PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

„MIJLOACE DE TRANSPORT”

Prof.învățământ preșcolar-Băltărețu Ana-Maria

Nivel: I (grupa mijlocie)

Tema anuală: „CE ŞI CUM VREAU SĂ FIU”
Subtema: „Mijloace de transport şi locomoţie”
PROGRAMUL ZILEI
ADP 1. Rutine: Întâlnirea de dimineaţă desfăşurată în scenariul: „Călătorie imaginară cu
maşina personală!”. Activitate de socializare (şi de încălzire).
2. Tranziţie: „Dacă vreau să cresc voinic!”- moment de înviorare;
„Mă pregătesc pentru activităţi.”
ALA 1. Ştiinţă: „Mijloace de transport şi locomoţie”- fişă de lucru;
2. Artă: „Vaporaşul”- pictură pe aluat şi ştampilare;
3. Bibliotecă: „Potriveşte imaginile în tablou”- puzzle;
ADE 1. Activitate integrată: „Trenul cu surprize”- evaluare (DŞ, DOS)
ADP „Unde ne-am plimbat cu maşina şi cu trenul?”- discuţii libere de încheiere a zilei.
ADP (Activităţi de dezvoltare personală)
- Bună dimineaţa, minunaţi şoferi! „Călătoria imaginară cu maşina personală!”
La sosirea copiilor ne salutăm cu toţii şi profitând de atmosfera încă neorganizată din sala
de grupă, organizăm Întâlnirea de dimineaţă apelând la un scenariu de trafic pietonal şi
automobilistic imaginat de educatoare împreună cu copiii şi mimat de aceştia.
Construcţia mentală a călătoriei începe chiar din sala de grupă, de unde copiii îşă
imaginează drumul spre holul cu dulăpioare, îmbrăcatul şi încălţatul cu vestimentaţia de stradă,
acţiuni pe care le vor mima cu toţii.
Cu această ocazie, stabilim starea vremii de afară şi ne amintim şi data calendaristică.
Copiii continuă mima impusă de scenariu, respectiv privesc spre poarta grădiniţei, în faţa
căreia îşi închipuie că ar fi o parcare plină cu automobile la alegere: fiecare optează pentru o
anumită culoare, dimensiune şi model şi, tot imaginar, primesc cheile pentru a demara... Urcaţi la
„volanul” „maşinii” preferate, copiii mimează etapele pregătitoare pornirii, respectiv aranjarea
scaunului, punerea centurii, fixarea oglinzilor, contactul, semnalizarea, demararea şi...
În călătoria noastră, copiii trebuie să dovedească calitatea de „şoferi” disciplinaţi,
respectând în traficul imaginar elemente-cheie: semaforul, trecerea de pietoni, semnele de
circulaţie cunoscute, depăşirea unor obstacole, a unei coloane de biciclişti, sau semnalul de
oprire al agentului de circulaţie.
Referitor la semafor, scoatem în evidenţă (pentru fixare) diferenţele şi asemănările între
semaforul pentru pietoni şi cel pentru vehicule, precum şi reguli de traversare corectă a străzii de
către pietoni.
SEMAFORUL (pentru pietoni)
 Roşu vine de la foc
Şi înseamnă „Stai pe loc!”
Verdele apare-acum,
Zice: „Poţi porni la drum!”
SEMAFORUL (pentru maşini)
Toţi copiii pot să vadă,
Semaforu-n colţ de stradă.
Trei ochi are şi-i arată
Rând pe rând, nu toţi odată.
Fiecare ochi grăieşte:
Ochiul roşu te opreşte,
Ochiul galben, când apare,
Spune: „Stai în aşteptare!”
Ochiul verde vrea să zică:
„Treci acuma fără frică!”
Spre finalul „călătoriei motorizate” ne imaginăm ajungerea lângă parcul de joacă, unde
trebuie parcate atent maşinile, iarăşi mimând etape necesare: semnalizareafânarea,oprirea
motorului, coborârea şi închiderea maşinii.
Pentru că este primăvară, mimăm joaca în parc prin alergare, strângerea unor bucheţele
de flori etc. Apoi ne grăbim să ajungem la parcare pentru a ne întoarce la grădiniţă.
Pe „drumul de întoarcere”, tot cu „maşina în trafic”, reluăm acţiunile de conducere atentă,
preventivă, apoi parcăm maşinile în faţa grădiniţei şi, mimând dezechiparea din ţinuta de stradă,
ne regăsim în sala de curs, pregătindu-ne pentru o zi promiţătoare...
Moment de înviorare: „Dacă vreau să cresc voinic!”
Dacă vreau să cresc voinic, Mă opresc, respir uşor,
Fac gimnastică de mic. Întind braţele şi zbor.
Fug în pas alergător, Dacă vreau să cresc voinic,
Apoi sar într-un picior. Fac gimnastică de mic.
„Mă pregătesc pentru activităţi”
Mâinile nu stau deloc, Spre stânga şi dreapta mea,
Ci se pregătesc de joc. Le mişcăm noi uite-aşa,
Degetele-mi sunt petale, Iar apoi le răsfirăm,
Se deschid ca la o floare. Şi la pian frumos cântăm.
Ploaia cade ne-ncetat, Do, do, do, do, re, re ,re...
Degetele le-am mişcat.
 ALA
Centrul Ştiinţă: „Mijloace de transport şi locomoţie”- fişă de lucru.
Obiective operaţionale:
 Să formeze prin încercuire grupa elementelor cu aceeaşi formă;
 Să încercuiască primul şi ultimul vagon;
  Să arate printr-o linie pe unde circulă fiecare mijloc de transport;
Centrul Artă: „Vaporaşul”- pictură pe aluat şi ştampilare.
Obiective operaţionale:
 Să picteze pe aluat vaporaşul folosind culorile pe care le preferă;
 Să realizeze valurile mării folosint tehnica ştampilării;
 Să se bucure de propria-i lucrare şi de realizările colegilor;
 Să aprecieze verbal propria lucrare şi realizările colegilor.
Centrul Bibliotecă: „Potriveşte imaginile în tablou”- puzzle.
 Să identifice fiecare element ce constituie tabloul;
 Să potrivească cele 8 imagini în tablou realizând un cadru rutier sau acvatic;
 Să discute cu colegii pe baza tabloului realizat.

