AVIZAT I.S.J.

HUNEDOARA

Revista învă ță mâ ntului preșcolar

și primar din Valea Jiului

Grădinița P.P.Nr.3
Petroșani, județul Hunedoara

în parteneriat cu :

Grădinița ”Lumea copiilor”

Lupeni, județul Hunedoara

Școala Gimnazială ”I. D. Sîrbu”

Petrila, județul Hunedoara

Colegiul Național
”Mihai Eminescu”
Petroșani, județul Hunedoara

ISSN 2601 - 1816

ISSN-L 2601 - 1816
 PAS CU PAS ÎN LUMEA COPILĂRIEI-Nr.1/decembrie 2017
REVISTA ÎNVĂȚĂMÂNTULUI PREȘCOLAR ȘI PRIMAR DIN VALEA JIULUI

COLECTIVUL REDACŢIONAL:
REDACTORI ŞEFI (COORDONATORI EDITORIALI):

Profesor Muntean Lucica Dina-director

Profesor Durlă Maria-Mirela
Profesor Epure Mariana
Profesor Tutunaru Laura
Profesor Berbeceanu Gabriela-inspector şcolar educaţie timpurie
Profesor doctor inginer Ilina Lavinia- inspector şcolar general adjunct

REDACTORI(COORDONATORI/COLABORATORI):

Grădiniţa PP.Nr.3, Petroşani, Hunedoara

Profesor Varga Otilia
Profesor Puşcaş Anca Oana
Profesor Tar Ildiko Simona
Profesor Florea Carmen
Profesor Ciotloş Cristina
Profesor Răguşitu Cornelia Elena
Profesor Băltăreţu Ana-Maria
Profesor Ster Aida Mariana
Profesor Stamatie Dănuţa Florina
Profesor Schneider Marioara
Profesor Rebegea Renata
Profesor Bakoş Carmen

Școala Gimnazială ”I. D. Sîrbu”, Petrila, Hunedoara

Profesor Preda Maria

Colegiul Național ”Mihai Eminescu” Petroșani, Hunedoara

Profesor Oancea Magdalena

Grădinița ”Lumea copiilor”,Lupeni, Hunedoara

Profesor Burlacu Aniţa

ISSN 2601 - 1816

ISSN-L 2601 - 1816

AVIZAT I.S.J. HUNEDOARA

 Revista învățământului preșcolar și primar din
Valea Jiului

Grădinița P.P.Nr.3, Petroșani, județul Hunedoara

ÎN PARTENERIAT CU:

 Grădinița ”Lumea copiilor”, Lupeni, județul Hunedoara

 Școala Gimnazială ”I. D. Sîrbu”, Petrila, județul Hunedoara

 Colegiul Național ”Mihai Eminescu”, Petroșani, județul Hunedoara

ISSN =2601 - 1816

ISSN-L 2601 – 1816
NOTE:

1. Editorul nu își asumă responsabilitatea în cazul nerespectării normelor

deontologice.
2. Autorii au obligația de a respecta regulile cu privire la legea dreptului de
autor.
3. Autorii îşi asumă întreaga responsabilitate a conţinutului articolului
trimis spre publicare.
4. Autorii au obligaţia să respecte toate regulile privind legile privind
copyright-ul.
5. Reproducerea parțială sau totală a lucrării fără acordul editurii sau al
autorilor este interzisă și se pedepsește conform legilor în vigoare.
6. Această lucrare este proprietatea exclusivă a autorilor. Reproducerea
(inclusiv electronic sau prin fotocopiere) sau distribuirea ei fără acordul
scris al proprietarilor, este ilegală, constituie infracţiune şi se pedepseşte
conform Legii nr.8/1996, privind dreptul de autor.

ISSN 2601 - 1816

ISSN-L 2601 - 1816
 1. ARGUMENT

Lumea în care trăim este o lume profund tehnologizată. Trăind într-o astfel de
lume, noi, oamenii am descoperit că, prin intermediul tehnologiei, educaţia poate fi
adusă mult mai repede şi mai aproape de copii, tineri şi adulţi.
Şi, mai mult chiar, cu ajutorul tehnologiei educaţia poate fi reinventată,
devenind accesibilă mult mai multor oameni, indiferent de zonele geografice în care
trăiesc şi de distanţele care îi separă.
Această realitate a stat, probabil, la baza ideii unui grup de profesoare de la
Grădiniţa P.P. Nr.3, Petroşani, atunci când au gândit o revistă on-line pentru cadrele
didactice cu titlul „PAS CU PAS ÎN LUMEA COPILĂRIEI”.
Pornind de la necesitatea îmbunătăţirii activităţilor educaţionale, colegele
noastre au identificat ca soluţie extinderea oportunităţilor de învăţare şi promovare a
inovării în învăţământul preşcolar şi şcolar.
Această soluţie presupune o mai bună pregătire a cadrelor didactice în
domeniul psiho-pedagogiei, a didacticii preşcolare şi şcolare, a practicii pedagogice,
în acord cu direcţiile actuale şi de perspectivă în domeniul educaţional.
O revistă a actorilor din educaţie ar putea contribui la dezvoltarea unui
management educaţional deschis şi flexibil şi la formarea prin cooperare şi schimb de
bune practici a unor specialişti şi buni practicanţi pentru grădiniţe şi şcoli.
Rezultatele aşteptate în urma apariţiei acestei reviste sunt: creşterea
capacităţii cadrelor didactice de a face faţă schimbărilor şi de a mobiliza, combina şi
utiliza în mod autonom capacităţile de cunoaştere, pentru a deveni agenţi ai
schimbării şi pentru a răspunde cu succes cerinţelor mereu noi ale acestei lumi.

Le urăm succes colegelor noastre şi aşteptăm cu interes colaboratorii!

LUCIA MUNTEAN
 2. Proiectarea didactică în sistemul de educaţie Step by Step,
un program alternativ centrat pe copil

Prof. Durlă Maria-Mirela, Grădinița P.P. Nr.3 Petroșani

Step by Step este o metodă alternativă de educaţie dezvoltată în SUA, care promovează
metode de predare-învăţare centrate pe copil şi pe implicarea familiei. În România, sistemul
de educaţie Step by Step este recunoscut de Ministerul Educaţiei, fiind aplicat din 1994 în
grădiniţe şi şcoli publice, dar şi în câteva instituţii private de învăţământ. În alternativa
educatională STEP BY STEP grupa/clasa este axată pe necesitățile copilului și este construită
pe două principii de bază:
1. Copiii își creează propriile cunoștințe prin experiențele, interacțiunile cu
lumea care îi înconjoară;
2. Dascălul favorizează creșterea și dezvoltarea copilului cel mai bine prin
dirijarea intereselor, necesităților și calităților acestuia.
Principiile programului Step by Step se bazează pe teoriile unor pedagogi celebri,
precum Jean Piaget, Eric Erikson şi LS Vâgotsky şi pleacă de la ideea că cei mici învaţă activ şi
acumulează permanent informaţii despre lumea înconjurătoare, prin joc. Deşi trece prin
stadii de dezvoltare tipice, fiecare copil este unic, creşte şi se dezvoltă într-un ritm propriu şi
este dependent de ceilalţi în privinţa dezvoltării emoţionale şi cognitive, prin interacţiune
socială.

Sistemul de educaţie Step by Step aplică predarea integrată a materiei. Scopul

principal al programului Step by Step este să abordeze toate aspectele dezvoltării ca pe un
întreg şi nu ca pe fragmente disparate. Astfel, dascălii care aplică programul Step by Step
grupează materiile din programa şcolară în teme unice, care le permit copiilor să vadă
legăturile dintre diversele materii. Mai mult, procesul de predare-învăţare în programul Step
by Step trebuie să includă elaborarea de proiecte, învăţarea prin descoperire, muncă în
echipă, discuţii de grup, excursii pe teren, invitaţi în clasă - adeseori părinţi.
Predarea tematică din învăţământul alternativ şi, implicit, din programul Step by
Step, este de fapt transdisciplinaritatea din învăţământul tradiţional, termen pe care se
pune tot mai mult accent în discursurile despre predarea modernă.
Scopul programului Step by Step este să îi pregătească pe copii pentru viaţă, ceea ce
presupune şi să îi înveţe să înveţe. În aceste condiţii, munca individuală reprezintă un aspect
important al programului Step by Step, doarece copilul învaţă astfel să îşi asume alegerile, să
lucreze independent şi învăţând să fie responsabil, pregătindu-se de fapt pentru viitor.
 3. ACTIVITATE INTERDISCIPLINARĂ ,,LA PIAȚĂ”

Prof. Epure Mariana, Grădinița P.P. Nr.3 Petroșani

Activitatea s-a desfășurat la nivelul mai multor arii curriculare (DȘ și DOS) sub formă
de joc și a vizat consolidarea cunoștințelor despre fructe de toamnă (cunoașterea mediului);
consolidarea cunoștințelor privind formarea grupelor după criteriul formei, mărimii, culorii,
număratul, cântărirea ( matematică) precum și folosirea formulelor adecvate în procesul de
vânzare – cumpărare, utilizarea banilor, plata și primirea restului (educație pentru
societate).
Copiii au fost împărțiți în trei grupe. Unii au fost vânzătorii din piață, iar celelalte
două grupe, câte două familii. În timp ce vânzătorii au sortat și aranjat marfa după criteriile
mai sus enumerate, celelalte două grupe au constituit două familii, și și-au împărțit rolurile:
cine face piața, cine gătește,etc. Fiecare familie a primit plase pentru cumpărături și bani.
Vânzătorii au primit și ei bani pentru a putea da rest.
Copiii desemnați pentru a face cumpărături au cumpărat fructe cu care s-au întors
acasă, iar bucătăresele au pregătit dulceață, compot, salată de fructe.
Am urmărit implicarea în joc a tuturor copiilor, efectuarea corectă a grupărilor,
utilizarea corectă a formulelor de adresare și a efectuării plății.
Rolurile au fost apoi schimbate, pentru ca toți să participe în ambele ipostaze la joc.
4. TOAMNA
Prof. Varga Otilia
Grădinița P.P. Nr.3 Petroșani

- Toamnă, toamnă ce ne-aduci ?

