Planificare Calendaristică Pe Unitati

PROIECTAREA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE
MODULUL 1 - 7 săptămâni
5.09.2022  21.10.2022
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 1: PRIMII PAȘI ● PERIOADA: săptămâna I - III (5 - 23 sept. 2022)
COMPETENȚE CONȚINUTURI ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE SPECIFICE RESURSE EVALUARE

SPECIFICE
MEM ► NR. DE ORE ALOCATE: 12 ORE
2.1. Elemente pregătitoare pentru • Jocuri de poziţionare a obiectelor în spaţiu, în raport cu Resurse - observare
3.1. înţelegerea unor concepte alte obiecte precizate materiale: sistematică
3.2. matematice • Identificarea poziţiei pe care o ocupă diverse obiecte în caietul MEM,
5.1. pag. 4-11;
5.2. - Orientare spaţială şi localizări în spaţiu în raport cu alte obiecte precizate
planșe, fișe, - aprecieri globale
6.1. spaţiu • Jocuri de identificare a obiectelor din realitatea imediată
jetoane, jucării, și individuale
6.2. - Repere/direcţii în spaţiu: în, pe, sau din imagini, în funcţie de poziţia pe care o au elevii faţă
creioane, carioci,
deasupra, dedesubt, lângă, în faţa, de un reper
cretă
în spatele, sus, jos, stânga, dreapta, • Prezentarea propriei persoane în funcţie de poziţia din
orizontal, vertical, oblic Resurse - desenul tematic
clasă şi prin raportarea la ceilalţi colegi
procedurale:
• Scrierea de elemente grafice: liniuţe verticale
Lecții-suport: conversația,
• Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin
explicația,
 Să ne prezentăm obiecte, desene sau numere demonstrația,
 O zi din viața mea • Descoperirea „intrusului” în cadrul unui model repetitiv exercițiul, jocul
1
 Acasă • Exerciţii de găsire a elementelor unei mulţimi, fiind date didactic,
elementele celeilalte mulţimi şi regula de identificare a învățarea prin
 Jocuri și jucării
categoriei căreia îi aparţine un anumit element descoperire,
• Realizarea unor desene având ca tematică locuinţa, observarea
directă
camera proprie
• Exersarea grupării obiectelor/corpurilor după un anumit
criteriu (formă, culoare, mărime, grosime, gust, utilitate,
naturale/prelucrate etc.), a grupării materialelor după
caracteristici observate: transparenţă, duritate,
flexibilitate, utilizare etc.
• Sortarea pe diverse categorii: legume/fructe; cu gust
dulce/acru etc.
2.1. Elemente pregătitoare pentru • Exerciţii-joc de comparare a unor lungimi Resurse - observare
3.1. înţelegerea unor concepte • Ordonarea unor obiecte după lungime, comparări materiale: sistematică
3.2. matematice succesive şi exprimarea rezultatelor („mai lung”, „mai caietul MEM,
5.1. pag. 12-19,
5.2. - Sortarea şi clasificarea înalt”, „cel mai lung” etc.)
6.1. obiectelor/ simbolurilor/ • Colorarea selectivă a elementelor unui desen, pe baza
jetoane și individuale
6.2. conceptelor simple după criterii unui criteriu precizat (ex.: „cel mai scurt/cel mai lung”)
variate • Exersarea grupării obiectelor/corpurilor după un anumit Resurse
- Aprecierea globală, compararea criteriu (formă, culoare, mărime, grosime, gust, utilitate, procedural:
numărului de elemente a două naturale/prelucrate etc. conversația,
mulţimi prin procedee variate, explicația,
inclusiv punere în corespondenţă • Exerciţii de realizare a corespondenţei ȋntre elementele demonstrația,
Numărare. Modele repetitive unor mulţimi date, de găsire a elementelor unei mulţimi, exercițiul, jocul
Măsurarea lungimii folosind fiind date elementele celeilalte mulţimi şi regula de didactic,
unităţi nonstandard identificare a categoriei căreia îi aparţine un anumit învățarea prin
2
element descoperire
• Exerciţii variate de asocieri şi corespondenţe (ex.:
Lecții-suport:
ghiozdan-copil, copil- carte etc.)
 Prietenii mei • Compararea grupurilor de obiecte (bile, beţişoare, puncte
 La școală etc.) prin figurarea lor unele sub altele, încercuirea părţilor
comune ale grupurilor, punerea în corespondenţă 1 la 1 a
 În clasă
elementelor grupurilor
 Toamnă, bine ai venit! • Colorarea elementelor unei mulţimi după criterii date (ex.:
„Colorează mulţimea care are cele mai multe/cele mai
puţine ...”; „Construieşte/ desenează o mulţime cu tot
atâtea/ cu mai multe/cu mai puţine ...” etc.)
• Trasarea unor elemente grafice: linii verticale, orizontale,
oblice şi combinaţii ale acestora
obiecte, desene sau numere
• Descoperirea „intrusului” în cadrul unui model repetitiv
CLR ► NR. DE ORE ALOCATE: 15 ORE
1.1. Comunicare orală • Formularea unor răspunsuri la întrebări despre Resurse - observare
1.2. Acte de vorbire – a saluta persoane conţinutul unui mesaj/ text scurt audiat/imagine materiale: sistematică
1.4. cunoscute, a se prezenta, a • Activităţi de selectare a detaliului corect dintr-un set de caietul CLR,
2.1. identifica un obiect, o persoană, a pag. 4-11,
2.2. formula o rugăminte; enunţuri/ cuvinte, utilizand semne (ridicarea unui deget/ a
2.3. Utilizarea cuvintelor noi în creionului etc.)
jetoane și individuale
2.4. enunţuri adecvate • Exerciţii de ȋndeplinire a unei instrucţiuni simple
3.4. Enunţul • Participarea la jocuri de grup, ca urmare a înţelegerii Resurse
regulilor jocului procedurale:
3
• Jocuri de rol de tipul vorbitor-ascultător, folosind păpuşi conversația,
pe deget, pe mână, marionete, măşti etc.: „Eu sunt … Tu explicația,
Lecții-suport:
cine eşti?” demonstrația,
 Să ne prezentăm! • Activităţi de tipul „Ştirile zilei”, în care copiii ascultă exercițiul, jocul
didactic,
 O zi din viața mea întâmplări/ evenimente povestite de colegi
învățarea prin
• Exerciţii-joc de dicţie, cântece, numărători ritmate
 Acasă descoperire
• Ghicitori
 Jocuri și jucării • Exerciţii de formulare de mesaje despre sine (nume,
vârstă, adresă), despre familie, colegi, animalul preferat,
culoarea preferată, mâncarea preferată etc.
• Iniţierea unor dialoguri şi oferirea unor răspunsuri la
întrebări adresate de colegi, pe teme de interes pentru
copii; iniţierea şi menţinerea unei discuţii pe o temă de
interes
• Prezentarea unor evenimente semnificative din viaţa
proprie
• Exersarea unor formule de salut, de adresare, prezentare
şi solicitare, adecvate contextului şi a unor reguli de
comunicare eficientă, civilizată: vorbire pe rând,
ascultarea interlocutorului, păstrarea ideii
• Jocuri de utilizare şi interpretare a tonului folosit în
vederea exprimării unor emoţii variate
1.1. Dialogul. Formularea de întrebări • Formularea unor răspunsuri la întrebări despre Resurse - observare
1.2. şi răspunsuri despre membrii conţinutul unui mesaj/ text scurt audiat/imagine materiale: sistematică
1.4. familiei, despre jocuri și jucării, • Participarea la jocuri de grup, ca urmare a înţelegerii caietul CLR,
2.1. - aprecieri globale
regulilor jocului sau ca urmare a propunerii şi explicării pag. 4-11,
4
2.2. prieteni, animale, reguli de igienă unui joc preferat planșe, fișe, și individuale
2.3. Povestirea după imagini jetoane
2.4. Jocuri de rol de tipul vorbitor-ascultător: „Prietenul meu
Utilizarea cuvintelor noi în
3.4. este... Cum se numeşte prietenul tău?” Resurse
enunţuri adecvate
• Activităţi de tipul „Persoana zilei”, în care copiii ascultă procedurale:
Enunţul
întâmplări/ evenimente/descrieri, despre prieteni, povestite conversația,
explicația,
de colegi
Lecții-suport: demonstrația,
• Exerciţii-joc de dicţie, cântece, numărători ritmate
exercițiul, jocul
 Prietenii mei • Ghicitori didactic,
 La școală • Exerciţii de formulare de mesaje despre sine (nume, învățarea prin
vârstă, adresă), despre familie, colegi, animalul preferat, descoperire
 În clasă
culoarea preferată, mâncarea preferată etc.
 Reguli de igienă acasă și la • Iniţierea unor dialoguri şi oferirea unor răspunsuri la
școală întrebări adresate de colegi, pe teme de interes pentru
copii; iniţierea şi menţinerea unei discuţii pe o temă de
interes
• Prezentarea unor evenimente semnificative din viaţa
proprie
• Exersarea unor formule de salut, de adresare, prezentare
şi solicitare, adecvate contextului şi a unor reguli de
comunicare eficientă, civilizată: vorbire pe rând,
ascultarea interlocutorului, păstrarea ideii
• Jocuri de utilizare şi interpretare a tonului folosit în
vederea exprimării unor emoţii variate
DP ► NR. DE ORE ALOCATE: 6 ORE
1.1. Autocunoaştere şi atitudi-ne • Jocuri de identificare şi denumire a trăsăturilor fizice Resurse - observare
5
pozitivă faţă de sine şi faţă de (culoarea ochilor, lungimea părului, înălţimea, greutatea) materiale: sistematică
ceilalţi • Desenarea conturului corpului în mărime naturală, caietul DP, pag.
1.2.
colorarea conturului astfel încât să semene cât mai bine cu 4-5, planșe, fișe,
Cine sunt eu?
sine (culoarea părului, culoarea ochilor etc.), decuparea şi jetoane, - aprecieri globale
Lecție-suport afişarea produselor fotografii, jucării și individuale
• Vizualizarea în oglindă a elementelor corporale şi
 Să ne prezentăm! denumirea acestora
Resurse
procedurale:
• Realizarea de desene de tip autoportret, colaje despre
conversația,
propria persoană
explicația,
• Prezentarea fotografiei proprii, la vârste diferite
exercițiul, jocul
• Discuţii în perechi sau în grupuri mici pe baza desenelor
didactic,
şi poveştilor create de fiecare persoană despre părţile
dramatizarea,
corpului şi rolul acestora
jocul de rol
• Jocuri pentru recunoaşterea copiilor, pe baza enumerării
trăsăturilor fizice relevante
• Jocuri de cunoaştere/intercunoaştere de tipul: „Mă
prezint!”, „Pot să te prezint eu?” în care fiecare copil se
prezintă, apoi îşi prezintă colegul/colega, jucăria preferată,
animalul preferat, activităţi preferate
• Jocuri de exersare a comunicării orale, prin interpretarea
unor dialoguri cu ajutorul mascotelor
• Jocuri ȋn grup: „Mingea călătoare”
1.1. Autocunoaştere şi atitudi-ne • Jocuri de identificare a obiectelor de igienă personală şi Resurse - observare
pozitivă faţă de sine şi faţă de explicarea modului de folosire a acestora materiale: sistematică
1.2.
ceilalţi caietul DP pag.
• Ghicitori, poezii, cântece despre obiecte de igienă
6-7, planșe, fișe,
Lecție-suport: personal
jetoane, - aprecieri globale
 O zi din viaţa mea. Rutine • Vizionarea unor filme scurte despre programul zilnic al fotografii, jucării și individuale
6
zilnice unui copil
• Activităţi practice de exersare a acţiunilor de îmbrăcare/ Resurse
dezbrăcare sau legarea şireturilor, spălarea mâinilor procedurale :
înainte de servirea mesei conversația,
explicația,
• Discuţii la începutul anului şcolar despre noile rutine
exercițiul, jocul
(orar zilnic, orar săptămânal, pauze, vacanţe etc.)
didactic,
• Discuţii despre statutul de preşcolar/şcolar dramatizarea,
jocul de rol
• Discuţii de explorare a intereselor şi a experienţelor
anterioare ale copiilor (în cadrul „Întâlnirii de
dimineaţă”sau în cadrul altor lecţii)
• Interpretarea unor melodii preferate
• Teatru de marionete: „Sunt în clasa pregătitoare”
AVAP ► NR. DE ORE ALOCATE: 6 ORE