 ADE: PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

„TRENUL CU SURPRIZE”

Nivelul: I (grupa mijlocie)

Tema săptămânii: „CÂND/ CUM ŞI DE CE SE ÎNTÂMPLĂ?”
Subtema: „Mijloace de transport şi locomoţie”
Tema activităţii: „Trenul cu surprize”
Tipul de activitate: Evaluare
Mijloc de realizare: Joc didactic
Forma de realizare: activitate integrată
Categoria de activitate: DŞ- activitate matematică (1-4);
DOS- activitate practică (lipire);
Scopul: Consolidarea cunoştinţelor referitoare la mijloacele de transport prin aplicarea
acestora în diferite contexte de învăţare.
Obiective operaţionale:
Cognitive:
 să răspundă corect la întrebările adresate;
 să încercuiască grupul cu cât mai multe elemente, să coloreze grupul cu mai puţine
elemente;
 să aprecieze că în două grupuri sunt tot atâtea elemente , realizând corespondenţa unu
la unu;
 să recunoască şi să numească poziţiile spaţiale: „la stânga”, „la dreapta”, „deasupra” şi
„dedesubt”;
 să execute corect comenzi simple, prin manipularea materialului mărunt (maşina,
barcă, vapor, tren, elicopter, camion, avion, submarin);
 să sorteze forme geometrice după culori, să aleagă tot atâtea câte îi indică desenul
primit;
 să identifice figurile geometrice necesare realizării mijloacelor de transport;
  să îmbine şi să lipească formele geometrice pe o suprafaţă conturată, suprapunând
atent marginile;
 să descopere răspunsurile la ghicitori;
 să aşeze mijloacele de transport la locul potrivit verbalizând acţiunea prin formularea
propoziţiei;
 să recite poezia „Semaforul”.
Psihomotrice:
 să mânuiască cu grijă materialul didactic;
 să execute mişcări ale corpului, sincronizându-se cu colegii în timpul jocului cu
mişcare şi cânt.
Afective:
 să aplice regulile jocului;
 să participe afectiv la joc;
 să se conformeze regulilor de joc;
 să-şi ajute coechipierii.
Reguli de joc:
 să deschidă plicul la culoarea roşie a semaforului;
 se întoarce bulina de pe vagon dacă au rezolvat corect sarcina primită.
Elemente de joc: mişcarea, mânuirea materialului, deschiderea plicului la culoarea roşie a
semaforului, aplauzele, surpriza, imitarea mersului trenului, aşezarea vagoanelor.
Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul.
Material didactic: fişe cu sarcini de rezolvat, jetoane cu mijloace de transport, forme
geometrice decupate din cartoane colorate (roşu, verde, albastru), coşuleţe, ecusoane, un
tren-jucărie cu patru vagoane, panou ilustrând cele trei medii de circulaţie, semafor de
jucărie.
 Mijloace de transport

