PROIECT DIDACTIC

Unitatea şcolară: Şcoala cu clasele I-VIII nr.29

Data: 28 octombrie 2002
Disciplina: Literatura Română
Profesor : Buia Daniela
Clasa: a V-a B
Titlul : Gândăcelul, de Emil Gârleanu
Tipul lecţiei: mixtă (comunicare de noi cunoştiinţe + formare de priceperi şi deprinderi)

Scopul lecţiei: cultivarea receptivităţii literar-artistice a elevilor şi a interesului faţă de lectură

Obiective operaţionale:
-afective:
1. să-şi dezvolte sentimente pozitive faţă de lumea micilor vieţuitoare;
2. să” guste” sub aspect emoţional aventura personajului;
-cognitive:
3. să aprecieze opera lui E. Gârleanu ca reprezentazivă în contextul literaturii pentru copii;
4. să integreze cuvintele şi expresiile necunoscute în contexte adecvate;
5. să extragă ideile principale sub forma unui plan de idei;
6. să sondeze textul literar pentru a extrage cuvintele- cheie sau citatele semnificative;
7. să exerseze tehnica rezumatului, însuşindu-şi conţinutul fragmentului;
-formative:
8. să-şi dezvolte creativitatea prin elaborarea unei compuneri în care să imagineze continuarea aventurii.

Material didactic: text manual, imagini privind viaţa şi opera autorului, desene ale elevilor, volum, fişe de lucru.

Bibleografie: Limba Română, Manual pentru clasa a V-a, M. E. Goian, M.Got, D. Manolache, Editura Teora;
Viaţa şi opera în imagini, Emil Gârleanu, Casa Editorială Regina, Iaşi, 1997;
Metodica studierii limbii şi literaturii române în şcoală, C. Parfene, Editura Polirom, Iaşi, 1999.
Nr Etapele Mi- Ob. Conţinutul Actuvitatea Activitatea elevilor Strategii
crt lecţiei nute op. ştiinţific profesorului didactice
1 Organiza- 1 Stabilirea or- Notarea absenţilor Salutul conversaţie
rea clasei dinii şi asi-
gurarea celor
necesare des-
făşurării lecţiei
2 Verificarea 10 O1 Redactarea u- Se fac aprecieri ce Se ascultă o compunere, redactată, expunere
cunoştiinţe- nei compunerii vizează respectarea în forma finală, acasă. conversaţie
lor dobândi- cu titlu la părţilor compunerii, co- Elevii îşi expun părerile personale
te anterior alegere erenţa ideilor, aspectul în legătură cu lucrarea audiată.
general al lucrării sau
aşezarea în pagină.
3 Captarea 2 Discuţii pe te- “Ce asemănări puteţi “ Trăiesc într-un univers al lor , comparaţie
atenţiei ma perceperii stabili între universul minuscul şi plin de necunoscut.”
lumii încon- copiilor şi lumea micilor “ Au un limbaj şi un sistem de
jurătoare de vieţuitoare ?” comunicare specific. ”
către fiinţele
mici
4 Conducerea 30 O3 Enunţarea ti- „Ce lucrări ale aceluiaşi “Fricosul”,“Căprioara”, “Sără- conversaţie
învăţării tlului: autor mai cunoaşteţi?” cuţul”,”Cântăreţul” etc.,cuprinse
Gândăcelul, de Se prezintă portretul au- în cel mai cunoscut volum al
Emil Gârleanu torului, imagini din viaţa autorului, „Din lumea celor care
acestuia şi diferite ediţii nu cuvântă”.
ale volumului.

O2 Lectura model Este efectuată cu tonul şi Se urmăreşte textul reprodus în lectură

intonaţia adecvate. manual. sensibiliza-
toare
O4 Exerciţii de ob- Se citesc explicaţiile de
Copiii admiră ghioceii fragezi. explicaţie
servare a tex- la vocabular. N-am făcut curat în pod şi acum
tului “Alcătuiţi enunţuri suges-
totul e acoperit de colb.
Discutarea cu- tive în care să folosiţi
Am spălat ridichile de ţărână.
vintelor şi a cuvintle: fraged, colb,De Florii, se sfinţesc lujeri de
expresiilor ne- ţărână, lujer, prispă, a
salcie.
cunoscute purcede, a scăpăta.. ” Bunicul stă pe prispă.
Să purcedem căci mai avem mult
de mers.
Soarele scăpătase după dealurile
înverzite.
Explicaţi sensul urmă- exerciţiu
toarelor expresii:
nu-şi dădea seama nu înţelegea
era de cănd pământul era dintotdeana
îi veni inma la loc se linişti, se calmă
îşi munci gândul se frământă
îşi înjghebă planul planui

O5 Planul de idei Se delimitează textul Se extrag ideile principale din lectură

fiecare fragment selectivă
1.Cum venise … care-l 1.Gândăcelul îşi dă seama că
adăpostise. există.
2.Într-o zi … arunca 2.Părăsindu-şi ascunzătoarea, el
văpăi. descoperă lumea înconjurătoare .
3.Tresări. … ce-o face. 3. Crezând că este o firmitură de
4. Atunci … Doamne. lumină, plănuieşte cum să ajungă
la soare.
4.Călătoria lui este lungă şi
obositoare deşi nu parcurge decât
foarte puţin din drumul lui.
 O6 Exerciţii de “Cum este descris „Este o fiinţă gingaşă, plăpândă, conversaţie
descifrare şi gândăcelul?” dar curajoasă şi curioasă, dornică
interpretare a să afle cine este, de unde vine şi
textului care este scopul vieţii sale.”

Selectaţi din text cuvinte a) “era îmbrăcat în aur”; “era o deducţie

sau expresii care să fărâmiţă de lumină”;
ilustreze naivitatea (a), b)”orbit de atâtă strălucire”; “ce
uimirea şi mirarea gân- minune”;
dăcelului (b), dorinţa lui c)”îşi muncise gândul”; “încercă o
de cunoaştere (c), per- pornire lăuntrică, îndrăzni”;
severenţa (d). d)”puterile îi cam slăbiseră, dar nu
se lăsă”; “şi umblă şi umblă,
băiete”;

“Cum explicaţi expresia Efortul gândăcelului e prea mare

ud de sudoare ?” pentru puterile lui.

“Cum vi se pare aventura “Este o faptă impresionantă, problemati-

gândăcelului?” aproape eroică, ce înfăţişează zare
modul în care mica vietate vede şi
înţelege lumea din jurul său.”

5 Feed-back- 5 O7 Rezumatul Se aduc completări sau se Se povestesc, pe scurt, momen- activitate

ul şi evalu- lecturii sugerează eliminarea de- tele esenţiale ale povestirii. frontală
area taliilor nesemnificative.
Concluzii „Ce credeţi că ne comu- „Ca şi oamenii, gândăcelul trebuie
nică autorul prin această să muncească mult ca să re-
povestire?” uşească în viaţă.”
6 Asigurarea 2 O8 Ex.6./pag.50 Continuaţi povestirea Se notează în caiete. conversaţie
retenţiei şi a gândăcelul.
transferului