Scala de evaluare a mediului din copilăria timpurie-ediția a treia

Universitatea Brigham Young - Idaho

McKenzie Foster și Becca Meagher

Scala de evaluare a mediului din copilăria timpurie

 Scala de evaluare a mediului timpuriu este făcută pentru a observa și evalua mediul și
îngrijirea unei clase timpurii. ECRS este cel mai utilizat instrument de evaluare a calității
mediului din copilăria timpurie în Statele Unite și în întreaga lume. (Harms, T., Clifford, R. M. și
Cryer, D. (2015)). Acesta evaluează șase domenii diferite: spațiu și mobilier, rutine de îngrijire
personală, limbă și alfabetizare, activități de învățare, interacțiune și structura programului. Sala
de clasă aleasă este menită să fie observată pe o perioadă de 3 ore. Fiecare dintre zone este
observată în subscale care conțin o varietate de întrebări despre fiecare zonă. Când se termină de
observat, cantitatea de subscale utilizate este împărțită la numărul de elemente punctate pentru a
obține o medie pentru fiecare secțiune. Cu aceste numere, profesorii pot vedea ce domenii din
clasa lor trebuie să se îmbunătățească cel mai mult.

Cum a fost finalizată observarea

Cei care au observat din cabină și din clasă au fost Becca Meagher și McKenzie Foster.
Am observat pentru un total total de patru ore. Amândoi am observat pe rând diferite secțiuni și
elemente din ECERS. Toate cele secționate pentru a asigura acuratețea, pentru scorul final.
Fiecare dintre noi a observat pe rând, în timp ce celălalt lucra cu copiii în timpul laboratorului.
Amândoi ne-am luat timp după laborator pentru a evalua mediul.
Ca echipă, ne-am întâlnit timp de patru ore în decurs de două zile. Prima întâlnire a fost
în dimineața zilei de vineri, 21 februarie 2020, timp de două ore. A doua întâlnire a avut loc în
după-amiaza zilei de luni, 24 februarie 2020, timp de două ore. Observația a avut loc pe
parcursul a două zile de laborator. Primul a avut loc marți, 18 februarie 2020, iar al doilea a fost
miercuri, 19 februarie 2020. Au existat unele variații ale scorurilor între noi doi înainte de a ne
întâlni pentru a discuta despre ceea ce am observat. Aceste diferențe au provenit în principal din
interpretarea noastră a întrebării și din modul în care s-au desfășurat activitățile în timpul
perioadelor de laborator. Multe dintre aceste variații ale scorurilor membrilor echipei au fost
rezolvate pe măsură ce am discutat ca echipă și pe măsură ce am verificat semnificația fiecărei
întrebări în ECERS.

