PROIECTAREA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE – CLASA a III-a A

DISCIPLINA: LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

AN ȘCOLAR 2020-2021

Comp
.
Data Conținuturi Activități de învățare Resurse Evaluare
Specif
.
SEMESTRUL I

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Fantezii de toamnă – 10 ore

Recapitulare – clasa a II-a. Evaluare inițială
Text suport: Septembrie, după George - realizarea unor desene/ benzi desenate/ scheme pentru a ilustra
Coșbuc ceea ce a înţeles din texte informative sau literare simple
14.09 1................................................................................... - vizionarea de emisiuni pentru copii (online sau TV) pe teme de
cuvântul. Despărţirea în silabe interes pentru clasa de elevi
- folosirea reportofonului, a computerului etc. pentru a audia
a. materiale: fișa de
diferite texte Observarea sistematică:
lucru, caiet, planșe
2................................................................................... - audierea unor poveşti, povestiri, întâmplări, folosind reportofonul, atitudinea elevilor faţă de
14.09 a. b. procedurale:
1.4 computerul etc. sarcina dată
conversaţia, explicaţia,
2.1
3................................................................................... - identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/ fiinţelor din  Listă de verificare (da,
exerciţiul, munca
15.09 comunicării dialogate 2.2 universul apropiat nu):
independentă
4.1 - relatarea după întrebările investigatorului perfect (Cine? Ce?  concentrarea asupra
c. forme de organizare a
4................................................................................... Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu ce?) sarcinii de rezolvat;
17.09 colectivului: frontală,
- relatarea unei secvenţe dintr-un film/ desen animat/ clip pentru implicarea activă în rezolvarea
individuală, evaluare
care nu există subtitrare sau sonor sarcinii.
orală și scrisă
- interevaluarea textelor scrise
5................................................................................... - revizuirea textelor redactate
18.09 - discutarea problemelor apărute la despărţirea în silabe
Lectură: Pisoiul de Lev N Tolstoi
- completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără punctuaţie şi
discutarea rezultatelor
1...................................................................................
1.4 - realizarea unor desene/ benzi desenate/ scheme pentru a ilustra a. materiale:  Observarea sistematică:
21.09 Textul literar narativ 1.5 ceea ce a înţeles din texte informative sau literare simple imagini,fişa de lucru,caiet comportamentul de ascultător
2.2 - vizionarea de emisiuni pentru copii (online sau TV) pe teme de b. procedurale: activ
21.09 2................................................................................... interes pentru clasa de elevi conversaţia, explicaţia,  Lista de
un, dintr-o/dintr-un, sau/ s-au, sa/ s-a - folosirea reportofonului, a computerului etc. pentru a audia munca independentă, verificare (da, nu):

16
 3. Poezia -Toamna de Octavian diferite texte
22.09
Goga - audierea unor poveşti, povestiri, întâmplări, folosind reportofonul,
4. Textul nonliterar/ informativ computerul etc.
24.09 - relatarea după întrebările investigatorului perfect (Cine? Ce?
5................................................................................... Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu ce?)
- relatarea unei secvenţe dintr-un film/ desen animat/ clip pentru
care nu există subtitrare sau sonor
- solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu, „Ce-ai spus?”/ „Mai exerciţiul  manifestarea interesului față
spune o dată!”/ „Cred că nu am înţeles ce ai spus”/ „Te rog să mai c. forme de organizare a de mesaje audiate;
25.09 spui o dată”) colectivului: frontală  concentrare asupra sarcinii;
- solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce înseamnă că ...?”) individuală, evaluare executarea unor sarcini
- exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: exerciţii de reascultare a orală conform instrucțiunilor primite.
mesajului; folosirea unor coduri nonverbale pentru a semnala
neînţelegerea/ înţelegerea mesajului
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: MAGIA CĂRȚILOR – 18 ore
28.09 1. Cartea. Prezentarea unei cărţi  Observarea
2. Comunicarea orală. sistematică a
Componentele comunicării dialogate - comportamentului de
28.09 a. materiale:
iniţierea unui schimb verbal ascultător activ:
- solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu, „Ce-ai spus?”/ „Mai imagini caiet, fişe de  Lista de
3. Prezentarea unei persoane spune o dată!”/ „Cred că nu am înţeles ce ai spus”/ „Te rog să mai lucru verificare (da, nu):
4. Lectură: Ghicitori, proverbe şi spui o dată”) b. procedurale:  formularea de
zicători- şezătoare literară - solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce înseamnă că ...?”) conversaţia, explicaţia, răspunsuri adecvate la
- exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: exerciţii de reascultare a demonstraţia,exerciţiul, întrebări;
mesajului; folosirea unor coduri nonverbale pentru a semnala munca în echipă,  executarea
1.5
neînţelegerea/ înţelegerea mesajului problematizarea, unor sarcini conform
3.6
- activităţi la bibliotecă jocul instrucţiunilor
- amenajarea unui colţ de lectură în clasă c. forme de organizare a primite.
29.09 - prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o dată pe săptămână, o colectivului: ● Observarea sistematică a
dată la două săptămâni etc.) frontală, activitate comportamentului interacţional
- derularea de proiecte de lectură în grup, care se finalizează prin individuală/pe  Listă de
realizarea unei „cărţi”; expoziţie cu asemenea produse echipe,evaluare orală şi control/ verificare:
scrisă  cooperarea cu membrii
grupului;
contribuția cu idei la realizarea
sarcinii.

