PROIECT DE LECŢIE

ȘCOALA GIMNAZIALĂ
CLASA: a IV- a A
ARIA CURRICULARĂ: LIMBĂ ȘI COMUNICARE
DISCIPLINA: LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: ”File din cartea toamnei”
SUBIECTUL: Substantivul. Felul și numărul substantivelor. (Text suport: ”Rapsodii de toamnă” de George Topîrceanu)
TIPUL LECŢIEI: mixtă
PROPUNATOR:

COMPETENŢE SPECIFICE
1.2. Deducerea sensului unui cuvânt prin raportare la mesajul audiat
2.4. Inițierea și menținerea unei interacțiuni în vederea rezolvării de probleme individuale sau de grup;
3.4. Evaluarea conţinutului unui text pentru a evidenţia cuvinte-cheie şi alte aspecte importante ale acestuia
3.5. Sesizarea abaterilor din textele citite în vederea corectării acestora;

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
a) cognitive:
O1 – să definească substantivul;
O2 – să enumere substantive care denumesc lucruri, fiinţe sau fenomene ale naturii;
O3 – să recunoască substantive în diferite contexte;
O4 – să analizeze substantivele din textul dat precizând felul și numărul acestora;
O5 – să alcătuiască propoziții pe baza unor cerințe date.
 STRATEGII DIDACTICE:
Metode şi procedee: conversația, explicaţia, exercitiul, jocul didcatic
Resurse materiale: calculator, videoproiector, fișa de lucru.
Forme de organizare: frontală, individuală, pe grupe.
Timp: 50 minute

BIBLIOGRAFIE:
 Programa școlară pentru disciplina Limba și literatura romană aprobată prin ordinul ministrului Nr. 5003/02.12. 2014;
 Curs formare: “Organizarea interdisciplinară a ofertelor de învăţare pentru formarea competențelor cheie la școlarii din clasele I-IV” -
program de formare continuă de tip “blended learning” pentru cadrele didactice din învățământul primar;
 Ioan Şerdean, „Metodica predării limbii române la clasele I-IV”, Bucureşti, EDP, 1995;
 Vasile Molan, Didactica disciplinelor ”Comunicare în lb. Română” și ”Limba și literatura română” din învățământul primar,
Editura MINIPED, București 2014
Etapele lectiei Ob Dura- Conținutul stiintific Strategii didactice Forme de
op. ta Metode şi Mijloace Forme de evaluare
procedee didactice organizar
e

1. Moment 1’ Realizarea climatului educațional – instructaj,

organizatoric pregătirea materialului didactic.

2. Verificarea Se verifică cantitativ si calitativ (selectiv) tema conversația frontal Capacitatea de

temei pentru 5’ pentru acasă – autodictare – o strofă din poezia a reda versuri
acasă ”Rapsodii de toamnă” de George Topîrceanu. individual din memorie

Se realizează citirea poeziei pe strofe și se

poartă discuții despre tema și forma acesteia.
Câte strofe are poezia? conversația frontal
3. Ce reprezintă versul? manualul
Reactualizarea 10’ Versul reprezintă un rând dintr-o poezie. individual Capacitatea de
cunoștințelor Câte versuri are o strofă? explicația reactualizare a
Strofa are un număr de patru versuri şi se informațiilor
numeşte catren. despre text
Cum este rima?
Rima este încrucişată (rimează primul vers cu
al treilea şi al doilea cu al patrulea);

4. Captarea 3’ Elevii trebuie să completeze cuvintele lipsă din conversaţia

atentiei următoarele strofe: frontal

”A trecut întâi o (boare)

Pe deasupra (viilor), exercițiul calculator,
Și-a furat de prin ponoare videoproiector
Puful (păpădiilor)

(Floarea-Soarelui), bătrână,
De pe acum se sperie
 C-au să-i cadă în țărână
Dinții de (mizerie).”
O1 (”Rapsodii de toamnă” de George
Topîrceanu)

Ce sunt ca parte de vorbire cuvintele: boare,

viilor, păpădiilor, Floarea-Soarelui, mizerie?
Aceste cuvinte sunt substantive.