- Eu acuma v-aduc nuci,
Şi gutui cu puf pudrate,
Crizanteme parfumate,
Dar în coşuleţul meu
Trebuie să am mereu
Şi-alte fructe aromate.
Şi tot felul de legume
Ştiţi voi oare a lor nume ?
- Ştim c-am învăţat degrabă,
Totul despre toamna dragă.
Cum ea coace pe câmpii,
Bostăneii aurii,
Vinetele şi ardeii,
Varza, morcovi, pătrunjeii,
Cartofi buni, sfeclă şi ceapă
Culesul poate să-nceapă:
De pe dealuri dintre vii
Struguri roşii şi-aurii.
Din livezile bogate
Adunăm fructele toate:
Mere, pere, prune dulci,
Numai tu ştii să ne-aduci.
- Toate acestea voi ştiţi bine,
Sunt izvor de vitamine
V-ajută să fiţi frumoşi
Şi voinici, şi sănătoşi.
 5. Activitate cu părinții preșcolarilor din grupa PITICILOR
și d-na învățătoare de la Şcoala Gimnazială ”Avram Stanca”

Prof. Pușcaș Anca Oana, Grădinița P.P. Nr.3 Petroșani

Prof. Tatra Alina , Grădinița P.P. Nr.3 Petroșani

GRUPA PITICILOR
PROIECT TEMATIC: ”CARNAVALUL TOAMNEI”
ACTIVITĂȚI:- ”Bucătarii pricepuți”
- “Salată cu legume de toamnă”
- “Frigărui din fructe”
- “Dovleacul”

6. EDUCAȚIA PRIN VALORI

Prof. Ciotloş Cristina, Grădinița P.P. Nr.3 Petroșani

Sistemul de învățământ se află de câțiva ani într-o reformă continuă, care ar fi fost
ideală a fi începută acum vreo 20 de ani. E binevenită şi acum, dar, venind mai târziu,
întâmpină dificultăţi mai mari. Nu doar sistemul e pus în faţa reformei, ci şi felul în care ne
uităm la el, devenind mai mult o povocare pentru educatori și educabili, decât o certitudine
în beneficiul actorilor de pe ”scena EDUCAȚIEI”.
Un prim pas care ar trebui făcut ar fi acela de regăsire a VALORILOR în educație
pornind din interiorul sistemului - de la dascăli - ca o temelie pe care se poate așeza o
construcție trainică.
Ceea ce se urmărește prin educație este tocmai un transfer al personalității
educatorului asupra copilului. Un dascăl ce își respectă principiile de viată, care respectă
valorile morale în tot ceea ce face, va transmite același lucru elevilor săi. Iar acesta este
suportul pentru un transfer de cunoştinţe şi pentru formarea de competenţe.
 Cunoașterea copilului, înțelegerea, respectul, încrederea, prietenia, exigenţa
rezonabilă, terapia diferențială și diversificată, altruismul și optimismul pedagogic au drept
piatră de căpătâi dragostea pentru copii. Fiecare om cinstit dorește să-și salveze copilul de la
o posibilă ratare pe plan uman, cu atât mai mult noi, dascălii lor.
Nu doar diploma ne dă calitatea de educatori, ci viața noastră, așa cum este ea din
punct de vedere moral. Există educatori “cu normă” şi educatori “cu vocație”. Rezultatele
activităţii educative sunt complet diferite. Experiența a dovedit că școlarii nu intră în dialog
afectiv cu educatorii “cu normă”, pe care îi recunosc și se ascund sufleteşte de ei, de aici
urmând unele efecte negative ale educației.
Eu consider că principalele valori morale ale cadrului didactic ar trebui să fie
dreptatea, echitatea, datoria, distingerea binelui de rău și sinceritatea. Dacă profesorul care
le are ca valori morale le și respectă, atunci cu sigurantă le va transmite și elevilor săi. Astfel,
cadrul didactic va face din educația morală transmisă elevilor un proces de socializare a
comportamentelor umane bazate pe valori autentice și va dezvolta virtuțile elevilor săi.
Scopul educării în spiritul valorilor morale este acela de a cunoaște valorile morale și de a le
valorifica.

7. PRIETENIE SAU AUTORITATE ÎN RELAŢIA PĂRINTE – COPIL?

Prof. Szabo Andra Sorina, Grădinița P.P. Nr.3 Petroșani

Autoritatea faţă de copil este o calitate care se câştigă şi care poate fi menţinută,
slăbită, întărită sau chiar pierdută, dar nu impusă; ea decurge din calitatea de părinte, dar
nu se realizează în mod automat.
Specialiştii spun că „părinţii care au o relaţie bună cu copiii nu simt nevoia de a fi
severi, pentru că nu este necesar să-şi impună autoritatea prin forţă”. Din păcate, mulţi
dintre părinţi recurg la „împuternicirea” dată de statutul de adult atunci când relaţia devine
problematică şi nu găsesc altă modalitate de a se impune decât afirmându-şi puterea.
Educarea este o funcţie specific socială şi presupune influenţarea continuă a copilului
într-o anumită direcţie, influenţare care se desfăşoară mai mult sau mai puţin organizat,
conştient sau voit. În acţiunea educativă se întâlnesc situaţii diverse, apar neajunsuri din
cauza comodităţii, neglijenţei, încăpăţânării copilului, situaţii în care acesta e pus să facă şi
lucruri care nu-i sunt pe plac şi cu care trebuie să se obişnuiască de mic. Uneori el vrea să
facă acţiuni pentru care încă nu este pregătit sau care nu se potrivesc vârstei lui. În aceste
situaţii este necesară intervenţia adulţilor, este deci nevoie de autoritatea părintelui pentru
a-l convinge pe copil să facă ceea ce trebuie, chiar dacă nu-i convine şi a-l opri să facă lucruri
neindicate, nepotrivite sau chiar periculoase pentru el.
„A fi prieten” cu copilul tău nu presupune să îi permiţi să facă orice. Cel mai adesea,
autoritatea educatorilor de acasă - părinţi, bunici, mătuşi - este raportată la modul de a
concepe ei înşişi bunătatea, apropierea şi cum şi-o manifestă.
Spre exemplu, în majoritatea cazurilor, bunicii sunt buni şi totuşi nimeni nu-i ascultă.
Acelaşi lucru se întâmplă şi cu părinţii care nu ştiu să îmbine bunătatea cu exigenţa.
Bunătatea părinţilor poate fi manifestată în diferite moduri. Spre exemplu, când copilul a
comis o greşeală şi o recunoaşte, ba chiar o regretă, părintele îl poate ierta; sau când copilul
are nevoie de ajutor, iar părintele, mereu atent la ce se petrece cu el, îi acordă ajutorul fără
ezitare şi la timp; sau atunci când copilul are nevoie de un sfat, iar părintele îşi găseşte timp
să discute cu el, să îl îndrume.
Bunătatea poate avea şi efecte negative, dacă este înţeleasă greşit, dacă părintele nu
ştie măsura şi limitele între care şi-o poate manifesta. Manifestările izvorâte din bunătate şi
din dragoste pentru copii trebuie dozate cu grijă în funcţie de particularităţile fiecărui copil şi
de situaţia concretă în cauză. Din comportarea părinţilor, copilul trebuie să înţeleagă că
bunătatea nu exclude principialitatea, exigenţa şi posibilitatea de a fi tras serios la
răspundere pentru faptele sale. Numai aşa bunătatea se conjugă cu autoritatea.
Este vital aşadar, să manifestăm o autoritate echilibrată în relaţia cu copilul; să găsim
acel echilibru necesar între bunătate, încredere, prietenie şi exigenţă care să ducă la
formarea unei personalităţi armonioase.
BIBLIOGARFIE:
Borca, I., Ana, Cîrmu, Gh., Ion, 1975, „Autoritate şi ... autoritate”, Editura Didactică şi
Pedagogică, Bucureşti;

