PROIECT DE LECŢIE

Simultan – CP -MEM
-I -MEM
- a II-a-MEM

Scoala Gimnazială ,,Ion Creangă” ALBEŞTI

Structura Şc. Primară Nr. 2 ARSA
Prof. înv. primar PRODAN LENUŢA

1
DATA: 10.03.2020
CLASA: pregatitoare
Aria curriculară: Matematică şi ştiinţele naturii
Disciplina: Matematică şi explorarea mediului
Unitatea tematică: Ocrotim natura
Subiectul lecţiei: Fenomene ale naturii
Forma de organizare: Activitate integrată
Tipul lecţiei: mixtă
Competenţe specifice:
Matematică şi explorarea mediului
1.1 Recunoaşterea şi scrierea numerelor în concernul
0-31
3.1 Descrierea unor fenomene/procese/structuri
repetitive simple din mediul apropiat, în scopul
identificării unor regulaarităţi
4.1 Formularea unor observaţii asupra mediului
4.2 Identificarea unor relatii de tipul ,,dacă...,
atunci..., între două evenimente succesive
; operaţii de adunare sau scădere în concernul 0-100, cu
Comunicare în limba română
2.4 Exprimarea propriilor idei în contexte cunoscute,
manifestând interes pt comuniccare
AVAP
2.3. Realizarea de aplicații/ compoziții/ obiecte/
construcții simple, pe baza interesului direct;
Obiective operaţionale:
O1 : sa observa aspectul vremii intr-un interval dat
O2 : sa recunoasca anumite fenomene ale naturii din
planse, desene, imagini
O3 : sa caracterizeze un anumit fenomen al naturii pe
baza informatiilor detinute.
O4 : sa reprezinte prin desen anumite fenomene ale
DATA: 10.03.2020
CLASA: I
Aria curriculară: Matematică şi ştiinţele naturii
Disciplina: Matematică şi explorarea mediului
Unitatea tematică: Magia Primăverii
Subiectul lecţiei: Scăderea numerelor naturale cu
trecere peste ordin în concernul 0-20
Forma de organizare: Activitate integrată
Tipul lecţiei: fixarea şi sistematizarea cunoştințelor
Competenţe specifice:
Matematică şi explorarea mediului.
1.2 Compararea numerelor în concentrul 0-100.
1.3 Ordonarea numerelor în concentrul 0-100.
1.4 Efectuarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris,
în concernul 0-100, recurgând frecvent la numărătoare
1.6 Utilizarea unor denumiri și simboluri matematice
(termen, sumă, total, diferență, <, >, =, +, -).
5.2 Rezolvarea de probleme simple în care intervin
sprijin în obiecte, imagini sau reprezentări schematice
Comunicare în limba română
1.2 Identificarea unor informații variate dintr-un mesaj
rostit cu claritate.
AVAP
1.1 Sesizarea elementelor de detaliu ale unui mesaj
vizual simplu, exprimat printr-o varietate de forme
artistice
Obiective operaţionale:
Cognitive:
O1- să facă operaţii de adunări şi scăderi cu şi fără
trecere peste ordin în concernul 0-20;
O2-să compare numerele date utilizând semnul
2
DATA: 10.03.2020
CLASA:a-II-a
Aria curriculară: Matematică şi ştiinţele naturii
Disciplina: Matematică şi explorarea mediului
Unitatea tematică: Poveştile Familiei
Subiectul lecţiei: Împărţirea la 3. Împărţirea la 4
Forma de organizare: Activitate integrată
Tipul lecţiei: fixarea şi sistematizarea cunoştințelor
Competenţe specifice:
Matematică şi explorarea mediului
1.4. Efectuarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, în
concentrul 0-1000, recurgând la numărare şi/sau grupare
ori de câte ori este necesar
1.6. Utilizarea unor denumiri şi simboluri matematice
(sumă, total, termenii unei sume, diferenţă, rest, descăzut,
scăzător, produs, factorii unui produs, cât, deîmpărţit,
împărţitor, , =, +, -, ·, :) în rezolvarea şi/sau compunerea
de probleme
5.2. Rezolvarea de probleme de tipul a±b=x; a±b±c=x în
concentrul 0-1000; a·b=x; a:b=x, în concentrul 0-100, cu
sprijin în obiecte, imagini sau reprezentări schematice
Comunicare în limba română
1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj oral din texte
accesibile variate
AVAP
2.3. Realizarea de produse utile şi/sau estetice combinând
materiale uşor de prelucrat şi tehnici accesibile
Obiective operaţionale:
Cognitive:
O1-să cunoască terminologia specifică operaţiei de
împărțire: deîmpărțit, împărțitor, cât, „de atâtea ori mai
puţin/mai mic”, jumătate, sfert, treime;
O2- Să denumească operațiile cunoscute;
O3- Să rezolve exerciții care presupun calcul mintal;
O4-Să efectueze operaţiile de împărţire;
O5-Să își însușească operația de împărțire;
O6-să coopereze în cadrul echipei
naturii  corespunzător (<, >, =); O7. să utilizeze limbajul matematic adecvat.
O5 : sa cunoasca efectele fenomenelor naturii O3- să efectueze exercițiile/problemele date; O8 - Participarea activă la lecție,manifestând interes
( foloase – daune)  O4- să utilizeze limbaj matematic adecvat; pentru subiectul propus.
O6 : sa cunoasca masurile de protectie pentru O5 - să păstreze poziţia corectă a corpului în timpul
anumite fenomene ale naturii scrierii;
O7 : să iniţieze şi să întreţină o discuţie adaptată O6 –să participe activ la lecție,manifestând interes
temei pentru subiectul propus.

