătirii de bază: Estetica şi igiena
corpului omenesc, 2009
 Caiet I-II,Programul Naţional „Educaţia pentru Sănătate în Şcoala Românească”
 Călugăriţă,Angelica, Igiena personală, Ed.Dor,Tecuci, 2002
 Cataloage de specialitate
 Chira Elena Pruteanu, Curriculum și SPP pentru ”Estetica și igiena corpului omenes,
profil Estetica şi igiena corpului omenesc
 Lefter, V., Chivu, I – “Economia întreprinderii” manual, Editura Economică
Preuniversitaria, Bucureşti, 2005.
 Educaţia europeană – programă pentru învăţământul primar, aprobată cu OM 5208 /
25.09.2006;
 Ghid privind aplicarea normelor de igienă în unităţile de funcţionare a serviciilor de
igienă personală şi estetică din cooperaţia meşteşugărească, 2007
 Manda, D., – „Legătura fizicii cu viaţa”, Ed. Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1974
 Metodologia proiectării şi aplicării curriculumului la decizia şcolii, ghid- cerc. şt. I dr.
Octavian Mândruţ, 2010, Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei
 Negoianu,N., Managementul salonului de estetică şi îngrijire a corpului omenesc, nov.2008,
Bucureşti
 Ordinul nr. 1136 privind aprobarea Normelor de igienă pentru cabinetele de înfrumuseţare
corporală, 2007
 Programe şcolare pentru disciplina opţională Educatie pentru sănătate,clasele I a XII-a, 2007
 Prospecte ale produselor, instrumentelor şi aparatelor
http://forum.7p.ro/imc---indicele-de-masa-corporala.aspx?g=posts&t=11238
 http://sfatulparintilor.ro/prescolari/sanatate-prescolari/6-sfaturi-pentru-igiena-corporala-a-
copilului-tau/2/#ixzz2vSJFTTDS
http://www.bebelu.ro/arata-ne-ca-cel-mic-grija-de-dintii-sai-si-plecati-la-dineyland.html
http://viatascolii.wordpress.com/tag/programa-scolara-estetica-si-igiena-corpului-omenesc/

8
 EXPERIMENTE/JOCURI PROPUSE
1. Alimente fără gust: Bucăţele de pară şi de măr. Un elev legat la ochi şi nasul acoperit nu
deosebeşte după gust mărul de pară. Dacă totuşi elevul detectează diferenţa, daţi-i să miroasă pară în
timp ce mănâncă măr. Mirosul se dovedeşte important în a ajuta gustul la identificarea alimentelor. Un
nas înfundat (răcit) face dificilă detectarea prin gust.
2. Auzul ajută la orientarea în spaţiu: Un elev legat la ochi se întoarce spre diferite surse sonore
care emit succesiv din diferite locuri. Cât de precisă este detectarea direcţiei sunetelor? Cum depinde
precizia de distanţele dintre sursă şi receptor? Dar dacă se acoperă o ureche?
3. Vederea ajută la estimarea distanţelor: Experiment analog, privind cu ambii ochi sau cu un singur
ochi. În al doilea caz, este diminuată precizia detectării distanţelor (numărul de paşi până la obiect).
4. Vederea ajută la menţinerea echilibrului: Închideţi ochii şi încercaţi să staţi în echilibru pe un
picior sau să vă rotiţi şi comparaţi capacitatea de păstrare a echilibrului corpului cu aceea când ochii
sunt deschişi.
5. Reflexul genunchiului: Este produs de o lovitură uşoară sub genunchi.
6. Susţinerea unui interviu şi prezentarea de Curriculum Vitae-joc de rol
- Identificarea caracteristicilor personale şi a competenţelor proprii (Formularea unor obiective
realiste pentru traseul propriu de formare şi educaţie)
- Stabilirea punctelor tari şi a punctelor slabe în raport cu dezvoltarea carierei
- Selectarea factorilor externi favorabili dezvoltării personale (influenţa familiei, a şcolii, a
comunităţii, a economiei şi culturii)
- Identificarea surselor de obţinere a informaţiilor despre profesiile de interes (Agenţii de Ocupare
a Forţei de Muncă, ziare, reviste, consilierul şcolar, reţeaua personală (colegi, prieteni), mass-media)
- Descrierea caracteristicilor profesiilor de interes pe baza informaţiilor obţinute
- Relaţionarea posibilităţilor proprii cu oportunităţile de carieră
- Exprimă opţiuni privind traseul personal de educaţie şi formare profesională
- termeni despre:
*Caracteristici personale: abilităţi, deprinderi, interese, aptitudini, temperament, caracter
*Competenţe: de cunoaştere (procese intelectuale), de execuţie (profesionale), de relaţionare
(sociale)
*Puncte tari: caracteristicile personale care sprijină dezvoltarea profesională
*Puncte slabe: caracteristici personale care necesită ameliorare / dezvoltare
*Dezvoltarea carierei: plan de acţiune pentru reuşita inserţiei socio-profesionale
*Factori externi: familia, societatea, dinamica pieţei muncii, trasee de formare profesională
7. Eu şi echipa
a) Perceperea poziţiei individuale faţă de ceilalţi (inclus, exclus, subordonat)
Asumarea atitudinilor constructive în grup (sprijin, implicare, interes , încurajare, motivare)
Efectuarea unor acţiuni iniţiate în grup (finalizare de sarcini, raportare de sarcini proprii, organizarea
unor evenimente în grup)
Asumarea rezultatelor de echipă ( succes, eşec)
b) Colaborare
Recunoaşterea competenţei membrilor echipei (pregătire profesională, poziţia faţă de grup, atitudini
de acord – dezacord)
Corelarea propriilor sarcini cu cele ale echipei (explicaţii ale sarcinii, încadrare în timp, respectarea
unui plan comun)
Manifestarea spiritului de întrajutorare (preluarea unor sarcini în caz de urgenţă, manifestarea
compasiunii, simpatiei)
- elevul demonstrează că este capabil să recunoască competenţele membrilor echipei şi să coreleze
propriile sarcini cu cele ale echipei conform criteriilor de performanţă
- elevul demonstrează că este capabil să manifeste spirit de întrajutorare

