PROIECT DIDACTIC

CLASA: a VI-a
PROFESOR: Apostol Mariana
ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi comunicare
OBIECTUL: Limba şi literatura română
UNITATEA: Subiectul operei literare
SUBIECTUL LECTIEI: Sobieski şi românii, de Costache Negruzzi – momentele subiectului
TIPUL LECTIEI: de însuşire de noi cunoştinţe
DURATA: 45’
SCOPUL: Cultivarea interesului pentru lectură şi a plăcerii de a citi, a gustului estetic în domeniul literaturii;
Stimularea gândirii autonome.
COMPETENŢE GENERALE:
 Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse.
 Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii de comunicare
monologată şi dialogată.
COMPETENŢE SPECIFICE:
1.3 Sesizarea unităţilor lexicale necunoscute în fluxul vorbirii, în scopul clarificării acestora;
2.3 Alcătuirea unor propoziţii şi fraze corecte din punct de vedere gramatical;
3.1 Identificarea ideilor principale după citirea globală a unui text;
3.3 Selectarea expresiilor şi a cuvintelor într-un text literar şi nonliterar.

Obiective operaţionale: La sfârşitul orei, toţi elevii vor fi capabili:

O1 – să recunoască modul de expunere dominat;

O2 – să identifice ordinea logică şi cronologică a ideilor/ momentelor;
O3 – să alcătuiască rezumatul textului;
O4 – să formuleze opinii referitoare la necesitatea respectării ordinii etapelor textului literar;

1) RESURSE EDUCAŢIONALE:
 Timp – 45 de minute;
 Spaţiu: sala de clasă;
 Capacităţile elevilor de a recepta cunoştinţe noi;

STRATEGIA DIDACTICA:
 METODE ŞI PROCEDEE – conversaţia, exerciţiul, brainstormingul, explicaţia, problematizarea,
lucrul cu manualul şi fişele;
 FORME DE ORGANIZARE – activitate frontala şi individuală, activitate în grupuri mici;
 MATERIALE ŞI MIJLOACE – manualul, caiete auxiliare, fişa de evaluare formativă.
 EVALUARE: continuă – formativă;
 MATERIAL BIBLIOGRAFIC:
- Limba română, manual pentru clasa a VI-a, E. Mazilu-Ionescu, V. Jercea, E.D.P., 2008
- Limba şi literatura română în gimnaziu, Structuri didactice deschise, Alina Pamfil, Ed. Paralela 45, 2008
- Exerciţii practice de limba română - competenţă şi performanţă în comunicare, Mina - Maria Rusu, Ed
Paralela 45, 2009
 SCENARIUL DIDACTIC
Ob. TEHNICI DE
Op. ACTIVITATEA INSTRUIRE ŞI
EVENIMENTELE CONŢINUTUL INSTRUCTIV-EDUCATIV ELEVULUI EVALUARE
LECŢIEI (activitatea profesorului)
I. Organizarea  Stabileşte un climat favorabil derulării activităţii de învăţare - pregătesc cele necesare pentru - conversaţia
clasei  Notează absenţii, se stabileşte ordinea şi se pregătesc cele lecţie;
1min necesare desfăşurării lecţiei
II. Actualizarea  Verificarea temelor elevilor, atât cantitativ, cât şi calitativ.  Individual prin sondaj, elevii conversaţia
O1 cunoştinţelor vor răspunde şi vor citi tema;
anterioare şi
 Verificarea cunoştinţelor din lecţia anterioară: scriu pe tablă titlul
captarea atenţiei  Scriu individual, la tablă,
lecţiei anterioare Sobieski şi românii şi propun elevilor să-şi
pentru secvenţa cerinţele date brainstorming
reamintească şi să scrie în jurul titlului, pe tablă, idei/noţiuni legate
următoare ( ex.: dialog, Sobieski,
de acesta.
5 min moldovenii, Cetatea Neamţului, frontal
 Selectează câteva noţiuni reprezentative şi le cer elevilor să-şi
lupta, spânzurătoare, ş.a.)
reamintească modurile de expunere caracteristice operei epice.
- … prezintă un moment glorios
- Ce prezintă autorul în Sobieski şi românii ?
din istoria naţională,
- Ce fel de operă literară este Sobieski şi românii?
manifestându-şi admiraţia faţă
 Propun elevilor să identifice în reţeaua creată câteva întâmplări
de străbuni.
semnificative din lecţia Sobieski şi românii.
- … operă epică. exerciţiul
 Naraţiunea, dialogul şi
descrierea sunt moduri de
expunere folosite de autor într-o
operă epică.