1.1. Desen liber, decorații simple • Iniţierea unor dialoguri ce presupun formularea de Resurse - observare
1.2. Punct, linie. răspunsuri la întrebări simple şi/sau formularea de materiale: sistematică
1.3. Rupere şi lipire a hârtiei răspunsuri ce presupun alegere duală/ multiplă: „În desen caietul AVAP,
2.1. este culoarea ta preferată sau a colegului tău?” pag.: 4-5, 49,
2.3. Subiect: • Povestirea unui eveniment sau a unui lanţ scurt de planşe, - aprecieri globale
evenimente personale, cu ajutorul desenului, picturii, fotografii, jucării și individuale
 Să ne prezentăm! modelajului, colajului etc.
• Punerea în corespondenţă a desenelor, picturilor,
modelajului, colajului cu mesaje orale indicate Resurse - activitate practică
• Explorarea mediului înconjurător pentru a identifica procedurale:
forme, culori, materiale, obiecte artistice. Exemplu: Joc – conversația,
„Cine observă ceva… (roşu, rotund, neted, frumos etc.)” explicația,
7
• Realizarea unor compoziţii, individual/în perechi/în grup, demonstraţia,
folosind culori la alegere şi tehnici improvizate exercițiul, jocul
• Folosirea liniei cu scop de contur şi cu scop decorativ în didactic, jocul de
aplicaţii/compoziţii liber alese rol
• Utilizarea unor tehnici simple de rupere, decupare și
lipire a hârtiei
• Jocuri-exerciţiu pentru utilizarea corectă a instrumentelor
de lucru
• Jocuri muzicale cu text şi cânt pentru exersarea muşchilor
mici ai mâinii
1.1. Desen liber, decorații simple • Folosirea liniei cu scop de contur şi cu scop decorativ în Resurse - observare
1.2. Punct, linie aplicaţii/compoziţii liber alese materiale: sistematică
1.3. Rupere, tăiere, decupare după caietul AVAP,
2.1. contur şi lipire a hârtiei • Utilizarea unor tehnici simple de rupere, decupare și
pag.: 6-7, 49, 65,
lipire a hârtiei
2.3. planşe, - aprecieri globale
Subiect: • Iniţierea unor dialoguri ce presupun formularea de fotografii, și individuale
răspunsuri la întrebări jucării.
 Jocuri şi jucării • Povestirea unui eveniment sau a unui lanţ scurt de
evenimente personale, cu ajutorul desenului, picturii,
modelajului, colajului etc. Resurse
• Explorarea mediului înconjurător pentru a identifica procedurale:
forme, culori, mat• Realizarea unor compoziţii, conversația,
individual/în perechi/în grup, folosind culori la alegere şi explicația,
tehnici improvizate demonstraţia,
• Jocuri-exerciţiu pentru utilizarea corectă a instrumentelor exercițiul, jocul
de lucru didactic, jocul de
• Jocuri muzicale cu text şi cânt pentru exersarea muşchilor rol
mici ai mâinii
8
• Utilizarea punctului și a liniei cu rol decorativ eriale,
obiecte artistice
MM ► NR. DE ORE ALOCATE: 6 ORE
2.1. Cântare vocală în grup și • Repetarea cântecelor/jocurilor muzicale învățate în Resurse - observare
individual perioada preşcolară; materiale: sistematică
3.1.
casetofon/CD
Propuneri: • Reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite intuitiv,
player, pianul
pronunţând corect cuvintele în cânt
virtual - aprecieri
 Mișcă vântul frunzele • Exersarea mişcării spontane pe cântec globale și
Resurse
 Un elefant se legăna individuale
• Jocuri pe cântec cu executarea unor mişcări potrivite procedurale:
conţinutului de idei al textului conversația,
demonstrația,
• Desenarea unor imagini sugerate de textele cântecelor exercițiul
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 2: DESPRE MINE ● PERIOADA: săptămâna IV - VII (26 sept. - 21 oct. 2022)
COMPETENȚE
CONȚINUTURI ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE SPECIFICE RESURSE EVALUARE
SPECIFICE
9
1.1. Corpul omenesc • Identificarea şi denumirea corectă a părţilor Resurse - observare
1.2. Părţi componente şi rolul lor componente ale corpului omenesc, pentru evidenţierea materiale: caietul sistematică
1.3. Simţurile rolului acestora MEM,
1.4. pag. 20-21, planșe, - aprecieri
1.5. Igiena corpului • Compararea propriilor fotografii cu cele ale colegului
fișe, filme, jetoane, globale și
1.6. Hrana ca sursă de energie: de bancă, în scopul identificării caracteristicilor comune
mulaje, creioane, individuale
3.1. importanţa hranei pentru creştere oamenilor
carioca, computer,
3.2. şi dezvoltare; igiena alimentaţiei • Exerciţii variate de asocieri şi corespondenţe videoproiector - desenul
4.1. • Identificarea organelor de simţ şi a modului ȋn care
Lecție-suport: tematic
4.2.
5.1. acestea ajută la descoperirea mediului ȋnconjurător
Corpul omenesc
5.2. • Identificarea consecinţelor unor acţiuni asupra Resurse
propriului corp; procedurale:
• Jocuri de mişcare pentru evidenţierea părţilor corpului conversația,
şi a modului de utilizare şi coordonare a acestora explicația,
• Analiza consecinţelor acţiunilor unor personaje din exercițiul, jocul
didactic, învățarea
poveşti
prin descoperire,
• Organizarea unor jocuri de tipul: „Ce s-ar întâmpla
observarea directă
dacă…?”
• Vizionarea unor filme/prezentări pentru identificarea
efectelor pozitive/negative ale utilizării/neutilizării
obiectelor de igienă personală
• Realizarea unor desene având ca tematică igiena
personală şi/sau colectivă
1.1. Numere naturale de la 1 la 5: • Numărarea elementelor unei mulţimi, pentru Resurse - observare
1.2. recunoaştere, scriere, comparare, evidenţierea faptului că numărul de elemente ale acesteia materiale: caietul sistematică
10
1.3. ordonare este dat de ultimul număr din succesiunea 1, 2, … x, unde MEM,
1.4. x≤5 pag. 22-33, planșe, - precieri
1.5. Lecții-suport:
• Recunoaşterea cifrelor de la 0 la 5, ca simboluri fișe, filme, jetoane, globale și
1.6.  Numărul și cifra 1 jucării, obiecte de individuale
3.1. convenţionale ale numerelor mai mici decât 10
ȋmbrăcăminte,
3.2.  Numărul și cifra 2 • Recunoaşterea cifrelor 0,1,2,3,4,5 pe tastele unui
plastilină/fire de - desenul
4.1. calculator sau ale altor resurse digitale
4.2.  Numărul și cifra 0 lână tematic
• Reprezentarea numerelor de la 1 la 5 cu ajutorul unor
5.1.  Numărul și cifra 3 obiecte (jetoane, creioane, mărgele etc.) sau semne
5.2. Resurse
 Numărul și cifra 4 (cerculeţe, linii etc.) procedurale:
• Citirea numerelor de la 0 la 5 conversația,
 Numărul și cifra 5
• Scrierea numerelor de la 0 la 5 explicația,
• Modelarea cifrelor din plastilină, fire delână demonstrația,
• Numărarea înainte şi înapoi, în variante complete sau exercițiul, jocul
de la un punct al seriei, din 1 în 1, cu/fără manipularea
prin descoperire,
obiectelor
observarea directă
• Explorarea mediului înconjurător pentru a identifica şi
număra fiinţe şi lucruri
• Gruparea unor jetoane reprezentând jucării, haine,
obiecte de igienă personală, părţi ale corpului (degete,
ochi, urechi) după numărul unor elemente specifice
• Colorarea unor planşe în care codul culorilor este dat
de numere
• Joc – Zilele de naştere: „Găseşte colegul născut în ziua
de ... a lunii acesteia”
• Compararea grupurilor de obiecte (bile, beţişoare,
puncte etc.) prin figurarea lor unele sub altele,
11
încercuirea părţilor comune ale grupurilor, punerea în
corespondenţă 1 la 1 a elementelor grupurilor
• Colorarea elementelor unei mulţimi după criterii date
(ex.: „Colorează mulţimea care are cele mai multe/cele
mai puţine ...”; „Construieşte/ desenează o mulţime cu
tot atâtea/ cu mai multe/ cu mai puţine ...” etc.)
• Identificarea „vecinilor” unui număr
• Selectarea unor numere după un criteriu dat (ex.:
„Încercuiţi cu verde numerele mai mari decât 2 şi mai
mici decât 5”)
• Ordonarea unor numere date, crescător sau
descrescător
• Completarea unor serii numerice
• Identificarea numerelor lipsă de pe axa numerelor, în
situaţia în care se dau două numere
obiecte, desene sau numere
• Descoperirea „intrusului” în cadrul unui model
repetitiv
• Găsirea elementelor unei mulţimi, fiind date elementele
celeilalte mulţimi şi regula de corespondenţă dintre
acestea
• Exerciţii variate de asocieri şi corespondenţe
• Exerciţii de compunere şi descompunere cu suport
intuitiv
1.1. Adunarea şi scăderea în • Adăugarea şi extragerea de elemente dintr-o mulţime de Resurse - observare
12
1.2. concentrul 0-5, prin numărare obiecte, fiecare operaţie fiind însoţită de numărarea materiale: caietul sistematică
1.3. Probleme simple de adunare sau obiectelor MEM,
1.4 scădere cu 0-5 unităţi, cu suport • Adăugarea/extragerea de elemente dintr-o mulţime pag. 34-37, planșe,
1.5. fișe, jetoane, - aprecieri
1.6. intuitiv dată, pentru a obţine mulţimi „cu tot atâtea elemente”
creioane globale și
3.1. • Rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu 1-5
individuale
3.2. Lecții-suport: unităţi în concentrul 0-5 şi verificarea operaţiilor
4.1. efectuate prin numărare de obiecte/prin desene
4.2.  Adunarea numerelor naturale Resurse
• Crearea unor probleme simple după imagini date procedurale:
5.1. de la 0-5
5.2. • Formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la conversația,
 Scăderea numerelor naturale o tematică dată, prin schimbarea explicația,
de de la 0-5 numerelor/acţiunilor/întrebării dintr-o problemă demonstrația,
rezolvată exercițiul, jocul
• Schimbarea componentelor unei probleme (date didactic, învățarea
numerice, tematică, acţiuni), fără ca tipul de problemă să prin descoperire
se schimbe
• Transformarea unei probleme de adunare în problemă
de scădere şi invers
• Transformarea unei probleme prin
extinderea/reducerea numărului de operaţii
• Utilizarea simbolurilor matematice, pentru rezolvarea
exerciţiilor de adunare şi scădere
Recapitulare • Observarea părţilor componente ale corpului, pentru Resurse - observare

identificarea structurii comune a corpului tuturor materiale: caietul sistematică
Lecții-suport: oamenilor MEM, pag. 38-39,
• Identificarea organelor de simţ şi a modului ȋn care planșe, fișe, jetoane
Împreună cu prietenii
- aprecieri
acestea ajută la descoperirea mediului ȋnconjurător
globale și
13
• Rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu 1-5 individuale
unităţi în concentrul 0-5 şi verificarea operaţiilor
Resurse
efectuate prin numărare de obiecte/prin desene procedurale:
• Crearea şi rezolvarea unor probleme simple după conversația,
imagini date explicația,
exercițiul, jocul
didactic
1.1. Formularea de întrebări şi • Recunoașterea personajelor din povești consacrate Resurse - observare
1.2. răspunsuri • Audierea unui fragment din povestea „Pinocchio” materiale: caietul sistematică
1.3. Povestirea după imagini; • Oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este CLR,pag. 20-23,
1.4. planșe, fișe ,
2.1. Formularea de propoziţii cu suport vorba în acest fragment de poveste?”
jetoane, creioane, - aprecieri
2.2 intuitiv • Numirea personajului/personajelor dintr-un fragment de
carioci globale și
2.3. Elemente grafice: linii verticale şi poveste audiat
individuale
2.4. linii oblice • Aprecierea ca adevărate sau false a unor enunţuri scurte
3.1. care testează înţelegerea textului audiat
3.2. Resurse
3.4. Lecții-suport: • Formularea unor răspunsuri la întrebări despre procedurale:
4.1. conţinutul unui mesaj/ text scurt audiat conversația,
 Reîntâlnire cu prieteni dragi • Repovestirea unor secvenţe preferate dintr-un text audiat explicația,
• Oferirea de replici afirmative/negative la enunţuri scurte demonstrația,
 Activitățile mele preferate
care vizează diverse informaţii din text. Exemplu: numele exercițiul, jocul
greşit al personajului, locul corect în care se petrece didactic, învățarea
prin descoperire
acţiunea
• Recunoaşterea unor enunţuri care nu se potrivesc ca
sens cu un mesaj audiat anterior
14
• Construirea unor enunţuri, după cerinţe (număr de
cuvinte)
• Discuţii privind comportamentul unor personaje;
evidenţierea unor modele de comportament
• Joc de tipul „Cutiuţa fermecată”
• Conversaţii scurte în grup, pe baza unui text audiat sau
a unei imagini
• Jocuri de modificare a poveştilor audiate: schimbarea
succesiunii evenimentelor, modificarea finalului
• Lectură după una sau mai multe ilustraţii/benzi desenate
• „Citirea”/ povestirea creaţiilor proprii sau de grup
(desene, şir de imagini)
• Exersarea musculaturii fine a mâinii şi a coordonării
mişcărilor prin colorare, haşurare în interiorul unui
contur, înşirare de mărgele
• Modelarea plastilinei, ruperea hârtiei după un contur
etc.
• Poziţionarea corectă a suportului de scriere, în raport
cu propriul corp
• Orientarea în spaţiul scrierii, prin joc: sus, jos, dreapta,
stânga etc.
• Exersarea poziţiei corecte la scris
• Utilizarea corectă a instrumentelor de trasare/ de scris
• Reprezentarea grafică a propoziţiei
• Scrierea elementelor grafice de dimensiuni şi culori
variate (mari/ mici, groase/ subţiri), pe foaie velină sau pe
15
spaţii de 1-2 cm
1.1. Formularea de întrebări şi • Formularea unor răspunsuri la întrebări despre Resurse - observare
1.2 răspunsuri conţinutul unui mesaj/ text scurt audiat materiale: caietul sistematică
1.3. Povestirea după imagini • Repovestirea unor secvenţe preferate dintr-un text audiat CLR, pag. 24-29,
1.4. planșe, fișe ,
2.1. • Construirea unor enunţuri, după cerinţe (număr de
jetoane - aprecieri
2.2. cuvinte)
globale și
2.3. • Participarea la jocuri de grup, ca urmare a înţelegerii
individuale
regulilor jocului
Resurse
• Discuţii privind comportamentul unor personaje; procedurale:
evidenţierea unor modele de comportament conversația,
explicația,
demonstrația,
exercițiul
2.4. Formularea de propoziţii cu suport • Identificarea a cel puţin două trăsături ale unor Resurse - observare
3.1. intuitiv personaje de desene animate/ benzi desenate/ poveşti materiale: planșe, sistematică
3.2. Elemente grafice: linii verticale şi cunoscute fișe , jetoane
3.4.
4.1. linii oblice, punctul, bastonașul • Combinarea unor propoziţii simple prin folosirea unor - aprecieri
Cuvinte alcătuite din una, două sau cuvinte de legătură globale și
Resurse individuale
trei silabe • Lectură după una sau mai multe ilustraţii/ benzi
procedurale:
desenate
conversația,
Lecții-suport: • „Citirea”/ povestirea creaţiilor proprii sau de grup explicația,
 Corpul meu (desene, şir de imagini) demonstrația,
• Exersarea musculaturii fine a mâinii şi a coordonării exercițiul, jocul
16
 La magazin mişcărilor prin colorare, haşurare în interiorul unui didactic, învățarea
contur, înşirare de mărgele prin descoperire
 O altă poveste cu Pinocchio
• Modelarea plastilinei, ruperea hârtiei după un contur
etc.
• Poziţionarea corectă a suportului de scriere, în raport
cu propriul corp
stânga etc.
• Exersarea poziţiei corecte la scris
• Exerciţii de despărţire a cuvintelor ȋn silabe şi de
reprezentare grafică a cuvântului şi a silabelor
• Scrierea elementelor grafice -– puncte, linii, bastonaşe,
combinaţii ale acestora – de dimensiuni şi culori variate
(mari/ mici, groase/ subţiri), pe foaie velină sau pe spaţii
de 1-2 cm
• Exemplificarea unor cuvinte cu un număr dat de silabe,
a unor cuvinte cu tot atâtea silabe ca şi un cuvânt dat
• Exerciţii variate de grupare a imaginilor ȋn funcţie de
numărul de silabe ale cuvintelor ce le denumesc
Cuvinte alcătuite din una, două sau • Observarea și denumirea unui obiect ilustrat, care are Resurse - observare
trei silabe sunetul inițial a/e/i/o/u/s/r/l materiale: caietul sistematică
Sunetele specifice limbii române • Analiza și sinteza fonetică a cuvintelor ilustrate CLR, pag. 30-37,
Elemente grafice: linii, puncte, • Stabilirea poziției sunetului dat în cuvânt planșe, fișe,
• Exersarea comunicării orale pornind de la observarea jetoane, fructe,
bastonaşe, zale, bucle, semiovale,
ilustrației din manual:formulare de întrebări și răspunsuri legume, - aprecieri
17
ovale, noduleţe despre anotimp, personaje, loc, obiecte instrumente globale și
• Jocuri de corectare a pronunţiei muzicale, jucării individuale
Lecții-suport: • Identificarea cuvintelor care conțin sunetele specificate
la începutul, în interiorul și la finalul lor
Culorile toamnei • Exemplificarea altor cuvinte care conțin sunetul a la Resurse
Sunetul a început, în interior sau la sfârșitul cuvântului procedurale:
Sunetul e • Identificarea sunetelor date şi a poziţiei acestora conversația,
(iniţiale, finale, ȋn interior) în denumirea unor obiecte explicația,
Bunătăți de toamnă ilustrate demonstrația,
Sunetul I • Inventarea unor ghicitori pentru cuvinte care încep cu exercițiul, jocul
a/e/i/o/u/s/r/l didactic, învățarea
Sunetul o
• Jocuri de numire în lanț a unor cuvinte care încep cu prin descoperire,
Sunetele toamnei sunetul dat: fiecare copil spune câte un cuvânt; cuvintele jocuri senzoriale
Sunetul u pot fi spuse întregi sau despărțite în silabe, se poate spune
și poziția sunetului în cadrul cuvântului și chiar silaba
Sunetul s care îl conține – „Nu rupe lanţul lui a!”
La joacă • Poziţionarea corectă a suportului de scriere, în raport
Sunetul l cu propriul corp
Sunetul r
stânga etc.
• Reprezentarea grafică a propoziţiei
• Scrierea elementelor grafice -– zală, buclă, cârlig,
noduleţ, oval, semioval – de dimensiuni şi culori variate
(mari/ mici, groase/ subţiri), pe foaie velină sau pe spaţii
de 1-2 cm
La joacă
• Jocuri senzoriale de tipul: „Cutiuţa cu surprize!”,
18
„Ghiceşte ce ai gustat/mirosit!”; „Deschide urechea
bine!”
Recapitulare • Formulare de propoziții Resurse - observare

