Raport de implementare a strategiei #2B: Cadre de propoziție

Nume: Robert L Truax Data: 18 martie 2016 Nivelul clasei: 10-12

Cum leagă această strategie conținutul meu și obiectivele lingvistice? Cum facilitează această strategie abilitatea studenților mei de a accesa conținutul? Cum facilitează această strategie abilitatea
studenților mei de a înțelege textul mentorului, de a construi cunoștințe esențiale sau de a produce un discurs oral sau scris legat de obiectivul de conținut? Cum oferă această strategie un input
ușor de înțeles pentru studenții mei?

Secvența lecției: Obiectiv de conținut: F-IF Elevii vor fi capabili să analizeze grafice ale funcțiilor polinomiale.
Aceasta ar trebui să fie o listă cu marcatori
care să includă una sau mai multe strategii
SEI

Revizuirea temei (10 minute)
Predarea cuvintelor de vocabular (10
minute)
-Predați grafice ale funcțiilor polinomiale,
inclusiv pătratice, cubice și quartice cu
puncte de cotitură, intersecție cu x și
rădăcini (15 minute)
- În perechi, elevii vor compara și contrasta L3: În perechi, elevii vor compara și contrasta grafice ale funcțiilor pătratice și cubice, inclusiv
graficele date (10 minute)
- Cadre de propoziții (8 minute)
- Încheiere și teme (2 minute)
Obiectiv lingvistic : Obiectivele lingvistice ar trebui să fie direct legate de abilitățile lingvistice de care elevii au nevoie pentru a
reuși să atingă obiectivul de conținut.
Elevii vor fi capabili să compare și să contrasteze grafice ale funcțiilor polinomiale folosind cadre
de propoziție.
Diferențierea obiectivelor lingvistice pentru nivelurile de competență:
L2: În perechi, elevii vor eticheta și clasifica grafice ale funcțiilor pătratice și cubice.
puncte de cotitură, interceptări x și rădăcini.
Toți studenții vor primi un organizator grafic cu două bule și o bancă de cuvinte

Vocabular pe niveluri direcționat 1

P0F P din Mentor Text sau Source
Cuvintele de nivel 2 și 3 ar trebui integrate în produsul/evaluarea elevilor.

SEI Teacher Endorsement Cours - 2013-14 Rev S14 1

 Raport de implementare a strategiei #2B: Cadre de propoziție

Cuvinte de nivel 1 Cuvinte de nivel 2 Cuvinte de nivelul 3

Cuvintele de bază pe care majoritatea copiilor le cunosc în Esențial pentru înțelegere: de exemplu, proces și tranziție, Frecvență scăzută, specifică conținutului, care se găsește de
limba lor principală: pot include conectori sau compuși specificitate, polisemie de sofisticare, termeni de tranziție, obicei într-un glosar din spatele unui text
expresii, grupuri, înrudiți...
Sumă Rădăcină Polinom
Produs Factor cuadratic
Ecuaţie Zero Cub
Puncte de întoarcere interceptarea x Quartic
grad

Cinci pași pentru dezvoltarea cadrelor de propoziție

1. Utilizați 7 pași pentru a preda vocabularul cheie din textul mentorului
2. Determinați funcția limbajului pentru exprimarea conceptelor de bază. (cauză/efect? compara/contrast? persuasiune? descriere?
secvență? etc.) [Pasul 5 din cei 7?]
3. Scrieți propoziții simple care exprimă cuvintele din vocabular în funcția lingvistică aferentă.
4. Scoateți cuvintele din vocabular din propoziție și puneți-le într-o bancă de cuvinte.
5. Diferențiază pentru diferite niveluri (propoziții simple, propoziții compuse și propoziții complexe).

1
Pentru mai multe informații despre vocabularul pe niveluri, vezi Beck & McKeon (1985), Calderón (2007).

SEI Teacher Endorsement Cours - 2013-14 Rev S14 2

 Raport de implementare a strategiei #2B: Cadre de propoziție

Pași pentru a crea un cadru de

Exemplu de albine
propoziție
A. Utilizați 7 pași pentru a
preda vocabularul cheie din Voi folosi 7-Pași pentru a învăța următoarele cuvinte: a da seama, a dispărea, a se prăbuși
textul mentorului
B. Determinați funcția
limbajului pentru exprimarea
conceptelor de bază.
(cauză/efect?
Funcția limbajului este DESCRIERE.
compara/contrast?
persuasiune? descriere?
secvență? etc.) [Pasul 5 din
cei 7?]
C. Scrie propoziții simple;
Albinele își părăsesc stupii.
exprima vocabul cheie în
funcția de limbă aferentă
D. Eliminați cuvintele vocabul
din propoziție și plasați în (Banca de cuvinte: stupi, albine, colaps colonie, îngrijorare, producție, se dovedește)
banca de cuvinte

E. Diferenţiere Voi oferi ELL (Nivelul 1 și 2) o bancă de cuvinte.

Albinele își părăsesc stupii.
Propoziții simple (WIDA 1–2)

Simplu Albinele își părăsesc ______.

Cadrul de propoziție
Propoziție mai complexă (WIDA În toată țara, albinele își părăsesc în mod misterios stupii și nu se întorc niciodată, provocând
3) colapsul coloniei.
Mai complex În toată țara, ______ își părăsesc în mod misterios _____și nu se întorc niciodată, provocând
Cadrul de propoziție _____ _______.