STRATEGIA DIDACTICĂ
STRATEGIA DIDACTICĂ Metode, procedee, tehnici:
STRATEGIA DIDACTICĂ Metode, procedee, tehnici: • conversaţia, explicaţia, exerciţiul, jocul didactic,
Metode, procedee, tehnici: • conversaţia, explicaţia, demonstraţia, problematizarea, munca independentă, munca în
• conversaţia, explicaţia, problematizarea, problematizarea, exerciţiul,jocul didactic. echipă.
exerciţiul,jocul didactic. Mijloace de învăţământ: Mijloace de învăţământ:
Mijloace de învăţământ: • manualul, stilou, carioci, fișe de lucru, • manualul, stilou, carioci, fișe de lucru,
• manualul, piese din lemn şi polistiren (cub, recompense; recompense;
sferă, cuboid), stilou, carioci, fișe de lucru, Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe. Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe.
recompense; Resurse: Resurse:
Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe. • temporale: 45' • temporale: 45'
Resurse: • umane: 5 elevi • umane: 5 elevi
• temporale: 45'
• umane: 5 elevi Bibliografie:
Bibliografie: • C.Bălan, C.Voinea, C.Andrei, N.Stan,
Bibliografie: 1. T. Piţilă, C. Mihăilescu, Manual de matematică Matematică şi Explorarea Mediului,
• M.Mihăescu, Ş.Pacearcă, A.Dulman, şi explorarea mediului, Ed. EDP, 2018 Ed.Intuitext, 2016;
C.Alexe, O.Brebenel, Matematică şi 2. Programa școlară pentru disciplina Matematică • Programa şcolara pentru disciplina Matematica
Explorarea Mediului – Caietul elevului și explorarea mediului ( clasa pregătitoare, I și şi explorarea mediului (clasa pregatitoare, clasa
pentru clasa pregătitoare, Ed.Intuitext, a II-a). I şi clasa a II-a), aprobată prin ordinul
2016; 3. Metodica predării matematicii, R. Mihail, 2004, ministrului Nr. 3418/19.03.2013;
• Programa şcolara pentru disciplina Editura Credis, București. • Rosu, Mihail - Metodica predării matematicii,
Matematica şi explorarea mediului (clasa Editura Credis, Bucuresti, 2004.
pregatitoare, clasa I şi clasa a II-a), aprobată
prin ordinul ministrului Nr.
3418/19.03.2013;
• Rosu, Mihail - Metodica predării
matematicii, Editura Credis, Bucuresti,
2004.