8. ,,Locul de muncă”:
a)Organizarea locului de munca

9
Asigură ordinea şi curăţenia la locul de muncă
Aplică principiile ergonomice în organizarea locului de muncă
Foloseşte instrucţiuni de lucru pentru îndeplinirea sarcinilor- Corectarea erorilor de realizare a
sarcinilor de lucru, pe baza instrucţiunilor: repetarea operaţiei, ajustări
Selectarea mijloacelor de muncă
Ordonarea mijloacelor specifice activităţii curente- respecta succesiunea operaţiilor de lucru
Întreţinerea curăţeniei la locul de muncă
Măsuri individuale de reducere a efortului fizic- poziţia de lucru, succesiunea mişcărilor, dozarea
efortului
Menţinerea microclimatului optim de la locul de muncă- ventilaţie, temperatură, iluminare, zgomot
b) Cerinţele locului de muncă: program de lucru, regulament de ordine interioară,activităţile
desfăşurate la locul de muncă, instrucţiuni de utilizare a utilajelor din dotare, drepturi, obligaţii,
sancţiuni, recompense,identificarea funcţiilor unor servicii şi departamente din cadrulorganizaţiei
Recunoaşterea nivelului ierarhic. Precizarea propriei poziţii în cadrul ierarhiei.
Luarea unor decizii pentru îmbunătăţirea propriei performanţe.
c) Abilităţi: executarea de operaţii simple, rutiniere sub supraveghere şi îndrumare, comunicare, lucru
în echipă, igiena şi securitatea muncii
Activităţi suplimentare: program prelungit, sprijin în cadrul echipei, alte operaţii solicitate
Situaţii neprevăzute: defecţiuni de utilaje sau echipamente, disfuncţionalităţi la locul de muncă
Satisfacerea cerinţelor clienţilor:
Identificarea clienţilor în domeniul de activitate şi a nevoilor / cerinţelor acestora
Evaluarea nevoilor şi cerinţelor clienţilor în raport cu un anumit criteriu
Stabilirea modalităţii de acţiune pentru îndeplinirea cerinţelor clienţilor
Deservirea nediscriminatorie a clienţilor, conform modului de acţiune stabilit
Clienţi: furnizori, distribuitori, consumatori de bunuri şi servicii, membrii altor departamente din
cadrul organizaţiei
Criterii de evaluare: timp, politica firmei, costuri, urgenţa, importanţa socială
Modalităţi de acţiune:scrisori personale adresate clienţilor, măsuri de remediere a unui prejudiciu
semnalat (produs defect, serviciu neadecvat), comunicate, notificări
Non-discriminare: în funcţie de gen, rasă, vârstă, religie, etnie, statut social
Identificarea parametrilor calitativi ai serviciilor
Adoptarea unui limbaj verbal şi nonverbal adecvat
Furnizarea unor informaţii despre organizaţie
Parametri calitativi: promptitudine, eficienţă, politeţe, siguranţă
Limbaj verbal: precizarea ideii principale, amabilitate şi atenţie, ton moderat
Limbaj nonverbal: ţinută corespunzătoare, zâmbet, limbaj pozitiv al trupului
Informaţii:adresă, telefon, fax, website, email, profil, gamă de produse, indicarea unor surse
specializate pentru informaţii suplimentare
Tranziţia de la şcoală la locul de muncă
Îşi evaluează nivelul de pregătire în raport cu cerinţele unui loc de muncă
Îşi asumă responsabilitatea faţă de sarcina primită
Se instruieşte continuu în vederea îmbunătăţirii propriei performanţe
Manifestă mobilitate ocupaţională faţă de schimbările de pe piaţa muncii
Obţinerea informaţiilor despre ocupaţiile posibile în domeniul de pregătire
Selectarea ofertelor de locuri de muncă conform pregătirii dobândite
Formularea unor opţiuni profesionale cu asistenţă de specialitate
Identifică probleme simple
Alcătuieşte şi aplică un plan de rezolvare a unei probleme simple
Verifică rezultatele obţinute în urma aplicării planului de rezolvare a unei probleme simple
Alternative: consultare, exersare, observare, testare
Soluţie optimă:proiectarea unui rezultat dezirabil într-o situaţie dată (în funcţie de alternativele de
rezolvare)
Plan de rezolvare:obiective,metode,eresurse,activităţi,mijloace şi căi de realizare, mod deevaluare
Context determinat:ordinea de realizare din plan, timpul de rezolvare, colaborarea cu alţiparteneri

