HIRTUGEANU DIANA GABRIELA, PIPP C-LUNG, ANUL I

Conceptul de învățareșcolară

Învăţareaşcolarăpoate fi definită ca o transformare decomportament, o

acumulare de noicunostinţe, deprinderişiaptitudini, încadrulunuisistem de
învăţământ, sistemcedirijazăşicoordoneazăindividulintr -un cadruorganizat,
sprenoiasimilări, utile pentru o câtmaibunăadaptaresiintegrare a
acestuiaînsocietate. Plasândînvăţareaîncontextulprocesuluideinstruire,
psihologiaeducaţiei ne oferă, siunsensrestrâns al acestui concept, învăţareace
sedesfăşoarăintr -un sisteminstituţionalizat, fiinddefinită ca învăţareşcolară. Acest
tip de învăţareeste forma dominantă de activitateînperioadaşcolarităţiiobligatorii,
iarpentruceicecontinuă,cuforme ale învăţamântului de profesionalizare,
învăţarearămâneactivitateadominantăpâna lavârstemaiînaintate.

Fiindorganizată gradualşidiferenţiatpeciclurişiprofiluri, cu finalităţiprecise

pentrufiecareciclu, rezultatulînvăţăriişcolaretrebuieprivit sub douăaspecte:
unulinformativ, care constăînînsusireaunuiconţinutinformaţionalutil, a unor scheme
de acţiuneşiaunoralgoritmiintelectuali, iaraltulformativ, care se
exprimăînformareaşitransformareaaparatuluicognitiv al elevului,
înformareaşidezvoltareapersonalităţii. Înactualul context alexplozieiinformaţionale,
aabundenţeicanalelor de comunicareşiinformare, organizareaînvăţăriişcolare nu se
referă strict la nisteconţinuturi de transmisşiînsusit, câtmai ales
la procedeeşimodaliăţi de orientareşidobândireindependentă a cunoştinţelor.
Învăţarea nu trebuiesaducă la simple acumulări de informaţii, ci la
formareaunorcapacităţi de orientare, gândireşicreativitate, la
flexibilizareastructurilor cognitive şiatitudinale, pentru a permite o
câtmaibunăadaptare la schimbărilerapideale mediului social.

Învăţareaşcolară, ca formăparticulară aactivităţii general umane, prezintă o

importanţăspecialăpentrudezvoltarea psihică a elevului.

Larândulei, dezvoltareapsihicăcondiţioneazăşi face posibilăînvăţarea. De

aceea,
dezvoltarea psihică este un proces fundamental implicatînfenomenulînvăţării,
însoţindtraseulpecareelevulîlparcurge de la intrareaînşcoală,
pânăspreaniistudenţiei.

Învățarea are 3 accepțiuni:

1. Dobândirea de către o vietate a uneiforme de

comportamentsaumodificareacelorexistente; acest tip de învățământeste specific
vietățilorși ne prezintă un procesevolutiv, din perspectivaanimalelor,
acestînvățământ se realizeazăprinreflexeconditionatedarșiprinîncercărișierori.

2. Invățământul specific uman – însușireaexperiențeisociale de

cătreunindivid. Omulfiind o ființăsocială, stabileșterelația de comunicare cu
semeniisăi, dobândindlimba, limbaj, procesespecifice, raționamente, scheme
operaționale.Omulînvațăpentrusatisfacereanevoilor sale
socialeșipentruarăspundetrebuințelorsociale.
Elementeleexperiențeisuntînsușiteactiv (se implică) șiselectiv (nu preiatotul din
experiențasocială)

 Caracteristicileînvățăriiumanesunt :

a) caracterconștient, adică, intenționat; ține de diferitemotivări

b) caracterrațional – se bazeazăpeproceselepsihicesuperioare cu
precăderegândirea

c) caracteractiv – omul se implică

d) caracterselectiv – preianumaiceține de o nouăadaptare

e) controlșiautocontrol

3. Invățareașcolară – forma tipică de învățareumană cu aspect psihologicși

pedagogic. Aspectulpsihologic – achizițiipebazainteriorizării.Aspectul pedagogic –
rezultateleobținuteînurmauneiactivitățiorganizate, planificate, conduse.
 Din perspectivaprogramelorscolare ,oriceînvățarescolară are un fond
apreciativ (cunoștințeanterioare) șiacțiunipractico-aplicative.

Caracteristicileînvățăriișcolare:

Oriceînvățareșcolarăestedependentă de predare/instruireșcolarășiapare ca
rezultat al comunicăriidintrecadrul didactic șicopil/elev

– caracteracțional – elevultrebuiesăparticipeactivșiconștient

– caracter gradual – se pleacă de la simplupentru a se ajunge la complex; se

pleacă de la concretpentru a se ajungela abstract

– caractertransformator – produce
transformareaconținuturilorprevăzuteînprogramașcolarăînachizițiipsihice

–caracterprocesual – trebuievăzut sub aspect

dinamicprinimplicarepsihologică.

Din punct de vedere pedagogic învățareașcolară se poatedesfășuraplurimodal

(individual, frontal, pegrupuri, euristic, algoritmic, programat, etc).

Din perspectivapsiho-pedagogicăînvățareaeste un procesceține de informare

(asimilare, memorare, de cunoștințe) și aspect formal,
adicădezvoltareaproceselorpsihicececonduc la dezvoltareapersonalitățiiumane.

III. Tipurifundamentale de învățare

A. învățareașcolarăsenzio-motorie

B. învățareașcolarăcognitiv-intelectuală (noțiuni, judecățiraționale)

C. învățareaafectiv-socială

Bibliografie:
 https://ro.scribd.com/document/97187397/INV%C4%82%C5%A2AREA-
%C5%9ECOLAR%C4%82
 https://latimp.net/forum/thread/22608/invatarea-scolara-concept-
caracteristicile-invatarii-scolare-tipuri-fundamentale-de-invatare-conditii-
etapele-invatarii-scolare-pedagogie/