2.

Metod

36
36
37
în ciclul primar 38

56
57
58
60

63
63
63
63

2
Efortul pe care-

36
 -

2
Dup

- / rezolvare de probleme;

rezolvare;

rezolvarea tuturor metodelor întâlnite;

Durata medie de parcurgere a acestei 3 ore.

37
2.3

tra

profesorului s

-
- -matematice de rezolvare a problemelor.

efort propriu prin cercetare –

-
metodele activ-

prin efort propriu de gândire, dezvoltându-

-se din obiect pasiv în obiect activ,

-

la timp, iar problemele sunt cele care dau cel mai mult de lucru elevilor.

cesta
-

38
 ,
–

Exemple

- -

- -
- -
a fost scris pe
-

- -
elevi. S- -
-
Problema am reprezentat-o grafic astfel:

-
decât altul” am rezolvat cu elevii mai multe probleme în genul:

poezie are Anca?”

Tata /--------/--------/---------/---------/----------/----------/-----------/
Mama /--------/--------/---------/---------/----------/----------/
Fata /--------/
Tata = 42 ani; Mama = 35 ani; Fata = 6 ani

care nu sunt
-

dintre pr

De exemplu:
 ?”

2 kg x 300 3 kg x 175 lei

lei

? ?
+

-o privire, prin cele

500 - ?

? rest

4 x 10 5x9
+

? ?
-

?
 .
La categoria probleme compuse, cele care au constituit primele probleme compuse rezolvate cu
- - -
mai mic (mare), iar la clasa a III- IV- - IV,

le-
-am recompus.
Exemple
1. Într-
în cutie?
2. Într-o cu

a + (a x b)
Rezolvare:
9 + 63 = 72 (bile)

.....................
........................................ de 7 ori mai multe
?
+

olvare, asupra schemei de rezolvare, a pune

r cu efect benefic
asupra elevilor.
Voi prezenta în continuare câteva modele de probleme compuse efectuate cu elevii înclasele I – II,
 Exemple

imbre.
Câte timbre i-

10
3 4 ?
Rezolvare:
I. 10 – 3 = 7
7–4=3
II. 3 + 4 = 7
10 – 7 = 3

b. Probleme de la care lipsesc unele valori numerice (sau chiar toate valorile) în care elevii sunt

De exemplu:
„La un magazin -o zi s-

10 12 ?

De exemplu:
„La o cant - -au consumat 17 litri.”
-

Rezolvare:
1. 36 + 26 = 62 2. 36 – 17 = 19 3. 26 – 17 = 9
62 – 17 = 45 19 + 26 = 45 36 + 9 = 45
-au consumat din cantitatea

d. Problemele diverse sunt cele unde se poate exploata cel mai bine creativitatea elevilor. Ele de
- tandard.
 -

-am
procedeul încercare- - - -lconcretizeze

De exemplu:

a + g + n

?
?
?

a ?

n
?
În clasa a II-a, problemele rezolvate cu elevii au un gr

u
-

(mic) etc.”
Aceste modele au fost îmbog
1. Probleme cu trei necunoscute
 De exemplu:
„Un termen al sumei este 200, al doilea termen este cu 24 mai mare decât primul, iar al treilea cu
100 mai mare decât al doilea. Care este suma numerelor?”

I. I-------------------------------------I 24
II. I-------------------------------------I---------------I 100
III. I-------------------------------------I----------------I----------------------------------I
N1 = 200
N2 = 200 + 24 = 224
N3 = 224 + 100 = 324
S = 200 + 224 + 324
S = 748

De exemplu:
„La campionatele de atletism au participat în prima zi 42 de sportivi, iar în a doua zi 110 sportivi.
ambele zile?”

42

3. Probleme care fac parte din categoria diverse

De exemplu:

primesc rest de la 100 lei?

3x 6x

100 -
?
 ?

Rezolvare:
Primul mod:

3. Cât au costat creioanele în toral? 30 + 60 = 90 lei

4. Care este restul primit? 100 – 90 = 10 lei

100 – (3 x 10 + 6 x 10) = 100 – (30 + 60) = 100 – 90 = 10

Alt mod de rezolvare:

3. Care este restul primit? 100 – 90 = 10 lei

100 – (3 + 6) x 10 = 10
- -a aduce un plus de dificultate, de diversitate în
rezolvarea problemelor prin introducerea
metodei figurative în rezolvarea problemelor.

ori este mai mare,

Exemple

?
 În clasa a III-

De exemplu:

Ce rest primesc copii de la 100 lei?”