10
Subiecte căutate şi alese de către elevi:
Tema : Corpul
 Antrenarea corpului: corpul şi războiul, corpul şi sportul;
 Modificarea corpului: chirurgie estetică, machiaj, tatuaje, piercing
 Descendenţa umană: de la Lucy spre homo sapiens tip Cro-Magnon;
 Hrănirea corpului: alimentaţie şi disconfort alimentar;
 De la Bertillon la ADN, în slujba anchetei poliţiei;
 Măsurile corpului din cap până la picioare;
 Corpul celuilalt: sclavagism şi rasism;
 Reprezentarea corpului la pictorii din secolul XX.
Produse de realizat:
Dosare, panouri de afişare, desene
Evaluarea:
Fişă de autoevaluare asupra deprinderilor şi atitudinilor
Evaluarea, prin acordarea unui punctaj, a dosarului de documentare şi a prezentării acestuia

Tema : Ciocolata

9. Leziuni dermatologice elementare:

- leziuni prin modificări de coloraţie: pata pigmentară şi pata vasculară
- leziuni cu conţinut solid: placă urticariană, papula, tuberculul, goma, lichenificarea,
vegetaţia, tumoarea
- leziuni cu conţinut lichid: vezicula, bula, pustula
- leziuni prin soluţii de continuitate: excoriaţia, eroziunea, ulceraţia, fisura
- deşeuri cutanate: scuama, crusta, escara
- sechele cutanate: cicatricea, atrofia
Descrierea leziunilor dermatologice:
- pata pigmentară – modificare de coloraţie hipo sau hiperpigmentară
- pata vasculară – pata apărută prin dilatarea vaselor sau prin extravazarea sângelui
- placă urticariană – ridicătură a tegumentului, roşie, cu diametrul 1-2 cm până la 7-8 cm
- papula – ridicătură a tegumentului dură, circumscrisă
- tuberculul – nodul circumscris, dur, cu mărime variabilă
- goma – nodul circumscris, dur la început, care pe parcursul evoluţiei se ramoleşte, apoi
conţinutul se elimină, se formează o ulceraţie şi apoi se cicatrizează
- lichenificarea – îngroşarea pielii într-un teritoriu limitat, cu adâncirea şanţurilor cutanate
- vegetaţia – excrescenţă filiformă sau globulară, cu aspect de conopidă sau creastă de
cocoş
- tumoarea – formaţiune circumscrisă, neinflamatorie
- vezicula – ridicătură a tegumentului cu conţinut lichid, de dimensiuni mici
- bula – ridicătură a tegumentului cu conţinut lichid, de dimensiuni mari
- pustula – colecţie de lichid purulent, de dimensiuni mici
- excoriaţia – este o soluţie de continuitate superficială, la nivelul epidermului, apărută după
un traumatism
- eroziunea – pierdere de substanţă superficială ce interesează epidermul
- ulceraţia – pierdere de substanţă mai profundă, rotundă, ovală sau neregulată
- fisura – pierdere de substanţă liniară, dureroasă
- scuama – mic fragment de strat cornos
- crusta – se formează prin acumularea şi uscarea secreţiilor de la nivelul ulceraţiilor,
veziculelor, bulelor şi pustulelor

11
 - escara – rezultatul unui proces de necroză cutanată limitată cu tendinţa de eliminare şi
formare de cicatrice
- cicatricea – înlocuieşte pierderile de substanţă apărute în urma proceselor patologice
distructive