16
 1. Nică începe şcoala, - solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu, „Ce-ai spus?”/ „Mai
1.10
după Ion Creangă spune o dată!”/ „Cred că nu am înţeles ce ai spus”/ „Te rog să mai
 Observare
2. Textul literar narativ spui o dată”)
2.10 a. materiale: sistematică a calității actului
Lectură : La cireșe, de Ion Creangă. - solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce înseamnă că ...?”)
caiet, fişe de citirii:
3. Scrierea corectă a cuvintelor ia/ - exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: exerciţii de reascultare a
6.10 lucru,imagini  Lista de control/
i-a mesajului; folosirea unor coduri nonverbale pentru a semnala
b. procedurale: verificare:
4. Aşezarea textului în pagina neînţelegerea/ înţelegerea mesajului
conversaţia, explicaţia,  citirea textului
caietului - relatarea după întrebările investigatorului perfect (Cine? Ce?
demonstraţia, exerciţiul, folosind tonul adecvat
5. Povestirea orală după 1.5 Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu ce?)
problematizarea, mesajului;
imagini 2.2 - relatarea unei secvenţe dintr-un film/ desen animat/ clip pentru
învăţarea prin  adaptarea
3.2 care nu există subtitrare sau sonor
descoperire, munca volumului vocii şi a
3.6 - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite folosind
independentă ritmului vorbirii la
modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ melodie etc.
6.10 c. forme de organizare a atmosfera textului;
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...”
colectivului:  citirea cu
- activităţi la bibliotecă
frontală,individuală,evalu intonația impusă de
- amenajarea unui colţ de lectură în clasă
are orală, activitate în semnele de punctuație;
- prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o dată pe săptămână, o
grup/în perechi demonstrarea înțelegerii logicii
dată la două săptămâni etc.)
textului.
- derularea de proiecte de lectură în grup, care se finalizează prin
realizarea unei „cărţi”; expoziţie cu asemenea produse
1. După asemănarea lor, după Emil  Observare
8.10 Gârleanu sistematică a calității actului
Lectură: Sărăcuţul, de Emil Gârleanu a. materiale: caiet, fişe citirii:
de lucru,imagini  Lista de control/
2. Formularea de întrebări şi răspunsuri
- folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a descoperi b. procedurale: verificare:
9.10 3. Povestirea orală după un şir de
semnificaţia cuvintelor conversaţia, explicaţia,  citirea textului
12.10 întrebări
- explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale şi nonverbale demonstraţia, exerciţiul, folosind tonul adecvat
pornind de la contextul mesajului audiat problematizarea, mesajului;
4. Prieten devotat - Înţelegerea textului - - solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu, „Ce-ai spus?”/ „Mai învăţarea prin  adaptarea
12.10 Harta textului 1.2
spune o dată!”/ „Cred că nu am înţeles ce ai spus”/ „Te rog să mai descoperire, munca volumului vocii şi a
spui o dată”) independentă ritmului vorbirii la
5.Exprimarea emoţională faţă de textul - solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce înseamnă că ...?”) c. forme de organizare a atmosfera textului;
literar citit - relatarea după întrebările investigatorului perfect (Cine? Ce? colectivului: frontală,  citirea cu
Lectură: Poveste cu tâlc (poveste Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu ce?) activitate individuală/pe intonația impusă de
13.10 populară) echipe,evaluare orală şi semnele de punctuație;
scrisă demonstrarea înțelegerii logicii
textului.

16
 1. Text suport: Rugăciune pentru a. materiale: caiet, fişe ● Evaluarea după
15.10 părinţi - din folclorul copiilor de lucru,imagini rezolvarea sarcinilor de învățare
Înțelegerea mesajului poeziei - relatarea după întrebările investigatorului perfect (Cine? Ce? b. procedurale: – formulare de răspunsuri la
2. Cererea simplă familiară. Unde? Când? Cum? De ce? Cu cine? Cu ce?) conversaţia, explicaţia, întrebari
16.10 demonstraţia, exerciţiul,
Cererea politicoasă - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în şcoală sau în
3. Scrierea corectă a cuvintelor iau/ 2.2 comunitate, în cadrul unui grup mic problematizarea, ●Observarea sistematică:
i-au 2.4 - organizarea unui eveniment (de exemplu, o serbare, o expoziţie cu învăţarea prin atitudinea elevilor faţă de
19.10 3.2 afişe realizate în urma lecturilor) descoperire, munca sarcina dată
Scara cuvintelor
Caietul care plange 3.6 - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite folosind independentă  Listă de verificare (da,
4. Planul simplu de idei desprins modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ melodie etc. c. forme de organizare a nu):
din ilustraţii/ benzi desenate - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...” colectivului: frontală,  concentrare asupra
19.10 Text suport : Amintiri din copilarie - activităţi la bibliotecă activitate individuală/pe sarcinii de rezolvat;
(fragment), dupa Ion Creangă - amenajarea unui colţ de lectură în clasă echipe,evaluare orală şi implicare activă în rezolvarea
- prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o dată pe săptămână, o scrisă sarcinii.
5. Povestirea orală după planul dată la două săptămâni etc.)
simplu de idei desprins din ilustraţii - derularea de proiecte de lectură în grup, care se finalizează prin
20.10 Lectură:Cântec de leagăn, de Ştefan realizarea unei „cărţi”; expoziţie cu asemenea produse
Octavian Iosif

1. Cenuşăreasa, după Fraţii Grimm. a. materiale: caiet, fişe  Tema pentru acasă
22.10
Delimitarea textului în fragmente de lucru,imagini  Observarea sistematică:
Planul simplu de idei al textului b. procedurale: atitudinea elevilor faţă de
- lectură activă, cu creionul în mână;
conversaţia, explicaţia, sarcina dată
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînţelese;
2. Recapitulare demonstraţia, exerciţiul,  Listă de
- folosirea jurnalului cu dublă intrare;
Text suport: Vrajitorul din Oz( fragment) problematizarea, verificare
23.10 - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am învăţat;
după Frank Baum- învăţarea prin (da, nu):
3.1 - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee
descoperire, munca  concentrare asupra sarcinii
3.4 (interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.)
3. Evaluare : Coridorul ispitei, după independentă, jocul de rezolvat;
- realizarea de diagrame, de organizatori grafici în perechi/ în
Voltaire c. forme de organizare a  implicarea activă în
echipe;
Lectură: Prieteşugul dintre şoarece şi colectivului: rezolvarea sarcinii;
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între diferite
23.10 pisică de Fraţii Grimm frontală, activitate cooperarea pentru realizarea
elemente de structură sau de conţinut.
individuală/pe sarcinii
echipe,evaluare orală şi
scrisă

Vacanță: 26.10 – 1.11.2020.

