Universitatea „Vasile Alecsandri” din Bacău

Specializarea: Pedagogia învăţământului primar şi preşcolar

PORTOFOLIU DE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ

Numele si prenumele
Onu Nicoleta-Laura
Unitatea de învățământ
Sc.Gimnaziala Topile

 Mentor Davidoaia Maricica Clasa :a II -a

 Anul I
Semestrul I
Anul universitar 2021-2022
Disciplina: Practică pedagogică 1 observativă - învățământ primar

Elementele componente ale portofoliului de practică pedagogică

Structură Elemente componente Punctaj

Practică pedagogică 1. Grile de observare pentru cel puţin 5 2 p. x 10
observativă lecţii 5 puncte
Documente justificative - Adeverință pentru studenţii fără
specializare care efectuează practica
pedagogică în alte instituţii de învăţământ
decât Școala Gimnazială „Al. I. Cuza”
Bacău
sau
Nota finală

2
I. PRACTICA PEDAGOGICĂ OBSERVATIVĂ

Graficul lecţiilor observate

Instituţia şcolară:Sc.Gimnaziala Topile

Mentor: Davidoaia Maricica

Nr. Data Aria curriculară, Tema lecţiei Observații

Disciplina
1 12.10.2021 Matematică şi Lecție de consolidare și Întrebările
Știinţe ale naturii, sistematizare a cunoștințelor formulate au
Matematică și Împărțirea la 2. Împărțirea la 3 evidențiat
explorarea Polul Nord și Polul Sud cunoștintele
mediului învățate pentru
viața cotidiană
2 26.10.2021 Consiliere și Lecție de formare de priceperi Dobândirea de
orientare, și deprinderi noi cunoştinţe
Dezvoltare Timpul în viața noastră referitoare la
personală momentele zilei
şi la activităţile
specifice fiecărui
moment
3 09.11.2021 Comunicare în Vin sărbătorile Tipul activității:
limba română dobândire de noi
cunoştinţe
4 23.11.2021 Comunicare în Familia, leagănul copilăriei Formarea
limba română deprinderilor de
citire corectă,
conștientă și
expresivă;

5 14.12.2021 Tehnologii, Unitatea tematică: Vin Tipul lecţiei:

Arte vizuale şi sarbătorile formare de
abilităţi practice Subiectul: Ghetuţa lui Moş priceperi şi
Nicolae deprinderi
Scopul lecției:
Dobândire de
noi aptitudini şi
abilităţi prin
prelucrarea cu
materiale din
mediul
ȋnconjurător;
3
Grilă de observare a lecției nr. 1

Data: 22.10.2021
Disciplina: Matematică și explorarea mediului
Tema lecției: Lecție de consolidare și sistematizare a cunoștințelor
Împărțirea la 2. Împărțirea la 3
Polul Nord și Polul Sud

Etapele lecției Desfăşurarea activităţii

1. Captarea atenţiei Pe o planșă sunt desenați doi ciorchini: primul are în mijloc
cifra 2, iar cel de al doilea are în mijloc cifra 3. Se cere elevilor să
completeze ciorchinele care are în centru cifra 2 cu operații de
împărțire care au împățitorul 2, iar ciorchinele care are în centru
cifra 3 cu operații de împărțire care au împărțitorul 3.
Indicatori de observare:
-prezentarea unor imagini sugestive;
- modul de comunicare atractiv
2. Enunţarea scopului Se anunță tema lecției.
şi a obiectivelor Obiectivele și sarcinile de învățare sunt enunțate îmtr-un limbaj
accesibil subliniindu-se necesitatea participării active a elevilor la
lecție.
Sarcinile didactice sunt diferențiate, elevii lucrând frontal,
individual sau în echipă.
3. Reactualizarea Elevii completează un ciorchine cu terminologia specifică
cunoştinţelor operațiilor de înmulțire și împărțire, își reactualizează noțiunile.
„- Cum se numește numărul care se împarte?” (deîmpărțit)
„- Cum se numește numărul la care se împarte?”
(împărțitor)
„- Cum se numește rezultatul împărțirii?” (cât)
4. Prezentarea „- Astăzi, la matematică și explorarea mediului, vor rezolva
conţinutului exerciții de împărțire la 2 și la 3, vor rezolva și vor compune
probleme, isi vor reaminti ce au învățat ieri despre Polul Nord și
Polul Sud.”
5. Dirijarea învăţării Exerciții orale:
„- Împarte-l pe 18 la 2!”
„- Care este numărul de 2 ori mai mic decât 6? Dar de 3 ori
mai mic?”
„- Cu cât este 3 mai mic decât 9?”
„- De câte ori este 2 mai mic decât 6?”
„- Un număr este de 3 ori mai mic decât 21. Care este
numărul?”
„- Care este jumătatea lui 20?”
„- Deîmpărțitul este 30, iar împărțitorul este 3. Care este
4
 câtul?”
„- 9 caiete se împart în mod egal la 3 copii. Câte caiete
primeşte fiecare copil?”
Elevii primesc fișe de lucru. (Anexa 1) Toate exercițiile de pe
fișă se rezolvă și la flipchart.

