Proiect didactic

Data: 20.12.2012
Clasa:a VIII-a B
Disciplina: Limba şi literatura română
Profesor: Elena Dracenco

Subcompetenţele vizate:
SCnr. 3.1.Asigurarea coerenţei textului rezumat (audiat, citit).
SCnr.6.1.Comentarea mărcilor stilistice ale unităţilor de limbă în textele lirice, epice,
dramatice.
SCnr.9.1.Integrarea adecvată, conştientă a terminologiei lingvistice şi literare în textul
produs.
SCnr.9.2.Aplicarea instrumentarului de interpretare a textului.

Subiectul lecţiei: „Nuvela – specie a genului epic, în baza textului Dincolo de

nisipuri de Fănuş Neagu”

Tipul lecţiei:
 Lecţia de dobîndire de noi cunoştinţe;
 Lecţia de fixare şi de formare a priceperilor şe deprinderilor;
 Lecţia de recapitulare şi sistematizare;
 Lecţia de verificare şi evaluare a cunoştinţelor, priceperilor şi deprinderilor;
 Lecţia mixtă.

Durata lecţiei:
 45 min.
 90 min.

Obiective operaţionale:
O1Să identifice caracteristicile nuvelei ca specie literară;
O2Să demonstreze apartenenţa unui text la o specie literară;
O3Să utilizeze în comunicare termeni de teorie literară;
O4Să ia o atitudine critică faţă de un text literar.
O5Să emită judecăţi de valoare vizavi de o operă literară.
Strategii didactice:
a. Metode şi tehnici:
Formarea competenţelor de Formarea competenţelor de Formarea competenţelor de Formarea competenţei de
comunicare orală lectură comunicare scrisă cercetare
 Explozia stelară  Scrierea liberă  Pagina de jurnal  GPP
 Bulgărele de zăpadă  Panelul  SORA  Revizuirea circulară
 FRISCO  Agenda cu notiţe  Analiza SOFT  Comentaţi imaginea
 Brainstorming paralele  6 De ce?  Agenda cu notiţe
 Pălării gînditoare  Interogarea  Lanţuri asociative paralele
 Citate multiprocesuală  Piramida narativă  Acvarium
 Interviu în trei trepte  Pixuri în pahar  Din fotoliul  SINELG
 Dezbaterea  Jurnalul triplu autorului  Brainstorming
 Graficul T  În căutarea autorului  Scrierea liberă  Asaltul de idei
 Argumentarea în  Turul galeriei  Maratonul de criere  Mozaic
patru paşi  Graffiti  Cinquin  Referatul
 SINELG  Reacţia cititorului  Citate
 Bliţ  Clustering  Scrierea reflexivă
 Lectura ghidată  cubul  Pînza discuţiei
 Scrisoarea literară  Asocieri libere
 Linia valorilor
 Pînza discuţiei
b. Modalităţi de evaluare şi control:
Tipurile de evaluare Instrumente tradiţionale de evaluare Instrumente alternative de evaluare
 Evaluare iniţială sau  Chestionare orală  Portofoliul
predicativă  Probe scrise:  Investigaţia
 Evaluare de progres sau  activ.de muncă independentă în  Proiectul
formativă clasă  Referatul
 Evaluare finală sau sumativă -tema pentru acasă  Jurnalul reflexiv
-testul  Eseu de cinci (trei) minute
-eseul  Hărţile conceptuale
 Probe orale:  Posterul
-conversaţia  Colajul
-interviul  Interviul
-povestirea/redarea  Fişele de apreciere
-descrierea
 Autoevaluarea
 Tehnica alegerii duale
 Tehnica perechilor
 Tehnica răspunsului deschis

c. Materiale utilizate: __Fişe de lucru; markere; foi A4;__________________________

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Resurse educaţionale: _______”Dincolo de nisipuri” de Fănuş Neagu; __________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
 Demersul didactic
Etapa lecţiei Activitatea profesorului Timpul şi Activitatea elevilor
resursele
didactice
1.Evocare Profesorul propune elevilor o fişă cu 10 cuvinte 4’ Alcătuiesc un text şi-l prezintă
(Anexa1) . Eseul de 3 colegilor.
P: Alcătuiţi un text cu aceste cuvinte. minute
Profesorul va citi şi propriul text, iar cele scrise
de elevi vor fi apreciate de colegi.

2.Realizarea Verifică tema pentru acasă. 15’ Prezintă tema pentru acasă,
sensului participînd la analiza lucrărilor
colegilor.
Profesorul propune elevilor să discute 15’ Elevii propun diverse semnificaţii
semnificaţia cuvintelor dincolo, nisipuri. ale cuvintelor dincolo şi nisipuri.

P: Ce semnificaţii ar avea aceste cuvinte în Dincolo Nisipuri

Interogarea După Soluţie
parte? multiprocesuală În spatele Ardoare
Alături Secetă
... ...
E1: Dacă am uni aceste cuvinte
P: Dar asamblate? Ar putea ele sta într-un într-o sintagmă, am spune că e
context? vorba de o situaţie de după un
pustiu. Ar putea fi prezentă
sintagma într-un text despre un
pustiu.
E2: Această expresie – dincolo e
nisipuri – ar putea fi un laitmotiv al
P: Ce ar simboliza această expresie? unui text sau doar un moment din
viaţa unui personaj.
E3: Da această expresie ar fi un
titlu al uni text.
P: Ar putea fi această expresie un titlu al unui
text? E4: Acest text ar fi despre nişte
pelegrinări ale unui personaj.
P: Despre ce ar fi textul? E5: Ar putea descrie o aventură
dintr-un pustiu sau o istorie de
dragoste a doi oameni care s-au
despărţit.
E6: Ar fi un bărbat şi o femeie
protagoniştii acestui text.
P:Ce personaje ar avea? E7: Am putea avea un final fericit,
căci dincolo de nisipuri ar
semnifica o durere ce a trecut.
P: Ce final aţi structura voi?