16
 UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Familia, universul meu – 15 ore
Text suport: Bunica, dupa Barbu a. materiale: caiet, fişe
Stefanesu Delavrancea de lucru,imagini
2.11 1. Intelegerea textului - activităţi la bibliotecă; b. procedurale:
Lectură: Bunicul de Barbu Ştefănescu - amenajarea unui colţ de lectură în clasă; conversaţia, explicaţia,  Tema de lucru în clasă:
- prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o dată pe săptămână, o demonstraţia, exerciţiul, alcătuirea de propoziții
Delavrancea
dată la două săptămâni etc.); problematizarea, utilizând cuvintele nou învățate
2. Sunetul şi litera. Vocalele şi - derularea de proiecte de lectură în grup, care se finalizează prin învăţarea prin în text
2.11 3.5
consoanele realizarea unei „cărţi”; expoziţie cu asemenea produse; descoperire, munca
3. Cuvântul. Silaba. Despărţirea în silabe 4.1
3.11 - interevaluarea textelor scrise; independentă, jocul  Proba orală: formulare de
Scriem corect la/ l-a - revizuirea textelor redactate; c. forme de orga răspunsuri la întrebări
4. Propoziţia. Delimitarea cuvintelor în - discutarea problemelor apărute la despărţirea în silabe; nizare a colectivului: referitoare la conţinutul textului
propoziţie - completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără punctuaţie şi frontală, activitate
5.11 5. Intonarea propoziţiilor. Semnele de discutarea rezultatelor; individuală/pe
punctuaţie echipe,evaluare orală şi
scrisă
Text suport: Creanga de alun, dupa Lev 1.3 - lectură activă, cu creionul în mână a. materiale: caiet, fişe  Observare
N. Tolstoi 4.1 - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînţelese de lucru,imagini cu sistematică:
6.11
1. Înțelegerea textului - folosirea jurnalului cu dublă intrare diverse obiecte, mini- calitatea actului citirii:
- utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am învăţat cărticele,  Lista de control/
2. Cuvântul – parte de vorbire - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee b. procedurale: verificare:
9.11 Text suport: (interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.) conversaţia, explicaţia, identificarea părţilor de
9.11 Camaradul meu, Coretti, după Edmondo - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) demonstraţia, exerciţiul, vorbire dintr-un text citit;
de Amicis - interevaluarea textelor scrise problematizarea, completarea unor enunţuri
3. Substantivul. Felul substantivelor - revizuirea textelor redactate învăţarea prin lacunare cu verbe;
10, - discutarea problemelor apărute la despărţirea în silabe descoperire, munca utilizarea unor ortograme;
Text suport:
11,12 - completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără punctuaţie şi independentă, jocul demonstrarea înțelegerii
Rodica, de Vasile Alecsandri
XI discutarea rezultatelor c. forme de organizare a logicii textului.
13,16 4. Numărul substantivului. Genul colectivului:
16.XI substantivului frontală, activitate  Chestionarea orală:

16
 5. Recapitulare/ Evaluare-PROIECT-
17, Lectură: Leul şi căţeluşa de Lev N.
19,20 Tolstoi individuală, în grup/ pe formulare de răspunsuri la
XI echipe,evaluare orală şi întrebări referitoare la
scrisă conţinutul textului

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: ROMÂNIA, ŢARA MEA- 5ore

Text suport: Traian si Dochia, legendă - identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/ fiinţelor din
populară universul apropiat
23.11 1................................................................................... - descrierea frontală, cu sprijin din partea profesorului, a obiectelor Evaluarea după rezolvarea
23.11 a. materiale: : caiet, fişe
2................................................................................... la îndemână (pornind de la întrebări de sprijin şi ajungând la mesaj) sarcinilor de învățare:
de lucru,imagini
3................................................................................... - descrierea colegului de bancă, cu sprijin din partea profesorului -se aşteaptă răspunsuri la
b. procedurale:
sau a altui coleg anumite solicitări ale cadrului
4. Scriem corect ortogramele neam/ ne- conversaţia, explicaţia,
- colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot structura un plan didactic;
am demonstraţia, exerciţiul,
simplu se lasă elevilor timp de gândire,
Jurnalul de lectura : Din viaţa dacilor, problematizarea,
- lectură activă, cu creionul în mână apoi pot discuta în perechi sau
de Alexandru Vlahuţă(Cum se învăţarea prin
24.11 2.1 - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînţelese în grupuri mici; atenţia
completează o pagină din jurnalul de descoperire, munca
3.1 - folosirea jurnalului cu dublă intrare învățătorului se poate muta
lectură al clasei?) independentă, jocul
- utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am învăţat către anumiţi elevi, oferindu-se
5.Solicitarea şi oferirea de informaţii c. forme de organizare a
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee şi celor timizi, tăcuţi sau
colectivului: frontală,
(interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.) neîncrezători posibilitatea de a
2. Recapitulare activitate individuală, în
26.11 se exprima.
grup/ pe echipe,evaluare
Temă de lucru în clasă:
3. Evaluare orală şi scrisă
completarea tabelului Ştiu,
Lectură: Fetița cu chibriturile de Hans Vreau să ştiu Am învăţat
27.11
Ch. Andersen

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: ÎN PRAG DE SĂRBĂTORI

10 ORE

3.12 1. Pomul de iarnă după E. T. A. 2.3 - formulare de răspunsuri la întrebări simple de control –„Ce ai a. materiale: caiet, fişe  Observarea sistematică:
Hoffmann 2.4 făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi apoi? Dar în cele din urmă?” de lucru,imagini cu comportamentul de ascultător
2. Extragerea unor informaţii de detaliu 3.1 - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în şcoală sau în diverse obiecte, planşe activ
dintr-un text, transmise prin ilustraţii 3.4 comunitate, în cadrul unui grup mic b. procedurale:  Lista de
- organizarea unui eveniment (de exemplu, o serbare, o expoziţie cu conversaţia, explicaţia,