8. SUNTEM MICII ECOLOGIȘTI

Proiect cu finanțate extrabugetară

Prof. Kiss Elena

Liceul Tehnologic „Retezat” Uricani

Educaţia pentru protecţia mediului a devenit o nouă dimensiune a curriculumului, cu

scopul de a iniţia şi promova o atitudine responsabilă faţă de mediu, de a-i face pe tineri să
conştientizeze pericolele degradării accentuate a mediului. E bine ca şi copiii să ştie, înainte
de toate, că trebuie să protejeze natura – din care suntem parte integrantă – pentru că tot
restul vieţii noastre depinde de asta. Pe această idee am inițiat un proiect educațional pe
tema „Suntem micii ecologiști” la care am căutat să implicăm mai mulți parteneri, nu doar
părinții copiilor- Primăria, Crucea Roșie Uricani, Clubul Impact Best Hurricane.
Scopul principal al educaţiei privind mediul înconjurător este acela de a oferi fiecărui
individ posibilitatea de a manifesta o atitudine personală, responsabilă, faţă de mediul în
care trăieşte, de a înţelege efectele unui comportament necorespunzător asupra mediului
şi, deci, a atitudinii de protejare a mediului.
Ca scop principal al proiectului a fost stimularea şi dezvoltarea capacităţii de
investigare, cunoaştere și protejare a mediului înconjurător.
Obiectivele urmărite au fost:
-să manifeste curiozitate faţă de natură;
-să cunoască condiţiile de menţinere a vieţii;
-să ocrotească, să protejeze şi să respecte natura;
-să efectueze experienţe simple de punere în evidenţă a unor procese; să facă observaţii
asupra acestora;
-să înţeleagă efectele unor acţiuni nefaste ale omului asupra naturii: defrişarea
pădurilor, distrugerea vegetaţiei, degradarea arborilor, dispariţia unor specii de animale,
transformarea unor trasee turistice în imense lăzi de gunoi, infestarea apelor, etc.;
-să dezaprobe şi să ia atitudine faţă de acţiuni ce duc la degradarea mediului
înconjurător;
 -să planteze flori şi să le îngrijească, contribuind la infrumuseţarea peisajului şi la
reducerea poluării;
-să participe activ la diferite acţiuni de economisire a apei, de păstrare a sănătăţii
mediului;
-să respecte reguli de comportament civic cu valenţe ecologice;
-să implice părinţii şi alţi factori ( pe linie de mediu, silvicultură ) în vederea realizării
obiectivelor propuse în proiect;
Iată și temele principale ale acțiunilor noastre:
 „Omul prieten sau duşman al naturii?”
 „Eco inventatorii”
 „Parcul nostru are nevoie de noi”
 „Turiști responsabili”
 „Pericolul poluării”
 „Ziua Mondială a Mediului”

9. EDUCAȚIA ȘI ÎNVĂȚĂMÂNTUL ROMÂNESC ÎN CONTEXT EUROPEAN

Prof.înv.primar Magdalena Oancea,

COLEGIUL NAȚIONAL ,,MIHAI EMINESCU” PETROȘANI

MOTTO : ,,Dacă te gândești la ziua ce va urma, ia-ți de mâncare. Dacă te gândești la

anul care va urma, plantează un copac.Dacă te gândești la secolul care va urma, educă
copiii!” (proverb chinezesc)
Dreptul la educație este unul din drepturile fundamentale ale omului și temelia unei
societăți drepte, angajate pe calea progresului și evoluției culturale. În viziunea Comisiei
Internaționale a Educației pentru secolul XXI, actul educativ trebuie văzut nu ca un privilegiu
pentru câțiva, ci ca un drept al tuturor.
Din perspectiva aderării României la U.E., educația și învățământul se află în fața unor
mari provocări: creșterea importanței acordate disciplinelor științifice și tehnice prin
revizuiri generale ale conținuturilor, stabilirea unor legături mai strânse cu viața, astfel încât
să fie posibilă integrarea în spațiul științei și cercetării europene. Pentru a sublinia
importanța pe care țara noastră o acordă integrării în U.E., la 28 ianuarie 2005, la București,
a fost inaugurat „Anul european al cetățeniei prin educație”.
În societatea contemporană, mereu în mișcare și transformare, cu schimbări rapide și
efecte imediate, educația și învățământul trebuie reînnoite, completate, adaptate, regândite
și modernizate. Astfel, fiecare disciplină de studiu trebuie să implementeze în conștiința
elevilor dorința „de a trăi și învăța în democrație”pentru realizarea dialogului intercultural și
comunitar în societatea românească actuală.
Conștientizarea complicației vârstei adolescenței face ca astăzi tineretul să fie una din
temele majore ale educației impunând conținuturi educaționale curriculare și mai ales
extracurriculare.
Colaborarea între cadrele didactice de specialități diferite, permite un parteneriat
eficace între școală și comunitatea locală având drept scop educația bazată pe cunoaștere și
adevăr,
creșterea încrederii membrilor societății în fața rolului de formator al școlii.
 Lumea contemporană, fragmentată pe plan politic, economic, cultural și religios, are
două alternative:
1. Coexistența pașnică prin colaborare și cooperare în domeniul solidarizării pentru
atingerea scopurilor comune-bunăstare, pace etc.
2. Stabilirea unor relații armonioase în cadrul comunității europene.
Apartenența oamenilor la spațiile culturale, sociale, lingvistice, religioase diferite
este, și trebuie să fie, mobilul înțelegerii și colaborării pentru unitate între națiuni.
În acest context, procesul educativ trebuie conceput astfel încât elevii să prețuiască
propria moștenire națională, să primească contribuțiile originale ale oricărei națiuni,
pregătind profesorii și elevii să înțeleagă valoarea diversității caracterelor și a independenței
de spirit.

10. COPIL PENTRU COPIL

Prof. Schneider Marioara, Grădinița P.P. 3 Petroșani

Sărbătoarea Crăciunului este unică deoarece, în acea noapte sfântă, cu toții ne

simțim copii și ne dorim minuni. Este o perioadă în care primim și dăruim multă iubire și
căldură sufletească.
În cadrul proiectului „COPIL PENTRU COPIL” copiii, părinții și cadrele didactice de la
Grădinița P.P. 3 Petroșani au organizat în parteneriat cu Asociaţia SEARCH AND RESCUE
SERVICE acțiuni de voluntariat pentru colectare de dulciuri și jucării, rechizite școlare,
obiecte de îmbrăcăminte, alimente neperisabile și bani în vederea oferirii unui ajutor direct
și real copiilor din familiile defavorizate și instituțiilor ce au în îngrijire persoane
defavorizate.
Copiii au participat si la Festivalul de colinde organizat în cadrul aceluiași proiect,
prilej cu care au oferit cu multă bucurie cadourile pregătite.

11. CHESTIONAR

Prof.înv. preşc. Ari Mariana, Grădiniţa “Lumea Copiilor” Lupeni

Chestionarul pe care vi-l propun are rolul de a optimiza activitatea Comisiei metodice
a educatoarelor, astfel încât fiecare întâlnire să fie un prilej plăcut de a ne împărtăşi din
experienţa acumulată de-a lungul anilor ( cele cu vechime mai mare ), dar şi ideile
îndrăzneţe şi creative ale celor mai tinere dintre noi. Doresc, în acelaşi timp, să răspund
interesului dumneavoastră în ceea ce priveşte perfecţionarea activităţii profesionale.
Vechimea în învăţământ........
Gradul didactic......... anul obţinerii..........
1. Consideraţi activitatea Comisiei metodice a educatoarelor o modalitate de
perfecţionare a activităţii dumneavoastră şi de informare profesională?
 foarte utilă
 utilă
  inutilă
2. Activitatea Comisiei metodice a educatoarelor din anul şcolar trecut fost....
 stimulativă
 utilă
 inutilă
3.Care mijloc de realizare a activităţii Comisiei metodice a educatoarelor vi se pare
cel mai binevenit?
 activităţi demonstrative
 referate
 prezentarea unor portofolii
 dezbateri, discuţii deschise
4.Propuneţi o temă de maxim interes pentru următoarele întâlniri ale educatoarelor
şi modalitatea de realizare.
5. V-ar interesa un schimb de experienţă cu o altă comisie metodică a educatoarelor
din judeţ?
da nu
6.Enumeraţi câteva .............................................................................
 puncte tari ale comisiei metodice din anul şcolar trecut
 puncte slabe ale comisiei metodice din anul şcolar trecut
7. Cum v-aţi simţit la întâlnirile noastre de până acum ?

12. MODALITĂŢI DE A TREZI PREŞCOLARULUI INTERESUL PENTRU ÎNVĂŢARE

Prof. Stanciu Mariana,

Şcoala Gimnzialǎ nr. 4 Vulcan , Structurǎ Grǎd. cu P.N. nr.1

Profitǎm de curiozitatea lor specificǎ! Pornind de la întrebǎrile copiilor, le-am oferit