Propoziția. Cuvântul. Silaba. • Reprezentarea grafică a propozițiilor/ cuvintelor materiale: caietul sistematică
Sunetele limbii române • Exerciţii de despărţire a cuvintelor ȋn silabe şi de CLR, - aprecieri
Elemente grafice identificare a poztiei unui sunet ȋn cuvinte date pag. 38-39, planșe, globale și
fișe, jetoane, individuale
• Exerciţii de asociere a imaginilor ȋn funcţie de sunteul
instrumente
Lecție-suport: iniţial/final al denumirilor acestora
muzicale, jucării
Petrecere cu prietenii • Selectarea unor jetoane conform cerinţelor
• Jocuri senzoriale
• Exersarea comunicării orale, prin iniţierea unor Resurse
dialoguri pe teme date procedurale:
conversația,
explicația,
demonstrația,
exercițiul, jocul
didactic, jocuri
senzoriale
1.1. Autocunoaştere şi atitudine • Jocuri de identificare şi denumire a trăsăturilor fizice Resurse materiale: - observare
1.2. pozitivă faţă de sine şi faţă de (culoarea ochilor, lungimea părului, înălţimea, caietul DP, pag. 8- sistematică
ceilalţi greutatea) 15,planșe, fișe,
jetoane, albume de
19
Trăsături fizice. Schema corporală: • Desenarea conturului corpului în mărime naturală, fotografii, cretă, - aprecieri globale
alcătuirea şi denumirea părţilor colorarea conturului astfel încât să semene cât mai bine creioane, carioca, și individuale
corpului; organe de simţ cu sine (culoarea părului, culoarea ochilor etc.), oglindă, obiecte de
compararea acestuia cu al colegilor igienă personală,
Igiena personală Obiecte şi
• Vizualizarea în oglindă a elementelor corporale şi filme
activităţi zilnice de igienă personal
denumirea acestora
Resurse
• Realizarea de desene de tipul autoportret, colaje despre
procedurale:
propria persoană
Lecții-suport conversația,
• Prezentarea fotografiei proprii, la vârste diferite
explicația,
 Corpul meu • Discuţii în perechi sau în grupuri mici pe baza
exercițiul, jocul
desenelor şi poveştilor create de fiecare persoană despre
 Chipul meu didactic,
părţile corpului şi rolul acestora
dramatizarea, jocul
 Am puteri magice! • Jocuri pentru recunoaşterea copiilor, pe baza
de rol
enumerării trăsăturilor fizice relevante
Sunt voios și sănătos!
• Jocuri de identificare a obiectelor de igienă personală
şi explicarea modului de folosire a acestora
• Ghicitori, poezii, cântece despre obiecte de igienă
personală şi despre organele de simţ
• Vizionarea unor filme scurte despre igiena personală
• Jocuri senzoriale pentru identificarea importanţei
organelor de simţ pentru om; exerciții de reprezentare
grafică a unor obiecte, activităţi şi reguli simple de
igienă personală
• Iniţierea unor dialoguri pe tema importanţei igienei
personale;
• Crearea unor povești după imagini date
1.1. Rutine şi sarcini de lucru • Discuţii la începutul anului şcolar despre noile rutine Resurse materiale: - observare
20
1.2. Reguli elementare ale noilor rutine (orar zilnic, orar săptămânal, pauze, vacanţe etc.) caietul DP, pag. 16- sistematică
specifice activităţii clasei • Discuţii despre statutul de preşcolar/şcolar 17, planșe, fișe,
pregătitoare • Discuţii de explorare a intereselor şi a experienţelor jetoane, ceas, orar
anterioare ale copiilor (la începutul fiecărei - aprecieri
Resurse
zile/teme/săptămâni, în cadrul „Întâlnirii de dimineaţă”, globale și
procedurale:
Lecție-suport în cadrul altor lecţii sau al activităţilor extraşcolare) individuale
conversația,
• Transformarea spaţiului clasei într-un mediu prietenos
Am crescut și sunt școlar! explicația,
de învăţare: modalităţi de prezentare personală afişate
exercițiul, jocul
pe mese/bănci, construirea în echipă a simbolului,
didactic,
expunerea produselor activităţilor la nivelul elevilor,
dramatizarea, jocul
pentru a fi vizualizate
de rol
• Interpretarea unor melodii preferate pentru anunţarea
pauzei: „Cum mi-ar plăcea să sune clopoţelul în şcoala
mea?”
• Exerciţii de selectare a imaginilor după criteriul
„comportament adecvat vs comportament inadecvat”
• Vizionarea unor filme scurte • Vizionarea unor filme scurte Resurse materiale: - aprecieri
• Jocuri de tipul: „Ghicește personajul!” planșe, fișe, globale și
• Jocuri de tipul: „Ghicește
• Realizarea de postere cu tema: „Vreau să fiu sănătos”/ videoproiector, individuale
personajul!”
„Corpul meu” computer
• Realizarea de postere cu tema: • Jocuri de rol
Resurse
„Vreau să fiu sănătos”/ „Corpul
procedurale:
meu”
conversația,
• Jocuri de rol explicația,
exercițiul
21
1.1. Compoziţii şi obiecte decorative • Recunoaşterea diferitelor tipuri de linii şi puncte Resurse materiale: - observare
1.2. întâlnite în mediul familiar caietul AVAP, pag.: sistematică
1.3. Punct, linie, pată, formă, volum
• Eexplorarea mediului înconjurător pentru a identifica 8-13, 49, 55, 65, 67,
2.3. Decupare după contur, ștampilare, forme, culori, materiale, obiecte artistice. Exemplu – 69, 71, 73, 75,
2.4. amprentare, pensulație jocul: „Cine are pe bancă ceva… (roşu, rotund, neted, planşe, fotografii, - aprecieri
2.5. frumos etc.)”; „Raftul cu obiecte ... albastre, aspre, mici jucării, aparat globale și
2.6 Tăiere, decupare, lipire a hârtiei ”etc.) foto/telefon individuale
• Enumerarea unor caracteristici observabile ale
Resurșe
materialelor şi instrumentelor întâlnite în mediul
procedurale:
familiar. Exemplu – jocul: „Ce poţi spune despre...?”
conversația,
• Sortarea materialelor de lucru şi a instrumentelor în
explicația,
funcţie de proprietăţi/utilizări etc.
demonstraţia,
• Realizarea unor compoziţii, individual/în perechi/în
exercițiul, jocul
grup, folosind culori la alegere şi tehnici improvizate
didactic, jocul de
• Folosirea liniei cu scop de contur şi cu scop decorativ
rol
în aplicații/ compoziţii liber alese
• Utilizarea corectă a instrumentelor de lucru
• Exersarea muşchilor mici ai mâinii prin operaţii de
frământare, coasere, înşirare, împletire etc.
Realizare de fotografii • Exersarea modului de îngrijire/păstrare a Resurse materiale:

instrumentelor şi materialelor de lucru fotografii, jucării,
Utilizarea unor fotografii şi a unor
• Mototolirea, ruperea şi tăierea hârtiei cu texturi aparat foto/telefon
aparate de redare şi inregistrare
diferite; formularea de întrebări simple şi răspunsuri
Resurșe
Subiecte: despre cele observate
procedurale:
• Exerciţii de utilizare a aparaturii electronice pentru conversația,
 Corpul meu realizarea unor fotografii/ȋnregistrări
22
 Prietenii mei • Exerciţii de utilizare a aparaturii electronice pentru explicația,
realizarea unor fotografii/ȋnregistrări demonstraţia,
 Vivi și Ari exercițiul
 Mascote
 Măști de carnaval
 Pinocchio
1.1. Cântare instrumentală • Jocuri de ascultare şi comparare intuitivă a unor Resurse materiale: - observare
1.2. sunete emise de obiecte cunoscute, cu sonorităţi casetofon /CD sistematică
1.3. Percuţia corporală (bătăi din
distincte player, pianul
2.1. palme, cu degetul pe bancă etc.)
• Jocuri de ascultare a unor sunete lungi sau scurte, virtual, aplicatia
2.2. Jucării muzicale improvizate emise tare sau încet de obiecte cunoscute digitala – clasa - aprecieri globale
2.3. • Observarea/familiarizarea cu aspectul jucăriilor digitala.ro
(mini-maracase, tobe, lemne) și individuale
muzicale
Resurse
• Mânuirea liberă a jucăriilor muzicale, respectiv
procedurale:
Propuneri: executarea percuţiei corporale, detaşat de cântec, în
demonstrația,
colectiv şi individual
 Ghicește cine te-a strigat exercițiul, jocul
• Audiţie: Leopold Mozart – „Simfonia jucăriilor”
didactic
 Piticii • Observarea unor ilustraţii pe textul cântecului care
uşurează receptarea
 Cântecul degețelelor • Implicarea activă şi dirijată în receptarea cântecelor
• Reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite intuitiv,
pronunţând corect cuvintele
• Jocuri pe cântec cu executarea unor mişcări potrivite
conţinutului de idei al textului
23
• Acompanierea cântecelor cu jucării muzicale (tobe,
lemne etc.)
• Acompanierea cântecelor cu percuţie corporală (bătăi
din palme, bătăi cu degetul în bancă etc.
MODULUL II – 8 săptămâni
31.10.2022  22.12.2022
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 3: LUMEA DIN JURUL MEU ●PERIOADA: săptămâna VIII - XI (31 oct. – 25 nov. 2022)
24
COMPETENȚE
SPECIFICE
1.1. Plante • Observarea părţilor componente ale vieţuitoarelor Resurse materiale: - observare
3.1. Părţi componente (plante, animale) pentru identificarea structurii lor caietul MEM, sistematică
3.2. Hrana ca sursă de energie: comune pag. 40-41, planșe, fișe,
5.1. filme, jetoane, ghivece - aprecieri
5.2. importanţa hranei pentru creştere şi • Observarea directă în mediul natural a unor plante
cu plante globale și
dezvoltare • Găsirea elementelor unei mulţimi, fiind date
individuale
elementele celeilalte mulţimi şi regula de
Lecții-suport: corespondenţă dintre acestea
Resurse procedurale: - desenul tematic
Plante • Exerciţii variate de asocieri şi corespondenţe conversația, explicația,
• Explorarea mediului înconjurător pentru a demonstrația, exercițiul,
identifica şi număra plante jocul didactic, învățarea
• Colorarea unor planşe în care codul culorilor este prin descoperire,
dat de numere investigaţia/experiment
• Realizarea unor desene având ca tematică lumea ul,observarea directă
vie
1.1. Numere naturale de la 6 la 10: • Numărarea elementelor unei mulţimi, pentru

1.2. recunoaştere, scriere, comparare, evidenţierea faptului că numărul de elemente ale
1.3. ordonare acesteia este dat de ultimul număr din succesiunea
3.1. Resurse materiale: - observare
3.2. Lecții-suport: 1, 2,… x, unde x ≤ 10
caietul MEM, sistematică
• Recunoaşterea cifrelor de la 0 la 9, ca simboluri
pag. 42-53, planșe, fișe,
convenţionale ale numerelor mai mici decât 10
 Numărul și cifra 6 filme, jetoane, jucării, - aprecieri
• Recunoaşterea cifrelor 0,1... 9 pe tastele unui globale și
 Numărul și cifra 7 obiecte de
calculator sau ale altor resurse digitale ȋmbrăcăminte, individuale
25
 Numărul și cifra 8 • Reprezentarea numerelor de la 1 la 10 cu ajutorul plastilină, fire de lână,
 Numărul și cifra 9 unor obiecte (jetoane, creioane, mărgele etc.) sau creioane, carioca - desenul tematic
semne (cerculeţe, linii etc.)
 Numărul și cifra 10
• Citirea numerelor de la 0 la 10
• Scrierea numerelor de la 0 la 10 Resurse procedurale:
conversația, explicația,
• Numărarea înainte şi înapoi, în variante complete
demonstrația, exercițiul,
sau de la un punct al seriei, din 1 în 1, cu/fără
jocul didactic, învățarea
manipularea obiectelor prin descoperire,
• Explorarea mediului înconjurător pentru a observarea directă
identifica şi număra plante
• Colorarea unor planşe în care codul culorilor este
dat de numere
• Joc: „Câte frunze are crenguţa mea?”
puncte etc.) prin figurarea lor unele sub altele,
încercuirea părţilor comune ale grupurilor, punerea
în corespondenţă 1 la 1 a elementelor grupurilor
• Colorarea elementelor unei mulţimi după criterii
date (ex.: „Colorează mulţimea care are cele mai
multe/cele mai puţine ...”; „Construieşte/ desenează
o mulţime cu tot atâtea/ cu mai multe/ cu mai
puţine ...” etc.)
„Încercuiţi cu verde numerele mai mari decât 6 şi
mai mici decât 10”)
26
descrescător
• Identificarea numerelor lipsă de pe axa numerelor,
în situaţia în care se dau două numere
• Continuarea unor modele repetitive reprezentate
prin obiecte, desene sau numere
• Descoperirea „intrusului” în cadrul unui model
repetitiv
• Găsirea elementelor unei mulţimi, fiind date
elementele celeilalte mulţimi şi regula de
corespondenţă dintre acestea
intuitiv
1.1. Recapitulare • Observarea părţilor componente ale plantelor, Resurse materiale: - observare
1.2. pentru identificarea rolului acestora caietul MEM, sistematică
1.3. • Exerciţii de recunoaştere a unor fructe şi legume şi pag. 54-55, planșe, fișe,
3.1. jetoane - aprecieri
3.2. Lecție-suport: de grupare a acestora după caracteristici date
globale și
5.1. La pas cu frunzele toamnei • Exerciţii variate de punere ȋn corespondenţă
individuale
5.2. • Completarea unor serii numerice
Resurse procedurale:
• Identificarea vecinilor unor numere
• Exerciţii de ordonare ȋn sens crescător şi exercițiul, jocul didactic
descrescător a unor numere
• Crearea şi rezolvarea unor probleme simple după
imagini date
27
1.1. Dialogul. Formularea de întrebări şi • Exersarea comunicării orale pornind de la

1.2. răspunsuri observarea ilustrației din manual
1.3. Literele mici şi mari de tipar (a, • Analiza și sinteza fonetică a cuvântului „ananas”
1.4. • Recunoașterea literelor a şi A în reprezentarea Resurse materiale: – observare
2.1. A)
grafică a cuvintelor ilustrate caietul CLR, pag. 40- sistematică
2.2. Formularea de propoziţii cu suport
• Folosirea codului de culori indicat, ȋn funcţie de 41, planșe, fișe , jetoane
2.3. intuitiv
poziţia sunetului ȋn cuvânt
2.4 Desenarea literelor de tipar (a, A) • Observarea și denumirea unui obiect ilustrat, care Resurse procedurale: – aprecieri
3.1. Cuvinte alcătuite din una, două sau conversația, explicația, globale și
3.2. conţine sunetul a ȋn diverse poziţii (iniţială, ȋn
trei silabe interior) demonstrația, exercițiul, individuale
3.4. jocul didactic, învățarea
4.1. Fonetică. Sunete specifice limbii • Exemplificarea altor cuvinte care conțin sunetul a
la început, în interior sau la sfârșitul cuvântului prin descoperire
române
• Observarea scrierii literelor A şi a: elemente
grafice componente, așezarea pe liniatura specifică
Lecție-suport: • Trasarea literelor A şi a pe contur punctat, cu
Literele a și A ȋncadrare ȋn spaţiul dat
• Colorare ȋn spaţiul dat
• Realizarea unor desene tematice
• Exercițiu-joc: „Cu ce seamănă literele a și A?”
• Realizarea literei A, ca personaj într-o secvență de
poveste inventată de fiecare copil sau sub forma
unui colaj, utilizând materiale diverse
• Jocuri de numire în lanț a unor cuvinte care încep
cu sunetul a: fiecare copil spune câte un cuvânt;
cuvintele pot fi spuse întregi sau despărțite în silabe;
28
se poate spune și poziția sunetului în cadrul
cuvântului și chiar silaba care îl conține
• Realizarea literelor a și A din plastilină/fire de
lână
1.1. Formularea de întrebări şi • Exersarea comunicării orale pornind de la Resurse materiale: – observare
1.2. răspunsuri observarea ilustrației din manual caietul CLR, pag. 42- sistematică
1.3. Literele mici şi mari de tipar (m, • Analiza și sinteza fonetică a cuvântului „mazăre” 43, planșe, fișe, jetoane
1.4. • Recunoașterea literelor m şi M în reprezentarea
2.1. M) – aprecieri
grafică a cuvintelor ilustrate
2.2. Citirea cuvintelor pe etichete globale și
• Folosirea codului de culori indicat, ȋn funcţie de Resurse procedurale:
2.3. asociate unor imagini sau obiecte individuale
poziţia sunetului ȋn cuvânt conversația, explicația,
3.1. demonstrația, exercițiul,
intuitiv • Observarea și denumirea unui obiect ilustrat, care
3.2. jocul didactic, învățarea
Desenarea literelor de tipar (m, M) conţinesunetul m ȋn diverse poziţii (iniţială, ȋn
3.4. prin descoperire
interior)
4.1. Cuvinte alcătuite din una, două sau
• Stabilirea poziției sunetului în cuvânt
trei silabe,
• Exemplificarea altor cuvinte care conțin sunetul m
Fonetică la început, în interior sau la sfârșitul cuvântului
Sunete specifice limbii române • Observarea scrierii literelor m şi M: elemente
• Trasarea literelor m şi M pe contur punctat, cu
Lecție-suport: ȋncadrare ȋn spațiul dat
Literele m și M
cu sunetul m: fiecare copil spune câte un cuvânt;
cuvintele pot fi spuse întregi sau despărțite în silabe;
• Asocierea literei mari de tipar cu litera mică
29
• Modelarea literelor m și M din plastilină
1.1. Formularea de întrebări şi • Audierea unei poveşti („Scufiţa-Roşie”) şi Resurse materiale: – observare
1.2. răspunsuri manifestarea reacţiilor corespunzătoare caietul CLR, pag. 44- sistematică
1.3. Povestirea după imagini • Numirea personajului/personajelor dintr-un 45, planșe, fișe ,
1.4. jetoane, poveste
2.1. Formularea de propoziţii cu suport fragment de poveste audiat – aprecieri
2.2. intuitiv • Formularea unor răspunsuri la întrebări despre globale și
2.3. Cuvântul „mama” conţinutul unui mesaj/text scurt audiat individuale
2.4. Sunete specifice limbii române • Repovestirea unor secvenţe preferate dintr-un text
3.1. conversația, explicația,
audiat demonstrația, exercițiul,
3.2.
3.4. Lecție-suport: • Recunoaşterea unor enunţuri care nu se potrivesc jocul didactic, învățarea
4.1. Mama. Scufița-Roșie ca sens cu un mesaj audiat anterior prin descoperire
• Construirea unor enunţuri, după cerinţe (număr de
cuvinte)
• Discuţii privind comportamentul
unor personaje; evidenţierea unor modele de

