Tema 1

Metode de consiliere a preșcolarilor și școlarilor mici

Activitățile de consiliere trebuie realizate astfel încât să îi ajute pe copii să

înțeleagă că o bună parte din responsabilitatea orelor de consiliere, respectiv a
atingerii obiectivelor acestor ore le aparține.
Metodele interactive de grup sau individuale sunt eficiente pentru
atingerea obiectivelor de consiliere.
Metodele utilizate în timpul activităţilor de consiliere sunt diverse,
aplicate în funcţie de vârsta elevilor, de specificul situației, de scopul și
obiectivele urmărite și mai ales de contextul în care se desfășoară acestea.
Metodedeconsilierea preșcolarilorșișcolarilormici sunt:
Metodaconversației se realizeazăprintr-un dialog întrecadrul didactic
șipreșcolarsaușcolarul mic. La adresareaîntrebării „Ce ai face dacă ai avea o
baghetamagică care îndeplineşteabsolutorice?”
copiiivorrăspundedespreviseleșidorințelelor. Răspunsurile, vor fi însoţite de
observaţiiasupralimbajului nonverbal şi paraverbal. Astfel, copiiivorbescdespre
o schimbare, despre un golîmplinit, despreceeace de faptîinemulţumeşteşişi-
ardorisă fie altfel.
O imaginearătatăelevuluişirugămintea de a
descrieceeacevedefurnizeazăinformaţiivaloroasedesprerealitateapercepută.
Întrebărilesuplimentare, ca de exemplu „Care personaj din imagine îţiestecelmai
drag?” „Care dintreeiţi-arplăceasăfii?” „Cu cine te-ai juca?” „Cine
arputeasăajutepisicuţasăcoboare din copac?” etcdezvăluie de
asemeneaprinrăspunsurileprimiteaspectedespreuniversul interior al şcolarului.
O
altămetodăutilăşiaplicatăînconsiliereaşcolarilormiciestemetodadesenului.
Aceastămetodăesteexpresiainteligenţei, afectivităţiișigradului de
maturitateînraport cu vârstape care o au. Reprezintă un mijlocuşor de
exprimareliberă, în care elevulîşiproiecteazădorinţele, sentimentele,
experienţeletrecuteoriprezente. Este foarteimportantăsimbolisticaculorilor. Nu în
mod întâmplătorelevulalege o culoareîndetrimentulalteia.
Realizareadesenuluipoate fi liberă (oricevreacopilulsădeseneze) sau cu o
temăaleasă.
Joculeste o metodautilizatăcelmai des pentruconsiliereașcolarilorși a
preșcolarilor, deoarecejoculestepentrucopii una dintrecelemaispecificemodalităţi
de exprimare, antrenareşidezvoltare a personalităţii.Joculoferăacestora un grad
mare de libertate șioferăînacelașitimp o stare de realxare care
faciliteazăabordareaunortememaicompexe.
Metode de facilitare a
interacțiuniișicomunicăriidintreelevirealizateprinjocînprocesul de consiliere:
„Ionel a spussă…” - un
elevvoluntardăcomenzicelorlalţielevi.Eitrebuiesărăspundănumaidacăelevulcond
ucătorspune„Ionel a spussă…”. Întrecomenzileobişnuite („Ionel a
spussăstaţiîntr-un picior!”) voluntarulvaspuneşi una
saudouăcomenzineobişnuite, neacceptabile („Ionel a spussă-idai o
palmăcolegului.”).Copiiivorînvățaastfelcă nu trebuiesăfacăîntotdeaunaceeace li
se spuneșicăeitrebuiesăfacădiferențadintrefaptelebuneșirele.
„Simbolul” -fiecareelevîşiscrieprenumele pe o bucată de hârtieşi un
semncaracteristicpentru el (un desenreprezentativ), îşiprindehârtiaînpiept cu un
bold. Fiecareelev se prezintăclasei, explicîndsemnificaţiasimbolului ales.
„Ghicireaunuicuvînt” - un elev se gândeşte la un cuvânt,
iarcolegiiluitrebuiesă-l identificeprinîntrebăriînchiseşideschise.
Alte metode de consiliere sunt:
„Încrederea” -fiecareelevîşialege o pereche; una dintrepersoane conduce