mai multe informaţii interesante despre subiectele preferate. De exemplu, dacǎ au fost
fascinaţi de dinozauri, am procurat dinozauri-jucǎrii, cǎrţi despre dinozauri, puzzle 3D
dinozauri, am elaborat şi derulat proiectul tematic “Dinozaurii, o lume dispărutǎ”.
Cercetǎm, experimentǎm împreunǎ cu copiii. Aceştia vor învǎţa descoperind,
experimentând, implicându-se activ în cercetare, în procesul de învǎţare. În acest sens am
desfǎşurat activitǎţi având ca temǎ: “Plutirea şi scufundarea”, “Apa şi transformǎrile ei”,
“Vulcanul”, “Vântul”, “Procesul de germinaţie”, toate sub “umbrela” genericǎ “Atelierul
cunoaşterii”.
Apelǎm la mai multe modalitǎţi de prezentare a informaţiilor: filmuleţe, imagini
sau activitǎţi practice, plastice pe care le putem realiza împreunǎ.
Ajutǎm copilul sǎ persevereze în activitate: Am povestit despre cum va fi produsul
final, sau ce vom reuşi sǎ facem dupǎ ce vom termina de învǎţat.
Activitatea de învǎţare este o provocare. A face un puzzle din zece bucǎţi poate fi o
provocare pentru copil.
 Învăţǎm prin joc! Cel mai interesant lucru pentru copii la aceasta vârstǎ este sǎ se
joace. Dacǎ vrem sǎ îi trezim copilului interesul pentru cunoaştere, putem face acest lucru
propunându-i jocuri diverse şi activităţi atractive din care învaţǎ lucruri noi.
Emoţiile trǎite de copil sunt deosebit de importante fiindcǎ dorinţa de a retrǎi
starea de bine simţitǎ, îl va motiva sǎ repete o activitate .
Utilizǎm metode activ participative, metode interactive de grup. Este stimulată
învăţarea şi dezvoltarea personală, favorizând schimbul de idei, de experienţe şi cunoştinţe,
asigură o participare activă, promovează interacţiunea, conducând la o învăţare activă cu
rezultate evidente.
Utilizǎm softurile educaţionale în activitǎţile din grǎdiniţǎ în transmiterea şi
consolidarea unor cunoştinte, dar şi în realizarea unor jocuri interactive care favorizeazǎ
colaborarea, interacţiunea, verificarea unor deprinderi şi cunostinţe.
Creem un mediu ambiental plǎcut, atractiv. Am amenajat spaţiul educaţional într-
un mod plǎcut, ordonat, fǎră sǎ fie încǎrcat. Materialele sunt în câmpul vizual şi la
îndemâna copiilor, pentru a putea fi manipulate cu uşurinţǎ.
În final, sǎ ne amintim de ce este important sǎ îl implicǎm activ pe copil atunci când
vrem sǎ îl învǎţăm ceva: “Spune-mi şi am sǎ uit. Aratǎ-mi şi s-ar putea sǎ-mi amintesc.
Implicǎ-mǎ şi voi înţelege.” (Confucius)
BIBLIOGRAFIE
“Curriculum pentru învățământul preșcolar”, Editura Didactica Publishing House, București
2009
„Activitatea integrată din grădiniță”, Editura Didactica Publishing House, București, 2008

13. LA MULŢI ANI ROMÂNAŞI ŞI ROMÂNCUŢE !!!

Prof.Ianc-Cuza Ramona, Grădinița P.P. 3 Petroșani

Ziua de 1 Decembrie este una plină de încărcătură istorică pentru romanii de

pretutindeni .
Este ZIUA NAŢIONALĂ A ROMÂNIEI. Chiar dacă sunt mici, fiecare copil, trebuie să
cunoască importanţa acestei zile : să denumească numele ţării, să denumească culorile
steagului, să înţeleagă unele lucruri despre tradiţii, lucruri care ne diferenţiază de alte ţări şi
popoare pe care ei la văd la televizor.

Numai aşa vor fi mândrii că sunt români şi vor avea respect pentru celelalte popoare.

14. DE LA 1 PÂNĂ LA 10
 Profesor: Bulz Lăcrămioara – Iuliana ,
Colegiul Național ”Mihai Eminescu” Petroșani
Profesor: Nagy-Rusu Gabriela-Doris ,
Centrul Școlar pentru Educație Incluzivă Arad

Unu-i numărul pe care, îl cunoaște fiecare.

Doi ... ochii noștri amândoi.
Trei ... cum zice Moș Andrei: rața, gâsca și Grivei.
Patru anotimpuri are, anul cât e el de mare.
Cinci boboci cu puf de soare, lipa, lipa pe cărare.
Șase greieri foarte mici, dau concert pentru furnici.
Șapte zile știu de-acuma, are toată săptămâna.
Opt e ora când mă scol și mă duc ca să mă spăl.
Nouă pui de rândunică, stau pe sârmă și nu pică.
Zece iată-am învățat, până-aici de numărat.

15. PROTEJAREA PLANETEI ,,PĂMÂNT”- ,, POMUL VIEŢII ”

Prof.Înv. Preşc. PREDA MARIA

Şcoala Gim. ,, I.D. Sîrbu” – Petrila, Structura :Grădinița. P.N. SI P.P. NR. 1

ARGUMENT
Încă de la începuturile existenţei sale, omul s-a aflat în mijlocul naturii folosindu-se
de toate darurile acesteia. Protejarea planetei „Pământ”, casa noastră a tuturor, este o
problemă care trebuie să ne preocupe pe toţi, adulţi şi copii, deoarece fenomenele de
poluare nu cunosc distanţe şi nu ţin seama de frontiere. Ignorarea măsurilor ecologice de
apărare a mediului poate declanşa o criză ecologică având consecinţe grave. De aceea este
necesară formarea conştiinţei şi conduitei ecologice prin orice demers educativ, şcolar şi
extraşcolar.
SCOP: Formarea unei atitudini responsabile şi active pentru gestionarea şi ocrotirea
mediului înconjurător, în vederea menţinerii echilibrului ecologic.
OBIECTIVE:
 formarea premiselor pentru înţelegerea relaţiilor om-mediu înconjurător şi a
interdependenţei dintre calitatea vieţii şi a mediului prin memorizari cu mesaje
educative;
 implicarea copiilor în activităţi de ecologizare;
 formarea unor deprinderi practice prin realizarea diferitelor afişe si pliante ;
 recunoaşterea impactului negativ al neglijenţei umane asupra naturii;
 stimularea curiozităţii copiilor şi a interesului pentru cunoaştere;

POMUL VIEŢII
Dacă în drumul vieţii tale,
Vei întâlni un pomişor,
Te rog să îl priveşti cu jale,
 Să nu-l striveşti, să nu-l omori !

Verdeaţa lui poate să-ţi dea

Tot ce-i mai bun din viaţa ta.
Lumină, aer şi căldură
Şi-un ciripit sub clar de lună.

Iar, dacă pomul nu-l găseşti,

Plantează tu ! Nu unul, doi,
S-arăţi că-ţi pasă că trăieşti
Şi ție şi celor care sunt ca noi.

REZULTATE AŞTEPTATE: Atitudini pozitive ale copiilor pentru păstrarea unui mediu
înconjurător curat, nepoluat.

16.“Minunea din Pădure”

Prof. Bălăşoiu Catinca,

Şcoala Gimnazială”I.D.Sîrbu”Petrila”, Grădiniţa P.N.şi P.P.Nr.1

A fost odată un pui de urs mic, cu boticul umed şi pată albă pe blăniţă care se numea
Panda.
El locuia cu familia : mama,tata, bunica şi bunicul într-o căsuţă din mijlocul poieniţei.
În fiecare dimineaţă când se trezea ursuleţul mergea alături de vecinii ursuleţi să
culeagă fructe de pădure pentru ca bunica să facă prăjituri. Toţi ursuleţii aveau coşuri cu
toartă rezistentă cu care se lăudau, mari, numai Panda avea un coşuleţ mic, cu o tortiţă
dintr-o nuieluşă împletită.
Toţi prietenii lui veneau cu coşurile încărcate, numai el culegea mai puţine fructe
fiindu-i frică ca acest mic coşuleţ să nu cumva să se rupă . Tot timpul era supărat că nu are şi
el un coş ca ceilalţi, deşi putea să culeagă o cantitate mai mare de afine, mure, zmeură. Într-
o călduroasă zi de vară, toţi ursuleţii au plecat să culeagă ca de obicei fructe şi să se bucure
de căldura soarelui departe în mijlocul pădurii . Mergând pe o cărare îngustă Panda poate
trece uşor cu coşuleţul, iar ceilalţi trebuie să ridice coşurile grele deasupra capului şi să se
strecoare cu greu printre mărăcini.
După ce au cules fructe, distanţa fiind mare pe prietenii lui îi dureau lăbuţele de la
greutate, iar el mergea relaxat ocolind cu uşurinţă copacii şi tufişurile de măceş.
Deodată începe să tune şi să fulgere şi o ploaie torenţială cu viscol îi face pe ursuleţi să se
grăbească spre adăpost.
Panda, cu coşul uşor fuge repede la adăpostul găsit, putând să-şi poarte coşul în
braţe protejând de ploaie fructele. Celorlanţi ursuleţi li s-au umplut coşurile cu apă iar
fructele s-au transformat în suc şi nu au mai fost bune de mâncat .
După ploaia care a durat o oră, ursuleţilor li s-a făcut foame şi nu au putut mânca
decât fructele din coşuleţul lui Panda. Prieteni lui Panda au mulţumit acestuia pentru că a
împărţit cu ei fructele din coşuleţul lui.
 Venind acasă cu coşuleţul gol a povestit bunicii ce s-a întâmplat. Aceasta l-a luat în
braţe şi i-a spus: „Ce nepoţel curajos am! Bravo Panda!”
Din acea zi lui Panda nu i-a mai fost frică că nu poate aduce multe fructe cu coşuleţul
lui mic şi a trecut cu vitejie prin toate întâmplările vieţii.

17. A sosit iarna! Legenda omului de zăpadă

Prof. inv. presc. Florea Carmen , Grădinița P.P. 3 Petroșani

Aţi făcut vreodată un om de zăpadă? Dar oare cine a fost cel care a avut ideea de a
pune un bulgăre peste altul şi apoi încă unul şi cine a hotărât că cel mai bun nas ar fi un
morcov? Toţi oamenii de zăpadă au ceva comun: un morcov în loc de nas şi cărbuni în loc de
ochi. Personalizarea lor se face adăugând obiecte vestimentare, cum ar fi o pălărie, un
fular şi o mătură. Oamenii de zăpadă pot fi formaţi din doi-trei bulgări de zăpadă sau dintr-
un singur bloc, pot avea o stare de bună sau de proastă dispoziţie întipărită pe chipul lor
sculptat. Omul de zăpadă este cunoscut în Lituania sub numele de "Omul fără minte".