6. Obţinerea Se solicită elevilor să compună oral probleme folosind expresiile:

performanţei „de două ori mai puține” și „de trei ori mai mic”.
7. Feedbackul Elevii vor răspunde la exercițile orale, se oferă informații
necesare clarificării operației de împărțire.
8. Evaluarea Pentru a verifica însușirea cunoștințelor de către elevi, aceștia
performanţei primesc câte o fișă de evaluare. (Anexa 2)
9. Retenţia (Fixarea Se împarte clasa în două grupe egale. Pe cartonașele primei grupe
cunoştinţelor) sunt scrise împărțiri la 2 și la 3, iar pe cartonașele celei de a doua
grupe sunt scrise rezultatele, în așa fel încât fiecare cartonaș din
prima grupă să aibă corespondent în cea de a doua grupă. Grupele
se vor așeza față în față, cu cartonașele la vedere și fiecare
membru va trebui să-și găsească perechea potrivită.

10. Transferul S-au folosit exemple din viața reață privitoare la utilitatea
cunoștințelor de matematica, în special a împârțirii numerelor
naturale.
Se indică și se explică tema pentru acasă. Se fac aprecieri
generale şi individuale asupra participării elevilor la lecţie.

FIȘĂ DE EVALUARE

1. Completează cu semnul de relație potrivit:

9:3 8:2 27 : 3 18 : 2

18 : 3 10 : 2 21 : 3 12 : 2
2. Află numerele:
a) De două ori mai mici decât: 6, 10, 16. b) de trei ori mai mici decât: 12, 6, 15.
_________________________ ___________________________
5
 3. Ana are 18 ani, iar fratele ei este de trei ori mai mic.
Câți ani au cei doi frați împreună?
_____________________________________________
R:_____________________
DESCRIPTORI DE PERFORMANȚĂ

ITEM FOARTE BINE BINE SUFICIENT

1. -completează corect 4 -completează corect 3 -completează corect 2

semne semne semne
2. -rezolvă corect 5-6 -rezolvă corect 3-4 - rezolvă corect 2
împărțiri împărțiri împărțiri
3. -rezolvă corect problema - scrie cele două -scrie o singură
operații, dar face o operație/ scrie cele
greșeală de calcul două operații, dar face
două greșeli de calcul

FOARTE BINE Rezolvă corect 3 itemi

BINE Rezolvă corect 2 itemi; parțial corect/ incorect un item
SUFICIENT Rezolvă corect un item; parțial corect/ incorect 2 itemi

Grilă de observare a lecției nr. 2

Data: 01.11.2021
Disciplina: Dezvoltare personală
Tema lecției: Timpul în viața noastră
Titlul lecției – ”Învăț organizat”