EVENIMENT CONŢINUT ŞTIINŢIFIC STRATEGIILE EVALUAREA

DIDACTIC DIDACTICE
1. Moment Pentru a asigura buna desfăşurare a activităţii,încă de la
organizatoric. început vom crea condiţii corespunzătoare,şi anume:
aerisirea sălii de grupă, pregătirea materialului la
îndemână,aşezarea scăunelelor în formaţie.Aşezăm copiii
pe scaune.
Copiii intră în sala de grupă unul după altul,cântând „Eu
locomotivă sunt”.Se aşază pe scaune.
2. Captarea Prezentăm un tren cu 4 vagoane: Conversaţia; Evaluare
atenţiei. - Ce este acesta? iniţială;
- Cum face trenul?
- Din ce este format?
- Unde putem merge cu trenul?
- Cu ce mai putem circula?
- Dar să ştiţi că există trenuri care nu transportă oameni,ci Explicaţia;
mărfuri (lemne,materiale de construcţii) dintr-un oraş într-
altul.Trenul nostru transportă azi...surprize.Noi vom
încerca să le descoperim.
3. Anunţarea Ne vom juca azi jocul „Trenul cu surprize”.În fiecare Explicaţia;
titlului jocului vagon avem plicuri care conţin sarcini de rezolvat.Dacă le
şi a rezolvăm corect putem întoarce bulina care ascunde
obiectivelor. numărul vagonului.La sfârşit vom putea aranja vagoanele
în ordinea crescătoare a numerelor lor.
Pentru acest joc ne vom împărţi în două grupuri: grupul Explicaţia;
călătorilor şi grupul mecanicilor.
Copiii primesc medalioane cu însemnul grupei din care
fac parte.
4. Prezentarea a) Explicarea regulilor jocului: Exerciţiul; Se vor aprecia
şi dirijarea Pentru fiecare grup (echipă) este un plic în vagon.La Explicaţia; rezultatele
conţinutului. culoarea verde a semaforului plicul trece din mână în activităţii pe
mână.Se opreşte la culoarea roşie.Atunci deschidem plicul echipe.
şi eu vă citesc ce aveţi de rezolvat.
b) Executarea jocului demonstrativ de către educatoare:
Educatoarea ia un plic din primul vagon şi-l dă primului Exerciţiul;
copil dintr-un grup,care-l va da mai departe colegilor de Demonstraţia;
grupă.
c) Executarea jocului de probă:
Jocul se execută de către copii.După fiecare execuţie se
fac precizări privind modul de rezolvare,ritmul de lucru.
5. Obţinerea Primii copii din fiecare grup primesc câte un plic şi îl Exerciţiul. Se vor aprecia
performanţei dau din mână în mână până când semaforul arată culoarea rezultatele
şi asigurarea roşie.Atunci se deschid plicurile. activităţii pe
conexiunii Fiecare copil va primi câte patru fişe similare (aceleaşi echipe şi
inverse. sarcini,diferind imaginile),pentru ca lucrul la o fişă să fie răspunsurile
executat de trei copii odată. copiilor.
Secvenţa 1- DS
Proba 1: La primul vagon sarcina se referă la fişele de
lucru pe care le-au primit copiii.Ele constau în trei
exerciţii distincte, „Descoperiţi unde sunt mai multe
mijloace de transport”,existând figurate şi mulţimi
 echipotente (grupe cu acelaşi număr de elemente).
Proba 2: În al doilea vagon,se găseşte sarcina următoare:
„Aranjează jucăriile pe raft”.Rafturile sunt desenate pe un
suport de carton A5,împărţit în trei spaţii pe
orizontală,figurând rafturi pentru jucării.Copiii dispun
individual de câte un astfel de suport şi de material mărunt
(jetoane ilustrând
maşină,barcă,vapor,tren,elicopter,camion,avion,submarin)
pe care trebuie să-l manipuleze la comanda educatoarei.
Aceasta va indica verbal celor două grupuri de copii
poziţii spaţiale relative.