3
CONŢINUTUL STRATEGIA CONŢINUTUL INFORMAŢIONAL STRATEGIA CONŢINUTUL STRAT
INFORMAŢIONAL AL LECŢIEI DIDACTICA AL LECŢIEI DIDACTICA INFORMAŢIONAL AL DIDACT
LECŢIEI
1.Moment organizatoric 1.Moment organizatoric 1.Moment organizatoric
-Se asigură un climat - Se asigură un climat corespunzător - Se asigură un climat
corespunzător unei bune pentru buna desfăşurare a lecţiei de corespunzător pentru buna
desfăşurări a orei de comunicare comunicare în limba română. desfăşurare a lecţiei de
în limba română. (2 minute) matematică şi explorarea
(2 minute) mediului
(2 minute)

2.Captarea atenţiei 2. Reactualizarea cunoştinţelor 2. Reactualizarea

ACTIVITATE DIRECTĂ ACTIVITATE INDEPENDENTĂ cunoştinţelor
Discuţii pe baza ilustraţiei de la Se vor reactualiza cunoştinţele cu Munca ACTIVITATE Munca
ANEXA 1. Oferirea de răspunsuri ajutorul unei fişe de lucru – adunări, independentă INDEPENDENTĂ independ
la întrebări de tipul: Cine?, Ce?, scăderi (Anexa 1) Se vor reactualiza cunoştinţele
Unde?, Cum? Conversaţia (5 minute) cu ajutorul unei fişe de lucru –
-Observarea elementelor de detaliu Explicatia înmulţirea cu 3 şi cu 4
din desene date, referitoare la . ( ANEXA 1)
fenomenele naturii. (5 minute
(5 minute)

3. Anunţarea temei şi a
obiectivelor: Conversatia
Astazi vom vorbi despre
fenomenele naturii.
(2 minute)

4.Dirijarea învăţării: 3. Captarea atenţiei

ACTIVITATE DIRECTĂ (5 Exerciţiul ACTIVITATE INDEPENDENTĂ 3. Captarea atenţiei

4
min) Elevii primesc o fişă de lucru în care Munca ACTIVITATE
Elevii sunt rugaţi să deschidă vor avea de rezolvat scăderi fara independentă INDEPENDENTĂ
caietul special la pagina 81 şi se trecere peste ordin, în concernul 0- Eleviii primesc câte 20 de Mu
vor rezolva sunb îndrumarea 20, cu suport intuitiv beţişoare şi sunt rugaţi să facă indepe
cadrului didactic exerciţiul 6. ( 5minute) Facă diferite operaţii de
împărţire cu ajutorul
beţişoarelor
12:3= 12:4=
9:3= 16:3=
15:3= 20:4=
ACTIVITATE ANEXA 2
INDEPENDENTĂ 4. Anunţarea temei şi a ( 5 minute) Convers
(10 minute) obiectivelor:
-Solicit elevilor să deschidă caietul Munca Anunţ tema şi obiectivele lecţiei în 4. Anunţarea temei şi a
special la pagina 81 şi să rezolve Independenta mod cât mai accesibil. Le spun obiectivelor:
exerciţiul 7. elevilor că azi vom face scăderi cu Conversaţia Anunţ tema şi obiectivele lecţiei
Activitate în completare trecere peste ordin, în concernul 0- în mod cât mai accesibil. Le
-vor primi o fişă cu imagini 20. spun elevilor că vom face azi
specifice celor patru anotimpuri, (2 minute) ,,Împărţirea la 3 şi la4”
iar ei vor colora anotimpul preferat Se scrie titlul lecţiei pe tablă
(2 minute)

5.Dirijarea învăţării:
5.Obţinerea performanţei: ACTIVITATE DIRECTĂ Explicaţia Expl
ACTIVITATE Munca (5minute) Conversaţia 5.Dirijarea învăţării: Obse
INDEPENDENTĂ independenta Elevii vor rezolva, la tablă, operaţii ACTIVITATE
Rog elevii să deschidă cartea la de scădere cu trecere peste ordin în INDEPENDENTĂ (15 minute) Munca
pagina 81 şi să rezolve exerciţiul 8. concernul 0-20 Elevii primesc o fişă de lucru independ
. 15- 9= (Anexa 3), fişă în care vor avea
(5 minute) 12- 4= de rezolvat mai multe sarcini de
13- 5= lucru.
11- 8=