Construcţia unui om de zăpadă este extrem de palpitantă şi totodată constructivă.

Acesta poate să aibă dimensiuni de la câţiva cm la 2-3 m înălţime, ceea ce denotă un grad
mai mare de pasiune în ceea ce se face, sau se poate crea. Nimeni nu ştie cu exactitate cum
a apărut acest "om", dar cert este că, el e una din bucuriile copiilor atunci când ninge.
Veselia şi distracţia sunt în toi atunci când vine vorba de oameni de zăpadă, bătaie cu
bulgări, săniuş şi alte jocuri.
BIBLIOGRAFIE:
Sursa: http://www.calificativ.ro/Legenda_omului_de_zapada

18. ZIUA PORȚILOR DESCHISE

Prof.înv.preșcolar Bakos Carmen

Prof.înv.preșcolar Rebegea Renata
Grădinița P.P. 3 Petroșani

Plini de sfială, cu pași mici, dar hotărâți, copiii de la grupa “Mickey şi Minnie Mouse
“, de la Grăd.P.P.Nr. 3 Petroșani, au intrat pe poarta larg deschisă a Școlii I.G.Duca.
ZIUA PORȚILOR DESCHISE a fost organizată cu multă căldură și professionalism, încă
de la intrare fiind întâmpinați de d-nul director Demeter-Mohora Ștefan și d-na director
adjunct Vali Stroe, alături de echipa de învățători, ei familiarizând viitorii școlari cu modul în
care se explorează o școală, prin alambicatele holuri și nenumăratele săli de clasă.
Nu ştiu ei ce îi aşteaptă și joaca încă face parte din viața lor, dar sunt nerăbdători să
afle cum e la şcoală. „Am venit la școală ca să văd cum fac școlarii teme“, spunea un băiețel
curios, avid de noi cunoștințe și provocări.
“Știu că atunci când sună clopoțelul, trebuie să intri la ore şi să ne apucăm de teme”,
a spus o fetiță, care se pregătește să devină elevă.
„Îmi place şcoala, pentru că nu am mai fost demult. De vreo 100 de ani”, ne-a
explicat teoria lui absolut unică, un băiețel care abia făcuse cinci anișori. „Am văzut că ne
jucăm în sala de sport şi asta mi-a plăcut”, a spus un alt băiețel, bucuros că a probat urcatul
pe spaliere și mingea de baschet . „Mie  îmi place la școală pentru că aici se fac teme şi că
facem sport”, a fost concluzia pe care au tras-o copiii în unison, pe drumul de întoarcere
către grădiniță.

19. „Imnul ecologiștilor”

de Meraru Maria-Marcela
Şcoala Gimnazială”I.D.Sîrbu”Petrila, Structura Grădiniţa P.N.şi P.P.Nr.1

I Suntem mici ecologiști
Harnici, inimoși,
hârtii,
Noi planeta o iubim,
Pentru ea muncim:
II Doamna mea m-a ajutat III Strâng deșeuri,
Să plantez o floare Colectez peturi și
O mlădiță vom sădi Doze multe reciclez
Pentru fiecare De folos să fiu

R: Eu învăț frumos, R: Cu hârleț și sapă R: Ocrotiți pădurea!

Să fiu de folos Straturi fac îndată Salvați animale!
Pe Pământ curat, Flori eu răsădesc, Gata cu poluarea!
Cu aer ozonat Cu apă le stropesc! Terra strigă tare!
(linia melodică din ,,10 negrii mititei”)
 20. „Mândri că suntem Români’’

Prof. Rusu Adriana

Prof. Ion Liliana Crina
Colegiului Tehnic ,,Dimitrie Leonida ‘’ Petroșani , Structura Școala Generală nr.2

Copilașii de grădiniță din grupa „Inimioarelor” şi grupa „Florilor” coordonaţi de

doamnele educatoare au dedicat săptămâna 27.11.2017-01.12.2017 activităților zilei de 1
Decembrie, pentru ca cei mici să afle cât mai multe informaţii despre țara lor, astfel că la
sfârșitul săptămânii și activităților să poată răspunde la unele întrebări legate de această zi
de sărbătoare şi anume: „De ce sărbătorim ziua de 1 Decembrie?”, „Cum ne numim
noi?”,”Ce culori are drapelul nostru?”,”Ce semnifică fiecare dintre ele?”etc.
Copiii au confecționat stegulețe şi ecusoane pe care le-au purtat cu mândrie în timp ce
au cântat imnul „Deșteaptă-te , române!” şi alte cântece patriotice. Ei s-au familiarizat cu
harta României și au împărtășit experiențele trăite cu părinții în cadrul călătoriilor prin țară.
Totodată au fost copii care au dorit să îmbrace costumul popular cu mândrie.
Această activitate s-a încheiat în sala de clasă împreună cu elevii claselor I-IV, unde
toţi copiii au cântat, au recitat poezii și au fluturat cu mândrie stegulețul țării noastre.

21. Importanța părinților în educația copilului

Prof.Băltărețu Ana-Maria , Grădinița P.P.Nr.3,Petroșani

În educarea „puiului de om”, părinții , educatorii, școala și societatea, în general,

sunt mijloace importante de educație și instrucție.
Printre problemele importante ale învățământului în această etapă de schimbare și
modernizare rapidă se găsește și cea vizând parteneriatul cu alți factori educaționali, între
care familia ocupă un loc privilegiat. Familia, prima școală a vieții este cea care oferă copiilor
primele cunoștințe, primele deprinderi dar și primele modele comportamentale,
echivalentul psiho - afectiv - stimulativ necesar debutului socio-familial.
Ca primă verigă a sistemului educativ familia are responsabilități clare și diverse.
 Întrebarea care se pune este, dacă familia de astăzi are timp pentru îndeplinirea
responsabilităților educative, dacă este pregătită să activeze constant ca un factor educativ.
Realitatea ne-a dovedit că nu toate familiile sunt dispuse să-și îndeplinească
consecvent responsabilitățile educative față de copii, acuzând lipsa de timp, grijile vieții
zilnice, minimalizând rolul de factor educativ. Alte familii, deși doresc să asigure educația
corespunzătoare copiilor le lipsesc pregătirea psihopedagogică, experiența.
Factorii care influențează azi mediul educativ sunt: noua concepție care se
cristalizează asupra educației ca serviciul social și extinderea mass-media(T.V). Părinții
trebuie să-și întărească fundamentarea relațiilor pe baza dragostei lor față de proprii copii și
pe dorința lor ca aceștia sa aibă performanțe și succes în viață. Aceasta nu se poate realiza
dacă părinții nu cunosc personalitatea propriului copil. Educația copilului este factorul
principal care dezvoltă personalitatea lui. În educația copiilor trebuie să existe între părinți
înțelegere și acord în diferite probleme și de aici decurg normal și celelalte.
În activitatea de educație în familie un rol important îl are „climatul” care este
rezultatul raporturilor dintre membri familiei. Aceste raporturi și caracterul lor pot forma
„climatul pozitiv”(favorabil) sau „climatul negativ”(nefavorabil) educației, adică formarea
copilului ca cetățean, ca om. Raporturile dintre părinți şi copiii acestora sunt raporturi
educative, cu repercusiuni asupra formării lor, lucru de care ar trebui să fie conștienți toți
părinții.

22. TRADIŢII ŞI OBICEIURI SPECIFICE SĂRBĂTORILOR

DE IARNĂ ÎN ZONA VĂII JIULUI

Prof.Merk Maria Diana

Grădinița P.P.Nr.3,Petroșani

În tradiţiile sărbătorilor de iarnă, în sânul familiei este mult basm, poezie şi dragoste.
Cine vrea să cunoască sufletul românului, să intre în casa lui, mai ales iarna!
Va vedea atunci cum el se închină cu faţa la Răsărit, de unde vine lumina şi că îşi face
semnul crucii înainte şi după mâncare. Acestea arată că românul este credincios. Credinţa şi-
o manifestă cu mai multă tărie de sărbători. Printre ele Crăciunul, adică Naşterea Domnului
Iisus Hristos şi Anul Nou reprezintă momente speciale din viaţa sa.
Ţăranii din Valea Jiului (momârlanii) păstrează cu sfinţenie tradiţiile şi obiceiurile
moştenite de la înaintaşi, cum ar fi Tăiatul porcului, Piţărăii, Colindatul cu steaua, Mersul cu
craii indiferent de sărbătoarea religioasă sau evenimentul din viaţa comunităţii cu care
obiceiul respectiv are legătură.
 Ei îşi păstrează cu drag portul popular şi îndeletnicirile tradiţionale, pe care le
împletesc cu civilizaţia şi progresul social şi cultural.

Bibliografie:
1. Dr. Dumitru Gălăţan, Tradiţii şi obiceiuri în satele din Estul Văii Jiului, Ed. Focus,
Petroşani, 2005
2. Prof. Ioan Dan Bălan, Craii – tradiţie folclorică, Editura Confluenţe, Petrila, 2006
3. Conf. univ. dr. Ioan Lascu, Tradiţii care dispar. Comunitatea momârlanilor din zona
Petroşani, Editura M.J.M., Craiova, 2004

23. Educaţia outdoor: o necesitate sau

o provocare pentru actualul sistem de învăţământ?