SEI Teacher Endorsement Cours - 2013-14 Rev S14 3

 Raport de implementare a strategiei #2B: Cadre de propoziție

Pași pentru a crea un cadru de

Exemplu de albine
propoziție
Cea mai complexă propoziție Dacă se dovedește că o boală contribuie la colapsul coloniei, genele albinelor ar putea explica
(WIDA 4–5) de ce unele colonii s-au prăbușit, iar altele nu.

Cel mai complex Dacă ___________ că o boală contribuie la _______ _________, genele albinelor ar putea
Cadrul de propoziție explica de ce unele colonii s-au prăbușit, iar altele nu.

SEI Teacher Endorsement Cours - 2013-14 Rev S14 4

 Raport de implementare a strategiei #2B: Cadre de propoziție

Pași pentru a crea un cadru de

Textul meu mentor: Algebra II
propoziție
A. Utilizați 7 pași pentru a
preda vocabularul cheie din Voi folosi 7-Pași pentru a preda următoarele cuvinte: factor, rădăcină, intersecție cu x
textul mentorului
B. Determinați funcția
limbajului pentru
exprimarea conceptelor de
bază. (cauză/efect?
compara/contrast? Funcția de limbaj este compara/contrast.
persuasiune? descriere?
secvență? etc.) [Pasul 5 din
cei 7?]
C. Scrie propoziții simple;
exprima vocabul cheie în Funcțiile cuadratice au două rădăcini, iar funcțiile cubice au trei rădăcini
funcția de limbă aferentă
D. Eliminați cuvintele vocabul
(Banca de cuvinte: rădăcină, intersecție cu x, factor, pătratic, cubic, quartic, grad, polinom)
din propoziție și plasați în
banca de cuvinte

E. Diferenţiere Voi oferi ELL (L2) o bancă de cuvinte

Propoziții simple (WIDA 1–2) Funcțiile cuadratice au două rădăcini, iar funcțiile cubice au trei rădăcini

Simplu
Funcțiile _______ au două rădăcini și funcțiile _______ au trei rădăcini
Cadrul de propoziție

Funcțiile polinomiale precum funcțiile pătratice au două rădăcini, iar funcțiile cubice au
Propoziție mai complexă
(WIDA 3) trei rădăcini

SEI Teacher Endorsement Cours - 2013-14 Rev S14 5

 Raport de implementare a strategiei #2B: Cadre de propoziție

Pași pentru a crea un cadru de

Textul meu mentor: Algebra II
propoziție

Funcțiile __________ precum funcțiile _______ au două funcții_____ și _______

Mai complex
au trei ________
Cadrul de propoziție

Cea mai complexă propoziție În general, funcțiile polinomiale de grad n, au exact n rădăcini și cel mult n intersecție cu x.

(WIDA 4–5)

Cel mai complex În general, _________ funcțiile lui ________ n, au exact n _______ și cel mult n _______

Cadrul de propoziție

SEI Teacher Endorsement Cours - 2013-14 Rev S14 6

 Raport de implementare a strategiei #2B: Cadre de propoziție

Reflecție asupra implementării strategiei:

Fiecare răspuns ar trebui să fie un scurt paragraf care să includă suficiente detalii.
Cum i-a ajutat această strategie pe elevii mei ELL să atingă obiectivele de conținut și de limbă? My Ell a putut să compare și să contrasteze
funcțiile pătratice, cubice și quartice. În perechi, i s-a cerut să găsească toate modalitățile posibile prin care o funcție cubică ar putea traversa
axa x. El a putut discuta cu un partener despre diferența dintre o intersecție cu x, gradul ecuației și rădăcinile ecuației.

Cum i-a ajutat această strategie pe ELL din sala mea de clasă să producă limbaj și discurs academic? ELL-ul meu folosea limbajul academic
pentru a descrie diferențele și asemănările graficelor funcțiilor pătratice și cubice. El a discutat și a descris asemănările și diferențele dintre
diferitele grafice cu partenerul său. Când a completat cadrul de propoziție, el folosea cunoștințele pe care le-a învățat pentru a răspunde la
întrebări cu vocabularul predat. El a putut discuta cu partenerul său de cot despre asemănările și diferențele dintre grafice. A fost bine pentru
el să lucreze cu un partener, deoarece partenerul a asigurat că primește ceea ce i se preda.

Pentru a crește implicarea și interacțiunea ELL, acestea sunt lucrurile pe care le-aș schimba data viitoare când încerc această strategie:
Cred că aș pune studenții mei să vină cu toate modalitățile posibile prin care o funcție quartică poate traversa axa x. Le-aș da o formă generală a
unui quartic și a unui plan de coordonate și le-aș cere să manipuleze graficele astfel încât să vină cu toate modalitățile posibile prin care
aceste grafice pot traversa axa x. Acest lucru i-ar ajuta să înțeleagă diferența dintre o rădăcină și interceptarea x. De asemenea, aș folosi
puțin mai multă tehnologie (calculator grafic, deoarece toți dețin unul) pentru a ilustra ideea principală a diferențelor dintre interceptările x și
rădăcinile ecuațiilor.

SEI Teacher Endorsement Cours - 2013-14 Rev S14 7