COMPUNERE DUPĂ UN ŞIR DE ILUSTRAŢII

Proiect didactic
Cojocari Olga, Gimnaziul Zahoreni, Orhei
Clasa a III-a
Numărul lecţiei în modul: 15/25
Numărul lecţiei conform orarului: 2
Durata lecţiei: 45 minute
Modulul: Iarna multe jocuri ştie
Prin zăpada argintie...

Subiectul lecţiei: Compunere după un şir de ilustraţii: „ Jocurile de iarnă ale

copiilor” . Exerciţii de pregătire.

Competenţa specifică: 3. Utilizarea scrisului ca tehnică psihomotrică şi ca abilitate de exprimare a gîndurilor.

Subcompetenţa curriculară:
*Redactarea textelor proprii cu şi fără repere, aplicînd tehnicile de redactare învăţate;

Obiectivele lecţiei. La finele lecţiei elevii vor fi capabili:

O 1 Să stabilească legături între expresiile propuse, ordonîndu-le într-un text scurt;
O2 Să formuleze în cuvinte proprii mesajul unei imagini;
O3 Să determine cuvintele- cheie ale textului compunerii;
O4 Să dezvolte original subiectul compunerii, utilizînd un vocabular adecvat;
O5 Să colaboreze cu colegii pentru sporirea performanţelor în îndeplinirea sarcinilor de grup.
Tipul lecţiei: Lecţie mixtă. Lecţie de creaţie.
Strategia didactică:
a) Metode, procedee, tehnici: Mesajul întroductiv; Daruri creative; Păianjenul; Asaltul de idei; Exerciţiul
creativ; Jocul didactic; Triada VAS; Descoperirea; Brainstormingul; Copacul singuratic.
b) Forme de organizare: individual, în grup, frontal
c) Mijloace instrucţionale: Planşa cu Zîna Iarnă; fişe; Planşa” Căsuţa Compunerii” ; Planşa „ Pomul singuratic”
; desene cu jocurile de iarnă; Planşa „ Îndrumări pentru redactarea unei compuneri”

Referinţe bibliografice:
1. Currriculum şcolar, clasele I-IV. Chişinău, 2010
2. Ghid de implementare a curriculumului modernizat pentru treapta primară de învăţămînt. Chişinău, 2011
3. Buruiană M. , Ermicioi A. , Cotelea S. Limba română. Manual pentru clasa a III-a. Chişinău: Î. E. P. Ştiinţa,
2012, p. 113
4. Buruiană M. , Cubreacov N. , Ermicioi A. Cum scriem o compunere? Manual îndrumător, clasele 2-4. Prut
Internaţional, 2005
5. Peneş Marcela Bucuria de a scrie compuneri, clasele III-IV. Aramis, Bucureşti, 1998
Evaluarea : formativă, orală, lucrare independentă( fără apreciere cu note)
 Scenariul lecţiei
№ Secvenţele Activitatea învăţătorului şi a elevilor Strategia Evaluarea
lecţiei Ob. didactică

I. Evocarea Învăţătorul: Iarna argintie s-a înstăpînit peste lume. Mesajul

Fulgii uşori şi albi ca florile de cireş se joacă prin întroductiv
văzduhul ca cenuşa, apoi se lasă pe pămîntul
somnoros.
Zîna Iarnă, ademenită de jocul steluţelor
sclipitoare, a venit şi la noi în clasă.
S-o întîmpinăm cu bucurie şi să-i adresăm cîteva
cuvinte frumoase, răspunzînd la întrebarea: Cum
este iarna?
Daruri creative
albă sclipitoare Crăiasa Zăpezilor Zîna albă Frontal
Păianjenul
argintie Cum este iarna? Strălucitoare

Regina fulgilor zburdalnici

Bunică albă încărcată cu daruri

II. Realizarea Copiii citesc expresiile şi propoziţiile de sprijin

sensului din desaga Zînei, care au fost „ selectate” de către
fulgii zburdalnici de la alţi copii din alte şcoli.
1. Norii au început să cearnă steluţe argintii.
2. Se auzeau cîntecele vîntului de iarnă. Frontal
3. Sub mustaţa-i albă cerul a-nceput să sufle
gerul.
4. Iarna a îmbrăcat mîndra ţară cu o zale
argintie.
5. O sanie uşoară trece peste văi.
6. Gerul nu ne înspăimîntă dacă ne îmbrăcăm
bine.
7. Căldura din privirile copiilor şi obrajii ca
merele de toamnă bucurau inima celor care
le ieşeau în cale. Asaltul de idei
Se completează şirul de enunţuri de către elevi:
Scrieţi şi voi pentru alţi copii propoziţii interesante
pe care le-aţi selectat din textele citite sau le-aţi
creat voi.