III. Enunţarea  Anunţă titlul şi obiectivele lecţiei, pe care le notează pe tablă:  Scriu în caiete titlul lecţiei. conversaţia
titlului şi a Sobieski şi românii, de Costache Negruzzi – Momentele
obiectivelor lecţiei subiectului.  Identifică întâmplările prin explicaţia
1 min care trec personajele
IV. Dirijarea  Succesiunea de întâmplări, prezentate într-o anumită ordine, prin
O1 învăţării care se dezvăluie caracterele diferitelor personaje, se numeşte - ascultă conştient
25 min subiect.
 Propun elevilor să identifice în textul studiat o primă Sobieski împreună cu oastea
sa, se întorc înfrânţi spre
întâmplare/situaţie.
Polonia.
 Prezintă această situaţie ca fiind una iniţială, de la care pleacă lectura
 întreaga acţiune a operei. Scrie pe tablă: Elevii îşi reamintesc de cele explicativă
învăţate în clasa a V-a, şi anume,
 Opera epică are o parte introductivă, în care sunt că opera epică pleacă de la o
O1 prezentate locul şi timpul desfăşurării acţiunii (EXPOZIŢIUNEA) situaţie iniţială, intervine apoi
 Un fapt sau o întâmplare declanşează acţiunea şi îi dă un un fapt care modifică această
anumit curs (INTRIGA) situaţie iniţială, ajungându-se
 Acţiunea se desfăşoară, faptele şi întâmplările continuându- astfel la o situaţie finală.
se unele pe altele (DESFĂŞURAREA ACŢIUNII)
 Desfăşurarea acţiunii atinge maximum de intensitate problematizarea
(PUNCTUL CULMINANT)
 Lanţul întâmplărilor are un sfârşit, oferind cititorului - scriu în caiete
O2 soluţia pe care o imaginează autorul pentru desfăşurarea faptelor.
(DEZNODĂMÂNTUL)
O3
V. Realizarea  Propune elevilor să lase un spaţiu liber, necompletat, în
O4 conexiunii paranteză, şi notează pe tablă, amestecate, noţiunile
O5 inverse (a corespunzătoare fiecărui moment al subiectului.
feedback-ului)  Are loc, permanent pe parcursul conversaţiei, prin aprecieri
1 min verbale făcute de profesor sau prin solicitarea unor exemple
formulate de elevi.

 Împarte elevii în 5 grupe, fiecare grupă va rezuma pe fişe, şi

VI. Evaluarea apoi la tablă, acţiunea corespunzătoare a câte unui moment al Lucrează pe grupe, mai întâi activitate
formativă subiectului din lecţia Sobieski şi românii, şi va alege termenul pe caiete, apoi la tablă, alegând pe grupe
10 min potrivit pentru momentul subiectului povestit. şi noţiunea corespunzătoare
momentului rezumat exerciţiul
 Propun elevilor să inverseze imaginar, unele dintre momentele
O5 subiectului învăţate şi/sau să elimine unul dintre ele, şi să fişă de lucru
argumenteze, cu unele cuvinte proprii, de ce e nevoie de o anumită Răspund la întrebări.
ordine în prezentarea unei opere literare. Avem nevoie de ordine şi în viaţa
- Doar pe parcursul prezentării unei opere literare e nevoie de o de zi cu zi, în desfăşurarea
anumită ordine? De ce? orelor la şcoală, a activităţilor
din afara şcolii,în familie, etc. aprecierea
Asigurarea Participă la discuţii şi propune verbală
 Vor fi ascultate 2-3 răspunsuri (fişele, le comentează împreună
retenţiei şi a note pentru elevii care au
cu clasa şi se notează.
transferului răspuns.
2 min
Temă pentru acasă:Alcătuiţi un alt sfârşit al povestirii.
- notează tema
 Oglinda tablei

- REŢEA -
leşii

naraţiune
OPERĂ
EPICĂ
regele Poloniei

Moldova
toamna
TOTALITATEA
ÎNTÂMPLĂRILOR

ofiţeri

SOBIESKI ŞI ROMÂNII
descriere
SUBIECTUL
OPEREI
spânzurătoare

dialog
lupta
Cetatea Neamţului

străjerii
iertare
 FIŞĂ DE LUCRU
SOBIESKI ŞI ROMÂNII,
de Costache Negruzzi

- Momentele subiectului-

Succesiunea de întâmplări, prezentate într-o anumită ordine, prin care se dezvăluie caracterele diferitelor personaje, se numeşte subiect.

 Opera epică are o parte introductivă, în care sunt

prezentate locul şi timpul desfăşurării acţiunii (EXPOZIŢIUNEA)

 Un fapt sau o întâmplare declanşează acţiunea şi îi dă un

anumit curs (INTRIGA)

 Acţiunea se desfăşoară, faptele şi întâmplările

continuându-se unele pe altele (DESFĂŞURAREA ACŢIUNII)

 Desfăşurarea acţiunii atinge maximum de intensitate

(PUNCTUL CULMINANT)

 Lanţul întâmplărilor are un sfârşit, oferind cititorului

soluţia pe care o imaginează autorul pentru desfăşurarea faptelor.
(DEZNODĂMÂNTUL)