Prof. Răguşitu Cornelia Elena, Grădinița P.P.Nr.3,Petroșani

De curând a crescut interesul cadrelor didactice pentru programe educaţionale

alternative în educaţia nonformală, cum ar fi: educaţia outdoor sau educaţia în aer liber,
învăţarea prin aventură sau activităţi extraşcolare cu caracter interdisciplinar. Provocarea pe
care o ridică practicarea acestor activităţi şi integrarea lor în programă este dacă, evident,
devin realizabile şi pot fi desfăşurate de către toţi elevii, fără să se suprapună cu pregătirea
lor pentru examene sau testări naţionale. Este adevărat că programele şcolare au fost
actualizate şi există două coloane, „competenţe” şi „conţinuturi”, iar cadrul didactic
începător poate avea pârghii de care să se sprijine în structurarea proiectării didactice.
Întrebarea este: Dacă programele şcolare îi pregătesc pe aceştia pentru planificarea
activităţilor în aer liber, care ar fi competenţele care ar trebui menţionate ca puncte target
pentru un an şcolar?
M.E. N. în 2004 a elaborat o strategie privind dezvoltarea activităţilor educative
şcolare şi extraşcolare, recunoscând contribuţia lor în desăvârşirea personalităţii copilului şi
integrării lui sociale, accentuându-se valenţele lor pozitive pentru menţinerea unei stări
fizice şi psihice optime, contribuind totodată la îmbunătăţirea calităţii vieţii.
În altă ordine de idei, departe de a contura o reformă masivă de structură şi
procesualitate internă a sistemului nostru de învăţământ, ar trebui să ne axăm pe
dezvoltarea unei culturi de petrecere a timpului liber prin educaţia pentru cunoaşterea
mediului, educaţia pentru conservarea resurselor, educaţia pentru aventură, camping
şcolar, în detrimentul unor distracţii facile sau exacerbării orelor prelungite la meditaţii ale
elevilor la domiciliu sau orelor de după-masă prelungite petrecute de cei mici în şcoli,
oferindu-le oportunităţi de petrecere a timpului liber prin parteneriate cu ONG-uri. Aşadar,
outdoor (scoate la aer) înseamnă că fie creăm condiţii şi ocazii de experienţă şi practică a
lor, fie renunţăm a crea curente şi educaţii noi, pe care ori nu le preluăm corespunzător
structurii actuale a învăţământului, ori nu le promovăm suficient prin programe, ci doar prin
conferinţe naţionale, o abundenţă de lucrări şi materiale redactate care pot fi accesibile
online, fără să fim atenţi la adevărata implicaţie pentru dezvoltarea multiplelor abilităţi
viitorilor învăţăcei ai comunităţii sociale.

24. Importanța muzicii și a dansului în viața copiilor

 Prof.Tar Ildiko Simona, Grădinița P.P.Nr.3,Petroșani

Copiii se plictisesc repede și au nevoie în permanență de noi provocări, dar nu orice

fel de provocări. Ideal ar fi ca acestea să consolideze legăturile de familie și să stimuleze
creativitatea omulețului. Chiar și cele mai sofisticate jucării sunt atrăgătoare pentru copii
doar în prima fază, apoi uită de ele. Prin urmare ține de ingeniozitatea ta să-i oferi celui mic
stimulente care să-l provoace și să-l țină ocupat.
Potrivit psihologilor, formele simple de divertisment sunt cele mai eficiente! Iată mai
jos câteva idei de distracție a celui mic.
Copiii răspund bine la muzică. Chiar dacă nu merge încă în picioare, bebe râde fericit
când stă în brațele mamei sale și aude ritmurile muzicii. Gânguritul lui este tot un fel de
cântec, iar când se mai mărește încercă să cânte în felul lui. S-ar putea să-l auziți fredonând
„la, la, la” și chiar să observați că se balansează pentru a ține ritmul.
Puneți o melodie ritmică, liniștită, cu volumul nu prea tare și dansați cu cel mic în
brațe. Faceți o rotație lentă, înclinați-vă într-o parte și mișcați-vă în ritmul muzicii. Dansul îi
ajută pe copii să facă față emoțiilor, le dă sentimentul de siguranță și îi ajută să aibă un
somn liniștit. În timp ce dansați cu micuțul prin cameră el își îmbunătățește echilibrul -
foarte important pentru dezvoltarea sistemului nervos. De asemenea învață să aibă
încredere în părinți.
Ia mânuțele copilului în mâinile tale și conectați-vă la ritmul muzicii. Când începe să
bată singur din palme, încurajează-l. Acest joc îmbunătățește coordonarea și precizia. De
asemenea stimulează simțurile auditiv și tactil, dar și dezvoltarea vorbirii.
Joaca este un factor foarte important pentru o dezvoltare corectă, dar nu trebuie să
fie complicată. Implicarea unui părinte și o atitudine potrivită sunt mai importante decât
jucăriile scumpe.
Iată câteva exemple de jocuri:
- cânta-i celui mic rime simple și cântecele pentru copii
- imitați animalele
- identificați părți ale corpului
- distrați-vă cu imaginea din oglindă
- faceți baloane de săpun
- numiți obiectele din jurul vostru
Toate aceste jocuri contribuie la dezvoltarea abilitaților motorii, îmbunătățesc
coordonarea, iar copilul capătă noi competenţe.

25. TRADIŢII ŞI OBICEIURI SPECIFICE SĂRBĂTORILOR

DE IARNĂ ÎN ZONA VĂII JIULUI

Prof. Onică Larisa

Gradinița „Lumea Copiilor” Lupeni- HD

Suntem un popor bogat spiritual. Aproape toate obiceiurile şi tradiţiile de iarnă se

desfăşoară între 20 decembrie şi 8 ianuarie. Multe tradiţii şi obiceiuri de o rară frumuseţe şi
de o deosebită valoare spirituală, sunt concentrate în jurul celor două mari sărbători
amintite anterior. Am moştenit de la strămoşii noştri romani sărbătoarea Anului Nou
împodobită cu multe datini, la care s-au adăugat poezia şi legendele păstorilor daci din
Munţii Carpaţi.
Cu mulţi ani înainte de Hristos, în apropierea Anului Nou, romanii sărbătoreau pe zeul
lor Saturn, cu procesiuni, dansuri şi scenete de teatru. Oameni mascaţi şi cântăreţi umblau
din casă în casă. Toate acestea ţineau zile în şir, iar ei vorbeau despre ocupaţiile sau despre
credinţele lor. De aceea, Sfinţii Părinţi ai Bisericii, după anul 325, au mutat sărbătoarea
Naşterii Domnului Hristos chiar în mijlocul Saturnalelor romane.
Ţăranii din Valea Jiului (momârlanii) păstrează cu sfinţenie tradiţiile şi obiceiurile
moştenite de la înaintaşi, indiferent de sărbătoarea religioasă sau evenimentul din viaţa
comunităţii cu care obiceiul respectiv are legătură. Ei îşi păstrează cu drag portul popular şi
îndeletnicirile tradiţionale, pe care le împletesc cu civilizaţia şi progresul social şi cultural.
Cele mai importante obiceiuri specifice sărbătorilor de iarnă în comunităţile de
momârlani sunt: tăiatul porcului, piţărăii, colindatul cu steaua, mersul cu craii.

Bibliografie:
1. Dr. Dumitru Gălăţan, Tradiţii şi obiceiuri în satele din Estul Văii Jiului, Ed. Focus,
Petroşani, 2005
2. Prof. Ioan Dan Bălan, Craii – tradiţie folclorică, Editura Confluenţe, Petrila, 2006
3. Conf. univ. dr. Ioan Lascu, Tradiţii care dispar. Comunitatea momârlanilor din zona
Petroşani, Editura M.J.M., Craiova, 2004
4. Galerie foto - www. Petrila-vj.ro
5. Google imagini

26. SĂRBĂTORI ŞI DATINI DE IARNĂ LA GORJENI

PROF. STAMATIE DĂNUŢA FLORINA, GRĂDINIŢA P.P NR.3, PETROŞANI

Dintre datinile creştine calendaristice, pe plaiurile gorjene cel mai bine s-au păstrat
cele legate de sărbătorile de iarnă, care sunt şi cele mai apropiate şi dragi sufletului oricărui
copil.
Astăzi se mai respectă această tradiţie doar la sate, sacrificiul porcului simbolizând
zeul care moare şi renaşte în perioada solstiţiului de iarnă. Copiii participă cu bucurie la
acest ritual, cu atât mai mult cu cât, în această zi au loc întâmplări de neuitat.
Nici un alt cântec cântat pe parcursul anului nu emoţionează în mai mare măsură
decât colindele prin care, pe un text specific religios, se fac urări pentru noul an fiindcă în
esenţă colinda de Crăciun este un rit adus morţii şi renaşterii.
 Alte obiceiuri vechi, cu arie largă de răspândire în tot judeţul, practicate în Ajunul
Crăciunului, ori între Crăciun şi Anul Nou, care, pe alocuri, se mai păstrează încă, aşa cum au
fost la origine sunt: steaua, vicleiul sau irozii.
Obiceiul Vicleiului, este o adevărată dramatizare a momentului de dinaintea naşterii
Mântuitorului, când împăratul Irod a ordonat uciderea pruncilor mai mici de doi ani , pentru
a scăpa astfel şi de Iisus.
Un obicei larg răspândit atât în Gorj cât şi în întreaga ţară este Sorcova. Acesta
datează din vremi uitate, când marii boieri mergeau, fie din obligaţie, fie din plăcere, la Vodă
cu o crenguţă frumos împodobită pentru a-i ura de sănătate. Astăzi doar copiii până la 10-12
ani mai merg în prima zi a Anului Nou cu Sorcova la părinţi, vecini, prieteni, prilej cu care
primesc dulciuri, fructe şi mai ales bani. Este o adevărată competiţie pentru a câştiga cât mai
mulţi bani.
Noi, dascăli, părinţi, comunitate locală trebuie să înţelegem şi să-i facem şi pe copii
să înţeleagă ce se află dincolo de bucuria festivă a desfăşurării acestor datini, cum se
aşteaptă şi cum se pregătesc aceste sărbători ale sufletului. Doar cunoscând şi luând parte
activă la aceste manifestări, copiii pot fi determinaţi să-şi iubească locul natal şi pot fi
continuatorii datinilor pe aceste meleaguri.