comportament
• Formarea și citirea silabei „ma” și a cuvântului
„am”
• Identificarea silabei „ma” în denumirea unor
obiecte ilustrate și citirea cuvintelor pe silabe, apoi
întregi
• Citirea cuvântului „ma-ma”; „mama”
1.2. răspunsuri observarea ilustrației din manual caietul CLR, pag. 46- sistematică
1.3. • Analiza și sinteza fonetică a cuvântului „iris”
30
1.4. Literele mici şi mari de tipar (i, I) • Stabilirea poziției sunetului în cuvânt 47, planșe, fișe, jetoane
2.1. Citirea cuvintelor pe etichete • Folosirea codului de culori indicat, ȋn funcţie de
2.2. – aprecieri
asociate unor imagini sau obiecte poziţia sunetului i şi I ȋn cuvânt
2.3. globale și
Formularea de propoziţii cu suport • Exemplificarea altor cuvinte care conțin sunetul i Resurse procedurale:
2.4. individuale
la început, în interior sau la sfârșitul cuvântului conversația, explicația,
3.1. intuitiv
• Asocierea etichetei cu imaginea plantei demonstrația, exercițiul,
3.2. Desenarea literelor de tipar (i, I)
corespunzătoare jocul didactic, învățarea
3.4. Cuvinte alcătuite din una, două sau – activități
• Observarea scrierii literelor i şi I: elemente prin descoperire
4.1. trei silabe, practice
Sunete specifice limbii române • Trasarea literelor I şi i pe contur punctat, cu
ȋncadrare ȋn spaţiul dat
Lecție-suport: • Exercițiu-joc: „Cu ce seamănă literele I și i?”
• Colorarea utilizând un cod de culori
Literele i și I
• Trasarea literelor i și I pe diverse suporturi: nisip,
cacao, făină, geamuri aburite
1.2. răspunsuri observarea ilustrației: formulare de întrebări și caietul CLR, pag. 48- sistematică
1.3. Literele mici şi mari de tipar (n, răspunsuri despre anotimp, personaje, loc, 49, planșe, fișe, jetoane,
1.4. viețuitoare, animale de la fermă plastilină, fire de lână,
2.1 N) – aprecieri
• Observarea și denumirea unui obiect ilustrat, care alfabetar, creioane,
2.2. Citirea cuvintelor pe etichete globale și
are sunetul inițial n carioci
2.3. asociate unor imagini sau obiecte individuale
2.4. • Stabilirea poziției sunetului n în cuvânt
Formularea de propoziţii cu suport
3.1. • Identificarea cuvintelor care conțin sunetul n la
intuitiv Resurse procedurale:
3.2. începutul, în interiorul și la finalul lor
3.4. Desenarea literelor de tipar (n, N) • Asocierea literelor n/N cu sunetul n conversația, explicația,
4.1. Cuvinte alcătuite din una, două sau • Recunoașterea literei n în cuvinte scrise și demonstrația, exercițiul,
trei silabe ilustrate, cu precizarea poziției literei în cadrul jocul didactic, învățarea
cuvântului prin descoperire
31
Lecție-suport: • Asocierea folosirii literei mari de tipar N la
Literele n și N scrierea cu majusculă a cuvintelor nume de
persoană
• Citirea cuvintelor scrise doar cu literele învățate
• Citirea unor cuvinte: ani, Ani şi realizarea
corespondenţei imagine- cuvânt
• Observarea scrierii literelor n și N: elemente
clasei pregătitoare (1-2 cm)
• Orientarea în spaţiul scrierii
• Construirea literelor n și N din plastilină/fire de
lână
• Scrierea pe diferite suporturi (pe etamină, pe
tablă, pe nisip/făină / cacao, pe geamuri aburite)
• Jocuri de tipul labirint
1.2. răspunsuri observarea ilustrației: formulare de întrebări și caietul CLR, pag. 50- sistematică
1.3. Literele mici şi mari de tipar (u, răspunsuri despre anotimp, personaje, loc, 51, planșe, fișe , jetoane
1.4. viețuitoare, animale de la fermă
2.1. U) – aprecieri
2.2. Citirea cuvintelor pe etichete • Observarea și denumirea unui obiect ilustrat, care globale și
2.3. asociate unor imagini sau obiecte are sunetul inițial u individuale
2.4 Formularea de propoziţii cu suport • Stabilirea poziției sunetului u în cuvânt
intuitiv • Identificarea cuvintelor care conțin sunetul u la jocul didactic, învățarea
3.2.
Desenarea literelor de tipar (u, U) începutul, în interiorul și la finalul lor prin descoperire
3.4.
Cuvinte alcătuite din una, două sau • Asocierea literelor u, U cu sunetul u
4.1.
trei silabe, • Recunoașterea literei u în cuvinte scrise și
32
Sunete specifice limbii române ilustrate, cu precizarea poziției literei în cadrul
cuvântului
• Asocierea folosirii literei mari de tipar U la
Lecție-suport: scrierea cu majusculă a cuvintelor nume de
Literele u și U persoană
• Observarea scrierii literelor u și U: elemente
• Trasarea literelor u şi U pe contur punctat, cu
• Construirea literelor u și U din plastilină/fire de
lână
tablă, pe nisip/făină/cacao, pe geamuri aburite)
• Realizarea literei U, ca personaj într-o secvență de
poveste inventată de fiecare copil sau sub forma
unui colaj, utilizând materiale diverse
cu sunetul u: fiecare copil spune câte un cuvânt;
cuvintele pot fi spuse întregi sau despărțite în silabe,
• Formarea unor silabe: „un”, „nu” şi citirea
cuvintelor bisilabice: „u-nu”,„u-na”, „Na-nu” etc.
• Exerciții de realizare a corespondenţei literă mică
de tipar-literă mare de tipar
1.1. Formularea de întrebări şi • Audierea unei poveşti („Lebedele”) şi Resurse materiale: – observare
33
1.2. răspunsuri manifestarea reacţiilor corespunzătoare caietul CLR, pag. 52- sistematică
1.3. Povestirea după imagini • Numirea personajului/personajelor dintr-un 53, planșe, fișe ,
1.4. Literele mici şi mari de tipar (e, fragment de poveste audiat jetoane, poveste,
2.1. – aprecieri
E) • Formularea unor răspunsuri la întrebări despre imagini cu secvenţe din
2.2. globale și
poveste
2.3. Citirea cuvintelor pe etichete conţinutul unui mesaj/text scurt audiat individuale
2.4 asociate unor imagini sau obiecte • Reformularea unor mesaje/discuţii privind
3.1. Formularea de propoziţii cu suport comportamentul unor personaje; evidenţierea unor
3.2. Resurse procedurale:
intuitiv modele de comportament conversația, explicația,
3.4.
4.1. Cuvinte alcătuite din una, două sau • Analiza și sinteza fonetică a cuvântului „lebede” demonstrația, exercițiul,
trei silabe • Folosirea codului de culori indicat, ȋn funcţie de jocul didactic, învățarea
Sunete specifice limbii române poziţia sunetului ȋn cuvânt prin descoperire
• Stabilirea poziției sunetului e în diverse cuvinte
• Exemplificarea altor cuvinte care conțin sunetul e
Lecție-suport: la început, în interior sau la sfârșitul cuvântului
• „Citirea” unor cuvinte ilustrate
Literele e și E. Lebedele
• Observarea scrierii literelor e şi E: elemente
• Trasarea literelor e şi E pe contur punctat, cu
• Realizarea literei E, sub forma unui colaj,
utilizand materiale diverse
• Citirea unor propoziţii formate din 2/3/4 cuvinte şi
realizarea corespondenţei cu imaginea potrivită
• Exerciții de realizare a corespondenţei literă mică
de tipar-literă mare de tipar
Recapitulare • Formularea unor propoziții cu suport intuitiv Resurse materiale: – observare

Literele a, A , m, M, i, I, u, U, n, • Exerciţii de despărţire a cuvintelor ȋn silabe şi de caietul CLR, pag. 54- sistematică
34
N, e, E identificare a poziției unui sunet ȋn cuvinte date 55, planșe, fișe, jetoane,
• Exerciţii de completare a cuvintelor cu litera care creioane, carioci
– aprecieri
Lecție-suport: lipseşte globale și
La pas cu frunzele toamnei • Exersarea comunicării orale, prin iniţierea unor individuale
dialoguri pe teme date Resurse procedurale:
• Asocierea etichetei cu imaginea corespunzătoare
• Colorarea după codul de culori
jocul didactic
2.1. Trăire şi manifestare emoţională, • Vizionarea unor secvenţe din desene animate, filme Resurse materiale: – observare
2.2. starea de bine, emoții de bază pentru copii caietul DP, pag. 18-23, sistematică
(bucurie, tristeţe, frică) în • Audierea unor poveşti („Ridichea uriaşă”, „Jack şi planșe, fișe, jetoane,
activităţi/contexte familiare vrejul de fasole”), pentru identificarea şi denumirea poveşti, CD, imagini cu
emoţiilor de bază ale personajelor (Exemplu: secvenţe din poveşti – aprecieri globale
moşneagul, baba şi nepoata – bucuroşi, Jack – și individuale
speriat etc.)
Lecții-suport: conversația, explicația,
• Completarea frazelor lacunare (Exemplu: Cum se
 Povești fericite exercițiul, jocul
simt copiii? „Băieţelul a terminat de colorat un
didactic, dramatizarea,
desen frumos şi este … (bucuros).”, „Fetiţa a spart
 Momente de tristețe jocul de rol
o cană şi este …(supărată)”
 Eroi neînfricați
• Jocuri de tipul: „Roata emoţiilor”, pentru
aprecierea emoţiilor în diferite situaţii (Exemplu:
„Cum m-am simţit?”; situaţii: prima zi de şcoală,
întâlnirea cu noii colegi, ȋntâlnirea cu un animal
etc.)
35
• Crearea unor poveşti după imagini, ȋn care să fie
evidenţiate emoţii de bază
• Evidenţierea unor situaţii ȋn care au fost depășite
emoţii negative
• Jocuri de rol
• Exerciţii de asociere/reprezentare prin desen a
unor emoţii
2.1. Trăire şi manifestare emoţională, • Realizarea unor postere/afișe/desene cu personaje Resurse materiale: – observare
2.2. starea de bine, emoții de bază fericite/triste/ fricoase/curajoase creioane, foi, carioca, sistematică
lipici, foarfecă
RECAPITULARE • Interpretarea rolurilor personajelor realizate
• Joc de rol – aprecieri globale
Resurse procedurale: și individuale
dramatizarea, jocul
didactic, conversația
1.1. Decoraţii simple, compoziţii şi • Recunoaşterea diferitelor tipuri de linii şi puncte Resurse materiale: – observare
1.2. obiecte decorative întâlnite în mediul familiar caietul AVAP,pag.: 14- sistematică
1.3. 17, 53, 77, 79, 81, 83,
2.3. Punct, linie, linie modulată, pată, • Explorarea mediului înconjurător pentru a
planşe, fotografii,
2.4. formă identifica forme, culori, materiale, obiecte artistice
jucării, aparat foto/ – aprecieri globale
2.5. • Enumerarea unor caracteristici observabile ale
Ștampilare,amprentare, pensulaţie telefon, acuarele, și individuale
2.6. materialelor şi instrumentelor întâlnite în mediul
Rupere, decupare după contur și familiar. Exemplu: jocul „Ce poţi spune despre ...?” pensula, foarfecă,
lipiere a hârtiei • Sortarea materialelor de lucru şi a instrumentelor lipici, frunze uscate/
petale de flori, creion – activitate
36
în funcţie de proprietăţi/utilizări etc. cu gumă practică
• Realizarea unor compoziţii, individual/în
Foto-film
perechi/în grup, folosind culori la alegere şi tehnici
Realizare de fotografii improvizate Resurse procedurale: – portofoliul
• Folosirea liniei cu scop de contur şi cu scop conversația, explicația, elevului
Utilizarea unor fotografii şi a unor decorativ în aplicaţii/compoziţii liber alese
demonstraţia,
aparate de redare şi inregistrare • Utilizarea corectă a instrumentelor de lucru exercițiul, jocul
didactic, jocul de rol
Subiecte:
 Printre frunze arămii • Exersarea muşchilor mici ai mâinii prin operaţii
de frământare, coasere, înşirare, împletire etc.
 Fructe vesele
• Exersarea modului de îngrijire/păstrare a
 Medalion instrumentelor şi materialelor de lucru
• Mototolirea, ruperea şi tăierea hârtiei cu texturi
Tricolor
diferite
• Exerciţii de utilizare a aparaturii electronice
pentru realizarea unor fotografii/ȋnregistrări
1.1. Cântare instrumentală • Jocuri de ascultare şi comparare intuitivă a unor Resurse materiale: – observare
1.2. Cântarea cu acompaniament sunete emise de obiecte cunoscute, cu sonorităţi casetofon, CD, laptop, sistematică
1.3. distincte pianul virtual, aplicatia
37
1.4. Acompaniament instrumental • Jocuri de ascultare a unor sunete lungi sau scurte, digitala clasadigitala.ro – aprecieri globale
2.1. realizat de cadrul didactic emise tare sau încet de obiecte cunoscute și individuale
• Observarea/familiarizarea cu aspectul jucăriilor
2.3. Acompaniament de jucării muzicale conversația,
muzicale
realizate de copii demonstrația,
• Mânuirea liberă a jucăriilor muzicale, respectiv
exercițiul, jocul
executarea percuţiei corporale, detaşat de cântec, în
didactic
colectiv şi individual
Propuneri: • Audiţie: Leopold Mozart – „Simfonia jucăriilor”
 Acum e toamnă , da • Observarea unor ilustraţii pe textul cântecului care
uşurează receptarea
 Drag mi-e jocul românesc
• Implicarea activă şi dirijată în receptarea
cântecelor
• Reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite
intuitiv, pronunţând corect cuvintele
• Jocuri pe cântec cu executarea unor mişcări
potrivite conţinutului de idei al textului
• Acompanierea cântecelor cu jucării muzicale
(tobe, lemne etc.)
• Acompanierea cântecelor cu percuţie corporală
(bătăi din palme, bătăi cu degetul în bancă etc.)
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 4: PRIETENI NECUVÂNTĂTORI ● PERIOADA: săptămâna XII – XV (28 nov. – 22 dec. 2022)
COMPETENȚE CONȚINUTURI ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE SPECIFICE RESURSE EVALUARE
38
SPECIFICE
1.1. Animale • Observarea părţilor componente ale vieţuitoarelor Resurse materiale: caietul - observare
3.1. Părţi componente (plante, animale) pentru identificarea structurii lor MEM, pag. 56-57, planșe, sistematică
3.2. Hrana ca sursă de energie: comune fișe, filme, jetoane, animale
5.1. de la zoo/din parc - aprecieri
5.2. importanţa hranei pentru • Observarea directă în mediul natural a unor
globale și
creştere şi dezvoltare plante, insecte etc. Resurse procedurale:
individuale
• Găsirea elementelor unei mulţimi, fiind date conversația, explicația,
Lecție-suport: elementele celeilalte mulţimi şi regula de demonstrația, exercițiul,
- desenul tematic
corespondenţă dintre acestea jocul didactic, învățarea
Animale
• Exerciţii variate de asocieri şi corespondenţe prin descoperire, excursia
(vizita în parc), observarea
• Explorarea mediului înconjurător pentru a
directă
identifica şi număra animale
• Colorarea unor planşe în care codul culorilor este
dat de numere
• Realizarea unor desene având ca tematică lumea
vie
1.2. Adunarea şi scăderea în • Adăugarea şi extragerea de elemente dintr-o Resurse materiale: caietul – observare
1.3. concentrul 0 – 10, prin mulţime de obiecte, fiecare operaţie fiind însoţită de MEM, pag. 58-65, planșe, sistematică
1.4. numărare numărarea obiectelor fișe, jetoane
1.5.
1.6. Probleme simple de adunare • Adăugarea/extragerea de elemente dintr-o mulţime Resurse procedurale:
sau scădere cu 0-5 unități cu dată, pentru a obţine mulţimi „cu tot atâtea – aprecieri
globale și
suport intuitiv elemente” demonstrația, exercițiul,
39
• Rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu 1- jocul didactic, învățarea individuale
Lecții-suport: 5 unităţi în concentrul 0-5 şi verificarea operaţiilor prin descoperire
efectuate prin numărare de obiecte/prin desene
 Adunarea numerelor • Crearea unor probleme simple după imagini date;
naturale de la 0 la 10 • Formularea şi rezolvarea unor probleme pornind
de la o tematică dată, prin schimbarea
 Scăderea numerelor
numerelor/acţiunilor/întrebării dintr-o problemă
naturale de la 0 la 10 rezolvată
• Schimbarea componentelor unei probleme (date
numerice, tematică, acţiuni), fără ca tipul de
problemă să se schimbe
• Transformarea unei probleme de adunare în
problemă de scădere şi invers
• Transformarea unei probleme prin
extinderea/reducerea numărului de operaţii
1.1. Recapitulare • Observarea părţilor componente ale vieţuitoarelor Resurse materiale: caietul – observare
1.2. (plante, animale) pentru identificarea structurii lor MEM, pag. 66-67, planșe, sistematică
Lecție suport:
1.3. comune fișe, jetoane
3.1. Magia sărbătorilor de iarnă
3.2. • Rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu 1- Resurse procedurale:
5 unităţi în concentrul 0-5 şi verificarea operaţiilor – aprecieri
globale și
5.2. efectuate prin numărare de obiecte/prin desene exercițiul, jocul didacti
individuale
• Crearea unor probleme simple după imagini date
40
1.1. Dialogul. Formularea de • Audierea poveștii „Lupul și cei șapte iezi” Resurse materiale: caietul – aprecieri
1.2. întrebări şi răspunsuri • Oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce CLR, pag. 56-57, fișe de globale și
1.3. Forme ale discursului oral. este vorba (în acest fragment de poveste)?” lucru, videoproiector individuale
1.4.
2.1. Povestirea după imagini • Numirea personajelor dintr-un fragment de poveste
2.2. Literele mici şi mari de tipar audiat Resurse procedurale:
2.3. (l, L) • Jocuri de rol conversația, explicația,
2.4. Formularea de propoziţii cu • Discuţii privind comportamentul unor personaje; exercițiul, jocul didactic,
3.1. suport intuitiv evidenţierea unor modele de comportament , dramatizarea, povestirea
3.2.
3.4. Citirea cuvintelor pe etichete animale sălbatice
4.1. asociate unor imagini • recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici de
Desenarea literelor de tipar (l, tipar pe diferite suporturi
L) • Observarea și denumirea unui obiect ilustrat, care
Despărţirea cuvintelor în are sunetul inițial l
silabe • Analiza și sinteza fonetică a cuvântului „liliac”
• Stabilirea poziției sunetului în cuvânt
• Identificarea cuvintelor care conțin sunetul l la
Lecție-suport: începutul, în interiorul și la finalul lor
Literele l și L. Lupul și cei șapte • Exemplificarea altor cuvinte care conțin sunetul l
iezi la început, în interior sau la sfârșitul cuvântului
• Asocierea literelor l/L cu sunetul l
• Recunoașterea literei l în cuvinte scrise și ilustrate,
cu precizarea poziției literei în cadrul cuvântului
• Asocierea folosirii literei mari de tipar L la
scrierea cu majusculă a cuvintelor nume de
persoană
41
• Observarea scrierii literelor l și L: elemente
• Poziţionarea corectă a suportului de scriere, în
raport cu propriul corp
• Construirea literelor l și L din plastilină
• Scrierea pe diferite suporturi (pe etamină, pe tablă,
pe nisip/făină/cacao, pe geamuri aburite)
• Decorarea literelor mari şi mici de tipar prin
desene sau prin colare, folosind seminţe, hârtie, fire
etc.
1.1. Dialogul. Formularea de • Exersarea comunicării orale pornind de la Resurse materiale: caietul – aprecieri
1.2. întrebări şi răspunsuri observarea ilustrației: formulare de întrebări și CLR, pag. 58-59, fișe de globale și
1.3. Literele mici şi mari de tipar răspunsuri despre anotimp, personaje, loc, lucru, videoproiector individuale
1.4. viețuitoare, animale de la fermă
2.1. (o, O)
• Observarea și denumirea unui obiect ilustrat, care – observarea
2.2. Formularea de propoziţii cu Resurse procedurale:
are sunetul inițial o sistematică
2.3. suport intuitiv conversația, explicația,
2.4. • Analiza și sinteza fonetică a cuvântului „omidă” exercițiul, jocul didactic,
Citirea cuvintelor pe etichete
3.1. • Stabilirea poziției sunetului în cuvânt dramatizarea, povestirea
asociate unor imagini
3.2. • Identificarea cuvintelor care conțin sunetul o la
3.4. Desenarea literelor de tipar (o, începutul, în interiorul și la finalul lor
4.1. O) • Asocierea literelor o și O cu sunetul o
Despărţirea cuvintelor în • Recunoașterea literei o în cuvinte scrise și
silabe ilustrate, cu precizarea poziției literei în cadrul
cuvântului
42
Lecție-suport: • Asocierea folosirii literei mari de tipar O la
Literele o și O
persoană
• Observarea scrierii literelor o și O: elemente
• Construirea literelor o și O din plastilină/fire de
lână
Dialogul. Formularea de • Audierea poveștii „Rățușca cea urâtă” Resurse materiale: caietul – aprecieri
întrebări şi răspunsuri • Formularea unor răspunsuri la întrebări despre CLR, pag. 60-61, fișe de globale și
Forme ale discursului oral. conţinutul unui text scurt audiat lucru, jetoane, creioane, individuale
Povestirea după imagini • Numirea personajelor dintr-un fragment de cariocă, plastilină, planșe,
videoproiector, computer – observarea
Literele mici şi mari de tipar poveste audiat
sistematică
(r, R) • Jocuri de rol
Formularea de propoziţii cu • Discuţii privind comportamentul unor personaje; conversația, explicația,
suport intuitiv evidenţierea unor modele de comportament, păsări exercițiul, jocul didactic,
Citirea cuvintelor pe etichete domestice/sălbatice dramatizarea, povestirea
asociate unor imagini • recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici de
Desenarea literelor de tipar (o, tipar pe diferite suporturi
O) • Observarea și denumirea unui obiect ilustrat, care
are sunetul inițial r
43
Despărţirea cuvintelor în • Analiza și sinteza fonetică a cuvântului „rață”
silabe • Stabilirea poziției sunetului în cuvânt
• Exemplificarea unor cuvinte care conțin sunetul r
Lecție-suport: la început, în interior sau la sfârșitul cuvântului
• Asocierea literelor r și R cu sunetul r
Literele r și R. Rățușca cea
• Recunoașterea literei r în cuvinte scrise și
urâtă
ilustrate, cu precizarea poziției literei în cadrul
cuvântului
• Asocierea folosirii literei mari de tipar R la
persoană
• Observarea scrierii literelor r și R: elemente
• Ordonarea cuvintelor pentru a formula o
propoziție
• Construirea literelor r și R din plastilină/fire de
lână
1.1. Dialogul. Formularea de • Exersarea comunicării orale pornind de la Resurse materiale: caietul – aprecieri
1.2. întrebări şi răspunsuri observarea ilustrației: formulare de întrebări și CLR, pag. 62-63, fișe de globale și
1.3. răspunsuri despre anotimp, personaje, loc, lucru, jetoane, creioane, individuale
44
1.4. Literele mici de tipar (â) viețuitoare, animale de la fermă cariocă, plastilină, planșe,
2.1. Formularea de propoziţii cu • Observarea și denumirea unui obiect ilustrat, care videoproiector, computer – observarea
2.2. suport intuitiv conține sistematică
2.3.
Citirea cuvintelor pe etichete sunetul â
3.1. asociate unor imagini • Analiza și sinteza fonetică a cuvântului „român”
• Stabilirea poziției sunetului în cuvânt conversația, explicația,
3.2. Desenarea literelor de tipar (â)
• Identificarea cuvintelor care conțin sunetul â exercițiul, jocul didactic,
3.4. Despărţirea cuvintelor în
• Recunoașterea literei â în cuvinte scrise și dramatizarea, povestirea
4.1. silabe
cuvântului
Lecție suport: • Citirea cuvintelor scrise doar cu literele învățate
Litera â • Observarea scrierii literei â: elemente grafice
componente, așezarea pe liniatura specifică clasei
pregătitoare (1-2 cm)
• Despărțirea cuvintelor în silabe
• Asocierea silabelor care formează un cuvânt
• Colorarea unor imagini, după codul de culori
1.1. Literele mici şi mari de tipar • Exersarea comunicării orale pornind de la Resurse materiale: caietul – aprecieri
1.2. (c, C) observarea ilustrației: formulare de întrebări și CLR, pag. 64-65, fișe de globale și
1.3. Formularea de propoziţii cu răspunsuri despre anotimp, personaje, loc, lucru, jetoane, creioane, individuale
1.4. viețuitoare cariocă, plastilină, planșe,
2.1. suport intuitiv
• Observarea și denumirea unui obiect ilustrat, care videoproiector, computer
2.2. Citirea cuvintelor pe etichete – observarea
are sunetul inițial c; Analiza și sinteza fonetică a
2.3. asociate unor imagini sistematică
cuvântului „cățel” Resurse procedurale:
2.4.
45
3.1. Desenarea literelor de tipar (c, • Stabilirea poziției sunetului în cuvânt conversația, explicația,
3.2. C) • Identificarea cuvintelor care conțin sunetul c la exercițiul, jocul didactic,
3.4. Despărţirea cuvintelor în începutul, în interiorul și la finalul lor dramatizarea, povestirea
4.1. • Asocierea literelor c/C cu sunetul c
silabe
• Recunoașterea literei c în cuvinte scrise și
Lecție-suport:
cuvântului
Literele c și C • Asocierea folosirii literei mari de tipar C la
scrierea cu majusculă a cuvintelor nume de persoană
• Observarea scrierii literelor c și C: elemente
• Construirea literelor c și C din plastilină/fire de
lână
tablă, pe nisip, făină, cacao, pe geamuri aburite)
1.1. Recapitulare • Exersarea comunicării orale pornind de la Resurse materiale: caietul – aprecieri
1.2. Dialogul. Formularea de observarea ilustrației: formulare de întrebări și CLR, pag. 66-67, fișe de globale și
1.3. întrebări şi răspunsuri răspunsuri despre anotimp, personaje, loc, lucru, jetoane, creioane, individuale
1.4 viețuitoare cariocă, plastilină, planșe,
2.1. Literele mici şi mari de tipar
• Recunoașterea literelor l, L, o, O, r, R, c, C în videoproiector, computer – observarea
2.2. (l, L, o, O, r, R, c, C)
cuvinte scrise și ilustrate sistematică
46
2.3. • Citirea cuvintelor scrise doar cu literele învățate
2.4. Formularea de propoziţii cu • Citirea unor propoziții Resurse procedurale:
3.1. suport intuitiv • Ordonarea cuvintelor pentru a forma un enunț onversația, explicația,
3.2. • Poziţionarea corectă a suportului de scriere, în exercițiul, jocul didactic,
3.4. Citirea cuvintelor pe etichete
raport cu propriul corp dramatizarea , povestirea
4.1. asociate unor imagini
Desenarea literelor de tipar (l, • Orientarea în spaţiul scrierii
L, o, O, r, R, c, C) • Construirea literelor l, L, o, O, r, R, c, C din
plastilină/fire de lână
Despărţirea cuvintelor în • Scrierea pe diferite suporturi (pe etamină, pe tablă,
silabe pe nisip/făină/cacao, pe geamuri aburite)
Lecție suport: • Colorarea unor imagini, după codul de culori
Magia sărbătorilor de iarnă
2.1. Trăire şi manifestare • Vizionarea unor secvenţe din desene animate, filme Resurse materiale: caietul – aprecieri
2.2. emoţională, starea de bine, pentru copii, audierea unor poveşti consacrate DP, pag. 24-29, fișe, foi, globale și
emoții de bază (bucuria, furia) („Ursul păcălit de vulpe”), pentru identificarea şi jetoane, computer individuale
în activităţi/ contexte familiare denumirea emoţiilor de bază ale personajelor Resurse procedurale:
• Completarea frazelor lacunare (Exemplu: Cum se conversația, explicația, – observarea
simt copiii? „Băieţelul a terminat de colorat un exercițiul, jocul didactic, sistematică
Lecții-suport:
desen frumos şi este … (bucuros)”, „Fetiţa a spart o dramatizarea, povestirea
 Mândru că sunt român! cană şi este … (supărată)” etc.
 Îmi păstrez calmul! • Jocuri de tipul „Roata emoţiilor”, pentru
aprecierea emoţiilor în diferite situaţii (Exemplu:
 Sărbători fericite Cum m-am simţit? Situaţii: prima zi de şcoală,
47
întâlnirea cu noii colegi, când este încurajat/certat
de părinţi,
• Sărbătorirea zilei de naştere, a Zilei Naționale a
României, a Crăciunului etc.
• Jocuri de rol cu marionete ilustrând modalități
diverse de exprimare a emoțiilor
• Jocuri : „Oglinda vorbitoare” – mimarea
emoțiilor
• Joc de tipul labirint
2.1. Trăire şi manifestare • Audierea unor povești Resurse materiale: – observare

