PROIECT DIDACTIC

Unitate de învățământ: Liceul Teoretic „Vasile Alecsandri”, Iași

Profesor: Cărpușor Diana Ionela

Data: 25.11.2019

Disciplina: Limba și literatura română

Clasa: a VI- a

Subiectul lecției: Comunicarea orală- Dialogul în textul literar

Tipul lecției: Mixtă

Competențe specifice:

1.1. Rezumarea, pe baza informațiilor explicite și implicite, a unor pasaje din diverse tipuri de
texte orale narative, monologate și dialogate
- tramînsformarea unei secvențe monologate într-o secvență dialogată și invers;

1.2. Prezentarea unor informații, idei, sentimente și puncte de vedere în texte orale, participând la
discuții pe diverse teme sau pornind de la textele citate/ascultate

- elaborarea unui text oral pornind de la un enunțdat/de la o imagine dată;

1.3. Adecvarea comunicării nonverbale și paraverbale la o situație dată, evidențiind ideile și

atitudinile, ân situații de comunicare față-în-față sau mediată

- relatarea de întămplări folosind mima, pantomima;

- jocuri de rol cu folosirea dialogului pe diverse teme de interes;

2.1. Corelarea informațiilor explicite și implicite din texte literare și nonliterare, continue,
discontinue și multimodale

- solicitarea unor informații clare și detaliate pentru rezolvare unor sarcini de întelegere și de
interpretare;

3.3. Adecvarea textului scris la situația și scopul de comunicare

 - exerciții de concepere/ realizare a unui text pe o temă dată;

4.5. Redactarea unor texte, valorificând gândirea logică și competența lingvistică în procesul de
învățare pe tot parcursul vieții

- redactarea unor texte cu respectarea normei lingvistice în vigoare;

Obiectivul fundamental:

Înțelegerea rolului dialogului în textele literare și în viața de zi cu zi prin evidențierea

trăsăturilor acestuia și prin exemplificarea unor situații reale.

Obiective operaționale : La sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili să:

O1: definească dialogul;

O2: identifice rolul dialogului în textele literare;

O3: transforme vorbirea directă în cea indirectă;

O4: își exprime adecvat emoțiile;

Competențe derivate

• În sfera cognitivă

-înțelegerea valorii expresive a unor termeni în textele literare;

-recunoașterea dialogului în contexte diverse;

-precizarea rolului dialogului într-un text literar;

b) În sfera afectivă

-implicarea afectivă pe parcursul întregii activități didactice;

-manifestarea unui interes viu, a sensibilității în lectură și înțelegerea textului literar;

Strategia didactică:
1. Metode și procedee didactice : Conversația euristică, exercițiul, explicația.

2. Resurse :

• Umane: colectivul de elevi

• Temporale: 50 de minute

• Materiale: tabla, marker, caietul de scris, fișe de lucru.

Bibliografie:

Emanuela Ilie- Didactica limbii și literaturii române, Editura Polirom, Iași;

Manualul: Limba și literatura română, manual pentru clasa a VI-a, Mariana Norel, Petru
Bucurenciu, Mihaela Dragu, Editura Didactică și Pedagogică S.A.

Programa școlară pentru disciplina LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ, clasa a VI-a,

București, 2017.

3. Forme de organizare a activității: frontală, individuală, pe grupe.

4. Modalități de evaluare : aprecieri verbale, notarea cu plusuri sau minusuri.

DESFĂŞURAREA LECŢIEI
ETAPELE CONȚINUTUL STRATEGII DIDACTICE Evaluare TIM
LECŢIEI ŞTIINŢIFIC AL METOD MIJLOA FORME DE P
LECŢIEI E CE ORGANIZA
RE

I. Moment Se creează o Conversa Manuale, Frontală Capacitat 1 min.

organizator atmosferă potrivită ția caiete de ea
ic desfășurării lecției, scris, elevilor
se notează instrumen de a se
absențele, iar elevii te de scris organiza.
vor pregăti
materialele
necesare
desfășurării lecției.
II.Captarea În calitate de Conversa Tabla, Frontală 5 min.
atenției profesor, voi ţia marker, Individuală
explica elevilor Explicaţi caiet,
exercițiul prin care a pix/stilou
se vor actualiza Exercițiul
cunoștințele
anterioare cu privire
la comunicarea
orală. Prin
Brainstorming,
elevii vor nota la
tablă primul cuvânt
care le vine în
minte despre
dialog.