Rezumatul graficului scorurilor zonei

 Punctele forte
Scorurile noastre de top au fost pentru rutinele și interacțiunile de îngrijire personală. Am
primit punctaje perfecte pentru ambele.
❖ Punctul 1 spațiu interior - Acest articol a primit un scor de 6, deoarece există mult spațiu
pentru copii să se joace și să exploreze. Există multă lumină naturală care vine de la
ferestre și uși. Spațiul este curat și spațiul este accesibil tuturor copiilor și adulților care se
află acolo.
❖ Punctul 13 care încurajează copiii să folosească limbajul - Acest element a primit nota 7,
deoarece au existat multe conversații profesor-copil în timpul jocului liber, profesorii i-au
încurajat pe copii să comunice între ei, iar profesorii au pus multe întrebări care necesită
un răspuns mai lung din partea copiilor.
❖ Punctul 21 piesă dramatică - Acest element a obținut nota 7, deoarece erau suficiente
materiale pentru toți copiii care erau sau doreau să se joace în acea zonă, profesorii
vorbeau copiilor despre imprimare și numere în jocul dramatic într-un mod semnificativ
pentru copii, iar copiii au avut acces la jocul dramatic timp de cel puțin o oră.
❖ Punctul 31 interacțiunea de la egal la egal - Acest element a obținut nota 7, deoarece
profesorii au subliniat comportamentele sociale pozitive ale copiilor unul față de celălalt,
profesorii i-au ajutat pe copii să evite conflictele atunci când a venit vorba de împărtășire,
iar profesorii le-au oferit copiilor oportunități de a lucra împreună cu activități auto-
selectate și mici focalizări.
❖ Punctul 34 joc liber - Acest element a obținut nota 7, deoarece materialele care au fost
plasate au fost legate de subiect, profesorii au avut o conștientizare generală a întregului
 grup, chiar și atunci când au lucrat cu un copil sau cu un grup mic, iar jocul liber a avut
loc timp de cel puțin o oră în timpul observației.
Domenii de îmbunătățire
Două domenii în care am obținut cel mai mic punctaj sunt limba, alfabetizarea și
activitățile de învățare.
❖ Punctul 5 de afișare legat de copii - Acest element a obținut nota 1, deoarece, în timpul
observației, profesorii nu au vorbit despre afișajele de pe perete, majoritatea lucrărilor de
artă de pe pereți au fost realizate de copii, cu toate acestea, nu a fost legat de niciun
subiect, iar profesorii nu au folosit afișajele pentru conversații cu copiii.
❖ Punctul 15 Încurajarea utilizării cărților de către copii - Acest element a obținut nota 2,
deoarece, în timpul observației, nu au fost 15 cărți timp de 25 de minute, copiii nu au
manifestat interes pentru cărți și nu a existat o mare varietate de cărți din care copiii să
aleagă.
❖ Punctul 16 familiarizarea cu imprimarea - Acest articol a obținut nota 2, deoarece, în
timpul observației, nu a existat nicio imprimare cu imagini în jurul clasei, niciuna dintre
imagini nu avea legende, iar profesorii nu au scris nimic pe fotografia copiilor în afară de
numele copilului.
❖ Punctul 19 muzică și mișcare - Acest element a obținut nota 2, deoarece, în timpul
observației, nu existau deloc materiale muzicale accesibile copiilor, nu existau materiale
muzicale în timpul jocului liber, iar profesorii nu au indicat cuvinte rimate în cântece sau
în timp ce citeau povești.
❖ Punctul 22 natură/știință - Acest element a obținut nota 2 deoarece, în timpul observației,
nu a existat nisip sau apă cu care copiii să se joace și nu a existat nicio activitate care să
includă măsurarea, compararea sau sortarea.
❖ Punctul 24 matematica în evenimentele zilnice - Acest element a obținut un 2 deoarece,
în timpul observației, profesorii nu au conectat numerele tipărite sau modelate cu
utilizarea de zi cu zi în mediu, nu au existat conversații despre matematică în domenii
non-matematice, iar matematica nu a fost legată de viața de zi cu zi.
❖ Punctul 25 înțelegerea numerelor scrise - Acest element a obținut nota 2 deoarece, în
timpul observației, nu au existat numere tipărite în materialele de afișare care să fie
însoțite de imagini care să arate ce înseamnă numerele, iar profesorii nu le-au arătat
copiilor cum să folosească materialele și să vorbească despre numerele tipărite.
❖ Punctul 26 care promovează acceptarea diversității - Acest element a obținut nota 2
deoarece, în timpul observării, materialele nu au arătat diversitatea, materialele de clasă
nu au inclus diversitatea și nu s-a observat nicio învățare despre diversitate.

Planul de îmbunătățire ECERS

Dată februarie 24, 2020
Laborator Laboratorul preșcolar 1
Observatori McKenzie Foster și Becca Meagher
 Aria subscalei de Indicatori specifici Explicație Plan de
evaluare în cadrul acestui îmbunătățire
punct

Spațiu și mobilier 5. Afișaj legat de Profesorii ar trebui Mai multă artă sau
copii să discute cu copiii postere în jurul
despre artă și alte camerei. Încurajați
expoziții din jurul învățătorii să
clasei. Ar trebui să petreacă mai mult
existe mai multă timp vorbind despre
varietate de afișaje ceea ce văd copiii în
pe pereți și în jurul jurul clasei.
sălii de clasă

Limbă și 15. Încurajați Copiilor la vârsta de Vom schimba

alfabetizare utilizarea cărților de 4 ani le place să varietatea de cărți în
către copii citească cărți, dar întreaga unitate. În
după prima zi au fiecare zi vor fi
citit toate opțiunile adăugate cărți noi în
oferite. Pentru a le zona noastră de
îmbunătăți lectura, carte.
vom schimba cărțile
mai des în cadrul
fiecărei unități.

Limbă și 16. Familiarizarea În prezent, în clasa Vor fi adăugate mai

alfabetizare cu imprimarea noastră avem foarte multe elemente de
puține semne sau alfabetizare în jurul
etichete agățate. clasei: Ex: Semne și
Copiii ar trebui să etichete
înceapă să fie
capabili să
recunoască cuvintele
și literele care
alcătuiesc cuvintele.
Activități de 19. Material În clasa noastră nu O varietate de
învățare muzical există instrumente materiale muzicale
muzicale oferite într- vor fi adăugate
un cadru de zi cu zi. pentru a juca gratuit
în fiecare zi.

Activități de 24. Matematică și O activitate auto- Vom adăuga

învățare evenimente zilnice selectată de matematică care se
matematică este poate referi la viața
configurată în de zi cu zi. Mai
fiecare zi în clasa multă matematică în
noastră, dar nu este o zona de joacă
activitate din viața dramatică sau în
reală. zona blocului.
 Resurse

Harms, T., Clifford, R. M. și Cryer, D. (2015). Scala de evaluare a mediului din copilăria
timpurie (ed. a 3-a). New York, NY: Teachers College Press.