2.2. emoţională, starea de bine • Realizarea unor postere/afișe/ desene cu personaje creioane, foi, carioca, sistematică
fericite/triste/fricoase/curajoase lipici, foarfecă
Recapitulare • Interpretarea rolurilor personajelor realizate
• Realizarea serbării de Crăciun – aprecieri
dramatizarea, jocul
globale și
didactic, conversația
individuale
AVAP►NR. DE ORE ALOCATE: 8 ORE
1.1. Compoziţii şi obiecte • Explorarea mediului înconjurător pentru a Resurse materiale: caietul – aprecieri
1.2. decorative identifica forme, culori, materiale, obiecte artistice AVAP, pag.: 18-21, 85, 87, globale și
1.3. • Expunerea, observarea şi analizarea unor lucrări 89, 93, 91, planșe, creioane individuale
2.2. Pată, formă, volum
valoroase ale culturii româneşti tradiţionale şi colorate, carioca, pensule,
2.3. Rupere, mototolire, decupare contemporane, precum şi ale culturii universale, acuarele, foarfeca, lipici, – observarea
2.4. redate pe suport electronic sau în albume videoproiector, computer sistematică
după contur şi lipire a hârtiei
2.5.
• Vizionarea unor expoziţii de artă, ateliere
48
Amprentare, ştampilare, meşteşugăreşti, filme documentare Resurse procedurale:
pensulaţie • Exprimarea de mesaje orale simple despre: conversația, explicația,
textura, culoarea, dimensiunea, forma, grosimea şi exercițiul, jocul didactic,
utilitatea unor obiecte, strânse într-o colecţie sau la demonstrația
Colţul de Artă amenajat special în clasă
Subiecte: • Realizarea unor compoziţii, individual/în
 Peisaj de iarnă perechi/în grup, folosind culori la alegere şi tehnici
improvizate
 Pinguinul
• Realizarea unor cadouri, felicitări pentru cei dragi
 Felicitare utilizarea unor tehnici simple de îndoire, pliere,
 Moș Crăciun înşirare, răsucire, lipire, rupere, tăiere, decupare
după contur, modelaj, în funcţie de nevoile/opţiunile
copiilor
• Confecţionarea de jocuri şi jucării simple –
utilizarea corectă a instrumentelor de lucru: copilul
ţine corect creionul, pensula,
• Mototolirea, ruperea şi tăierea hârtiei cu texture
diferite
• Lipirea diverselor materiale pe suporturi
diferite;decorarea sălii de clasă cu obiectele
realizate prin efort propriu
MM ►NR. DE ORE ALOCATE: 8 ORE
49
1.1. Cântare instrumentală • Jocuri de ascultare şi comparare intuitivă a unor Resurse materiale: – aprecieri
1.2. Cântarea cu acompaniament sunete emise de obiecte cunoscute, cu sonorităţi casetofon, CD, pianul globale și
1.3. distincte virtual individuale
1.4. Acompaniament instrumental
• Jocuri de ascultare a unor sunete lungi sau scurte,
2.1. realizat de cadrul didactic – observarea
emise tare sau încet de obiecte cunoscute
2.2. • Observarea/familiarizarea cu aspectul jucăriilor sistematică
Acompaniament de jucării Resurse procedurale:
2.3.
muzicale realizate de copii muzicale conversația, demonstrația,
• mânuirea liberă a jucăriilor muzicale, respectiv exercițiul, jocul didactic
Propuneri: executarea percuţiei corporale, detaşat de cântec, în
 Graiul animalelor colectiv şi individual
• Audiţie: Leopold Mozart – „Simfonia jucăriilor”
 Iepuras, dragalas • Observarea unor ilustraţii pe textul cântecului care
 O, brad frumos uşurează receptarea
cântecelor
• Jocuri pe cântec cu executarea unor mişcări
(tobe, lemne etc.)
50
MODULUL III – 6 săptămâni
9.01.2023  17.02.2023
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 5: POVESTEA APEI ● PERIOADA: săptămâna XVI – XVIII (9 – 27 ian. 2023)
COMPETENȚE
SPECIFICE
MEM ►NR. DE ORE ALOCATE: 12 ORE
1.1. Prezenţa apei în natură sub • Audierea poveștii „Povestea unei picături de Resurse materiale: – observare
1.2. diverse forme (precipitaţii, râuri, ploaie” caietul MEM, pag. 68- sistematică
1.3. lacuri, mări) • Reconstituirea drumului picăturii de ploaie 69, planșe, fișe,
1.4. – aprecieri globale
Fenomene ale naturii: ploaie, • Identificarea apei în natură sub diverse forme jetoane, film
1.5. și individuale
1.6. ninsoare, vânt, fulger, tunet (precipitaţii, râuri, lacuri, mări etc.) Resurse procedurale:
2.2. • Recunoașterea fenomenelor naturii conversația, explicația,
3.1. Lecție-suport: • Producerea de sunete specifice ploii – picături de demonstrația,
3.2. apă care cad, tunetul exercițiul, jocul
5.2. Prezența apei în natură
• Exerciţii variate de asocieri şi corespondenţe didactic, învățarea prin
6.1. descoperire
6.2. • Jocuri de tipul: „Ce anotimp este?” pentru
recunoaşterea fenomenelor naturii în situaţii reale
sau în imagini (ploaie, ninsoare, vânt etc.)
• Exprimarea unor opinii (acord/dezacord) cu
privire la anumite atitudini şi comportamente
observate în mediul înconjurător
51
• Identificarea propriilor greşeli de comportament
faţă de mediul înconjurător
• Vizionarea unor filme scurte pentru observarea
formelor apei în natură
1.1. Timp. Ziua, săptămâna: • Aşezarea unor imagini în ordinea derulării Resurse materiale: – observare
1.2. denumire, ordonare evenimentelor dintr-o zi caietul MEM, pag. 70- sistematică
1.3. • Jocuri de evidenţiere a duratelor, de tipul „A cui 71, planșe, fișe, jetoane
1.5. Lecție-suport: activitate a durat mai mult?” Resurse procedurale: și individuale
1.6. Timpul: ziua, săptămâna • Ordonarea cronologică a zilelor săptămânii conversația, explicația,
2.2. • Plasarea unui eveniment în timp, utilizând repere demonstrația,
3.1. cronologice (ieri, azi, mâine) exercițiul, jocul
3.2. • Realizarea unui orar săptămânal, cu ajutorul didactic, învățarea prin
5.2. descoperire
6.1. desenelor şi al simbolurilor
• Completarea unui calendar pe o săptămână cu
starea vremii, prin desenarea unor simboluri – nori,
soare, vânt etc.
1.1. Figuri plane/2D. Pătrat, • Recunoaşterea unor figuri şi corpuri geometrice: Resurse materiale: – observare
1.2. dreptunghi, triunghi, cerc: pătrat, dreptunghi, cerc, triunghi, cub, sferă, în caietul MEM, pag. 72- sistematică
1.3. denumire; conturare mediul înconjurător şi în materiale tipărite 75, planșe, fișe, jetoane
1.5. Corpuri/3D. Cub, cuboid, sferă: • Descrierea unor figuri şi corpuri geometrice din Resurse procedurale: și individuale
1.6. denumire mediul apropiat conversația, explicația,
2.2. • Reproducerea, prin desen, a formelor geometrice demonstrația,
3.1. plane (pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc) cu exercițiul, jocul
3.2. Lecții-suport: ajutorul unor şabloane sau cu mâna liberă, pe foaie didactic, învățarea prin
5.2. descoperire
6.1. cu pătrăţele
52
6.2.  Figuri plane: pătrat, • Continuarea unor modele repetitive reprezentate
dreptunghi, triunghi, cerc prin obiecte, desene sau numere
• Folosirea formelor geometrice (pătrat,
 Corpuri: cub, cuboid, sferă
dreptunghi, cerc, triunghi,) în realizarea unor
desene (casă, robot, vapor etc.) pe foaie velină sau
cu pătrăţele
• Rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu
1-5 unităţi în concentrul 0-31
• Construirea unor obiecte uzuale folosind suportul
desfăşurat al unui cub (ex.: suport de creioane,
cutia pentru cadouri)
• Jocuri de construcţii folosind piese din lemn sau
plastic
• Jocuri tangram
• Jocuri de realizare a figurilor/corpurilor
geometrice din plastilină/zăpadă
• Jocuri de tipul: ”Ghicește ce este!”
• Jocuri de tipul bingo
• Realizarea unor colaje cu ajutorul formelor
geometrice învăţate (case, castele, pomi, gărduleţe,
roboţi etc.)
• Compunerea unui spaţiu plastic folosind ca forme
doar pătrate sau doar cercuri etc. (ex.: un copac
stilizat, doar din cercuri – mari, mici, medii)
• Decuparea pe contur a formelor geometrice plane
de diferite dimensiuni, realizate pe diverse
53
suporturi (hârtie glasată, carton)
• Crearea și rezolvarea unor probleme simple după
imagini date
1.1. Lungime. Unităţi nonstandard • Alegerea potrivită a unor unităţi neconvenţionale Resurse materiale: – observare
1.2. (palma, creionul etc.) pentru măsurarea lungimii caietul MEM, pag. 76, sistematică
1.3. Lecție – support: • Precizarea dimensiunii unui obiect cu ajutorul planșe, fișe, jetoane,
unor unităţi de măsură neconvenţionale creioane colorate,
1.5. Măsurarea lungimii și individuale
plastilină, hârtie
1.6. • Exerciţii-joc de comparare a unor lungimi
glasată, foarfecă
2.2. • Ordonarea unor obiecte după lungime, comparări
3.1. succesive şi exprimarea rezultatelor („mai lung”,
3.2. „mai înalt” etc.)
6.1. • Colorarea selectivă a elementelor unui desen, pe conversația, explicația,
6.2. baza unui criteriu precizat (ex.: „cel mai demonstrația,
scurt/lung”) exercițiul, jocul
• Completarea unui desen prin realizarea unui didactic, învățarea prin
element asemă-nător cu unul dat, dar mai lung/mai descoperire
scurt; mai înalt/mai scund
• Estimarea unor lungimi pe baza unor unităţi
neconvenţionale date
1.1. Colectarea şi gruparea datelor • Numărarea elementelor unei mulţimi Resurse materiale: – observare
1.2. • Precizarea dimensiunii unui obiect cu ajutorul caietul MEM, pag. 77, sistematică
1.3. Lecție – suport: unor unităţi de măsură neconvenţionale; planșe, fișe, jetoane
1.5. Colectarea datelor • Completarea datelor colectate într-un tabel și individuale
1.6. • Reprezentarea datelor colectate într-un tabel
2.2. • Înregistrarea datelor clasei într-un tabel de genul:
3.1. câte fete, câți băieți/câți copii cu ochi negri/câți
54
3.2. copii cu părul blond/anotimpul preferat/sportul demonstrația,
5.2. /animalul preferat exercițiul, jocul
6.1. didactic, învățarea prin
6.2. descoperire,
1.1. Recapitulare • Identificarea apei în natură sub diverse forme Resurse materiale: – observare
1.2. (precipitaţii, râuri, lacuri, mări etc. ) caietul MEM, pag. sistematică
1.3. Lecție-suport: • Recunoaşterea unor figuri şi corpuri geometrice: 78planșe, fișe, jetoane
1.4.
1.5. Cu bujori în obrăjori pătrat, dreptunghi, cerc, triunghi, cub, sferă, în Resurse procedurale:
mediul înconjurător şi în materiale tipărite – aprecieri globale
și individuale
2.2. • Ordonarea cronologică a zilelor săptămânii demonstrația,
3.1. • Precizarea dimensiunii unui obiect cu ajutorul exercițiul, jocul
3.2. unor unităţi de măsură neconvenţionale didactic, învățarea prin
5.2. descoperire
6.1. • Completarea datelor colectate într-un tabel
6.2.
1.1. Dialogul. Formularea de • Exersarea comunicării orale pornind de la Resurse materiale: – aprecieri globale
1.2. întrebări şi răspunsuri observarea ilustrației: formulare de întrebări și caietul CLR, pag. 64- și individuale
1.3. Literele mici şi mari de tipar răspunsuri despre anotimp, personaje, loc, 65, creioane, plastilină,
1.4. viețuitoare fire de lână,
2.1. (p, P)
videoproiector, ziare, – observarea
2.2. Formularea de propoziţii cu • Observarea și denumirea unui obiect ilustrat, care
reviste, imagini, planșe, sistematică
2.3. suport intuitiv are sunetul inițial p
55
2.4. Citirea cuvintelor pe etichete • Stabilirea poziției sunetului p în cuvânt fire chenilla, alfabetar
3.1. asociate unor imagini
3.2. • Identificarea cuvintelor care conțin sunetul p la
Formularea de propoziţii cu începutul, în interiorul și la finalul lor
• Asocierea literelor p/P cu sunetul p
Desenarea literelor de tipar (p, P) conversația, explicația,
4.1.
• Recunoașterea literei p în cuvinte scrise și exercițiul, jocul
ilustrate, cu precizarea poziției literei în cadrul didactic, dramatizarea,
Despărţirea cuvintelor în silabe
cuvântului povestirea
Lecție-suport: • Asocierea folosirii literei mari de tipar P la