Etapele lecției Desfăşurarea activităţii

1. Captarea atenţiei Elevii vor viziona filmul ”Karo cel obosit, după textul ce se
află în manual/ Au loc discuții pornind de la filmul
prezentat.
De ce este Karo atât de obosit? Ce program zilnic avea Karo?
2. Enunţarea scopului Este anunţat titlul lecției – ”Învăț organizat” şi obiectivele pe
şi a obiectivelor înţelesul elevilor.
3. Reactualizarea Activitatea de învățare solicită gândirea, memoria și atenția
cunoştinţelor
4. Prezentarea Pentru a ne menține sănătoși este necesar să alternăm
conţinutului corect timpul pentru învățat cu cel pentru relaxare și
6
 odihnă
5. Dirijarea învăţării Se citește poezia ”Programul zilnic al elevilor” (Anexa 1) Se
discută despre programul zilnic al şcolarului și despre
momentele unei zile (dimineaţa, amiaza, după-amiaza, seara şi
noaptea).
o De unde ne dăm seama că este dimineaţă /
amiaza / după-amiaza / seara / noaptea?
o Ce face soarele dimineaţa? Dar seara? Unde se află
soarele la amiază?
Te trezeşti, de dimineaţã ///
Şi ca orice copil bun,
Speli dinţii, te speli pe faţã
Şi serveşti micul dejun.
6. Obţinerea Elevii, organizați pe grupe au asamblat correct piesele unui
performanţei puzzle cu titlul ,,Bucuriile iernii”
7. Feedbackul În grup vor realiza un program zilnic al e elevului. Le dau fişele
să lucreze. Elevii prezintă ce au lucrat
8. Evaluarea Pentru a verifica însușirea cunoștințelor de către elevi, aceștia
performanţei primesc câte o fișă de evaluare. (Anexa 2)
9. Retenţia (Fixarea Elevii au răspuns întrebărilor, se fac aprecieri colective şi
cunoştinţelor) individuale, recomandări.Tema pentru acasă: alcătuiţi un
program pentru timpul liber.
10. Transferul S-au folosit exemple din viața reață privitoare la utilitatea
eficientă a timpului liber, cu referire la activitățile precizate în
lecție.

ANEXA 1

7
 Programul zilnic al
elevilor în versuri
Te trezești de dimineața
Și ca orice copil bun,
Speli dinții, te speli pe față
Și servești micul dejun……

Anexa 2
Fișă de
evaluare
1. Pune X în dreptul imaginilor care înfăţişează activităţile desfăşurate la şcoală :

Descriptori de performanţă:

FOARTE BINE BINE SUFICIENT

I 1 – identifică corect I 1 – identifică corect I 1 – identifică corect 1
cele 3 activități numai 2 activități activitate desfășurată la
desfășurate la școală; desfășurate la școală; școală;

8
 I 2 – identifică corect 2
activități desfășurate
dimineața și alte 2
activități desfășurate
seara;
I 2 – identifică corect I 2 – identifică corect 1
numai 2-3 activități activitate desfășurată
desfășurate dimineața/seara;
dimineața/seara;

I 3 – identifică corect 3 I 3 – identifică corect 2 I 3 – identifică corect 1

activități desfășurate în activități desfășurate în activitate desfășurată în
timpul liber; timpul liber; timpul liber;

Grilă de observare a lecției nr. 3

Data: 09.11.2021
Disciplina: Comunicare în limba română
Tema lecției: Vin sărbătorile
Titlul lecției – ,,Vreau să trăiesc printre stele”, de Victor Eftimiu”
Dobândire de noi cunoştinţe

Etapele lecției Desfăşurarea activităţii

1. Captarea atenţiei Se prezintă elevilor două ghicitori

,,Iarna-n frig, vara în soare,
Neschimbat e la culoare!
Când coboară de la munte
Capătă veşmânt de gală,
Cu o mândră stea în frunte
Şi podoabă de beteală.”
( Bradul)
De copii este iubit,
De Crăciun împodobit,
Verde este și țepos,
Cine e aşa frumos?
(Bradul)
2. Enunţarea scopului Și pentru că răspunsurile la ghicitori au fost despre brăduț, astăzi
şi a obiectivelor la CLR se va studia textul „Vreau să trăiesc printre stele” de
Victor Eftimiu în care vor afla cu toții povestea acestui brăduț,
9
 vor citi textul pe roluri, vor explica și vor alcătui propoziții cu
noile cuvinte, vor răspunde la întrebări, vor rezolva diverse
exercitii.

