CERCUL PEDAGOGIC AL PROF.

ITINERANT ȘI DE SPRIJIN
Școala Gimnazială Nr.1 Hunedoara

METODE INTERACTIVE
UTILIZATE
ÎN LUCRUL CU ELEVI CU C.E.S.

Prof. Itinerant/ de sprijin: Raduly Magda

Prof. Itinerant/ de sprijin: Muntean Lucica
Centrul de Pedagogie Curativă Simeria
 Metodele interactive pornesc de la ideea
că învăţarea este o activitate personală, care
încurajează elevii să gândească independent şi
să reflecteze..
ROLUL METODELOR INTERACTIVE

Utilizarea metodelor interactive creşte

încrederea în forţele proprii, devin mai încrezători în
reuşita lor şi acceptă ulterior sarcini mult mai grele,
fără a fi descurajaţi că rezultatul apare după mai
multe încercări.
 Ciorchinele

• Este o tehnică care exersează gândirea liberă a copiilor asupra unei teme şi
facilitează realizarea unor conexiuni între idei deschizand căile de acces şi
actualizând cunoştinţele anterioare.
•Stimulează realizarea unor asociaţii noi de idei.

ETAPE:

•Se desenează un obiect în mijlocul, tablei / planşă.

•Copiii, individual sau în grupuri mici, emit idei, prin cuvinte sau desene, legate
de tema dată.

•Se fac conexiuni, de la titlu la lucrările copiilor, acestea se pot face cu linii
trasate de la nucleu la contribuţiile copiilor sau a grupurilor.
 Ciorchinele

25 DECEMBRIE NINGE

IARNA

1 DECEMBRIE

6 DECEMBRIE
 Piramida

•Metoda poate fi integrată la începutul unei ativităţi pentru reactualizarea

cunoştinţelor, sau în vederea realizării feed-back-ului, ca varianta de
desfăşurare a unui joc didactic.

ETAPE:
•se decupează mai multe dreptunghiuri de culori diferite;
•se construieşte piramida după îndrumări verbale formulate (după culoare);
•vizualizarea piramidei construite;
•Se poate lucra cu diverse imagini (jetoane cu fructe, animale, legume, etc.)
•Imaginile se clasifică după felul lor şi copiii găsesc locul potrivit.
 Piramida

La realizarea feed-back-ului - ANIMALE.

animal domestic de la noi din ţară

animale domestice, să nu fie pasăre

de la noi din ţară

animale domestice şi sălbatice

de la noi din ţară

animale care
trăiesc pe uscat

animale
 Explozia Stelară

•Este o metodă de stimulare a creativităţii, o modalitate de relaxare a copiilor şi se

bazează pe formularea de întrebări pentru rezolvarea de probleme şi de noi desco-
periri. Începe din centrul conceptului şi se împrăştie în afara, cu întrebări la fel ca o
explozie stelară.
ETAPE:
•Copiii sunt aşezati în semicerc.

•Pe un panou se desenează o stea mare pe care se scrie sau se deseneaza ideea
centrală.

•Pe cele cinci steluţe mai mici se scriu întrebările: Ce? Cine? Unde? De ce? Cand?.
Cinci copii din grupă extrag câte o întrebare. Fiecare copil îşi alege câte 2-3 colegi cu
care se organizează în grupe. Grupurile colaboreaza în elaborarea întrebărilor.

•La expirarea timpului copiii revin în semicerc în jurul stelei mari şi comunică întrebările
elaborate. Copiii celorlalte grupuri răspund la întrebări.

•Se apreciază întrebările copiilor , efortul acestora de a le elabora precum şi modul de

colaborare şi interacţiune.
Explozia Stelară
 Diagrama Venn

•Diagrama Venn este o metodă grafică ce poate fi utilizată în activităţile de învăţare

sau la fixarea cunostinţelor, putând constitui şi o modalitate de evaluare.

• Este eficientă în formarea capacităţilor copiilor de a compara două evenimente,

procese, noţiuni, personalităţi, – scopul lor este să evidenţieze asemănări, deosebiri
şi elemente comune, în cazul a două concepte, personaje sau evenimente
ETAPE:
•Se completează cercurile cu informaţiile referitoare la problemele de comparat ;
în zona suprapusă se desenează/notează asemănările, elementele comune
temelor comparate.

•Copiii pot gândi, lucra în perechi, să comunice şi să completeze împreună zona de

intersecţie a celor două diagrame cu elementele comune.
 Diagrama Venn
Compararea a două poveşti cunoscute de copii.
 Harta Conceptuală

•Este o metodă ce structurează cunoştinţele copilului, iar important nu este

cât cunoaşte copilul, ci relaţiile care se stabilesc între cunoştintele asimilate.

•Este o metodă prin care învaţarea noilor informaţii depinde de conceptele

deja existente în mintea copilului şi de relaţiile care se stabilesc între acestea.

ETAPE:

•Profesorul desenează sau lipeşte în mijlocul planşei tema care se dezbate.

•Prin săgeţi duse spre margine desenează sau scrie tot ce se spune despre
aceasta.

•Fiecare copil contribuie cu cunoştinţele pe care le are.

Harta Conceptuală

Evaluare “Copacul”

AURUL VERDE
AL NATURII

FACE UMBRĂ
În procesul de incluziune școlară a copiilor cu CES, de identificare și aplicare a
diferitelor metode educaționale, se va ţine cont de faptul că:
 Învăţarea este mai importantă ca predarea.
Elevii învață în clasă, folosind resursele interne şi externe propuse de cadrul
didactic şi de ceilalţi elevi.
Procesul învăţării este mai important decât rezultatele obţinute pe termen scurt.
Învăţarea este efectivă şi eficientă, atât pentru elev, cât şi pentru cadrul didactic.
În contextul diversităţii elevilor, fiecare copil este important şi unic, indiferent de
rezultatele sale şcolare.
Pentru a răspunde cerinţelor fiecărui copil, se vor propune strategii individualizate
şi personalizate.
Procesul didactic este sprijinit şi prin revalorizarea resurselor externe ale învăţării
(mediul educaţional) şi prin mesajele experienţiale directe şi indirecte.
 Pentru integrarea și recuperarea elevilor cu CES este necesar ca
demersul didactic să se facă ȋntr-o manieră interactivă, cu aplicarea directă a
metodelor și procedeelor didactice incluzive şi cu utilizarea materialelor
didactice ajutătoare. Toate acestea sunt importante pentru creşterea gradului
de motivație, satisfacție, apartenență la un grup, de incluziune socială și
emoțională a copiilor cu CES.
În general, cadrul didactic reprezintă un model pentru aceşti copii și
orice acțiune a acestuia este considerată drept exemplu.

,,Rolul profesorului în procesul de modelare a omului este poate cel mai

important. Punându-şi elevii în situaţii variate de instruire, el transformă şcoala într-
un templu şi un laborator.”
Mircea Eliade
MULȚUMESC!