16
 3. Adjectivul afişe realizate în urma lecturilor)
4.12
- lectură activă, cu creionul în mână
4. Acordul adjectivului cu substantivul - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînţelese
7.12 - folosirea jurnalului cu dublă intrare
demonstraţia, exerciţiul,
5. Poziţia adjectivului faţă de substantiv - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am învăţat
problematizarea,
Lectură: Colinde, colinde de Mihai - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee
învăţarea prin verificare (da, nu):
Eminescu (interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.)
descoperire, munca  manifestarea interesului față
- lectură activă, cu creionul în mână
independentă, jocul de mesaje audiate;
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînţelese
c. forme de organizare a  concentrare asupra sarcinii;
- folosirea jurnalului cu dublă intrare
colectivului: frontală, executarea unor sarcini
7.12 - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am învăţat
activitate individuală, în conform instrucțiunilor primite.
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee
grup/ pe echipe,evaluare
(interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.)
orală şi scrisă
- realizarea de diagrame, de organizatori grafici în perechi/ în
echipe
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între diferite
elemente de structură sau de conţinut
1. Povestirea orală după benzi desenate - folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a descoperi
8.12
2. Cuvinte cu sens opus semnificaţia cuvintelor
3. Recapitulare - explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale şi nonverbale
Text suport: Cu uratul(fragment din pornind de la contextul mesajului audiat
a. materiale: caiet, fişe
10.12 « Amintiri din copilarie ») după Ion - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în şcoală sau în
de lucru, imagini diverse,
Creangă comunitate, în cadrul unui grup mic
b. procedurale:
- organizarea unui eveniment (de exemplu, o serbare, o expoziţie cu  Tema de lucru în clasă:
conversaţia, explicaţia,
11.12 Recapitulare afişe realizate în urma lecturilor) alcătuirea de propoziții
demonstraţia, exerciţiul,
4. Evaluare - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am învăţat utilizând cuvintele nou învățate
problematizarea,
Am plecat să colindăm 1.1 - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee în text
21.12 învăţarea prin
5.Ameliorare/Dezvoltare 1.2 (interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.)
descoperire, munca
2.4 - lectură activă, cu creionul în mână  Proba orală: formulare de
independentă, jocul
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînţelese răspunsuri la întrebări
Activitate artistică. Prezentarea unei c. forme de organizare a
- folosirea jurnalului cu dublă intrare referitoare la conţinutul textului
activităţi în grup colectivului: frontală,
- utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am învăţat
Colinde activitate individuală, în
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee
Lectură: Cea dintâi ninsoare de Edmondo grup/ pe echipe, evaluare
22.12 (interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.)
de Amicis orală şi scrisă
- realizarea de diagrame, de organizatori grafici în perechi/ în
echipe
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între diferite
elemente de structură sau de conţinut

16
 SĂPTĂMÂNA ȘCOALA ALTFEL: 14.-18.XII.2020.

VACANȚA DE IARNĂ: 23.XII.2020. – 10. I.2021.

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: FEERIE DE IARNĂ
15 ORE
Text suport: Iarna, de Vasile Alecsandri - discuţii referitoare la prezentarea proiectelor în faza iniţială şi la a. materiale: caiet, fişe
11.01 1.Poezia - Iarna de Vasile Alecsandri final de lucru, imagini diverse,
Aşezarea poeziei în pagina caietului - formulare de răspunsuri la întrebări simple de control –„Ce ai imagini, planşă
Iarna in padure făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi apoi? Dar în cele din urmă?” b. procedurale:
11.01 2. Povestirea scrisă după un şir de - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în şcoală sau în conversaţia, explicaţia,
întrebări comunitate, în cadrul unui grup mic demonstraţia, exerciţiul,
3. Părţile unui text creativ - organizarea unui eveniment (de exemplu, o serbare, o expoziţie cu problematizarea,
2.3  Evaluarea după rezolvarea
Lectură: Colinde, colinde…de Mihai afişe realizate în urma lecturilor) învăţarea prin
12.01 2.4 sarcinilor de învățare:
Eminescu - lectură activă, cu creionul în mână descoperire, munca
3.1 - se aşteaptă răspunsuri la
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînţelese independentă, jocul
anumite solicitări ale cadrului
4. Premiul I - folosirea jurnalului cu dublă intrare c. forme de organizare a
didactic;
Alcătuirea unui text creativ după un şir de - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am învăţat colectivului: frontală,
14.01 - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee activitate individuală, în
ilustraţii. Alcătuirea unui text creativ
după benzi desenate (interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.) grup/ pe echipe,evaluare
orală şi scrisă
15.01 5. Scriem corect nea/ ne-a

1. Povestea omului de zăpadă - interevaluarea textelor scrise a. materiale: caiet, fişe

(poveste populară) 1.1 - revizuirea textelor redactate de lucru, planşă, imagini
18.01 Lectură: Iarna de Barbu 1.2 - discutarea problemelor apărute la despărţirea în silabe diverse  Evaluarea după rezolvarea
Ștefănescu Delavrancea 2.4 - completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără punctuaţie şi b. procedurale: sarcinilor de învățare:
4.2 discutarea rezultatelor conversaţia, explicaţia, - se aşteaptă răspunsuri la
2. Cuvinte cu aceeaşi 4.1 - elaborarea de instrucţiuni amuzante pentru obiecte la îndemână demonstraţia, exerciţiul, anumite solicitări ale cadrului
formă şi sens diferit. Sensurile 4.3 (de exemplu, „Cum este guma? La ce foloseşte? Găseşte şi o problematizarea, didactic;
18.01 utilizare neobişnuită!”) învăţarea prin
neobişnuite ale cuvintelor
- folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a descoperi descoperire, munca
19.01 3. Textul funcţional – semnificaţia cuvintelor independentă, jocul
cartea poştală, e-mailul - explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale şi nonverbale c. forme de organizare a
pornind de la contextul mesajului audiat colectivului: frontală,