În ospeţie la DEXI:
Jaloane – bară lungă de lemn sau de metal, care
serveşte la marcarea şi la semnalizarea punctelor de
pe teren; element care marchează un punct sau o
etapă în desfăşurarea unei activităţi.
Piruetă – rotire rapidă a corpului în jurul axei sale
pe un singur picior.

Includerea cuvintelor noi în enunţuri proprii. Individual

Repartizarea elevilor în grupuri.

Darurile Zînei: pictograme, ce corespund

numărului de elevi din clasă, cu simboluri diferite:
omuleţi de zăpadă, săniuţe, patine, schiuri. ( a se
vedea anexa 1)
 Elevii îşi aleg cîte un dar. Conform simbolurilor de
pe pictograme ei s-au divizat în patru grupuri:
„Omuleţii veseli”
„Săniuţele grăbite”
„Patinele nichelate” Exerciţiul creativ
„Schiurile şlefuite” „Scurtă
poveste”
„Scurtă poveste”
O1 Li se propune fiecărui grup 3-4 expresii cu ajutorul
cărora vor încerca să realizeze o scurtă poveste.
Grupul „ Omuleţii veseli”
Larmă nemaipomenită( gălăgie);
om de zăpadă alb ca spuma laptelui; În grup
obraji rumeni ca merele de toamnă;
înserare;
paznic al troienelor.
Grupul „ Săniuţele grăbite”
O5 Sănii uşoare, adunate ca mărgelele la un colier;
zboară ca vîntul;
pîrtii şerpuitoare;
omăt sclipitor;
zîmbete fericite.
Grupul „ Schiurile şlefuite”
Zăpada cristalină ca un lan de diamante;
schiori plini de voioşie;
schiuri cu clăpări şi beţe pentru sprijin;
coborîre lentă a pantei de zăpadă.
Grupul „ Patinele nichelate”
Patine uşoare, nichelate şi tăioase;
zboară ca o nălucă pe gheaţa cristalină;
în toiul jocului;
piruete ameţitoare . Jocul-concurs
„ Ce face?”
Elevii îşi prezintă textele în faţa clasei.

Ce face?
Elevii caută răspunsurile cele mai diverse la Frontal
întrebarea „ ce face un lucru sau o fiinţă?”
- Ce face norul?
- Norul trece, aleargă, fuge, vine, plînge,
creşte..
- Ce face vîntul?
- Vîntul suflă, bate, aleargă, adie, cîntă,
şopteşte, povesteşte...
( se continuă şirul personificărilor din exerciţiul
3, pagina 114)
- Ce fac săniuţele?
- Săniuţele aleargă, rîd, vin, fug, se întrec...
- Ce face derdeluşul?
- Derdeluşul aşteaptă, întîmpină, petrece,
îndeamnă, înveseleşte...
- Ce face gerul?
- Gerul pişcă, alungă, pătrunde..
- Ce face omul de zăpadă?
- Omul de zăpadă se bucură, ascultă, Exerciţiul creativ
străjuieşte, bucură, încîntă... „Scrisoarea
Grupul cîştigător primeşte mascota- Creionaş. desenată”

Fulgii cristalini care s-au desprins de pe umerii

dalbi ai Iernii sînt nerăbdători să vă invite la joacă Triada VAS
prin zăpada argintie. Aveţi chiar şi cîte o invitaţie.
 Dar fulguşorii nu pot să scrie şi din jocul lor zglobiu În grup
O2 au obţinut nişte desene.
Să vedem ce au dorit să scrie ei?!
Fiecare grup primeşte cîte o invitaţie desenată,
discută în grup, apoi o prezintă în faţa clasei. ( a se
vedea anexele 2-4)
Individual
Triada VAS
Reflectare asupra imaginilor din „ Scrisoarea
desenată” ; raportarea conţinutului la propria
experienţă.
V – „ Ce văd?”
A – „ Ce aud?”
S – „ Ce simt?”
Văd ... cum iarna înveleşte pămîntul cu o mantie
albă; cum fulgii se joacă de-a prinselea prin aer;
zăpada ca un argint căzut din cer; copii cu obrajii
roşii ca merele de toamnă....
Aud ...larma copiilor ce se dau cu săniuţa; cîntecul Brainstor-
gerului.... mingul
Simt ...bucurie; gerul în obrăjori; jocul fulgilor de
nea în palma mea....