E1: Textul povesteşte o istorie a

unei localităţi, care duce lipsă de
Profesorul citeşte o dată textul, dînd o lectură
apă.
model a acestuia.
E2: Da. Este vorba de anul 1946.
P:Ce ne povesteşte textul?
E3: Era primul an de după Cel de-
al doilea Război Mondial.
P: Este prezent în text vreun indiciu temporal?
E4: Da, pentru că era un an greu şi
P: Ce s-a întîmplat în apropierea acestui an pe e posibil ca oamenii să fi suferit de
plan mondial? foame şi secetă.
Lecturează textul silenţios.
P: Cum credeţi, acest text ar putea fi o gravură a
vieţii reale?

Propune elevilor să analizeze independent

 textul, citindu-l încă o dată.

12’
Lectura
silenţioasă

3.Reflecţie Împarte elevii în 5 grupuri a cîte 6 elevi. 20’ Elevii întocmesc tabelul dat,
P: Întocmiţi un tabel al comprehensiunii Tabelul analizînd şi pe cele ale colegilor.
textului, ce ar conţine următoarele rubrici :
acţiuni, personaje, cronotop, subiect, cuvinte-
cheie, motive, comentarii. Ultima rubrică va fi
comentată colectiv (Anexa2).
P: Textul conţine multe personaje?
P: Care mod de expunere este predominant în 10’ E1: Nu.
text? Conversaţia E2: Descrierea şi naraţiunea.
P:A cui/ce descriere? euristică
E3:A spaţiului, a personajului, a
P:Subiectul este linear sau conţine retrospecţii? gîndurilor.
E4:Este linear, pentru că totul
P:Deci, cîte fire narative există? decurge pe o singură linie.
P:Analizînd tabelul realizat şi lectura făcută, E5: Unul singur.
cum am analiza prezenţa scriitorului în text? E6:Autorul se face prezent în text,
pentru că el descrie personajele
sale, dar, pe de altă parte, el nu se
implică nicidecum în mersul
subiectului.
P:Cum este textul ca şi dimensiune? E7: Nu prea de întindere.
Propune elevilor o fişă de definire a speciilor
literare ale genului epic.(Anexa3)
P: Argumentaţi, pornind de la cele realizate pe
parcursul lecţiei şi de la fişa de lucru propusă, 7’
apartenenţa sau neapartenenţa textului lui Fănuş Analizează fişa de lucru şi
Fişa de lucru
Neagu la una din speciile acestui gen. argumentează apartenenţa textului
la specia nuvela.
4.Extindere P:Faceţi o concluzie a celor realizate astăzi la 5’ Fac analiza orei.
oră. Conversaţia
euristică
Anunţă tema pentru acasă: Realizaţi o analiză a 2’ Notează tema pentru acasă.
motivului secetei relevată în textul Dincolo de
nisipuri de Fănuş Neagu.
Anexa1
Secetă, foame, rîu, răcoare, gîrlă, drum, apă, ţărînă, nisip, dincolo.

Era un an de secetă cumplită. Rîul era uscat. Apa dispăruse. Oamenii

murea de foame şi sete. Soarele ardea nisipul. Toţi erau în căutare de apă.
Într-un tîrziu, dincolo de sat, găsiră gîrla. Răcoarea apei îi făcură să prindă
curaj.
Anexa 3
Caracteristici Schiţa Povestirea Nuvela
Dimensiunea Redusă Redusă, dar mai mare ca a Redusă, dar mai mare ca a
schiţei schiţei şi povestirei.
Tipologia/Caracterul Hazliu Hazliu, moralizator ... -romantică;
-realistă („Moara cu
noroc”, I.Slavici);
-psihologică („O făclie de
Paşte”, I.L.Caragiale);
-de caracter;
-istorică („Alexandru
Lăpuşneanul”,
C.Negruzzi);
-naturalistă;
-umoristică;
-fantastică („La ţigănci”,
M.Eliade).
Firul narativ Unul singur Unul singur Unul singur
Caracter Obiectiv Subiectiv Cu tendinţă spre
obiectivitate
Stilul Concis Concis Mai detaliat
Modul de expunere Dialogul Naraţiunea Naraţiunea
dominant

Caracteristicile nuvelei:
 Dimesiune variabilă;
 Construcţie epică riguroasă;
 Un singur fir narativ;
 Subiect clar determinat;
 Conflict consolidat;
 Intrigă bine diferenţiată;
 Personaje puţine, dar puternic conturate;
 Fapte verosimile;
 Tendinţă spre obiectivare;
 Modul de expunere dominant este naraţiunea, împletită cu descrierea, monologul şi
dialogul.
Nuvela este o creaţie în proză, mai întinsă decît schiţa, dar mai scurtă decît romanul, cu o
acţiune complexă, care înfăţişează episoade semnificative din viaţa unui sau a mai multor
personaje.