16
 4. Textul de informare – - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în şcoală sau în
21.01 Afişul comunitate, în cadrul unui grup mic
- organizarea unui eveniment (de exemplu, o serbare, o expoziţie cu
5. Textul de informare - afişe realizate în urma lecturilor)
fluturaşul - realizarea unui afiş pentru promovarea unei serbări/ a unui activitate individuală, în
22.01 Lectură: Șezătoare literară concurs/ a unui proiect/ a unei tombole grup/ pe echipe,evaluare
- elaborarea unui fluturaş pentru comunicarea rezultatelor unui orală şi scrisă
proiect
Recapitulare semestrială - solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu, „Ce-ai spus?”/ „Mai
1. Lectură: Evaluare spune o dată!”/ „Cred că nu am înţeles ce ai spus”/ „Te rog să mai
-Fricosul de Emil Gârleanu spui o dată”)
25.01
Exerciţii recapitulative – fişă de lucru. - solicitarea unei explicaţii (de exemplu, „Ce înseamnă că ...?”)
- formulare de răspunsuri la întrebări simple de control –„Ce ai
a. materiale: caiet, fişe
făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi apoi? Dar în cele din urmă?”
de lucru, imagini
2. Text suport: Iarna pe - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în şcoală sau în
b. procedurale:
25.01 uliță, de George Coșbuc comunitate, în cadrul unui grup mic
1.5 conversaţia, explicaţia,,
- organizarea unui eveniment (de exemplu, o serbare, o expoziţie cu  Evaluarea după rezolvarea
exerciţiul, munca
3. Lectură: Iarna de Barbu afişe realizate în urma lecturilor) sarcinilor de învățare:
2.3 independentă,
26.01 Ştefănescu Delavrancea - activităţi la bibliotecă - se aşteaptă răspunsuri la
2.4 c. forme de organizare a
- amenajarea unui colţ de lectură în clasă anumite solicitări ale cadrului
3.5 colectivului: frontală,
4. Lectură : Legenda - prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o dată pe săptămână, o didactic;
4.1 activitate individuală, în
Crivăţului (din legendele dată la două săptămâni etc.)
28.01 grup/ pe echipe,evaluare
românilor) - derularea de proiecte de lectură în grup, care se finalizează prin
orală şi scrisă
realizarea unei „cărţi”; expoziţie cu asemenea produse
- interevaluarea textelor scrise
5. Evaluare semestrială
- revizuirea textelor redactate
Lectură:Cea dintâi ninsoare de Edmondo
29.01 - discutarea problemelor apărute la despărţirea în silabe
de Amicis
- completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără punctuaţie şi
discutarea rezultatelor
Vacanță intersemestrială: 1- 7.02. 2021.
SEMESTRUL AL II-LEA
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Tărâmul copilăriei – 15 ore

8.02 1. Sarea în bucate după Petre Ispirescu 2.3 - formulare de răspunsuri la întrebări simple de control –„Ce ai a. materiale: caiet, fişe de
 Observare
8.02 2. Descrierea unei fiinţe 3.2 făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi apoi? Dar în cele din urmă?” lucru,planşe, imagini

16
 3. Comunicarea nonverbală - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite folosind sistematică a calității actului
9.02 4. Comunicarea prin imagini modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ melodie etc. citirii:
- exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...”  Lista de control/
5. Scrierea corectă a cuvintelor printr-o/ verificare:
printr-un  citirea
Lectură: Țapul și șarpele de Petre b. procedurale: textului folosind
Ispirescu conversaţia, explicaţia,, tonul adecvat
exerciţiul, munca mesajului;
independentă  adaptarea
c. forme de organizare a volumului vocii şi a
colectivului: frontală, ritmului vorbirii la
11.02
activitate individuală, în atmosfera textului;
grup/ pe echipe,evaluare  citirea cu
orală şi scrisă intonația impusă de
semnele de
punctuație;
demonstrarea înțelegerii
logicii textului.

1. Copii eram noi amândoi de 1.3 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) a. materiale: : caiet, fişe  Observare
Mihai Eminescu 4.3 - elaborarea de instrucţiuni amuzante pentru obiecte la îndemână de lucru, planşă , imagini sistematică a calității actului
12.02
Descrierea unui obiect pe baza unui plan 4.5 (de exemplu, „Cum este guma? La ce foloseşte? Găseşte şi o diverse, citirii:
de întrebări utilizare neobişnuită!”) b. procedurale:  Lista de control/
15.02 2. Pronumele. Pronumele personal. - expoziţii de afişe/ alte produse scrise realizate în urma activităţilor conversaţia, explicaţia, verificare:
15.02 3. Numărul pronumelui - participarea la realizarea unui jurnal al clasei demonstraţia, exerciţiul,  citirea
problematizarea, învăţarea textului folosind
4. Alice în Țara prin descoperire, munca tonul adecvat
16.02 Minunilor – Balta de lacrimi independentă, jocul mesajului;
(fragment)după Lewis Carroll c. forme de organizare a  adaptarea
colectivului: frontală, volumului vocii şi a
18.02 5. Pronumele personal de
activitate individuală, în ritmului vorbirii la
politețe
grup/ pe echipe,evaluare atmosfera textului;
orală şi scrisă  citirea cu
intonația impusă de
semnele de
punctuație;
demonstrarea înțelegerii
logicii textului.

16
19.02 1. Genul pronumelui; - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) a. materiale: caiet, fişe de
22.02 2. Pronunțarea și scrierea - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite folosind lucru, , imagini diverse,
22.02 corectă a pronumelor; modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ melodie etc. poveşti audio, lecturi
3. Textul creativ - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...” ilustrate, planşă
(compunerea) după un plan de alegerea unor subiecte atractive şi construirea unei „burse a b. procedurale:
 Evaluarea după
23.02 întrebări; poveştilor” conversaţia, explicaţia,
rezolvarea sarcinilor de
Lectură: Fata din dafin –poveste 1.3 - antrenamente de scriere creativă demonstraţia, exerciţiul,
învățare:
populară 3.2 - proiect individual/ grup: „Cartea mea” (realizarea unei cărţi şi problematizarea, învăţarea
- se aşteaptă răspunsuri la
25.02 4. Recapitulare 4.4 expunerea acesteia/prezentarea acesteia) prin descoperire, munca
anumite solicitări ale cadrului
- scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de tipul: mai independentă, jocul
5. Evaluare didactic;
întâi, apoi, în cele din urmă c. forme de organizare a
colectivului: frontală,
26.02 activitate individuală, în
grup/ pe echipe,evaluare
orală şi scrisă
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Salutare, Primăvară!
24 ore
Rapsodii de primăvară de George - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite folosind  Observare
Topîrceanu modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ melodie etc. sistematică a calității actului
1.03 1. Înțelegerea mesajului - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...” a. materiale: caiet, fişe citirii:
poeziei; - interevaluarea textelor scrise de lucru imagini diverse,  Lista de control/
- revizuirea textelor redactate b. procedurale: verificare:
2. Semne de punctuație; - discutarea problemelor apărute la despărţirea în silabe conversaţia, explicaţia,  citirea textului
1.03 - completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără punctuaţie şi demonstraţia, exerciţiul, folosind tonul adecvat
3. Prezentarea unei teme discutarea rezultatelor problematizarea, mesajului;
3.2
2.03 după un plan; - antrenamente de scriere creativă învăţarea prin  adaptarea
4.1
- scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de tipul: mai descoperire, munca volumului vocii şi a
4.4
4. Relatarea unei întâi, apoi, în cele din urmă independentă, jocul ritmului vorbirii la
4.03 întâmplări trăite; c. forme de organizare a atmosfera textului;
colectivului: frontală,  citirea cu
activitate individuală, în intonația impusă de
5. Fructul cel mai valoros
grup/ pe echipe,evaluare semnele de punctuație;
(poveste populară).
5.03 orală şi scrisă demonstrarea înțelegerii logicii
Înţelegerea mesajului textului literar
textului.
narativ