3. Reactualizarea Activitatea de învățare solicită gândirea, memoria și atenția

cunoştinţelor
4. Prezentarea Utilizarea de mijloace didactice ilustrative.
conţinutului
5. Dirijarea învăţării Prezentarea fişei de autor: Victor Eftimiu
( Anexa nr.1)
Descifrarea textului-Se citeste model textul.
Citirea textului: - Se cere elevilor să citească textul în gând,
având ca sarcină suplimentară să sublinieze cuvintele
necunoscute.
După ce au terminat de citit, li se adresează următoarele întrebări :
1.Care este titlul lecţiei ? (…Vreau să trăiesc printre stele)
2.Cine este autorul ? ( … Victor Eftimiu)
3.Cine sunt personajele ? (….bradul, Moș Crăciun)
4.Cum este aşezat titlul în pagină ? (… în centrul rândului, al
paginii)
5.Ce prezintă autorul în această lecţie?
( Scriitorul Victor Eftimiu explică în această lectură dorința
bradului și cum s-a îndeplinit aceasta).
Citirea explicativă:
Se citeşte textul de către elevi pe fragmente şi se explică cuvintele
şi expresiile neînţelese:
puzderie ( mulţime ), slava cerului( văzduh ),să îmi țină tovărășie
( să îmi fie alături, să fie împeună cu mine)
Elevii notează cuvintele noi și explicația acestora pe caiete.
Exerciţiu joc (cuvinte prietene, cu același înțeles):

6. Obţinerea Elevii răspund oral la întrebări. (intrebarile vor fi scrise pe caiete,

performanţei insotite de raspunsurile lor)
a) Ce își dorea puiul de brad? (....sa calatoreasca in lumea
stelelor)
b) Unde a urcat bradul? (...pe o stanca)
c) Cu cine s-a întâlnit bradul? (....cu Mos Craciun)
d) De ce ofta bradul?(....pentru ca era singur)
e) Cui l-a oferit Moș Crăciun pe brad?(...unei familii cu multi
copii)
7. Feedbackul Le dau fişele să lucreze. Elevii prezintă ce au lucrat

8. Evaluarea Pentru a verifica însușirea cunoștințelor de către elevi, aceștia

performanţei primesc câte o fișă de evaluare. (Anexa 2)
9. Retenţia (Fixarea Tema pentru acasă: Din caietul de lucru, pag 39, ex 1. Fac
cunoştinţelor) aprecieri globale şi individuale în legătură cu participarea elevilor
la lecţie.
10. Transferul S-au folosit exemple din viața reață privitoare la utilitatea
eficientă a timpului liber, cu referire la activitățile precizate în
lecție.

10
 Anexa nr. 2

Anexa nr. 3
Fișă de muncă independentă

1. Scrieți A (adevarat) sau F (fals) :

Brăduțul se simţea mulţumit pentru că dorinţele i s-au împlinit .
Moș Crăciun l-a lăsat pe brădut pe stâncă.
Copiii au împodobit bradul cu steluțe și jucării.

2. Alegeți cuvinte cu același înțeles :

 slava cerului =
 puzderie =
 să-mi țină tovărășie =

3. Ordonaţi cuvintele pentru a obține o propoziție cu sens..

11
 copii brăduţul Bătrânul a unor dus .

Grilă de observare a lecției nr. 4

Data: 23.11.2021
Disciplina: Comunicare în limba română
Tema lecției: Familia, leagănul copilăriei
Titlul lecției – Doi frați cuminți, de Elena Farago