III.EnunțarVoi scrie subiectul Explicați Tabla, Frontală 1 min.

ea lecției pe tablă: a marker
competențe Comunicarea
lor orală-Dialogul. Voi
anunța reperele
lecției: definiție,
trăsături,
transformarea
vorbirii directe în
vorbire indirectă.
IV Prima secvență a Tablă Frontală 28min
Conducerea lecției: Marker .
învățării Cu ajutorul elevilor, Metoda Pix Individuală
voi formula o exercițiul Caiet
definiție a ui Pe grupe
dialogului și voi Conversa
identifica ția
caracteristicile
acestuia într-un text
literar. După
această parte
teoretică, îi voi
invita pe elevi să
lucreze în echipe de
câte doi și să creeze
un scurt dialog, de
șase replici.
Dialogul trebuie să
aibă legătură cu
imaginea din fișa de
lucru. După
expirarea timpului
de 5 minute, 3
echipe vor
împărtăși clasei
dialogul realizat.
A doua secvență a
lecției:
După efectuarea
acestui exercițiu,
vom trece la
transformarea
vorbirii directe în
cea indirectă prin
enunțarea unor
definiții.
Având în vedere că
elevii au notat în
caiete teoria, vom
continua ora cu un
alt exercițiu. Câțiva
elevi vor avea de
mimat în fața clasei
ce activități au
desfășurat în
weekend.Le voi
demonstra cum se
joacă și vor repeta
după mine.
V.Obținere Pentru următorul Conversa Pix Pe grupe 12
a joc, voi împărți ția Maculator Frontală min.
performanț elevii în trei grupe. Fișe de
ei Reprezentantul lucru
rândului din care
face parte va
extrage un bilețel
care va avea scris
pe el o temă de
dialog, fiecare elev
având sarcina să
spună câte o replică
corectă și coerentă
pentru a realiza
dialogul. Voi face
aprecieri verbale,
iar la final elevii
vor primi un
premiu.
VI. La sfârșitul orei Conversa Tablă Frontală 3 min.
Asigurarea anunț tema pentru ție Marker
retenției și acasă: exercițiile Pix
a rămase de pe fișa de Maculator
transferului lucru.

Fișă de lucru
 1.Priviți imaginea de mai jos și realizați un dialog de minim șașe replici.

2. Lucru în echipă:

• formați echipe în funcție de rândul de care aparțineți;

• reprezentantul echipei va extrage un bilețel cu tema dialogului;

• fiecare elev trebuie să formuleze o replică corectă și coerentă pentru a creea dialogul.

3. Continuați dialogul de mai jos cu minimum zece replici.

Miruna citește foarte multe cărți, de aceea ea merge des la bibliotecă.

-Bună ziua, doamna bibliotecară!

-Bună ziua, Miruna!

 -Am venit......

-Ți-au plăcut......?

................

4. Treceți dialogul creat mai sus, din vorbire directă în vorbire indirectă.
 5. Ghcește:

a. mergeți în fața clasei și mimați-l pe colegul de bancă;

b. ghiciți ce mimează colegul din fața clasei;

6. Ordonați replicile pentru a realiza un dialog coerent.

- Bunico vreau să mă joc cu prietenii mei, e atât de frumos afară.

- Voi veni acasă înainte să se întunece.

- Bună, nepoate!

- Să fii cuminte.

- Bunicul e plecat după pâine, dar trebuie să ajungă.

- Bună ziua, bunico!

- Mulțumesc, bunico!

- Unde este bunicul?

- Bine , dar să nu stai mult.

- Ce faci, bunică draga?

- Miroase foarte bine.

- Așa să faci.

- Am pus niște plăcinte în cuptor.