16
 Fructul cel mai valoros (poveste
populară).
8.03
1. Formularea unei păreri despre
personajele povestirii.
2Exprimarea acordului sau
8.03 dezacordului faţă de acţiunile şi
atitudinile personajelor.
3Formularea unei păreri despre o
povestire
9.03
Lectură: Prieteșugul dintre șoarece și
pisică de Frații Grimm
4.Scrierea corectă a cuvintelor nai/
n-ai
11.03
- dramatizarea unor scene de poveste  Observare
- joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu respectarea a. materiale: caiet, fişe sistematică a calității actului
regulilor stabilite de lucru, imagini diverse, citirii:
- lectură activă, cu creionul în mână planşe cu medii de viaţă  Lista de control/
- activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînţelese b. procedurale: verificare:
- folosirea jurnalului cu dublă intrare conversaţia, explicaţia,  citirea textului
- utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am învăţat demonstraţia, exerciţiul, folosind tonul adecvat
- formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee problematizarea, mesajului;
2.5
(interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.) învăţarea prin  adaptarea
3.1
- antrenamente de scriere creativă descoperire, munca volumului vocii şi a
4.4
- proiect individual/ grup: „Cartea mea” (realizarea unei cărţi şi independentă, jocul ritmului vorbirii la
expunerea acesteia/prezentarea acesteia) c. forme de organizare a atmosfera textului;
- scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de tipul: mai colectivului: frontală,  citirea cu
întâi, apoi, în cele din urmă activitate individuală, în intonația impusă de
grup/ pe echipe,evaluare semnele de punctuație;
orală şi scrisă demonstrarea înțelegerii logicii
textului.

1. Scrierea corectă a cuvintelor nai/ - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în şcoală sau în ● Observarea sistematică:
12.03 n-ai comunitate, în cadrul unui grup mic atitudinea elevilor faţă de
a. materiale: caiet, fişe
- organizarea unui eveniment (de exemplu, o serbare, o expoziţie cu sarcina dată
de lucru, poveşti audio
2. Degeţica după Hans Christian afişe realizate în urma lecturilor)  Listă de verificare (da,
15.03 b. procedurale:
Andersen - participarea, alături de colegi şi de profesor, la realizarea nu):
conversaţia, explicaţia,
15.03 3. Verbul programului unei serbări, a scenariului unei dramatizări  concentrare asupra
demonstraţia, exerciţiul,
4. Verbul - expoziţii de afişe/ alte produse scrise realizate în urma activităţilor sarcinii de rezolvat;
problematizarea,
16.03 5. Lectură: Degeţica după Hans - participarea la realizarea unui jurnal al clasei  implicare activă în
învăţarea prin
Christian Andersen 2.4 - identificarea verbelor potrivite pentru anumite substantive; rezolvarea sarcinii.
descoperire, munca
4.5 - precizarea unor verbe care au sens opus celor date:
6. Numărul verbului independentă
- alcătuirea de propoziții utilizând verbe date; ● Observarea sistematică a
c. forme de organizare a
- identifică verbe dintr-un text dat. comportamentului interacţional
colectivului: frontală,
- identificarea formelor verbale la numărul singular și plural;  Listă de control/
activitate individuală, în
18.03 - transformarea unor verbe de la numărul singular la numărul verificare:
grup/ pe echipe,evaluare
plural;  cooperarea cu membrii
orală şi scrisă
- transcrierea verbelor la formele verbale corecte; grupului;
- recunoașterea unor verbe din enunțuri date. participarea activă la realizarea
sarcinilor de grup.
19.03 1. Numărul verbului 1.3 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) a. materiale: caiet, fişe ● Observarea sistematică:

16
 - identificarea verbelor potrivite pentru anumite substantive; atitudinea elevilor faţă de
22.03 2. Pronunţarea şi scrierea corectă a - precizarea unor verbe care au sens opus celor date: sarcina dată
22.03 verbelor - alcătuirea de propoziții utilizând verbe date; de lucru, ,imagini diverse  Listă de verificare (da,
3. Textul creativ după un plan de - identifică verbe dintr-un text dat. b. procedurale: nu):
23.03 idei - identificarea formelor verbale la numărul singular și plural; conversaţia, explicaţia,  concentrare asupra
- transformarea unor verbe de la numărul singular la numărul demonstraţia, exerciţiul, sarcinii de rezolvat;
4. Scrierea corectă a cuvintelor săi/ plural; problematizarea,  implicare activă în
să-i - transcrierea verbelor la formele verbale corecte; învăţarea prin rezolvarea sarcinii.
Lectură: Legenda Crivățului - recunoașterea unor verbe din enunțuri date. descoperire, munca
- identificarea ideilor principale ale unui text dat; independentă ● Observarea sistematică a
- redactarea uni plan de idei pe baza uni text dat; c. forme de organizare a comportamentului interacţional
25.03 - alegerea formei corecte a cuvintelor săi/să-i; colectivului: frontală,  Listă de control/
- alcătuirea unor propoziții utilizând cuvintele săi/să-i; activitate individuală, în verificare:
grup/ pe echipe,evaluare  cooperarea cu membrii
orală şi scrisă grupului;
participarea activă la realizarea
sarcinilor de grup.
1. Colţ Alb după Jack London - dramatizarea unor scene de poveste - joc de rol în diverse situaţii ● Observarea sistematică:
de comunicare cu respectarea regulilor stabilite atitudinea elevilor faţă de
26.03
- utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului – pentru a. materiale: : caiet, fişe sarcina dată
identificarea unor elemente privind locul, timpul, spaţiul acţiunii de lucru, imagini diverse  Listă de verificare (da,
29.03 2. Povestirea scrisă a unui fragment - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite folosind b. procedurale: nu):
29.03 3. Recapitulare modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ melodie etc. conversaţia, explicaţia,  concentrare asupra
30.03 - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...” demonstraţia, exerciţiul, sarcinii de rezolvat;
4. Evaluare - antrenamente de scriere creativă problematizarea,  implicare activă în
2.5
5. Ameliorare/Dezvoltare - scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de tipul: mai învăţarea prin rezolvarea sarcinii.
3.1
întâi, apoi, în cele din urmă descoperire, munca
3.2
independentă ● Observarea sistematică a
4.4
c. forme de organizare a comportamentului interacţional
31.03 colectivului: frontală,  Listă de control/
1.04 activitate individuală, în verificare:
grup/ pe echipe,evaluare  cooperarea cu membrii
orală şi scrisă grupului;
participarea activă la realizarea
sarcinilor de grup.