Etapele lecției Desfăşurarea activităţii

1. Captarea atenţiei Se completează un rebus ( Anexa 1), în care se descoperă pe

verticală cuvântul „POEZIA”.
Pentru completarea rebusului copiii trebuie să soluționeze șase
întrebări:
1.Cuvânt asemănător pentru „pruncie”.
2.Mai multe versuri alcătuiesc o ......
3.Rândurile scurte dintr-o poezie se numesc.....
4.Completează versul:
„De lume..........și sfioasă”
5.Cuvânt asemănător pentru imagine ( indiciu:îl regăsiți în
poeziile studiate).
6.Versurile se scriu întotdeauna cu literă mare și cu.......................
1. COPILĂRIE
2.STROFĂ
3. VERSURI
4. RĂZLEȚITĂ
5. ICOANĂ
6. ALINEAT
2. Enunţarea scopului Se anunță titlul lecției. „Doi frați cuminți”, de Elena Farago.
şi a obiectivelor ( Anexa 2)Se enunță obiectivele lecției pe înțelesul copiilor.

3. Reactualizarea Trezirea interesului elevilor pentru citirea textului se realizează

cunoştinţelor printr-un tablou semnificativ care face referire la poezia
„Doi frați cuminți”, de Elena Farago.
4. Prezentarea Utilizarea de mijloace didactice ilustrative.
conţinutului
5. Dirijarea învăţării Se menționează, oral, tilul textului, autorul, numărul strofelor, al
versurilor.
Verificarea citirii conștiente a elevilor se realizează prin întrebări,
afișate la tablă .
Cine?
Ce? Când?

Unde? De ce?
12
 1.Cine îi mângâie duios pe cei doi frați?
2.Când se joacă cei doi frați?
3.De ce sunt tăcuți la masă?
4.Unde stau tăcuți?
5.Ce îi învață mama pe cei doi frați? Se realizează citirea model a
profesorului. Se exersează actul citirii.Se explică cuvintele și
expresiile. Se alcătuiesc enunțuri cu acestea. Pentru înțelegerea
conținutului textului, se realizează Jurnalul cu dublă intrare,
printr-o fișă ce constă în explicarea expresiilor frumoase și a
versurilor.
Se explică mesajul fiecărei strofe, la tablă și pe fișe.

6. Obţinerea HARTA TEXTULUI

performanţei ( Anexa 4)
Elevii completează harta, conform cadranelor date.
Se scrie autorul poeziei, numele poeziei, numarul de versuri,
propoziții cu cuvintele noi, mesajul poeziei.
7. Feedbackul Le dau fişele să lucreze. Elevii prezintă ce au lucrat

8. Evaluarea Pentru a verifica însușirea cunoștințelor de către elevi, aceștia

performanţei primesc câte o fișă de evaluare. (Anexa 2)
9. Retenţia (Fixarea Tema pentru acasă: Vor audia cântecul „Familia mea”.
cunoştinţelor)
10. Transferul S-au folosit exemple din viața reață privitoare la utilitatea
eficientă a timpului liber, cu referire la activitățile precizate în
lecție.

ANEXA 4 Jurnalul cu dublă intrare

Versuri din poezie Explicații și expresii frumoase

Noi suntem doi frați, în casă
……………………………………………….
Și nu ne certăm deloc, ………………………………………………………………………………………….

Și suntem tăcuți la masă, …………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………….
Și cuminți în orice loc.

Și cu jucării frumoase
……………………………………………….
Ne jucăm tot amândoi, …………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Pe când mama noastră coase,
…………………………………………………………………………
Ori citește lângă noi.

Mama noastră ne vorbește

Și ne mângâie duios, ……………………………………………………………………

……………………………………………………………………
Iară seara ne citește …
…………………………………………….
Ori ne spune-un basm frumos.

13
Grilă de observare a lecției nr. 5

Data: 14.12.2021
Disciplina: Arte vizuale şi abilităţi practice
Tema lecției: Vin sarbătorile
Titlul lecției – Ghetuţa lui Moş Nicolae