După rezolvarea corectă a celor două sarcini,copiii din

fiecare grup sunt invitaţi să formeze câte un trenuleţ şi să
pornească într-o scurtă călătorie,în timp ce interpretează
cu toţii cântecul „Trenul” (Tranziţie).La sfârşitul jocului
cu mişcare şi cânt,vor reveni la locurile lor pentru
continuarea jocului iniţial.

Secvenţa 2- DOS
Proba 3: În al treilea vagon,plicul cu surprize este ataşat
la două coşuri cu figuri geometrice din carton colorat şi
fişe de lucru individuale pentru membrii celor două
grupuri (conform Anexei 1).Pe fişă există conturul unui
mijloc de transport.Se are în vedere ca mijloacele figurate
să corespundă diferitelor medii de circulaţie.Sarcina
pentru copii este „Să sorteze figuri geometrice din coşuleţ
şi să le lipească pe fişă,obţinând imaginea unui mijloc de
transport”.Fiecare copil trebuie să realizeze un singur
mijloc de transport.
Proba4: Al patrulea vagon ascunde în plic trimiterea
către panou ilustrând cele trei medii de circulaţie
(terestru,aerian,maritim).Sarcina pentru copii este să aşeze
la locul potrivit mijloacele de transport realizate anterior
pe fişe.
6. Evaluarea Facem aprecieri privind modul de realizare a sarcinilor
performanţei. prin comparare cu obiectivele.
Este felicitată fiecare echipă,precizându-i-se că şi-a
îndeplinit sarcinile corect.
Deoarece copiii au rezolvat corect sarcinile şi au întors
după fiecare probă bulina care ascundea numărul
vagonului,ei pot aranja acum vagoanele în ordinea
crescătoare a cifrelor.Astfel,ei îi vor face şi ei o surpriză
plăcută trenuleţului.
7. Încheierea Copiii sunt apreciaţi verbal şi primesc stimulente.
activităţii Ei spun poezia „Semaforul” şi apoi ies din sală.

 ADP (Activităţi de dezvoltare personală)

„Unde ne-am plimbat cu maşina şi cu trenul?” (discuţii libere).
Copiii vor fi apreciaţi pentru întreaga activitate realizată în această zi, pentru calitatea
răspunsurilor şi comportament, fiind totodată recompensaţi.
 Având ca punct de plecare întâlnirea de dimineaţă şi activităţile desfăşurate pe parcursul
zilei, se vor discuta cu copiii aspecte legate de informaţiile din această zi, dar şi impresiile şi
părerile generate de activităţile lor, conducându-i totodată spre reflecţie asupra momentelor zilei
şi solicitându-le întrebări pentru activitatea din ziua următoare.

BIBLIOGRAFIE

MARIAN PALADE, DOREL ŞCHEUL, Hai la joac-afară!, Editura George Tofan, Suceava,
2006.
Antologie de texte literar-artistice, vol. I, Lumea copiilor, Bucureşti, 1993.

Anexa 1

albastru verde roşu

2 - -

1 3 1

- 4 -