6x + 3 x 10

100 -
?

Rezolvare:

c. Cât au costat bomboanele? 60 + 30 = 90

d. Care este restul primit? 100 – 90 = 10
4. Probleme de geometrie
Pentru a- -a executat mai întâi figura
-a trecut la rezolvarea ei.

Exemple

200 m

200 m
Rezolvare:
 – 50 = 150 m

200 + 150 + 200 + 150 = 700 m

5. Probleme cu un grad sporit d

ost
-o zi am adunat 17 castane pe care le-
-am solicitat
- ane sunt în fiecare cutie?

Rezolvare: 17 – 3 = 14
14 : 2 = 7
7 + 3 = 10

Am tr

întrebare.
De exemplu:

6. Probleme nonstandard sau diverse

De exemplu:
 --------------- --------------- --------------- --------------
---------------

poate vorbi
elevilor pe care i- -am format de-a lungul anilor.

2.4
O mare pondere în activitatea de rezolvare a problemelor în aritmetica ciclului primar, constituie

– 001, p. 156-183)

Probleme care se rezolv

Probleme nonstandard – recreative, rebusistice, de perspicacitate, de ingeniozitate.

Aceste metode de rezolvare a problemelor se vor folosi în special în clsaele a III- -a, dar
-

2.4.1
Uti
 •

•
imp
aplicate la clasele mici constituie mijloace instructive absolut necesare pentru dezvoltarea gândirii logice

• Ca elemente grafice se pot folosi:

-
-
-
-

Exemple

1. Suma a trei numere consecutive este 639. Care sunt aceste numere?
•
•
consecutive:
a=?; a+1=b; a+1+1=c; a+b+c=639
•
a I----------------------------------------I I----I = 1
b I----------------------------------------I-----I 639
c I-----------------------------------------I-----I-----I
• Judecata problemei:
-
-
639 – ( 1 + 1 + 1 ) = 639 - 3 = 636
-
- Ce putem afla? ( cât este un segment )
- Cum? ( 636 : 3 )
- Pe care din cele trei numere l-am aflat? ( primul )

50
 • Rezolvarea problemei:
1) 639 – 3 = 636 ( trei segmente egale )
2)
3) 212 + 1 = 213 (

• Se face verificarea problemei:

I + II + III = 639
212 + 213 + 214 = 639
b)

ani are fiecare?

desenele date.
I I-----------------I I-----I = 7
A II I-----------------I------I 197
I I-----------------I
B II I-----------------I-----------------I-----------------I-----------------I 250
• Se cer mai multe variante de probleme.
•
A 197 – 7 = 190 B 250 : 5 = 50
190 : 2 = 95 50 X 4 = 200
95 + 7 = 102
Verificare: 95 + 102 = 197 50 + 200 = 250

Exemple

pe fiecare raft?
Judecata problemei:
-
- Se scriu datele problemei:

II cu 23 > I
III de 3 ori > I
-
 -
I I----------I
II I----------I-----I
III I----------I----------I----------I 598
Interpretarea
-
-
- ( 598 - 23 = 575 )
- Câte segmente egale sunt ? ( 5 )
-
- )
-
-
-
ea )

Verificarea problemei:
115 + 138 + 345 = 598
e) pe grupe.

trei ori mai multe kilograme decât

Câte kilograme sunt în fiecare sac?

Grupa B

Câte kilograme are fiecare sac.

de evaluare
I-

I-
acum ?
I-
decât al doilea.
 I-
cifre, iar câtul este 10!
I-

Exemplu: Probleme care se pot rezolva cu clasa a II-a.

Problema 1
Ina Dana

Se observ

30 –
Exemplu: Probleme care se pot rezolva cu clasa a III- -a.
Problema 2

Simina
Ana
4 caiete
16 – 4 = 12
12 : 2 = 6 (caiete Simina)
6 + 4 = 10 (caiete Ana)

Problema 1: „Într-

Rezolvare 1

ngime cu cel ce

53
 Atunci:
27 : 3 = 9 (trandafiri albe)
9 x 2 = 18 ( trandafir

colectre a datelor (tabelul), cu care c

a 2a 3a
27

Rezolvarea 2:

3 x a = 27
a = 27 : 3
a = 9 (trandafiri albe)

Putem complica problema prin introducerea a 3 necunoscute.