27. ROLUL ȘCOLII ÎN FORMAREA PERSONALITĂȚII ELEVULUI

Prof. Baron Raluca,

Colegiul Tehnic „Constantin Brâncuşi”, Petrila

Școala este unul dintre principalii factori care contribuie, prin influențele sale
specifice, la educația omului. Ea este o instituție educativă special organizată de societate
pentru instruirea și educarea tinerilor și nu numai. Școala este o instituție organizată, având
la bază dotări materiale specifice. Elevii care învață în școli sunt de anumite vârste și sunt
grupați pe anumite clase și cicluri. Instituțiile școlare își desfășoară activitatea pe baza unor
legi, regulamente, programe, pe baza unui curriculum și a manualelor școlare. Școala
urmărește să contribuie la dezvoltarea fizică a omului, să-i formeze orizontul cultural, să-i
cultive înclinația către frumos, să-l învețe să gândească, să-i formeze deprinderi de muncă și
de comportare corectă în societate. Ea dispune de cadre tot mai bine pregătite pentru a
îndruma procesul instructiv-educativ, creează un mediu educativ propice atât dezvoltării
fizice cât și a celei intelectuale a tinerilor și are la îndemână mijloace tot mai bune prin care
este stimulată și ajutată formarea omului.
Prin cadrele pregătite de care dispune, prin experiența pe care a acumulat-o, școala
poate îndruma și ceilalți factori ai educației. Spre deosebire de învățământul tradițional,
centrat pe cunoaștere, pe distribuirea cunoștințelor, în școala modernă procesul de
învățământ se ridică mult deasupra nivelului simplei cunoașteri, a simplei transmiteri și
asimilări de cunoștințe.
Școala reprezintă un ansamblu de componente rațional organizate și
interdependente, care asigură funcționalitatea ei internă, ca un tot unitar, urmărind
realizarea anumitor obiective instructiv-educative precise. Trei componente predominante
alcătuiesc acest sistem denumit școală: structura, procesul și produsul. Întregul proces de
învățământ reprezintă o vastă acțiune de modelare a personalității copilului, ce are loc într-o
ambianță specifică-școlară, în care operează cu maximum de intensitate conținuturi
științifice, literar-artistice, tehnico-practice și etice selecționate și structurate în acest scop,
până ce acestea din urmă se personalizează, devenind un bun personal al elevului.
Școala, ca mediu eminamente educativ, trebuie să asigure un suport tuturor
activităților în care sunt implicați elevii, de la primele și până la ultimele minute ale
programului școlar. Dacă din primele zile copiii de clasa întâi vor percepe școala ca pe un
mediu plăcut și interesant, ca pe o „împărăție” în care le sunt descifrate curiozitățile
cunoașterii, șansele de reușită sunt deja asigurate.
Bibliografie:
1. Alder, A., Cunoașterea omului, București, I.R.I., 1996
2. Cosmovici, A., Psihologia generală, Iași, Editura Polirom, 1996

28. OBICEIURI ŞI TRADIŢII DE IARNĂ

Prof. înv. preșc. Dobrei Dorina Luminița

Grădinița P.N. Uric, Hunedoara

Obiceiurile și tradițiile sunt o cristalizare a experienței de viață în răspunsuri artistice,

pe care inteligența și sensibilitatea omului simplu le-a dat, de-a lungul timpului, problemelor
fundamentale ale existenței. Omul a muncit, a gândit, a schimbat locurile din jurul său. A
muncit, a luptat dar a simțit și nevoia de a exprima ceea ce simte, ce gândește.
Poporul român, în general omul, a avut nevoie de sărbători. În sărbătoare încercau să
uite de necazuri, să depășească problemele, doreau să fie mai buni, mai iertători.
Marile sărbători, în special cele religioase, urmează după o perioadă în care s-a
muncit mult, fie pentru asigurarea traiului de zi cu zi, fie pentru a se pregăti pentru acea
sărbătoare. Cu o mare sărbătoare se încheie o etapă de lucru. „Sărbătoarea devine un
moment de finalitate, fără a fi totuși un sfârșit, e ca un ideal realizat.”

Sărbătorile de iarnă, în special Crăciunul, sunt sărbătorile de

suflet. Amintirea copilăriei ce ne revine puternic în suflet şi în minte, zăpezile bogate şi
prevestitoare de rod îmbelşugat, colindele şi clinchetele de clopoţei, mirosul proaspăt de
brad dar şi de cozonaci, nerăbdarea aşteptării darurilor sub pomul de iarnă toate creează în
sânul familiei o atmosferă de linişte şi iubire.

29. Jocul la vârsta preşcolară

Prof. Burlacu Aniţa, Grădiniţa P.N. „Lumea copiilor”, Lupeni, Hunedoara

Jocul este un mijloc foarte important de dezvoltare psihică multilaterală a copilului,

devenind pe parcurs o formă de activitate tot mai complexă.
Datorită schimbărilor care se produc în psihicul copilului, jocul prezintă o serie de
particularităţi caracteristice.
 La vârsta preşcolară, jocul cu subiect atinge dezvoltarea sa deplină. Acesta constă în
trecerea de la reflectarea aspectului extern al acţiunii umane spre reflectarea conţinutului
lor intern, acela al semnificaţiilor sociale.
La vârsta de 3-5 ani copiii, nu sunt în stare să desfăşoare în mod independent jocul
didactic. Ei sunt atraşi de acţiunea jocului, de situaţia lui intuitivă nemijlocită. Impresiile
concrete acţionează asupra preşcolarilor mici mai puternic decât cuvântul educatoarei.  
Copiilor le vine greu să înţeleagă sarcina didactică, să realizeze acţiunile de joc, să
respecte în mod independent regulile jocului şi să se conducă după aceste reguli.
De aceea, în grupa mică de 3-4 ani, o singură regulă dirijează conduita tuturor
copiilor, modul lor de acţiune.
În alegerea jocurilor didactice pentru copiii de 3-5 ani necesar este să se ţină seama
de toate aceste particularităţi, prin structura şi conţinutul lor; jocurile trebuie să fie simple şi
accesibile copiilor.Educatoarea trebuie să asigure preşcolarilor mici o cât mai mare
posibilitate de mişcare.Cu ajutorul mişcărilor se poate reda tot ceea ce este reprezentat în
ilustraţii(în variantele jocurilor cu ilustraţii).Acţiunea trebuie să fie legată întotdeauna de
cuvânt, regulile jocului, fiind însuşite mai greu, vor fi comunicate copiilor succesiv şi
alternativ cu demonstrarea acţiunilor de joc.
La vârsta de 5-6 ani subiectul jocului rămâne relativ acelaşi, însă conţinutul lui se
îmbogăţeşte simţitor. Schimbările semnalate se produc în direcţia reflectării relaţiilor sociale
dintre oameni. Acţiunile externe cu obiectele îşi pierd atracţia pentru copil, ele trec pe
planul al doilea. Jocul lor îl ocupă tot mai mult rolurile care încep să reflecte semnificaţia
socială a activităţii adulţilor.
Jocurile copiilor la această vârsta nu dezvăluie relaţiile sociale şi semnificaţia socială
a activităţii umane, în toată varietatea şi complexitatea lor.
Conflictele dintre copii nu mai sunt generate de dorinţa nereţinută de a intra în
posesia unei jucării atractive(ca la preşcolarii mici), nici de a îndeplini un rol preferat(ca la
preşcolarii de 5-6 ani unde încălcarea regulii devine frecvent un motiv al conflictului dintre
copii).
Preşcolarii s-au familiarizat destul de bine cu funcţiile sociale aferente diferitelor
profesiuni (doctor, tractorist, militar, profesor etc.) cu semnificaţia socială care stă la baza
activităţii adulţilor : medicul îngrijeşte de sănătatea bolnavilor, tractoristul ară pământul,

militarii apară ţara, profesorul îi învaţă pe elevi.

Dezvoltarea jocului de la un stadiu la altul nu se realizează de la sine ci sub influenţa
îndrumării adultului.