10. Vorba dulce mult aduce...

Elaborarea opiniilor personale pe o temă dată
Expunerea de motive în limbaj de specialitate
Evaluarea intervenţiei personale în funcţie de opiniile celorlalţi
Opinii personale: observaţii, judecăţi de valoare, scurte informări documentate
Expunere de motive: argumentări pe baza experienţei, pe baza unui experiment realizat, preluări de
motive din manuale şi articole de specialitate
Evaluarea intervenţiei: urmărirea reacţiilor participanţilor, notarea răspunsurilor primite,
reconsiderarea propriei poziţii în funcţie de opiniile audienţei
11.Joc: „Prezentări”(folosind ilustraţii ...sau cu persoane)
Selectarea şi ordonarea logică a textului şi imaginilor asociate, din surse variate
Alegerea unei modalităţi ilustrative de expunere a informaţiilor
Prezentarea ilustrată a materialului folosind diferite mijloace de ilustrare
Imagini asociate: desene, diagrame, schiţe, fotografii, grafice
Modalităţi şi mijloace de ilustrare: postere, diapozitive, filme, aplicaţii grafice pe calculator
Expunerea informaţiilor: indică sursele cercetate, foloseşte date, argumentează, contact vizual cu
audienţa, accentuează ideile principale, limbajul trupului,
vorbire clara
Prezentare ilustrată: tehnici de prezentare cu suport vizual
Utilizarea informaţiilor în activităţi profesionale
12. Joc: Prelucrează şi interpretează grafic rezultatele obţinute pe o sarcină dată
Selectarea metodelor grafice adecvate
Reprezentarea grafică corecta a rezultatelor prin diferite mijloace grafice
Utilizarea mijloacelor grafice pentru interpretarea rezultatelor
Calcule cu grad mediu de dificultate: formule de calcul, algoritmi de calcul
Mijloace grafice: schiţe, grafice, diagrame, hărţi, scheme tehnologice
Reprezentare corecta: scara, legenda, forma îngrijită, acurateţe, toleranta
Interpretare: condiţii de admisibilitate a parametrilor calculaţi, comparaţii cu valori, probe etalon sau
standarde
Decodarea informaţiilor cuprinse in tabele, scheme, diagrame
Prelucrarea informaţiei:
Indicarea formatelor de prezentare a informaţiilor
Realizarea unei expuneri adecvate temei alese
Prezentarea aplicaţiei
Formate de prezentare: tipuri predefinite, butoane de acţiune
Completare formate: editare text, inserare imagini, sunet, tabel
Realizarea expunerii: înlănţuirea paginilor, crearea legăturilor
Prezentarea aplicaţiei: derularea paginilor (automat, manual), animaţie
Limbaj uzual/specific: cuvinte, expresii, termeni specifici si încadrare in context
Prelucrarea informaţiei: înţelegere, adaptare, utilizare de termeni şi terminologii specifice domeniului
Decodare: desprinderea sensului, codurilor lingvistice
Comunicare prin Internet
Utilizarea tehnicilor de căutare adecvate surselor de informaţii
Extragerea informaţiilor relevante
Folosirea metodelor de schimb al informaţiilor
Surse de informaţii: Internet, fişiere de pe dischete, CD-ROM-uri
Tehnici de căutare: motoare căutare Internet, cuvinte-cheie, grupuri de cuvinte
Metode de schimb: e-mail, dialog, dezbatere on-line, forum, liste de discuţie a informaţiilor

12
Desprinderea ideilor principale din emisiuni radio şi TV pe teme de actualitate, interes
personal/profesional
Stabilirea legăturilor între mesajul audiat şi propria experienţă

13. ,,Vreau, dar pot?”

(Dezvoltare personală în scopul atingerii performanţelor)
Identificarea progresului în dezvoltarea personală
Analizarea factorilor care influenţează dezvoltarea carierei
Estimarea potenţialului de schimbare personală şi profesională
Factori: personali, sociali; favorabili-nefavorabili; interni-externi
Potenţial de schimbare personală: diferenţa dintre aspiraţii, interese şi posibilităţi
Potenţial de schimbare profesională: raportul dintre competenţele personale şi comanda socială

14. Relaţia cu un client nemulţumit (rezolvarea reclamaţiilor)

- identificarea nemulţumirilor clientului şi a cauzelor generatoare
- găsirea soluţiilor potrivite pentru remedierea nemulţumirilor
- realizarea unui sistem eficient şi transparent pentru rezolvarea conflictelor
Cauze generatoare de - comunicare defectuoasă cu clientela
nemulţumiri: - identificarea eronată a problemelor clientei
- necunoaşterea modului de utilizare a materialelor,
produselor, instrumentelor şi aparatelor
- executarea greşită a unor lucrări
Caracteristicile sistemului - cooperare, comunicare, toleranţă, expresie
de rezolvare a conflictelor: emoţională

13