Problema 1: „Într-
mare decât cel al celo i

Rezolvare 1
fi

6
 Rezolvare 2

a 3a 3a
– a = 2a
6
2xa=6
a=6:2

Problema 1: „Într-

sticlelor de Mirinda?
Rezolvare
39

3
39 –
36 : 4 = 9 (sticle Mirinda)
39 – 9 = 30 (sticle de Pepsi)
– tip special

recomandat a se rezolva nu
continuare, o modalitate de abordare a acestor probleme, recunoscute prin gradul lor ridicat de dificultate.
Problema 1 -o b
-
Rezolvare:

e e ........
e e ....... e e e e

e e e e e e e e
55
 .... .... .......

-
-
- .

e e e e
......... e
........ e e e

e e e e e e
.......... .........e e

-a este:

iar elevi:
12 x 2 = 24 (elevi)

2.4.2
-

Exemplu:
- ei;
-
-

Exemplu:
-
-

56
 -
-

Exemplu:
„Într-

„La un concurs la care au participat 3 elevi s- corect se

corect fiecare?”

Problema 1
600
3 creioane ............................... 600 lei
1 creion ................................... x lei
------------------------------------------------
600 : 3 = 200 600 : 3 = 200

600 : 3 = 200 (lei)

2.4.3

aproape de si

Exemple

Problema 1: „Într-

stau la mesele cu 3 locuri?”

57
 r sunt numai mese cu 3 locuri. În
ac
15 x 3 = 45

45 – 36 = 9 elevi.
– 2 locuri = 1 loc pe care-l are în plus masa
–
9 = 6.
La mesele cu 2 locuri vor sta
9 x 2 = 18 elevi
iar la cele cu 3 locuri vor sta
6 x 3 = 18 elevi.

2.4.4
început

• metoda mersului invers se reconstituie în sens invers

-i inversa ei.
•

Exemple

Problema 1

Rezolvare

Dublul lui „a” este 2 x a.

58
 [(2 x a + 9) x 7] – 4
Câtul
{[(2 x a + 9) x 7] - 4} : 3

{[(2 x a + 9) x 7] - 4} : 3 = 57

{[(2 x a + 9) x 7] - 4} = 57 x 3
[(2 x a + 9) x 7] - 4 = 171

[(2 x a + 9) x 7] = 171 + 4
(2 x a + 9) x 7 = 175

astfel:
(2 x a + 9) = 175 : 7
2 x a + 9 = 25

2 x a = 25 – 9
2 x a = 16

a = 16 : 2
a=8

X2 +9 x7 -4 :3
a 57
:2 -9 :7 +4 x3
CONCLUZII
•

•
pentru
•
2.4.5

- fel unele sub altele astfel

apare nec

Exemplu:
Problema 1

7 grinzi brad ................. 12 grinzii stejari ............. 750 kg

3 grinzi brad ................ 8 grinzi stejar ............... 450 kg

14 grinzi brad ................ 24 grinzi stejar ..................... 15000 kg

9 grinzi brad ................. 24 grinzi stejari ..................... 1350 kg

1500 kg – – 9 = 5 grinzi de brad

cazul nostru, astfel:

– 90 kg = 360 kg

60
2.4.6

e, care intervine în examinarea

Elemente

Exemple

Problema 1 vor

9 zile ...........................................

2.4.7

timp, cân

La nivelul claselor I –
a)
b)

probleme simple, apropiate de

Exemplu:
 Problema 1
parcurge într-
de 120 de kilometri la

120 : 2 = 60 (km/h)

Exemplu:
Problema 1

A 72 km B Î
0h 24 km/h
3h 42 km/h

Exemplu:
Problema 1

5 km/h 22 km/h
0h 0h

A Î B

2.4.8

ii, interesul pentru

 -a

pr

focalizeze
-matematice de rezolvare a

ncludem într-un „tip” de

2.5

2.6
-o

2.7 :

2.8
2 Manolescu M., – un contract pedagogic „D.Bolintineanu”,
2002
3 Manolescu M., – metode, , Editura METEOR PRESS, 2005
4 Manolescu M., – , Editura
Bolintineanu”, 2002
5 Radu I.T., Evaluarea în procesul didactic, EDP, 2000
6 ntru clasele I-IV, Editura ALL, 1999
7 -
primar,2007.
8 Stoica A., , Editura Prognosis, 2001

63
9
10 Carte portocalie Purcaru
11 *** MEC, CNC, , 1998
12 *** SNEE, CNPC, , Editura Prognosis.
13 - 2001.