30. Rolul educatoarei în pregătirea pentru şcoală a copiilor

Prof.Ster Aida Mariana, Grădinița P.P.Nr.3,Petroșani

 
  Învățământul preșcolar are menirea de a forma copiii sub aspect psihico-educațional
și socio-afectiv, pentru o cât mai ușoară adaptare la activitatea de tip școlar. De aici
preocuparea pentru introducerea  cât mai timpuriu a copiilor într-un sistem de educație
instituțional întrucât vârsta preșcolară și școlară mică reprezintă o perioadă fundamentală în
dezvoltarea ulterioară a copilului.
            Cercetările psihologice arată că până la varsta de 4- 5 ani, copilul își dezvoltă până la
40% din capacitatea intelectuală. Nevalorificate la timp sau slab valorificate, potențele și
disponibilitațile acestor perioade de viață, nu se pot recupera decât în mică măsură și cu
eforturi mari. În acest sens , se arată că: educația copiilor de vârstă preșcolară este un
preambul al oricărei politici educative și culturale. În lumea psihopedagogiei moderne ca și
simple observații, importanța primei copilării în dezvoltarea ulterioară a aptitudinilor și a
personalității apare deosebit de limpede.
            Poate nu întâmplător cuvântului românesc „grădiniță” semnifică o sinteză fericită a
cuvântului francez L'école maternelle sugerând pe de o parte continuarea unor caracteristici
ale educației din prima copilărie sub supravegherea mamei, iar pe de altă parte, activitatea
de cultivare, asemenea unor plante într-o grădină care nu se vor dezvolta la întâmplare ci
după anumite cerințe și norme elaborate de știință. Cultivarea sau îmbogățirea spirituală se
face la grădiniță sub îndrumarea atentă a educatoarei, şi are în vedere atât aspecte
intelectuale, estetice, cât și  aspecte de socializare, de integrare a copilului în colectivul
grădiniței.

Întreaga experiență dobândită în învățământul preșcolar

demonstrează că în valorificarea potențialului psihofizic al vârstei preșcolare, a pregătiri
copilului pentru școală, un rol hotărâtor îl are, alături de conținut, metodologia activităților
instructiv-educative, stilul de muncă al educatoarei.   Prin toate activitățile, aceasta v-a
urmări accentuarea individualității copilului, ca un proces continuu în definirea umană,
oferindu-se posibilitatea de manifestare a creativitații, inițiativei, spiritul de cooperare
dezvoltând capacități de adaptare la schimbările ce le presupune cerințele unui învățământ
preșcolar cu valențe formative accentuate.

31. Activități educative la Grădinița ,,Lumea copiilor”

Prof.Moldovan Melinda, Grădinița P.N. „Lumea copiilor” Lupeni

O serie de activități educative au fost desfășurate la Grădinița „Lumea copiilor” Lupeni

în săptămâna 20-24 noiembrie 2017. Una dintre acțiuni a fost dedicată Campaniei sociale
„Săptămâna legumelor și fructelor donate” desfășurată în Cadrul Strategiei Naționale de
Acțiune Comunitară. Scopul acestei campanii este acela de a sensibiliza preșcolarii cu privire
la situația dificilă în care se află copiii afectați de lipsa de alimente. Grupele de preșcolari
coordonate de către doamnele educatoare au strâns fructe și legume pe care le-au donat
Crucii Roșii Lupeni.
O altă activitate s-a desfășurat în Săptămâna Educației Globale (13-17 noiembrie 2017)și
a avut ca temă „Lumea mea depinde de noi” în cadrul căreia preșcolarii au discutat despre
drepturile copiilor.
Evenimentele s-au desfășurat sub îndrumarea doamnelor educatoare Moldovan
Melinda, Crăsneanu Nușa Narcisa, Burlacu Anița și Cotocel Daniela.
Mulțumim tuturor părinților și copiilor care s-au implicat în acțiuni.
 CUPRINS

1. Argument-prof. Lucia Muntean, Grădinița P.P. Nr.3 Petroșani

2. Proiectarea didactică în sistemul de educaţie Step by Step, un program alternativ
centrat pe copil, Prof. Durlă Maria-Mirela Grădinița P.P. Nr.3 Petroșani
3. ACTIVITATE INTERDISCIPLINARĂ „LA PIAȚĂ”-Prof. Epure Mariana, Grădinița P.P. Nr.3
Petroșani
4. TOAMNA-Prof. Varga Otilia, Grădinița P.P. Nr.3 Petroșani
5. Activitate cu părinții preșcolarilor din grupa PITICILOR și d-na învățătoare de la Şcoala
Gimnazială”Avram Stanca-prof. Pușcaș Anca Oana și prof. Tatra Alina, Grădinița P.P.
Nr.3 Petroșani
6. EDUCAȚIA PRIN VALORI-Prof. Ciotloş Cristina, Grădinița P.P. Nr.3 Petroșani
7. PRIETENIE SAU AUTORITATE ÎN RELAŢIA PĂRINTE – COPIL?, Prof. Szabo Andra Sorina,
Grădinița P.P. Nr.3 Petroșani
8. SUNTEM MICII ECOLOGIȘTI- Proiect cu finanțate extrabugetară -Prof. Kiss Elena, Liceul
Tehnologic „Retezat” Uricani
9. EDUCAȚIA ȘI ÎNVĂȚĂMÂNTUL ROMÂNESC ÎN CONTEXT EUROPEAN, Prof.înv.primar
Magdalena Oancea, COLEGIUL NAȚIONAL ,,MIHAI EMINESCU” PETROȘANI
10. COPIL PENTRU COPIL, Prof. Schneider Marioara,Grădinița P.P. 3 Petroșani
11. CHESTIONAR, Prof.înv. preşc. Ari Mariana, Grădiniţa “Lumea Copiilor” Lupeni
12. MODALITĂŢI DE A TREZI PREŞCOLARULUI INTERESUL PENTRU ÎNVĂŢARE, Prof. Stanciu
Mariana,Şcoala Gimnzialǎ nr. 4 Vulcan , Structurǎ Grǎd. cu P.N. nr.1
13. LA MULŢI ANI ROMÂNAŞI ŞI ROMÂNCUŢE !!!, Prof.Ianc-Cuza Ramona, Grădinița P.P. 3
Petroșani
14. DE LA 1 PÂNĂ LA 10, Profesor: Bulz Lăcrămioara – Iuliana ,Colegiul Național ”Mihai
Eminescu” Petroșani , Profesor: Nagy-Rusu Gabriela-Doris ,Centrul Școlar pentru
Educație Incluzivă Arad
15. PROTEJAREA PLANETEI ,,PĂMÂNT”- „POMUL VIEŢII ”, Prof.Înv. Preşc. PREDA MARIA,
Şcoala Gim. ,, I.D. Sîrbu” – Petrila, Structura :Grădinița. P.N. SI P.P. NR. 1
16. “Minunea din Pădure”, Prof. Bălăşoiu Catinca, Şcoala Gimnazială”I.D.Sîrbu”Petrila”,
Grădiniţa P.N.şi P.P.Nr.1
17. A sosit iarna! Legenda omului de zăpadă, Prof. inv. presc. Florea Carmen , Grădinița P.P.
3 Petroșani
18. ZIUA PORȚILOR DESCHISE, Prof.înv.preșcolar Bakos Carmen, Prof.înv.preșcolar Rebegea
Renata, Grădinița P.P. 3 Petroșani
19. „Imnul ecologiștilor”, de Meraru Maria-Marcela, Şcoala Gimnazială”I.D.Sîrbu”Petrila,
Structura Grădiniţa P.N.şi P.P.Nr.1
20. „Mândrii ca suntem Români’’, Prof. Rusu Adriana, Prof. Ion Liliana Crina , Colegiului
Tehnic ,,Dimitrie Leonida ‘’ Petroșani, Structura Școala Generală nr.2
21. Importanța părinților în educația copilului, Prof.Băltărețu Ana-Maria, Grădinița P.P.
Nr.3, Petroșani
22. TRADIŢII ŞI OBICEIURI SPECIFICE SĂRBĂTORILOR DE IARNĂ ÎN ZONA VĂII JIULUI,
Prof.Băltărețu Ana-Maria , Prof.Merk Maria Diana , Grădinița P.P.Nr.3,Petroșani
23. Educaţia outdoor: o necesitate sau o provocare pentru actualul sistem de învăţământ?
Prof. Răguşitu Cornelia Elena, Grădinița P.P.Nr.3,Petroșani
24. Importanța muzicii și a dansului în viața copiilor, Prof.Tar Ildiko Simona, Grădinița
P.P.Nr.3,Petroșani
25. TRADIŢII ŞI OBICEIURI SPECIFICE SĂRBĂTORILOR DE IARNĂ ÎN ZONA VĂII JIULUI, Prof.
Onică Larisa, Gradinița „Lumea Copiilor” Lupeni- HD
26. SĂRBĂTORI ŞI DATINI DE IARNĂ LA GORJENI, PROF. STAMATIE DĂNUŢA FLORINA,
GRĂDINIŢA P.P NR.3, PETROŞANI
27. ROLUL ȘCOLII ÎN FORMAREA PERSONALITĂȚII ELEVULUI, Prof. Baron Raluca, Colegiul
Tehnic „Constantin Brâncuşi”, Petrila
28. OBICEIURI ŞI TRADIŢII DE IARNĂ, Prof. înv. preșc. Dobrei Dorina Luminița, Grădinița P.N.
Uric, Hunedoara
29. Jocul la vârsta preşcolară, Prof. Burlacu Aniţa, Grădiniţa P.N. „Lumea copiilor”, Lupeni,
Hunedoara
30. Rolul educatoarei în pregătirea pentru şcoală a copiilor, Prof.Ster Aida Mariana,
Grădinița P.P.Nr.3,Petroșani
31. Activități educative la Grădinița ,,Lumea copiilor”, Prof.Moldovan Melinda, Grădinița
P.N. „Lumea copiilor” Lupeni
ACTIVITĂŢI ÎN GRĂDINIŢA PP.NR.3 PETROŞANI