Literele p și P – AF, AI, AG
persoană
• Asocierea silabelor pentru a forma un cuvânt
• Observarea scrierii literelor p și P: elemente
• Construirea literelor p și P din plastilină/fire de

lână/boabe de porumb
1.1. Dialogul. Formularea de • Audierea poveștii „Povestea unei picături de Resurse materiale: – aprecieri globale
1.2. întrebări şi răspunsuri ploaie” caietul CLR,pag. 70- și individuale
56
1.3. Forme ale discursului oral • Formularea unor răspunsuri la întrebări despre 71, 72-73, creioane,
1.4. Povestirea după imagini conţinutul unui text scurt audiat plastilină, fire de lână,
2.1. – observarea
Literele mici şi mari de tipar • Numirea personajelor dintr-un fragment de videoproiector , ziare,
2.2. sistematică
(ă, Ă) poveste audiat reviste, imagini, planșe,
2.3. fire chenilla, alfabetar
2.4. Formularea de propoziţii cu • Jocuri de rol
3.1. suport intuitiv • Realizarea unui poster cu tema „Povestea apei”
3.2. Citirea cuvintelor pe etichete • Recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici de
asociate unor imagini tipar pe diferite suporturi conversația, explicația,
3.4.
4.1. Desenarea literelor de tipar (ă, Ă) • Stabilirea poziției sunetului ă în cuvânt exercițiul, jocul
• Exemplificarea unor cuvinte care conțin sunetul ă didactic, dramatizarea,
în interior sau la sfârșitul cuvântului povestirea
Lecții-suport:
• Asocierea literelor ă/Ă cu sunetul ă
 Literele ă și Ă. Povestea unei • Recunoașterea literei ă în cuvinte scrise și
picături de apă ilustrate, cu precizarea poziției literei în cadrul
cuvântului
 Fulgișori năzdrăvani. Literele
a, A, m, M, i, I, n, N, u, U, e, • Observarea scrierii literelor ă și Ă: elemente
E, l, L, o, O, r, R, c, C, â, ă clasei pregătitoare (1-2 cm)
propoziție
57
• Construirea literelor ă și Ă din plastilină/fire de
lână
1.3. Literele mici şi mari de tipar (s, răspunsuri despre anotimp, personaje, loc 75, creioane, plastilină,
1.4. fire de lână,
2.1. S) • Identificarea cuvintelor care conțin sunetul s la
2.2. Formularea de propoziţii cu începutul, în interiorul și la finalul lor
• Asocierea literelor s/S cu sunetul s fire chenilla, alfabetar
3.1. • Recunoașterea literei s în cuvinte scrise și
3.2. ilustrate, cu precizarea poziției literei în cadrul
3.3. Formularea de propoziţii cu cuvântului Resurse procedurale:
4.1. Desenarea literelor de tipar (s, S) • Asocierea folosirii literei mari de tipar S la exercițiul, jocul
scrierea cu majusculă a cuvintelor nume de didactic, dramatizarea,
persoană povestirea
Lecție-suport: • Citirea cuvintelor scrise doar cu literele învățate
Literele s și S • Asocierea silabelor pentru a forma un cuvânt – AF, AI, AG
• Observarea scrierii literelor s și S: elemente
• Construirea literelor s și S din plastilină / fire de
lână
58
1.3. Literele mici şi mari de tipar (t, răspunsuri despre anotimp, personaje, loc 77, creioane, plastilină,
2.1. T) • Identificarea cuvintelor care conțin sunetul t la
videoproiector , ziare, – observarea
2.2. Formularea de propoziţii cu începutul, în interiorul și la finalul lor
• Asocierea literelor t/T cu sunetul t fire chenilla, alfabetar
3.1. • Recunoașterea literei t în cuvinte scrise și
3.2. ilustrate, cu precizarea poziției literei în cadrul
3.3. Formularea de propoziţii cu cuvântului Resurse procedurale:
4.1. Desenarea literelor de tipar (t, T) • Asocierea folosirii literei mari de tipar T la exercițiul, jocul
scrierea cu majusculă a cuvintelor nume de didactic, dramatizarea,
persoană povestirea
Lecție-suport: • Citirea cuvintelor scrise doar cu literele învățate
Literele t și T • Asocierea silabelor pentru a forma un cuvânt
• Citirea unor propoziții
• Observarea scrierii literelor t și T: elemente
• Construirea literelor t și T din plastilină/fire de
lână
• Exercițiu-joc: „Cu ce seamănă literele mari de
tipar?”
• Desenarea literei ca personaj într-o secvență de
59
poveste inventată de fiecare copil
1.1. Recapitulare • Exersarea comunicării orale pornind de la Resurse materiale: – aprecieri globale
1.2. Dialogul. Formularea de observarea ilustrației: formulare de întrebări și caietul CLR, pag. 78- și individuale
1.3. întrebări şi răspunsuri răspunsuri despre anotimp, personaje, loc 79, creioane, plastilină,
2.1. Literele mici şi mari de tipar • Recunoașterea literelor p, P, ă, s, S, t, T în cuvinte
2.2. (p, P, ă, s, S, t, T ) scrise și illustrate
2.3. Formularea de propoziţii cu
• Identificarea perechilor de litere (mici si mari de fire chenilla, alfabetar
3.1. tipar)
Citirea cuvintelor pe etichete
3.2. • Ordonarea silabelor pentru a obține cuvinte
3.3. asociate unor imagini Resurse procedurale:
3.4. Formularea de propoziţii cu • Ordonarea cuvintelor pentru a obține propoziții conversația, explicația,
4.1. suport intuitiv exercițiul, jocul
• Citirea cuvintelor scrise doar cu literele învățate didactic, dramatizarea,
Desenarea literelor de tipar (p, P,
ă, s, S, t, T ) • Citirea unor propoziții povestirea
Despărţirea cuvintelor în silabe • Ordonarea cuvintelor pentru a forma un enunț
• Orientarea în spaţiul scrierii – AF, AI, AG
Lecție-suport:
• Construirea literelor p, P, ă, s, S, t, T din
Cu bujori în obrăjori
plastilină / fire de lână
cu o literă dată (p, P, ă, s, S, t, T): fiecare copil
spune câte un cuvânt; cuvintele pot fi spuse întregi
60
sau despărțite în silabe
• Jocuri de rol
2.2. Comunicare şcolară eficientă. • Exerciţii de identificare a regulilor de comunicare Resurse materiale: – aprecieri globale
Reguli de comunicare în în imagini: anunţarea răspunsului; aşteptarea caietul DP, pag 30-37, și individuale
activitatea şcolară. Comunicarea rândului; completarea răspunsurilor colegilor după creioane, fișe, planșe,
cu colegiişi cadrele didactice ce aceştia au încheiat; exprimarea opiniei videoproiector,
personale computer, jetoane – observarea
sistematică
Lecții-suport: • Vizionarea unor secvenţe din desene animate,
filme pentru copii, audierea unor povești consacrate
 Știu să mă comport! Resurse procedurale:
(„Prințesa și bobul de mazăre”), pentru
 Cuvinte fermecate identificarea regulilor de comunicare
exercițiul, jocul
 Invitație la spectacol • Exprimarea prin desen a regulilor de comunicare didactic, dramatizarea,
 Sunt copil politicos! la şcoală şi afişarea acestora pentru a fi vizualizate povestirea
de elevi (exemplu: „vorbim pe rând”, „ascultăm
activ”, „respectăm programul şcolar”, „ajutăm
colegii când ne solicită sprijinul”, „adresăm – AF, AI, AG
întrebări” etc.)
• Jocuri de tipul: „Continuă propoziţia”;
„Continuă povestea”
• Jocuri de rol cu marionete ilustrând modalităţi
pozitive/negative de interacţiune verbală sau fizică:
61
se ajută unii cu ceilalţi, se exprimă politicos („te
rog”, ”mulţumesc”), se întrerup, se lovesc, se
împing etc.
• Jocuri de selecţie şi plasare de jetoane: Da
(comunicare eficientă)/Nu (comunicare ineficientă)
• Jocuri de tipul labirint
2.2. Recapitulare • Jocuri de rol Resurse procedurale: – aprecieri globale

Reguli de comunicare în • Colorarea după codul de culori jocul didactic, și individuale
activitatea școlară. Comunicarea dramatizarea
– observarea
cu colegii şi cadrele didactice sistematică
1.1. Pictură, colaj, modelaj, • Explorarea mediului înconjurător pentru a Resurse materiale: – observare
1.2. confecţii şi jucării identifica forme, culori, materiale, obiecte artistice caietul AVAP, pag.: sistematică
1.3. Compoziţii, obiecte decorative, 22-33, 59, 95, 97,
2.1. • Expunerea, observarea şi analizarea unor lucrări
jucării pensule, acuarele,
2.2. valoroase ale culturii româneşti tradiţionale şi
Pată,formă, volum borcan, plastilină, vată, – aprecieri globale
2.3. contemporane, precum şi ale culturii universale,
Pensulație, modelare bandă adezivă, șosetă, și individuale
2.4. redate pe suport electronic sau în albume
Decupare după contur, lipire a orez, panglică
2.5. hârtiei • Vizionarea unor expoziţii de artă, ateliere
2.6. Presare şi modelare liberă a meşteşugăreşti, filme documentare
plastilinei Resurse procedurale:
• Exprimarea de mesaje orale simple despre:
textura, culoarea, dimensiunea, forma, grosimea şi
demonstrația,
Subiecte: utilitatea unor obiecte, strânse într-o colecţie sau la
exercițiul, învățarea
 Borcanul cu surprize Colţul de Artă amenajat special în clasă
prin descoperire,
62
 Noruleț • Realizarea unor compoziţii, individual/în
perechi/în grup, folosind culori la alegere şi tehnici
 Fulgul de zăpadă
improvizate
 Omul-de-zăpadă
• Realizarea unor cadouri, felicitări pentru cei
dragi utilizarea unor tehnici simple de îndoire,
pliere, înşirare, răsucire, lipire, rupere, tăiere,
decupare după contur, modelaj, în funcţie de
nevoile/opţiunile copiilor
ţine corect creionul, pensula,
diferite
1.1. Elemente de limbaj muzical • Jocuri de ascultare şi comparare intuitivă a unor Resurse materiale: – aprecieri globale
1.2. Timbrul sunete emise de obiecte cunoscute, cu sonorităţi casetofon, CD, pianul și individuale
1.3. Sunete din mediul înconjurător distincte virtual, aplicația
1.4. Sunete vocale (vorbite sau • Jocuri de ascultare a unor sunete lungi sau scurte, clasadigitala.ro
2.1. cântate) emise tare sau încet de obiecte cunoscute – observarea
Sunete muzicale instrumentale sistematică
2.3. • Observarea/familiarizarea cu aspectul jucăriilor conversația,
muzicale demonstrația,
63
Propuneri: • Mânuirea liberă a jucăriilor muzicale, respectiv exercițiul, jocul
executarea percuţiei corporale, detaşat de cântec, didactic
 Iarna vesela
în colectiv şi individual
 Treci ploaie
• Audiţie: A. Vivaldi: „Anotimpurile”
– AF, AI, AG
• Observarea unor ilustraţii pe textul cântecului
care uşurează receptarea
cântecelor
• jocuri pe cântec cu executarea unor mişcări
(tobe, lemne etc.)
64
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 6: ENIGMELE UNIVERSULUI ● PERIOADA: săptămâna XIX – XXI (30 ian. – 17 feb. 2023)
COMPETENȚE
SPECIFICE
1.1. Universul. Pământul, Soarele şi • Recunoaşterea Soarelui, a Lunii şi a Pământului, Resurse materiale: – observare
1.2. Luna: recunoaştere în modele folosind imagini sau modele caietul MEM, pag.80- sistematică
1.3. simple • Jocuri de tipul: „Când se întâmplă?” 81, planșe, fișe, jetoane,
2.2. film
• Colorarea unor planşe în care codul culorilor
Lecție-suport: este dat de numere – aprecieri globale
și individuale
Pământul, Soarele și Luna • Completarea unor serii numerice
• Identificarea numerelor lipsă de pe axa
numerelor, în situaţia în care se dau două numere demonstrația,
• Modelarea din plastilină a Soarelui, a Lunii și a exercițiul, jocul
Pământului didactic, învățarea prin
descoperire
1.1. Numere naturalede la 0 la 20: • Numărarea elementelor unei mulţimi Resurse materiale: – observare
1.2. recunoaştere, scriere, comparare, • Reprezentarea numerelor de la 1 la 20 cu ajutorul caietul MEM, pag. 82- sistematică
1.3. ordonare unor obiecte (jetoane, creioane, mărgele etc.) sau 91, planșe, fișe, jetoane
2.2.
al unor semne (cerculeţe, linii etc.)
– aprecieri globale
65
Lecții-suport: • Citirea numerelor de la 0 la 20 Resurse procedurale: și individuale
• Scrierea numerelor de la 0 la 20 conversația, explicația,
 Numerele 11, 12, 13 • Numărarea înainte şi înapoi, în variante complete demonstrația,
sau de la un punct al seriei, din 1 în 1, cu/fără exercițiul, jocul
 Numerele 14, 15, 16, didactic, învățarea prin
manipularea obiectelor
 Numerele 17, 18, 19 descoperire
• Adăugarea/extragerea unor elemente dintr-o
 Numărul 20 mulțime pentru a obține numărul indicat
 Compararea și ordonarea
este dat de numere
numerelor naturale de la 10
la 20 puncte etc.) prin figurarea lor unele sub altele,
încercuirea părţilor comune ale grupurilor, punerea
în corespondenţă 1 la 1 a elementelor grupurilor
descrescător
numerelor, în situaţia în care se dau două numere
intuitiv
1.1. Recapitulare • Recunoaşterea Soarelui, a Lunii şi a Pământului, Resurse materiale: – observare