perecheaşicealaltă se lasăcondusătimp de câteva minute prinsala de clasă.
Persoanacondusăestelegată la ochi cu o eşarfă. După o perioadă de timprolurile
se schimbă.
„Picasso” - un voluntardesenează o figurăabstractă pe tablă.
Fiecareelevtrebuiesăspună care estesemnificaţiafiguriipentru el.
Aceastămetodăproiectează propria personalitate (asupraunuiprodus exterior)
prinintermediulcăruiaelevulîşiexteriorizeazăanumitepreocupăridominanteînacel
moment, anumiteprobleme.
„Bomboanele” - fiecareelevesterugatsăiabomboanedintr-un bol;
dupăceelevii s-au servit cu bomboane,
fiecaretrebuiesăspunăatâtealucruripozitivedespre sine câtebomboane a luat.
„Cutremurul” - se dăelevilor o problemă:„la radio s-a anunţatcăva fi un
cutremurputernicpeste 10 minute”. Fiecarepersoanătrebuiesăîşialeagă maxim
cincilucruri de valoarepentru el/ea. Fiecareelevîşiprezintălista cu
lucrurilealeseargumentându-șialegerea.
„ Oglinda” - eleviiformeazăperechi; înperecheunuldintreelevi se
mişcăîntimpcecelălalt are rolul de oglindă, trebuiesăfacă exact ce face
perechealui.
 „Surpriza” - elevii sunt aşezaţiîntr-un cercşi li se spunecăîntr-o cutie este
un lucrudeosebitşi special. Fiecareelevesteinvitatsăvadăacellucru„secret”
astfelîncât el săse reflecteînoglinda care esteaşezatăîn cutie. Elevilor li se
spunesă nu spunăcolegilor care estelucrul special pe care l-au
văzutîncutiamagică.
„Zodiile” -elevii sunt rugaţisăsteaîntr-un cercşisă se
aşezeînordinealuniişizilei de naşterefărăsăcomunice verbal,
utilizândnumailimbajul nonverbal.
„Telefonulfără fir” - joculclasicceva fi deopotrivăamuzant, câtşi un bun
exemplureferitor la denaturareainformaţiilor cu
câtsursaacestoraestemaiîndepărtată. Acestjoc se poateutilizaînmodulele de
dezvoltarepersonală, de comunicareşiabilităţisociale.
„Apacurgătoare”- i se cere elevuluisăîşiimaginezecă se află pe un mal,
iarpentru a trece pe malulcelălalttrebuiesăîşiconstruiască un pod din cuvinte: de
exemplu, cemeserieîţidoreşti? Ce estenevoiesăștiipentruaceastămeserie
(uneltenecesare)? Tu le ai ca săpoţitrecerâul?
„Brainstorming-ul” (asaltul de idei) este o
metodădidacticăcepresupuneemitereaunuinumărcâtmai mare de soluţii,de idei,
privindmodul de rezolvare a uneiprobleme, învedereaobţinerii,
princombinarealor, a uneisoluţiicomplexe, creative, de rezolvare a
problemeipuseîndiscuţie. Pornind de la un element dat, elevii emit judecăţice pot
fi valorizate ulterior, se face astfel un schimbproductiv de idei care
armonizeazăcomunicareaîncadrulgrupuluişiîncontextenoi. Se poatefolosi cu
uşurinţăînorice context, încadrultututrormodulelor de lucru, dar accentual care
pe comunicareşiabilităţisociale (uneleidei pot păreaneobişnuite, dar se
acceptăatuncicîndprofesoruldiriginteîncurajeazăemitereaşiargumentarealor).
„Jocul de rol” – metodaconstăînjucareaunorroluri de cătreparticipanți.
Prinintermediulacesteimetode pot fi atinsemaimultescopuri:
conștientizareaunorexperiențeșicunoștințepersonale, exprimareaafectivăliberă,
exersareaunormodele de comportament.
„Bulgărele de zăpadă”constăînemitereauneiidei, care se completează cu
o altaşi tot aşa, întocmaiunuibulgărececreşteînvolum pe parcursulrostogolirii.
Poate fi aplicată, de exemplu, înstabilireaunui set de reguli ale colectivului: un
elevemite o regulă, un altulîiaduceîmbunătăţiri, dacăestecazul, apoiemite o
altăregulăşi se continuă tot aşapânăcând se epuizează fie unitatea de timp, fie
cantitatea de idei/reguli.