Etapele lecției Desfăşurarea activităţii

1. Captarea atenţiei O scurtă conversaţie cu elevii legată de venirea anotimpului

iarna.
La ce vă gândiţi când auziţi cuvântul,,iarna”?
Care este prima sărbătoare din acest anotimp?
Unde pune Moș Nicolae cadourile?
Vizualizare: Legenda lui Moş Nicolae.
2. Enunţarea scopului Comunica elevilor subiectul, modalităţile de realizare a
şi a obiectivelor lucrărilor şi performantele aşteptate de la ei.
,, Astăzi noi vom realiza ȋmpreună Cizmulița lui Moș Nicolae.
Fiecare veți face câte o ghetuță, din pet-urile existente pe bancă
Urmăresc explicaţiile.
La final vor aprecia calitatea lucrărilor, în funcţie de
criteriile de realizare enunţate şi notate la vedere (Anexa 1), dar
şi prin comparare cu produsul model.
3. Reactualizarea Recapitularea cunoştinţelor/ deprinderilor din activităţile/ lecţiile
cunoştinţelor anterioare
4. Prezentarea Utilizarea de mijloace didactice ilustrative.
conţinutului
5. Dirijarea învăţării  Prezentarea produsului model şi expunerea acestuia în faţa
clasei pentru a putea fi uşor vizualizat.
 Se intuiesc fazele lucrării de către elevi, fiind aduse
completările necesare de către învăţătoare:

Demonstreza elevilor tehnica de lucru:

- Lipirea cizmuliței
- Se lipește bandă dublu
adezivă
- Decorarea cu diverse
materiale
-Personalizarea lucrării

14
 Explica elevilor faptul că tehnica de lucru se află în strânsă
legătură cu respectarea etapelor de lucru. Dacă etapele sunt
respectate pas cu pas, produsul final va fi foarte reuşit.

Analizează sumar componentele lucrării .

Observă materialele şi participă la discuţie.
Participă la analiză.
Explica elevilor faptul că tehnica de lucru se află în strânsă
legătură cu respectarea etapelor de lucru. Dacă etapele sunt
respectate pas cu pas, produsul final va fi foarte reuşit.
Se enumeră regulile ce trebuie respectate în realizarea
lucrării: utilizarea corectă şi atentă a instrumentelor de lucru,
aspectul estetic al produselor finale, încadrarea în timpul de lucru.

Copiilor li se reamintesc următoarele:

- vei tăia cu grijă banda de lipit, fără a îndrepta foarfecele spre
ochi sau spre colegul tău (care le folosesc);
- vei Lipi după modelul prezentat, vei lucra îngrijit, fără a
împrăştia resturile de hârtie şi a murdări;
- foloseşte şerveţelul pentru a îndepărta eventuala murdărie;
Cer elevilor să denumească materialele şi instrumentele
aflate pe bănci.
La cerere, elevii descriu învăţătoarei fazele lucrării.

Vom executa exerciţii pentru încălzirea muşchilor mici ai

mâinii : „Ploaia”, „Bate vântul”...

Atenţioneza copiii să nu guste din produsele aflate pe bănci.

Îi va îndemna pe copii să lucreze.
Elevii vor lucra pe fond muzical-,,Colinde”- o atmosferă
specifică acestei perioade
Supravegheza activitatea copiilor.
Reamintesc modul şi etapele de lucru.
Îi roaga să_le spună când termină de decupat să pot perfora
ghetuța.
Ajuta pe cei care întâmpină greutăţi în realizarea lucrării.
Dau indicaţii individuale.
Corecteza eventualele greşeli.
*Dacă unii copii termină mai repede vor ansambla puzzel-uri cu
cizmulița și ghetuța (în funcție de timp).- pe grupe

6. Obţinerea Propun elevilor un exerciţiu de autoevaluare, urmat de Turul

performanţei galeriei.
Realizeza evaluarea după următoarele etape:
- modul de realizare al lucrării;
- corectitudinea decupării şi aplicării;
- originalitatea decorării.
Aplaudă elevii care au respectat etepele și s-au încadrat în timp.

7. Feedbackul Le dau fişele să lucreze. Elevii prezintă ce au lucrat

8. Evaluarea Lucrările vor fi expuse, pentru a putea fi ușor vizualizate.

15
performanţei
9. Retenţia (Fixarea Elevii, acompaniaţi de instrumente muzicale, vor cânta,, Cântecul
cunoştinţelor) lui Mos Nicolae
10. Transferul Copiii își împart darurile și îi multumesc moșului.

16