Creionaş n-a uitat de voi şi vă invită exact la

O2 aceleaşi jocuri.
Se dechid manualele de limba română la pagina
113.
- Vă selectaţi imaginea ce corespunde jocului În grup
la care aţi fost invitaţi şi o descrieţi în două
sau trei enunţuri cît mai originale, avînd ca
suport şi întrebările lui Creionaş.
Spre exemplu: Exerciţiul 2, pagina 114
a) Pe gheaţa ca oglinda, fete şi băieţi se întrec
în dansul cu patine. Cei mai iscusiţi execută
piruete pe luciul patinoarului.
Elevii discută în grup pe baza imaginii după care Ciorchi-
O5 relatează în faţa clasei. nele
Celelalte grupuri completează răspunsurile
colegilor.
- Cum credeţi care parte a compunerii o s-o
completăm cu aceste descrieri? ( Cuprinsul)

Pe planşa „ Căsuţa Compunerii” care este alcătuită

din: temelie- Introducerea; pereţi- Cuprinsul;
acoperişul- Încheierea, ( a se vedea anexa 5)se „ Copacul
alcătuieşte Ciorchinele, despre ce vom vorbi în singuratic”
O3 Cuprins:
Jocuri ale copiilor

Ieşirea la joacă pe săniuţe schi Descoperirea

Om de zăpadă patinaj

Pentru ca Căsuţa Compunerii să fie trainică trebuie

să respectăm cîteva cerinţe.
Se completează planşa „ Copacul singuratic” ( a
se vedea anexa 6)cu fişe pe care sînt scrise cerinţe
de redactare a unei compuneri. ( a se vedea anexa
7) Frontal
1. Fiecare compunere are un titlu.
Se descoperă titlul compunerii pe care trebuie s-o
 redactăm:
Jocurilemadeaaiarnămmaleuucopiilor
2. Nu te rătăci! Alcătuirea planului de idei te
va ajuta să nu te rătăceşti prin alte subiecte,
te va ajuta să-ţi ordonezi gîndurile.
3. Nu uita de părţile compunerii: Introducerea,
Cuprinsul, Încheierea.
O3 Se alcătuieşte planul de idei pentru Introducere şi
Încheiere.
Introducerea:
Prezentarea anotimpului
Brainstor-
Timpul Bucuriile aduse copiilor mingul

O zi frumoasă zăpadă pîrtie gheaţă

de iarnă

III Încheierea :
Reflecţie
. Înserarea

O4 Gînduri pentru Întoarcerea acasă

o nouă zi de joacă
Frontal –
Elaborarea oral a compunerii. Dezvoltarea fiecărei individual
O5 expresii din” Ciorchine” , pentru fiecare parte a
compunerii, începînd cu Introducerea.
4. Foloseşte un limbaj clar şi corect, dar bogat
(prin folosirea unor expresii poetice).
Topul celor mai reuşite Introduceri. Exemplu le „ Povestirea în
serveşte şi Exerciţiul 5, pagina 114. cerc”
1. Fiecare elev din grup dezvoltă independent
expresiile din Introducere.
2. Se citesc în cadrul grupului.
3. Se alege cea mai reuşită Introducere din
grup.
4. Se citeşte cea mai reuşită Introducere din
IV.
Extindere fiecare grup.
Topul celui mai reuşit Cuprins.
Se îndeplinesc paşii ca şi la Introducere.
Topul celei mai reuşite Încheieri.
Se îndeplinesc aceeaşi paşi, avînd exemplu
Exerciţiul 6, pagina 114.
Jocul „ Povestirea în cerc”
Redarea în întregime a compunerii.
Elevii sînt aranjaţi în cerc. Primul elev rosteşte
prima propoziţie. Celălalt elev din stînga lui spune
propoziţia rostită de coleg şi continuă cu propoziţia
alcătuită de el. ( li se atrage atenţia elevilor să
respecte cele trei părţi ale compunerii, pentru a se
vedea mai clar elevul care a rostit ultima propoziţie
din Introducere sau Cuprins face un pas înainte).

Temă pentru acasă: Să realizeze un desen cu

subiectul:” Jocurile de iarnă ale copiilor”
Notă: Planşa „ Copacul singuratic” se completează la lecţia a II-a: Redactarea compunerii cu fişele:
5. Fii atent cum scrii! Titlul se scrie începînd cu literă mare şi fără punct la sfîrşit.
6. Lasă un rînd liber după titlu.
7. Începe prima propoziţie cu alineat.
8. Respectă alineatul cînd treci la o altă parte de compunere sau la o idee nouă.
9. Fii atent la corectitudinea, claritatea şi frumuseţea scrisului.

Lecţia a II-a:
*Elaborarea lucrării scrise” în ciornă”. ( 20 minute)
*„ Ochelarii” ( privim textul scris prin ochelari). Elevii
îşi verifică minuţios compunerea scrisă „ în ciornă”
învăţătorul le acordă ajutorul necesar. ( 5 minute).
*Transcrierea compunerii cu acurateţe „ pe curat” . ( 20
minute)
Anexa 1

Anexa 2

Anexa 3

Anexa 4
Anexa 5

Anexa 6

Anexa 7