1.2. folosind imagini sau modele caietul MEM, pag. 92- sistematică
1.3. Pământul, Soarele şi Luna:
recunoaştere în modele simple • Scrierea numerelor de la 0 la 20
66
2.2. Numere naturalede la 0 la 20: • Identificarea „vecinilor” unui număr 93, planșe, fișe, jetoane – aprecieri globale
recunoaştere, scriere, comparare, • Compararea numerelor de la 0 la 20 și individuale
ordonare • Ordonarea unor numere date, crescător sau conversația, explicația,
Lecție-suport: descrescător demonstrația,
Printre stele • Identificarea numerelor lipsă de pe axa exercițiul,
prin descoperire
1.1. Dialogul. Formularea de întrebări • Exersarea comunicării orale pornind de la Resurse materiale: – observare
1.2. şi răspunsuri observarea ilustrației: formulare de întrebări și caietul CLR, pag. 80- sistematică
1.3. răspunsuri despre personaje, loc, obiecte, Soare, 81, planșe, fișe, jetoane,
1.4.
2.1. Literele mici şi mari de tipar (v, Lună, stele creioane, carioca,
plastilină/fire de lână – aprecieri globale
2.2. V) • Identificarea cuvintelor care conțin sunetul v la
și individuale
2.3 Citirea cuvintelor pe etichete începutul, în interiorul și la finalul lor
2.4. asociate unor imagini sau obiecte
3.1. • Asocierea literelor v/V cu sunetul v Resurse procedurale:
Utilizarea cuvintelor noi în conversația, explicația,
3.2. • Recunoașterea literei v în cuvinte scrise și
3.3. enunţuri adecvate demonstrația,
3.4. Desenarea literelor de tipar (v, V) cuvântului exercițiul, jocul
4.2. • Asocierea folosirii literei mari de tipar V la descoperire
Lecție-suport:
4.3. scrierea cu majusculă a cuvintelor nume de
Literele v și V persoană
• Citirea cuvintelor scrise cu literele învățate
67
• Citirea unor propoziții și identificarea
propozițiilor corespunzătoare unei imagini date
• Observarea scrierii literelor v și V: elemente
• Trasarea literelor v şi V pe contur punctat, cu
• Completarea literei v sau V în cuvinte, în funcție
de imaginea suport
• Construirea literelor v și V din plastilină/fire de
lână
tipar?”
1.3. Literele mici şi mari de tipar răspunsuri despre personaje, loc, obiecte, Soare, 83, planșe, fișe, jetoane,
1.4. Lună, stele creioane, carioca,
2.1. (d, D)
2.2. Citirea cuvintelor pe etichete • Identificarea cuvintelor care conțin sunetul d la
și individuale
2.3. asociate unor imagini sau obiecte începutul, în interiorul și la finalul lor
2.4. Utilizarea cuvintelor noi în
3.1. • Asocierea literelor d/D cu sunetul d Resurse procedurale:
enunţuri adecvate
3.2. • Recunoașterea literei d în cuvinte scrise și conversația, explicația,
Formularea de propoziţii cu
68
3.3. suport intuitiv ilustrate, cu precizarea poziției literei în cadrul demonstrația,
3.4. Desenarea literelor de tipar (d, D) cuvântului exercițiul, jocul
4.2. • Citirea cuvintelor scrise cu literele învățate
Lecție-suport: descoperire
4.3 • Asocierea silabelor pentru a forma un cuvânt
Literele d și D
• Trasarea literelor d şi D pe contur punctat, cu
ȋncadrare ȋn spaţiul dat – AF, AI, AG
• Completarea unor cuvinte cu litera care lipsește

• Selectarea cuvântului care completează o
propoziție
• Construirea literelor d și D din plastilină/fire de
lână
tipar?”
1.3. Literele mici şi mari de tipar (ș, răspunsuri despre personaje, loc, planete 87, planșe, fișe, jetoane,
1.4, creioane, carioca,
2.1. Ș) • Identificarea planetei Pământ
2.2. Citirea cuvintelor pe etichete • Identificarea cuvintelor care conțin sunetul ș la
și individuale
2.3. asociate unor imagini sau obiecte începutul, în interiorul și la finalul lor
2.4. Utilizarea cuvintelor noi în
3.1. • Asocierea literelor ș/Ș cu sunetul ș Resurse procedurale:
enunţuri adecvate
3.2. • Recunoașterea literei ș în cuvinte scrise și conversația, explicația,
3.3. ilustrate, cu precizarea poziției literei în cadrul demonstrația,
3.4. suport intuitiv exercițiul, jocul
69
4.1. Desenarea literelor de tipar (ș, Ș ) cuvântului didactic, învățarea prin
4.2. descoperire
4.3. • Citirea cuvintelor scrise cu literele învățate
Lecție-suport:
 Literele ș și Ș
• Completarea unor cuvinte cu litera care lipsește
 Călătorind printer stele. • Trasarea literelor ș şi Ș pe contur punctat, cu
Literele v, V, d, D, ș, Ș. ȋncadrare ȋn spaţiul dat
• Ordonarea cuvintelor pentru a forma o propoziție
• Identificarea formei alintate a unor cuvinte date
• Joc de tipul labirint
1.1. Dialogul Formularea de întrebări • Exersarea comunicării orale pornind de la Resurse materiale: – observare
1.3. răspunsuri despre personaje, loc, planete 89, planșe, fișe, jetoane,
1.4. Literele mici şi mari de tipar
creioane, carioca,
2.1. (b, B ) • Identificarea cuvintelor care conțin sunetul b la
2.2. începutul, în interiorul și la finalul lor
Citirea cuvintelor pe etichete și individuale
2.3.
asociate unor imagini sau obiecte • Asocierea literelor b/B cu sunetul b
2.4.
3.1. • Recunoașterea literei b în cuvinte scrise și Resurse procedurale:
3.2. ilustrate, cu precizarea poziției literei în cadrul conversația, explicația,
suport intuitive
3.3. cuvântului demonstrația,
3.4. Desenarea literelor de tipar (b, B) exercițiul, jocul
4.1. • Citirea cuvintelor scrise cu literele învățate didactic, învățarea prin
4.2. Scrierea funcţională folosind descoperire
• Ordonarea silabelor pentru a forma un cuvânt
4.3 desene, simboluri.Biletul
• Trasarea literelor b şi B pe contur punctat, cu
Lecție suport: • Ordonarea cuvintelor pentru a forma o propoziție
• Asocierea etichetei cu imaginea potrivită sensului
70
Literele b și B cuvintelor „bob” și „bancă”
• Confecţionarea unor bileţele cu litere de tipar
rupte sau decupate din reviste, ziare etc
• „Scrierea” unor bileţele folosind diferite semne,
linii curbe, linii frânte şi „citirea” mesajului
1.2. şi răspunsuri observarea ilustrației: formulare de întrebări și caietul CLR, pag. 90 - sistematică
1.3. răspunsuri despre personaje, loc etc 91, planșe, fișe, jetoane,
1.4. Literele mici şi mari de tipar (î,
creioane, carioca,
2.1. Î) • Identificarea cuvintelor care conțin sunetul î la
2.2. începutul și la finalul lor
Citirea cuvintelor pe etichete și individuale
2.3.
asociate unor imagini sau obiecte • Asocierea literelor î/Î cu sunetul î
2.4,
3.1. • Recunoașterea literei î în cuvinte scrise și Resurse procedurale:
Desenarea literelor de tipar (î, Î)
3.2. ilustrate, cu precizarea poziției literei în cadrul conversația, explicația,
3.3. Vocabular. Cuvinte cu sens cuvântului demonstrația,
3.4. asemănător .Cuvinte cu sens opus exercițiul, jocul
• Citirea cuvintelor scrise cu literele învățate didactic, învățarea prin
• Ordonarea silabelor pentru a forma un cuvânt descoperire
Lecție-suport: • Identificarea cuvintelor cu sens opus
Literele î și Î • Trasarea literelor î şi Î pe contur punctat, cu
• Citirea unor propoziții și asocierea cu imaginea
potrivită
1.1.,1.2. Recapitulare • Completarea cuvintelor cu litera care lipsește Resurse materiale: – observare
1.3., 1.4. caietul CLR, pag. 92-
71
2.1., 2.2. Literele mici şi mari de tipar (v, • Confecționarea unui bilet 93, planșe, fișe , sistematică
2.3., 2.4. V, d, D, ș, Ș, b, B, î, Î ) • Ordonarea silabelor pentru a forma un cuvânt jetoane, creioane,
3.1., 3.2. • Despărțirea cuvintelor în silabe carioca, plastilină/fire
3.3., 3.4. Lecție-suport:
de lână – aprecieri globale
4.1., 4.2. Sărbătorile primăverii și individuale
4.3.
exercițiul, jocul
didactic
3.1. Aspecte specifice ale • Discuţii despre statutul de preşcolar/şcolar Resurse materiale: – observare
organizării învăţării şi caietul DP, pag.38-43, sistematică
• Discuţii de explorare a intereselor şi a
pregătirii pentru viaţă la planșe, fișe, jetoane,
experienţelor anterioare ale copiilor (la începutul
şcolarul mic creioane, carioca,
fiecărei zile/teme/săptămâni, în cadrul „Întâlnirii
mascote – aprecieri globale
Rutine şi sarcini de lucru. de dimineaţă”, în cadrul altor lecţii sau al
și individuale
Reguli elementare ale noilor activităţilor extraşcolare)
rutine specifice activităţii clasei
• Modalităţi de prezentare personală afişate pe Resurse procedurale:
pregătitoare
mese/bănci conversația, explicația,
exercițiul, jocul
• Interpretarea unor melodii preferate pentru
didactic
Lecții-suport; anunţarea pauzei: „Cum mi-ar plăcea să sune
clopoţelul în şcoala mea?”
 Programul meu zilnic
• Exerciţii de identificare a regulilor de comunicare
 Orarul meu
în imagini: anunţarea răspunsului; aşteptarea
rândului; completarea răspunsurilor colegilor după
72
 Surprize ce aceştia au încheiat; exprimarea opiniei
personale
• Enumerarea sarcinilor de lucru ale diferitelor
personaje din poveşti, povestiri, ale persoanelor din
viaţa reală (mamă, tată, învăţătoare, bunici)
• Jocuri de rol/de mimă, referitoare la sarcinile de
realizat într-o zi, acasă sau la şcoală
• Jocuri de rol cu marionete ilustrând modalităţi
pozitive/negative de interacţiune verbală sau fizică:
se ajută unii cu ceilalţi, se exprimă politicos („te
rog”, „mulţumesc”), se întrerup
3.1. Recapitulare • Joc: „Mima” – fiecare elev mimează câte o Resurse materiale: – observare
activitatea, iar ceilalți elevi ghicesc planșe, fișe, jetoane, sistematică
creioane, carioca,
• Joc de rol –„ La doctor”, „La magazin”, „La ora
mascote
de matematică” etc.
și individuale
exercițiul, jocul
didactic
1.1. Modelaj, confecţii şi jucării, • Identificarea materialelor (pensule, pastile și Resurse materiale: – observare
73
1.2. pictură tuburide culori, paletă, plastilină etc.) și a modului caietul AVAP, pag.: sistematică
1.3. de utilizare a acestora 26-29, 55, 99, 101, 103,
2.1. Obiecte decorative, jucării,
105, 107, planșe, fișe,
2.2. compoziţii • Exerciții de identificare a diferitelor forme din
jetoane, creioane, – aprecieri globale
2.3. natura pe imagini (reproduceri de arta) ca: forme
Pată, formă, volum, carioci, foarfecă, lipici, și individuale
2.4. de obiecte, forme geometrice, forme plastice
acuarele, pensulă,
2.5. Pensulație, stropire
• Exerciții de organizare a spatiului plastic cu obiecte decorative,
2.6
Decupare după contur, tăiere, ajutorul formelor spontane și elaborate nasturi, rolă de carton,
lipire a hârtiei farfurie de carton
• Realizarea petelor de culoare prin tehnicile:
Șnuruire fuzionare, presare, suprapunere, decolorare,
stropire etc.
Subiecte: Resurse procedurale:
• Realizarea de compoziții nonfigurative și conversația, explicația,
 Universul figurative, folosind pata de culoare demonstrația,
 Racheta exercițiul, jocul
• Activități practice de realizare a unor compoziții didactic, învățarea prin
 Steluța-mărțișor combinate descoperire
 Soarele • Conversații despre posibile utilizări ale
produselor realizate
– AF, AI, AG
• individual sau în grup
• Exerciții de decupare după contur, lipire, rupere
• Activități practice de realizare a unor compoziții
și jucării simple

1.1. Elemente de limbaj muzical • Exersarea deprinderilor de cântare în colectiv Resurse materiale: – aprecieri globale
1.2. sincronizată (poziție, preluarea tonului, casetofon, CD, pianul și individuale
1.3. Ritmul
respectarea semnalului de început, emisie naturală,
74
2.1. Sunete lungi/scurte dicție,sincronizare) virtual, clasdigitala.ro
2.2.
2.3. • Exersarea prin joc a mișcărilor sugerate de Resurse procedurale: – observarea
ritmul, metrul, textul și de mersul melodiei conversația, sistematică
demonstrația,
• Audierea unor lucrări de factură diferită
exercițiul, jocul
didactic
Propuneri: • Asocierea cu mișcări diferențiate a nuanțelor

contrastante și a timbrului vocal, comparativ cu cel
 Numărătoarea instrumental
 Înfloresc grădinile • Marcarea, prin bătăi din palme, prin mișcări
corporale, cu ajutorul jucăriilor muzicale, a
structurii ritmice a cântecului
• Interpretarea cântecului cu audiție interioară,
prin joc
• Detașarea structurii ritmice a primului vers sau a
altui vers reprezentativ și marcarea acesteia
• Identificarea cântecelor audiate după structura
ritmică a versului ales
• Identificarea cântecelor după melodia receptată
auditiv a primului vers
• Acompanierea cu propriul corp (bătăi din palme,
pe genunchi, pe masă, pe piept, cu talpa pe podea)
• Acompanierea cu jucării muzicale (tobă, lemne,
75
clopoțel, maracas, trianglu, tamburină, gong)
MODULUL IV – 6 săptămâni
27.02.2023  06.04.2023
SĂPTĂMÂNA „ȘCOALA ALTFEL”