Vacanță: 2 – 11.04.2021.

16
 UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: LA PAȘTI
14 ore
12.04 1. La Paşti de George Topîrceanu - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului – pentru ● Observarea sistematică:
12.04 2. Înțelegerea mesajului textului identificarea unor elemente privind locul, timpul, spaţiul acţiunii atitudinea elevilor faţă de
13.04 3. Felicitarea - exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite folosind a. materiale: caiet, fişe sarcina dată
15.04 4. Textul creativ cu început dat modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ melodie etc. de lucru, imagini diverse,  Listă de verificare (da,
16.04 - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...” procedurale: nu):
- realizarea de diagrame, de organizatori grafici în perechi/ în conversaţia, explicaţia,  concentrare asupra
5. Textul creativ cu sfârşit dat
echipe demonstraţia, exerciţiul, sarcinii de rezolvat;
Lectură: Concertul primăverii de George
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între diferite problematizarea,  implicare activă în
Coșbuc 3.1
elemente de structură sau de conţinut învăţarea prin rezolvarea sarcinii.
3.2
descoperire, munca
3.4
independentă ● Observarea sistematică a
19.04 c. forme de organizare a comportamentului interacţional
19.04 colectivului: frontală,  Listă de control/
activitate individuală, în verificare:
grup/ pe echipe,evaluare  cooperarea cu membrii
orală şi scrisă grupului;
participarea activă la realizarea
sarcinilor de grup.
1. Textul de informare – 1.1 - completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu a. materiale: caiet, fişe ● Observarea sistematică:
20.04
organizatori grafici 1.3 informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru a completa/ de lucru, planşă magini atitudinea elevilor faţă de
21.04 2. Scrierea corectă a cuvintelor va/ 2.5 transpune în tabele/ organizatori grafici informaţii din textele diverse, imagini cu sarcina dată
22.04 v-a 3.1 audiate lecturi, reguli de ocrotire  Listă de verificare (da,
23.04 3. Recapitulare - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) a naturii, nu):
26.04 4. Legenda privighetorii –dupa - dramatizarea unor scene de poveste b. procedurale:  concentrare asupra
26.04 Charles Perrault - joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu respectarea conversaţia, explicaţia, sarcinii de rezolvat;
27.04 5. Evaluare regulilor stabilite demonstraţia, exerciţiul,  implicare activă în
29.04 6. Ameliorare/Dezvoltare - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului – pentru problematizarea, rezolvarea sarcinii.
identificarea unor elemente privind locul, timpul, spaţiul acţiunii. învăţarea prin ● Observarea sistematică a
descoperire, munca comportamentului interacţional
independentă  Listă de control/
c. forme de organizare a verificare:
colectivului: frontală,  cooperarea cu membrii
activitate individuală, în grupului;
grup/ pe echipe,evaluare participarea activă la realizarea

16
 orală şi scrisă sarcinilor de grup.
Vacanta(30.04-9.04.2021)
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: SIMFONIA FLORILOR
17 ore

10.05 1. Vizită, de Ion Luca Caragiale - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) ● Observarea sistematică:
2. Adaptarea vorbirii la diferite - lectură activă, cu creionul în mână atitudinea elevilor faţă de
10.05 a. materiale: : caiet, fişe
situaţii de comunicare - activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînţelese sarcina dată
de lucru, , imagini
3. Invitaţia - folosirea jurnalului cu dublă intrare  Listă de verificare (da,
11.05 diverse,
- utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am învăţat nu):
b. procedurale:
4. Compunerea unui text creativ în - formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee  concentrare asupra
conversaţia, explicaţia,
care se introduce dialogul (interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.) sarcinii de rezolvat;
demonstraţia, exerciţiul,
- realizarea de diagrame, de organizatori grafici în perechi/ în  implicare activă în
1.3 problematizarea,
echipe rezolvarea sarcinii.
3.1 învăţarea prin
- realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între diferite
3.4 descoperire, munca
elemente de structură sau de conţinut ● Observarea sistematică a
13.05 independentă
comportamentului interacţional
14.05 c. forme de organizare a
 Listă de control/
colectivului: frontală,
verificare:
activitate individuală, în
 cooperarea cu membrii
grup/ pe echipe,evaluare
grupului;
orală şi scrisă
participarea activă la realizarea
sarcinilor de grup.
1. Heidi, fetiţa munţilor după 2.5 - dramatizarea unor scene de poveste - joc de rol în diverse situaţii a. materiale: caiet, fişe  Evaluarea după rezolvarea
17.05
Johana Spyri 3.1 de comunicare cu respectarea regulilor stabilite de lucru, planşă imagini sarcinilor de învățare:
2. Extragerea unor informaţii de 3.3 - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului – pentru diverse, imagini cu - se aşteaptă răspunsuri la
17.05 detaliu din textul literar 4.4 identificarea unor elemente privind locul, timpul, spaţiul acţiunii lecturi, colaje din anumite solicitări ale cadrului
- exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din text desene,simboluri, didactic;
3. Povestirea scrisă a unui text de - exprimarea acordului/ dezacordului faţă de acţiunile, atitudinile cuvinte, planşă, reguli de
18.05 unor personaje comunicare eficientă,
mică întindere după un plan de idei
20.05 4. Textul creativ în care se introduc alegerea unor subiecte atractive şi construirea unei „burse a civilizată,
21.05 expresii şi cuvinte de sprijin poveştilor” b. procedurale:
- antrenamente de scriere creativă conversaţia, explicaţia,
24.05 5. Scrierea corectă a cuvintelor care
- proiect individual/ grup: „Cartea mea” (realizarea unei cărţi şi demonstraţia, exerciţiul,
conţin grupurile ia, ie, ea, ua, oa, uă
expunerea acesteia/prezentarea acesteia) problematizarea,
Lectură: Concurs literar
- scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de tipul: mai învăţarea prin