Explicaţia
6. Asigurarea retenţiei şi a ACTIVITATE INDEPENDENTĂ Munca Exerciţiu
transferului (6 minute) independenta ACTIVITATE DIRECTĂ Convers
ACTIVITATE DIRECTĂ Elevii vor primii o fişă de lucru (4 Minute)
5
Se vor pune întrebări referitoare la Conversatia (Anexa 2), vor rezolva operaţiile de Vom stabili legătura între
fenomenele naturii. Ce anotimp scădere/adunare şi vor face operaţia de înmulţire şi
preferă? Ce fenomene ale naturii comparaţiile cerute operaţia de împărţire
sunt specifice anotimpului
preferat? Explicaţia
(4 minute) ACTIVITATE DIRECTĂ
(5 minute) Conversaţia
-Verificara rezultatelor obţinute 6.Obţinerea performanţei:
pe fişa de lucru Mu
ACTIVITATE
indepe
INDEPENDENTĂ
Elevii vor avea de scris pe
6.Obţinerea performanţei:
Exerciţiul caiet tabla înmulţirii cu 3 şi 4
ACTIVITATE INDEPENDENTĂ
Metoda cadranelor Munca şi tabla împărţirii cu 3 şi 4
independenta (10 minute)
Grupa de elevi va primi o fişă care
conţine 4 sarcini de lucru – ANEXA
7. Activitate recreativă 3
ACTIVITATE 7. Asigurarea retenţiei şi a
(10 minute)
INDEPENDENTĂ Munca transferului
Eleviii vor avea de executat, cu independenta ACTIVITATE Munca
ajutorul plastelinei, un peisaj de INDEPENDENTĂ independ
7. Asigurarea retenţiei şi a
primăvară. Elevii sunt rugaţi să deschidă
transferului
(10 minute) Observaţia manualul la pagina 85 şi să
ACTTIVITATE DIRECTĂ
rezolve problema 9
Elevii vor rezolva o problemă exercitiul
(5 minute)
(Anexa 4)
(5 minute)

8.Încheierea activităţii: 8.Încheierea activităţii Conv

- Fac aprecieri individuale şi
colective asupra modului în care
elevii au participat la lecţiei (2
minute)
8.Încheierea activităţii
Conversatia Fac aprecieri individuale şi
Fac aprecieri individuale şi
colective asupra modului în care
colective asupra modului în care
elevii au participat la lecţiei (2
elevii au participat la lecţiei
Conversatia minute)
(2 minute)

6
 Clasa II-a

ANEXA 1

0 . 3 = 0 . 4 =
1 . 3 = 1 . 4 =
2 . 3 = 2 . 4 =
3 . 3 = 3 . 4 =
4 . 3 = 4 . 4 =
5 . 3 = 5 . 4 =
6 . 3 = 6 . 4 =
7 . 3 = 7 . 4 =
8 . 3 = 8 . 4 =
9 . 3 = 9 . 4 =
10 . 3 = 10 . 4 =

ANEXA 2

12 : 3 =
9 : 3 =
15 : 3 =
12 : 4 =
16 : 3 =
20 : 4 =

ANEXA 3
1. Află câtul împărţirilor:
a) 14 : 2 = b) 18 : 3 = c) 10 : 2 = d)16 : 4 = e) 40 : 4 =

12 : 2 = 24: 3 = 21 : 3 = 20 : 4 = 15 : 3 =
16 : 2 = 27 : 3 = 2:2= 28 : 4 = 18 : 2 =
2. Află numărul:
a) Cu 3 mai mare decât 6………………………………...
b) De 3 ori mai mare decât 6……………………………..
c) Cu 2 mai mare decât 9…………………………………
d) De două ori mai mare decât 9………………………….
e) Cu 4 mai mare decât 8………………………………….
f) De 4 ori mai mare decât 8………………………………
g) De 3 ori mai mic decât 27……………………………...
h) De două ori mai mic decât 20………………………….
3. Află produsul şi apoi câtul următoarelor perechi de numere:
a) 6 şi 2……………………. ………………………….
b) 9 şi 3.…………................

7
 Clasa I
ANEXA 1
8 + 3 =
7 + 8 =
12 + 3 =
9 + 7 =
4 + 10 =
5 + 9 =
9 - 3 =
18 - 8 =
17 - 3 =
9 - 7 =
14 - 10 =
18 - 5 =

ANEXA 2

Comparaţi:
17 – 8 15 - 3
____ ____

15 – 8 14 - 7
____ ____

11 – 3 12 - 7
____ ____

17 – 9 13 - 5
____ ____

8
ANEXA 3

Află suma numerelor 9 şi 7 Află diferenţa numerelor 12 şi 6

Fă proba operaţiei de adunare Fă proba operaţiei de scădere

prin scădere prin adunare

ANEXA 4
Ionel are 11 mere, iar Ana are cu 7 mere mai puţin.
1. Câte mere are Ana?

2. Câte mere au cei doi copii?

9
 CP
ANEXA 1

10
ANEXA 2

11