Profesor: ADRIANA NEDELCU

PROIECT DE LECŢIE
Data: 28-1 XI 2013
Clasa a VIII a
Obiectul: Biologie
SUBIECTUL: Ecosisteme acvatice. Râul
TIPUL LECŢIEI: Comunicare şi însuşire de noi cunoştinţe

SCOPUL LECŢIEI: să înţeleagă complexitatea alcătuirii unui ecosistem acvatic, să conştientizeze nevoia de a
proteja apele şi să cunoască riscurile poluării acestora.

COMPETENŢE SPECIFICE:

C1- enumerarea ecosistemelor acvatice în funcţie de substrat şi de tipul apei;

C2- recunoaşterea celor două zone ecologice ale unui râu;
C3- precizarea caracteristicilor biotopului celor două zone;
C4- identificarea plantelor şi animalelor specifice celor două zone;
C5- dezvoltarea unei atitudini ecologice responsabile.

STRATEGIA DIDACTICĂ

a) METODE ŞI PROCEDEE: expunerea, observaţia, demonstraţia, conversaţia euristică, învăţarea prin descoperire
şi “Bula dublă“.

b) FORME DE ORGANIZARE: frontală şi individuală.

c) RESURSE: capacităţile de învăţare ale elevilor şi cunoştinţele lor anterioare.

d) MIJLOACE DIDACTICE: Prezentare Power Point, filme didactice, videoproiector, calculator.

e) BIBLIOGRAFIE:

1. A. Mihail, Gh. Mohan, „Biologie - cls. VIII”, 1998, Ed. All, Bucureşti
2. I. Iordache, „Metodica predării biologiei”, 1995, Ed. Universităţii Al.I. Cuza, Iaşi
3. M. Ciobanu, „Didactica ştiinţelor biologice”, 2008, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti
4. Maria Eliza Dulamă – “Metode , strategii şi tehnici didactice activizante”, 2002, Editura Clusium, Cluj-
Napoca
5. http:// www. pescuit-sportiv.ro/ specii-de-peşti
6. Gh. Mohan, A. Ardelean, “Ecologie şi protecţia mediului”, 1993, Ed. Scaiul, Bucureşti.
 Desfăşurarea lecţiei „Ecosisteme acvatice. Râul”- cls. a VIII-a

Nr. Evenimentele Activitatea profesorului Activitatea elevului Metode şi Instrument

crt. lecţiei procedee e de
didactice evaluare
1. Momentul -notează absenţii; - un elev anunţă absenţii; -conversaţia -
organizatoric -pregăteşte materialele didactice - se pregătesc pentru
pentru începerea orei. desfăşurarea orei.
2. Verificarea şi - chestionează oral pregătirea - răspund la întrebări -conversaţia orală
reactualizarea lecţiilor „Ecosistemul unei - învăţarea
cunoştinţelor pajişti” şi „Ecosistemul unei prin
însuşite peşteri”. descoperire
anterior
3. Captarea şi - solicită elevilor să urmărească -urmăresc filmul -conversaţia orală
orientarea un film cu râul. - identifică ecosistemul euristică
atenţiei - învăţarea
prin
descoperire
- observaţia
4. Anunţarea - anunţă şi notează titlul lecţiei pe -pregătesc caietele, -conversaţia Orală
subiectului tablă: „Ecosisteme acvatice. cărţile pentru
lecţiei noi Râul” desfăşurarea lecţiei
-notează titlul lecţiei în
caiet
5. Dirijarea -anunţă elevilor competenţele Scrisă
învăţării specifice;
-solicită elevilor o clasificare a -răspund la solicitare
apelor în funcţie de tipul de
substrat şi în funcţie de tipul apei;
-arată elevilor imagini cu râul din -identifică caracteristicile
zona de munte şi le solicită să biotopului
identifice caracteristicile
biotopului din zona superioară;
-notează pe tablă cacaracteristicile -notează în caiete
biotopului din zona superioară; carcateristicile zonei -expunerea;
-solicită elevilor să identifice superioare
plantele şi animalele specifice -numesc plantele şi -demonstraţia;
zonei superioare; animalele întâlnite într-
-observaţia;
-notează pe tablă reprezentanţii un râu de munte
biocenozei; -notează plantele şi -conversaţia
animalele întâlnite într- euristică;
un râu de munte
-învăţarea
-arată elevilor imagini cu râul din -notează în caiete prin
zona de deal/câmpie şi le solicită carcateristicile zonei descoperire
să identifice caracteristicile inferioare
biotopului din zona inferioară; -numesc plantele şi
-notează pe tablă cacaracteristicile animalele întâlnite într-
biotopului din zona inferioară; un râu de deal/câmpie
-solicită elevilor să identifice -notează plantele şi
plantele şi animalele specifice animalele întâlnite într-
zonei inferioare; un râu de deal/câmpie
-notează pe tablă reprezentanţii
 biocenozei;
-solicită elevilor să precizeze -răspund la întrebări
principalele activităţi ale
oamenilor care contribue la
poluarea râurilor;
-cere elevilor să precizeze efectele
poluării râurilor;
-îî îndeamnă pe elevi să caute
soluţii pentru a reduce poluarea
apelor.
6. Fixarea - verifică cunoştinţele însuşite -conversaţia
cunoştinţelor prin compararea celor două zone - răspund la întrebările
predate şi ale râului. profesorului; -Bula dublă orală
evaluarea -precizează
gradului de asemănările/deosebirile
însuşire între cele două zone ale
râului

7. Indicarea Realizarea unui film despre cele - notează tema în caiet -conversaţia -
temei pentru două zone ale râului folosind
acasă programul Windows Movie
Maker
 SCHIŢA LECŢIEI

„Ecosisteme acvatice. Râul”

Râul este un ecosistem acvatic, care prezintă două zone:

- zona superioră - “zona păstrăvului”
- zona inferioră - “zona crapului”

ZONA SUPERIOARĂ
Biotop :
- substrat- stâncos
- albie- îngustă
- apa - limpede
- bogată în oxigen
- viteză mare de curgere
- temperatura apei- scăzută
Biocenoza:
- plante –alge verzi şi muşchi de apă
- animale –scoici, lipitori, păstrăv etc.

ZONA SUPERIOARĂ
Biotop :
- substrat - mâlos şi nisipos
- albie - lată
- apa – tulbure
- conţine mai puţin oxigen
- viteză de curgere mai mică
- temperatura apei - mai ridicată
Biocenoza:
- plante –alge verzi, muşchi de apă, săgeata apei, papura, salcia
- animale–scoici, lipitori, păianjeni de apă, crap, caras, somn, roşioară etc.