16
 întâi, apoi, în cele din urmă

descoperire, munca
independentă
c. forme de organizare a
colectivului: frontală,
1. Hoinar după Emil Gârleanu. - interevaluarea textelor scrise
24.05 Textul literar narativ - revizuirea textelor redactate a. materiale: caiet, fişe
- discutarea problemelor apărute la despărţirea în silabe de lucru, planşă imagini
2. Scrierea corectă a cuvintelor care - completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără punctuaţie şi diverse,
conţin vocale duble şi a celor care conţin discutarea rezultatelor b. procedurale:
25.05 - identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/ fiinţelor din
consoane duble conversaţia, explicaţia,
universul apropiat demonstraţia, exerciţiul,  Evaluarea după rezolvarea
3. Scrierea corectă a cuvintelor - descrierea colegului de bancă, cu sprijin din partea profesorului problematizarea, sarcinilor de învățare:
27.05 mai/ m-ai 4.1 sau a altui coleg învăţarea prin - se aşteaptă răspunsuri la
- colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot structura un plan descoperire, munca anumite solicitări ale cadrului
simplu independentă didactic;
4. Recapitulare - dramatizarea unor scene de poveste c. forme de organizare a
28.05 colectivului: frontală,
5. Evaluare activitate individuală, în
- joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu respectarea grup/ pe echipe,evaluare
Lectură: Noapte de vară de George
31.05 regulilor stabilite orală şi scrisă
Coșbuc

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Vara și bucuriile ei – Recapitulare finală

12 ore
Pinocchio după Carlo Collodi 2.1. - identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/ fiinţelor din a. materiale: caiet, fişe  Evaluarea după rezolvarea
3.06 Personaje preferate 2.5 universul apropiat de lucru, planşă b. sarcinilor de învățare:
3.1 - descrierea colegului de bancă, cu sprijin din partea profesorului procedurale: - se aşteaptă răspunsuri la
Corbul şi vulpea de La Fontaine 3.2 sau a altui coleg conversaţia, explicaţia, anumite solicitări ale cadrului
Fişa de lectură 1.3 - colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot structura un plan demonstraţia, exerciţiul, didactic;
4.06 Lectură: Aleodor Împărat, după Petre 2.5 simplu problematizarea,
Ispirescu 3.3 - dramatizarea unor scene de poveste învăţarea prin
1.1 - joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu respectarea descoperire, munca
7.06 Recapitulare finală regulilor stabilite independentă

16
 Copiii din crâng, după K. D. Uşinski - utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului – pentru
identificarea unor elemente privind locul, timpul, spaţiul acţiunii
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite folosind
modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ melodie etc.
Recapitulare finală - exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş fi ...”
Vulpea şi bursucul după Alexandru - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.)
Donici - dramatizarea unor scene de poveste
- joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu respectarea
regulilor stabilite
- exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din text
c. forme de organizare a
- exprimarea acordului/ dezacordului faţă de acţiunile, atitudinile
colectivului: frontală,
7.06 unor personaje
activitate individuală, în
- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu
grup/ pe echipe,evaluare
informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru a completa/
orală şi scrisă
transpune în tabele/ organizatori grafici informaţii din textele
audiate
- observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.)
- utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale textului – pentru
identificarea unor elemente privind locul, timpul, spaţiul acţiunii
Recapitulare finală -redactarea unor texte funcționale de tipul afiș, fluturaș, carte
8.06
1. La cireşe de Ion Creangă 2.1 poștală, invitație, email.
10.06 Substantiv -completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informaţii a. materiale: teste, fişe
2.2
din texte audiate; reluarea audierii pentru a completa/ transpune în b. procedurale: munca
11.06 Adjectiv 2.3
tabele/ organizatori grafici informaţii din textele audiate independentă, jocul  Evaluarea după rezolvarea
14.06 Pronume personal 2.4
- identificarea în diverse propoziții părțile de vorbire învățare c. forme de organizare a sarcinilor de învățare:
Verb 2.5
(substantiv, verb, adjectiv, pronume personal) colectivului: frontală, - se aşteaptă răspunsuri la
3.1
- conjugarea unor verbe la numărul singular sau la numărul plural; activitate individuală, în anumite solicitări ale cadrului
3.2
- alcătuirea de texte în care să fie utilizat un număr de grup/ pe echipe,evaluare didactic;
14.06 3.3
substantive/verbe/adjective/pronume personale. orală şi scrisă
4.1
4.2

15.06 Evaluare finală 1.3 - observarea unor mărci specifice (plural/ gen etc.) a. materiale: teste, fişe  Evaluarea după rezolvarea
17.06 Recuperare/ ameliorare/ dezvoltare 2.3 - formulare de răspunsuri la întrebări simple de control –„Ce ai b. procedurale: munca sarcinilor de învățare:
18.06 Sugestii pentru lectura de vacanță 2.5 făcut? Ce ai făcut mai întâi? Şi apoi? Dar în cele din urmă?” independentă, jocul - se aşteaptă răspunsuri la
Proiect 3.6 - dramatizarea unor scene de poveste c. forme de organizare a anumite solicitări ale cadrului
- joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu respectarea colectivului: frontală, didactic;
regulilor stabilite activitate individuală, în

16
- activităţi la bibliotecă
- amenajarea unui colţ de lectură în clasă
- prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o dată pe săptămână, o
dată la două săptămâni etc.) grup/ pe echipe,evaluare
- derularea de proiecte de lectură în grup, care se finalizează prin orală şi scrisă
realizarea unei „cărţi”; expoziţie cu asemenea produse

16