5. Anuntarea Astăzi vom reactualiza cunoştinţele despre Capacitatea de

temei și 1’ substantiv dobândite de voi în clasa a III-a şi le concentrare a
motivarea pentru vom completa cu altele noi, apoi le vom aplica în conversația frontal atenției
învățare rezolvarea unor exerciţii variate.
Voi scrie la tablă data şi titlul lecţiei:
„Substantivul”

Ce denumesc cuvintele: boare, păpădiilor,

6. Dirijarea mizerie? (fenomene, plante, însușiri) Capacitatea de
învăţării 25’ Dar cuvintele: copil, penar, ploaie? (ființe, a marca pe text
lucruri, fenomene ale naturii) conversația frontal elemente
Ce este substantivul? cunoscute şi
Substantivul este partea de vorbire care elemente
O1 denumește:
- ființe: - exemple; explicaţia
- lucruri: - exemple;
O2 - fenomene ale naturii: - exemple;
Cum recunoaștem un substantiv?
Pentru a recunoaște un substantiv, vedem
dacă se poate număra (un tablou, două tablouri) conversația frontal
și dacă putem să-i atribuim o însușire ( tablou
interesant).
De câte feluri sunt substantivele? explicația
Substantivele sunt de două feluri:
 - comune denumesc ființe, lucruri, fenomene ale individual
naturii de acelaşi fel; exemple;
- proprii denumesc anumite ființe și lucruri
pentru a le deosebi de altele de același fel;
exemple.
Substantivele proprii se scriu întotdeauna cu
literă mare.
O3 Substantivul are două numere:
- singular, denumeşte o singură ființă, un singur individual
lucru, un singur fenomen al naturii; exemple;
- plural, denumeşte mai multe ființe, lucruri,
fenomene ale naturii; exemple.
conversația Capacitatea de
Elevii trebuie să identifice substantivele din manualul a identifica
strofa a treia, precizând felul și numărul acestora. substantive
explicația frontal dintr-un text
Solicit elevii să completeze propoziții cu forma
O4 potrivită a substantivului ”floare”. (Anexa 1) fișa de lucru
Fac observații referitoare la forma unor
substantive. individual
Există substantive care au forme numai:
- la numărul singular: aur, unt, sare, făină,
fotbal, geografie;
- la numărul plural: ochelari, icre, zori, aplauze,
O3 Carpați, etc. frontal
Capacitatea de
Cer elevilor să grupeze subatantivele după a grupa
forma de singular sau plural, apoi vor alcătui substantive
propoziții. (exercițiul 2 , Anexa 1) exercițiul respectând
anumite cerințe
O5 Muncă independentă
Elevii vor primi ca muncă independentă, timp
de 5 minute, să înlocuiască substantivele date cu individual
altele cu înțeles opus.
 În această etapă se va desfășura jocul:
7. Obţinerea 5’ Gândește repede și bine!
performanţei O3 Se va alege o literă. Elevii sunt grupați în șase conversația Evaluare orală
grupe de câte patru și trebuie să scrie pe caiet cât
pe grupe
mai multe substantive care încep cu această literă jocul didactic
analizând trei dintre ele. Câștigă echipa care a
descoperit cele mai multe substantive și a
analizat corect în cel mai scurt timp.

8. Încheierea Se va anunța tema pentru acasă: exercițiile 4 și 5 explicația frontal Aprecieri

activității 2’ de la pagina 51; exercițiul 5 de la pagina 54; conversaţia verbale
auxiliar.
Se fac aprecieri globale și individuale în ceea ce
privește modul de desfășurare al lecției și
participarea copiilor la lecție.
 FIȘĂ DE LUCRU

1. Completează cu forma potrivită a substantivului floare.

O .............................. a răsărit în grădină.

Parfumul …………………………………. mă încântă.
În vază sunt trei ……………………………. îmbobocite.
………………………………….. din ghiveci a înflorit.
Mulțimea …………………………………….din curte ne încântă privirea.
2. Grupează potrivit substantivele următoare:
aur, lapte, câlți, icre, orez, zori, miere, tăiței, făină, ulei, mălai.
substantive numai cu formă de singular substantive numai cu formă de plural
………………….. …………………….
………………….. ……………………..
………………….. ……………………..
………………….. ……………………..
………………….. ……………………...
…………………… ………………………

3. Înlocuiește substantivele date cu altele cu înțeles opus.

Soarele s-a ivit la răsărit (………………..). Lumina (……………………) a cuprins

întreaga așezare. Ziua (…………………) abia începe. Căldura (…………………..) învăluie ulițele
pustii. Din când în când se mai aude câte un ciripit din desișul unui copac bătrân. Tinerii
(…………………..) au pus la adăpost recoltele câmpului.