27.02.2023  03.03.2023
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 7: CUM SE MIȘCĂ? ● PERIOADA: săptămâna XXIII - XXVII (6 martie – 6 aprilie 2023)
COMPETENȚE
SPECIFICE
1.1. Forţe şi mişcare. Efecte • Jocuri de mişcare pentru evidenţierea forţelor şi a Resurse materiale: – observare
1.2. observabile ale forţelor: efectelor acestora: împingere, tragere caietul MEM, pag. 94- sistematică
1.3. împingere, tragere ,deformarea/ruperea/spargerea 95, planșe, fișe,
1.4. jetoane, film
1.5. Mişcarea corpurilor şi schimbarea • Organizarea unor jocuri de tipul: „Ce s-ar
formei: deformare, rupere întâmpla dacă…?” – aprecieri globale
1.6.
și individuale
3.2. • Clasificarera unor jucării în funcție de modul de
76
3.2. Lecție-suport: acționare: tragere/împingere Resurse procedurale:
5.2. • Identificarea unor corpuri care își modifică forma: conversația,
De ce se mișcă? – activitate practică
balonul, buretele, plastilina etc. explicația,
• Ruperea hârtiei, a frunzelor, a cartonului pentru a demonstrația,
exercițiul, jocul
modifica forma
• Exemplificarea corpurilor care se sparg
prin descoperire
• Identificarea modului de mișcare/deplasare a
diferitelor obiecte/viețuitoare
descrescător
• Identificarea numerelor lipsă de pe axa numerelor,
în situaţia în care se dau două numere
1.1. Adunarea şi scăderea în • Rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu 1- Resurse materiale: – observare
1.2. concentrul 0-20, fără și cu trecere
5 unităţi în concentrul 0-31 şi verificarea operaţiilor caietul MEM, pag. 96- sistematică
1.4. peste ordin, prin numărare efectuate prin numărare de obiecte/prin desene 105, planșe, fișe,
1.5. jetoane, film
1.6. Probleme simple de adunare sau • Aflarea sumei/diferenţei a două numere mai mici
scădere cu 0-5 unități cu și fără decât 31 – aprecieri globale
3.2.
și individuale
3.2. trecere peste ordin, prin
• Aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda
5.2. numărare/cu suport intuitiv balanţei
conversația,
• Numărare cu pas dat (ex.: din 2 în 2, din 3 în 3), cu explicația,
Lecții-suport: suport intuitiv demonstrația,
• Compunerea şi descompunerea unor mulţimi de exercițiul, jocul
Adunarea numerelor naturale de obiecte având drept cardinal un număr de elemente didactic, învățarea
mai mic decât 10; mai mic decât 31 prin descoperire,
la 0 la 20, fără trecere peste
• Adăugarea şi extragerea de elemente dintr-o
ordin
mulţime de obiecte, fiecare operaţie fiind însoţită de
77
Scăderea numerelor naturale de numărarea obiectelor
la 0 la 20, fără trecere peste • Adăugarea/extragerea de elemente dintr-o mulţime
dată, pentru a obţine mulţimi „cu tot atâtea
ordin
elemente”
Adunarea numerelor naturale de • Colorarea unei planșe după un cod de culori dat
la 0 la 20, cu trecere peste • Crearea unor probleme simple după imagini date
• Formularea şi rezolvarea unor probleme
ordin
• Rezolvarea de probleme în care numerele sunt date
Scăderea numerelor naturale de obiectual sau figurate prin semne simple: puncte,
la 0 la 20, cu trecere peste cerculeţe, linii etc.
ordin • Rezolvarea unor probleme cu sprijin în imagini
date
Adunarea și scăderea numerelor
de la 0 la 20. Probleme
1.1. Recapitulare • Rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu 1- Resurse materiale: – observare

1.2. 5 unităţi în concentrul 0-31 şi verificarea operaţiilor caietul MEM, pag. sistematică
1.3. Lecție-suport: efectuate prin numărare de obiecte/prin desene 106-107, planșe, fișe,
1.4. jetoane
1.5. În poiana fermecată • Identificarea modului de mișcare/deplasare a
diferitelor obiecte/viețuitoare – aprecieri globale
și individuale
3.2. conversația,
3.2. explicația,
5.2. demonstrația,
exercițiul, jocul
78
prin descoperire
1.1. Formularea de întrebări şi • Formularea unor răspunsuri la întrebări despre Resurse materiale: caietul – observare
1.2. răspunsuri ilustrația observată CLR, pag. 94-95, planșe, sistematică
1.3. Literele mici şi mari de tipar (j, • Identificarea cuvintelor care conțin sunetul j la fișe, jetoane
1.4.
J) începutul, în interiorul și la finalul lor
2.1. – aprecieri
2.2. Citirea cuvintelor pe etichete • Asocierea literelor j/J cu sunetul j Resurse procedurale: globale și
2.3. asociate unor imagini sau obiecte • Recunoașterea literei j în cuvinte scrise și ilustrate, conversația, explicația, individuale
2.4. Formularea de propoziţii cu suport cu precizarea poziției literei în cadrul cuvântului
intuitiv pe baza unui suport
3.2. • Citirea cuvintelor scrise cu literele învățate și jocul didactic, învățarea prin
3.3. intuitiv descoperire
asocierea cu imaginile potrivite
3.4. Desenarea literelor de tipar (j, J)
4.1. • Ordonarea literelor pentru a forma un cuvânt
• Trasarea literelor j şi J pe contur punctat, cu
Literele j și J
• Realizarea literei j din plastilină/jucării/jeleuri etc.
• Trasarea literei j pe diverse suporturi: nisip, făină
etc.
1.1. Formularea de întrebări şi • Exersarea comunicării orale pornind de la Resurse materiale: caietul – observare
1.2. răspunsuri observarea ilustrației: formulare de întrebări și CLR, pag. 96-97, planșe, sistematică
1.3. Literele mici şi mari de tipar (h, răspunsuri despre personaje, loc etc. fișe, jetoane
1.4.
79
2.1. H) • Identificarea cuvintelor care conțin sunetul h la Resurse procedurale: – aprecieri
2.2. Citirea cuvintelor pe etichete începutul, în interiorul și la finalul lor conversația, explicația, globale și
2.3. asociate unor imagini sau obiecte demonstrația, exercițiul, individuale
2.4. • Asocierea literelor h/H cu sunetul h
Formularea de propoziţii cu suport jocul didactic, învățarea prin
3.1. • Recunoașterea literei h în cuvinte scrise și ilustrate, descoperire
3.2. intuitiv cu precizarea poziției literei în cadrul cuvântului
3.3.
3.4. • Citirea cuvintelor scrise cu literele învățate și
Desenarea literelor de tipar (h, H)
4.1. alegerea celui potrivit
• Ordonarea literelor pentru a forma un cuvânt
Literele h și H
• Trasarea literelor h şi H pe contur punctat, cu
• Realizarea literei h din plastilină/jucării/jeleuri etc
• Trasarea literei h pe diverse suporturi: nisip, făină
etc.
1.1. Formularea de întrebări şi • Audierea poveștilor „Povestea forței” și „Hänsel Resurse materiale: caietul – observare
1.2. răspunsuri și Gretel” CLR, pag. 98-101, planșe, sistematică
1.3. Literele mici şi mari de tipar (g, • Formularea unor răspunsuri la întrebări despre fișe, jetoane, creioane,
1.4. alfabetar, plastilină, jucării
2.1. G) conţinutul unui text scurt audiat
Citirea cuvintelor pe etichete • Numirea personajelor dintr-un fragment de poveste – aprecieri
2.2.
globale și
2.3. asociate unor imagini sau obiecte audiat
Resurse procedurale: individuale
2.4. Formularea de propoziţii cu suport • Jocuri de rol
intuitiv • Discuţii privind comportamentul unor personaje; demonstrația, exercițiul,
3.2.
80
3.3. Desenarea literelor de tipar (g, G)evidenţierea unor modele de comportament jocul didactic, învățarea prin
3.4. Despărţirea cuvintelor în silabe • Numerotarea imaginilor în ordinea desfășurării descoperire
4.1. evenimentelor
Lecții-suport: • Recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici de
 Literele g și G. Povestea forței tipar pe diferite suporturi
• Identificarea cuvintelor care conțin sunetul g la
 Căsuța fermecată. Literele j, J, începutul, în interiorul și la finalul lor
h, H, g, G • Asocierea literelor g/G cu sunetul g
• Recunoașterea literei g în cuvinte scrise și
cuvântului
• Citirea cuvintelor scrise cu literele învățate și
alegerea celui potrivit
• Trasarea literelor g şi G pe contur punctat, cu
• Citirea unor propoziții și asocierea lor cu imaginea
potrivită
• Realizarea literei g din plastilină fire de lână/
jucării etc
• Trasarea literelor g și G pe diverse suporturi:
nisip, făină etc.
1.3. Literele mici şi mari de tipar (ț, răspunsuri despre personaje, loc etc. fișe, jetoane, alfabetar,
1.4. plastilină, jucării, creioane
2.1. Ț) • Stabilirea poziției sunetului ț în cuvânt
Utilizarea cuvintelor noi în • Exemplificarea unor cuvinte care conțin sunetul ț – aprecieri
2.2.
la început, în interior sau la sfârșitul cuvântului globale și
2.3. enunţuri adecvate
81
2.4. Formularea de propoziţii cu suport • Asocierea literelor ț/Ț cu sunetul ț Resurse procedurale: individuale
3.1. intuitive • Recunoașterea literei ț în cuvinte scrise și ilustrate, conversația, explicația,
3.2. Desenarea literelor de tipar (ț, Ț) cu precizarea poziției literei în cadrul cuvântului demonstrația, exercițiul,
3.3. • Asocierea folosirii literei mari de tipar Ț la jocul didactic, învățarea prin
3.4. Despărţirea cuvintelor în silabe
scrierea cu majusculă a cuvintelor nume de descoperire
4.1. persoană
Lecție-suport:
• Observarea scrierii literelor ț și Ț: elemente
Literele ț și Ț grafice componente, așezarea pe liniatura specifică
propoziție
• Identificarea cuvântului potrivit care completează
o propoziție
• Construirea literelor ț și Ț din plastilină/fire de
lână
1.3. Literele mici şi mari de tipar (z, răspunsuri despre personaje, loc etc. fișe, jetoane
1.4.
2.1. Z) • Stabilirea poziției sunetului z în cuvânt
Citirea cuvintelor pe etichete • Exemplificarea unor cuvinte care conțin sunetul z – aprecieri
2.2.
la început, în interior sau la sfârșitul cuvântului Resurse procedurale: globale și
• Asocierea literelor z/Z cu sunetul z conversația, explicația, individuale
3.1. • Recunoașterea literei z în cuvinte scrise și ilustrate, demonstrația, exercițiul,
82
3.2. intuitive cu precizarea poziției literei în cadrul cuvântului jocul didactic, învățarea prin
3.3. Desenarea literelor de tipar (z, Z) • Observarea scrierii literelor z și Z: elemente descoperire
3.4. Despărţirea cuvintelor în silabe grafice componente, așezarea pe liniatura specifică
4.1. clasei pregătitoare (1-2 cm)
• Trasarea literelor z şi Z pe contur punctat, cu
Lecție-suport:
Literele z și Z • Citirea propozițiilor și asocierea lor cu imaginea
potrivită
• Construirea literelor z și Z din plastilină/fire de
lână/jucării
1.3. Literele mici şi mari de tipar (f, răspunsuri despre personaje, loc etc. fișe, jetoane, creioane,
1.4. plastilină/fire de lână
2.1. F) • Stabilirea poziției sunetului f în cuvânt
Citirea cuvintelor pe etichete • Exemplificarea unor cuvinte care conțin sunetul f – aprecieri
2.2.
la început, în interior sau la sfârșitul cuvântului globale și
• Asocierea literelor f/F cu sunetul f Resurse procedurale: individuale
3.1. • Observarea scrierii literelor f și F: elemente conversația, explicația,
intuitiv demonstrația, exercițiul,
3.2. grafice componente, așezarea pe liniatura specifică
3.3. Desenarea literelor de tipar (f, F) jocul didactic, învățarea prin
3.4. Despărţirea cuvintelor în silabe • Trasarea literelor f şi F pe contur punctat, cu descoperire
4.1. ȋncadrare ȋn spaţiul dat
Lecție-suport: • Ordonarea silabelor pentru a forma un cuvânt
• Scrierea pe diferite suporturi (pe etamină, pe tablă, – AF, AI, AG
Literele f și F
• Construirea literelor f și F din plastilină/fire de
83
lână
1.1. Recapitulare • Colorarea unei imagini, folosind codul culorilor Resurse materiale: caietul – observare
1.2. Literele mici şi mari de tipar (j, • Ordonarea literelor pentru a obține un cuvânt CLR, pag. 108-109, planșe, sistematică
1.3. J, h, H, g, G, ț, Ț, z, Z, f, F) • Ordonarea silabelor pentru a forma un cuvânt fișe, jetoane
1.4.
2.1. • Completarea literei care lipsește dintr-un cuvânt
Lecție-suport: • Asocierea cuvântului cu imaginea potrivită – aprecieri
2.2.
Resurse procedurale: globale și
2.3. În poiana fermecată • Citirea unor propoziții și selectarea celor
conversația, explicația, individuale
2.4. adevărate
3.2. jocul didactic, învățarea prin
3.3. descoperire
3.4.
4.1.
3.2. Aspecte specifice ale organizării • Exerciţii de identificare în imagini a organizării Resurse materiale: caietul – observare
învăţării şi pregătirii pentru învăţării: întreruperea jocului, pregătirea DP, pag. 44-49, planșe, fișe, sistematică
viaţă la şcolarul mic materialelor, concentrarea asupra rezolvării jetoane, creioane, carioci
Abilităţi şi atitudini de învăţare. sarcinilor, eliminarea surselor de perturbare a
atenţiei, momente de relaxare etc. – aprecieri
Tehnici simple care sprijină Resurse procedurale: globale și
• Organizarea orarului prin lipirea imaginilor cu
învăţarea conversația, explicația, individuale
activităţile zilnice şi săptămânale
Reguli de organizare a învăţării • Personalizarea orarului: desen, colaj, pictură, jocul didactic, învățarea prin
elemente grafice artistice descoperire
• Jocuri de rol: „Cum, ce, cu cine învăţăm la
84
Lecții-suport: şcoală?”
• Desenarea momentelor specifice unei zile obişnuite
 Sunt elev fericit!
de şcoală
 Învăț și mă joc! • Distribuirea şi asumarea unor sarcini în clasă
 Lucrăm în echipă! (aranjarea jucăriilor, udatul florilor, distribuirea
fişelor de lucru, afişarea produselor învăţării,
ștergerea tablei, ordonarea consumabilelor,
inserarea produselor activităţii în portofolii etc.)
• Identificarea obiectelor care sprijină activitatea de
învățare și a celor care perturbă/distrag
concentrarea și atenția
• Identificarea atitudinii corespunzătoare lucrului în
echipă
3.2. Recapitulare • Vizite în şcoală (biroul directorului, cancelaria Resurse procedurale: – observare
profesorilor, cabinetul de consiliere, toaletă, alte conversația, explicația, sistematică
clase, bibliotecă, sală de sport, cabinet medical, demonstrația, exercițiul,
– aprecieri
cabinet stomatologic etc.) jocul didactic, învățarea prin
globale și
descoperire
• Sărbătorirea primelor 100 de zile de şcoală prin individuale
desene, lucruri interesante învăţate sau momente în
care s-au simţit bine, lucrări inedited realizate
împreună cu părinţii
85
1.1. Modelaj, confecţii şi jucării, • Explorarea mediului înconjurător pentru a Resurse materiale: caietul – observare
1.2 pictură identifica forme, culori, materiale, obiecte artistice AVAP, pag. 30-33,57, 59, sistematică
1.3. Obiecte decorative, jucării, 109, pensule, acuarele,
2.1. compoziţii • Expunerea, observarea şi analizarea unor lucrări
nuci , plastilină, farfurie de
2.2. Decupare după contur,tăiere, valoroase ale culturii româneşti tradiţionale şi
carton, balon – aprecieri
2.3. ȋndoire şi lipire a hârtiei, tehnica contemporane, precum şi ale culturii universale,
globale și
2.4. origami redate pe suport electronic sau în albume
individuale
2.5.
2.6. Pată, formă, volum • Vizionarea unor expoziţii de artă, ateliere Resurse procedurale:
meşteşugăreşti, filme documentare conversația, explicația,
Pensulație demonstrația, exercițiul,
• Exprimarea de mesaje orale simple despre: textura,
Presare și modelare a plastilinei învățarea prin descoperire
culoarea, dimensiunea, forma, grosimea şi utilitatea
unor obiecte, strânse într-o colecţie sau la Colţul de
Subiecte: Artă amenajat special în clasă
 Morișca • Realizarea unor compoziţii, individual/în perechi/în

grup, folosind culori la alegere şi tehnici improvizate
 Bărcuțe
• Realizarea unor cadouri, felicitări pentru cei dragi
 Baloane hazlii
utilizarea unor tehnici simple de îndoire, pliere,
 Iepurașul înşirare, răsucire, lipire, rupere, tăiere, decupare
după contur, modelaj, în funcţie de nevoile/opţiunile
copiilor
ţine corect creionul, pensula
diferite
• Lipirea diverselor materiale pe suporturi diferite
86
• Decorarea sălii de clasă cu obiectele realizate prin
efort propriu
1.1. Elemente de limbaj muzical • Exersarea deprinderilor de cântare în colectiv Resurse materiale: – observare
1.2. sincronizată (poziție, preluarea tonului, casetofon, CD, pianul sistematică
1.3. Melodia
virtual, clasadigitala.ro
2.1. respectarea semnalului de început, emisie naturală,
Genuri muzicale: folclorul
2.2. dicție, sincronizare) Resurse procedurale:
copiilor – aprecieri
2.3. conversația, demonstrația,
• Exersarea prin joc a mișcărilor sugerate de ritmul, globale și
Propuneri: exercițiul, jocul didactic
metrul, textul și de mersul melodiei individuale
 Fluturaș, fluturaș • Audierea unor lucrări de factură diferită
 Melcul supărat • Asocierea cu mișcări diferențiate a nuanțelor
 În pădure contrastante și a timbrului vocal, comparativ cu cel
instrumental
• Marcarea, prin bătăi din palme, prin mișcări
• Interpretarea cântecului cu audiție interioară, prin
joc
87
MODULUL V – 9 săptămâni
19.04.2023  16.06.2023
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 8: MAGIA ELECTRICITĂȚII ● PERIOADA: săptămâna XXVIII – XXX (19 aprilie – 5 mi 2023)
COMPETENȚE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

CONȚINUTURI RESURSE EVALUARE
SPECIFICE SPECIFICE
1.1. Forme şi transfer de energie. • Enumerarea unor aparate electrocasnice, Resurse materiale: caietul – observare
1.2. Electricitate: aparate care electronice care funcţionează cu ajutorul MEM, pag.108-109, sistematică
1.3. utilizează electricitatea şi reguli electricităţii planșe, fișe, jetoane, film
3.1.
3.2. de siguranţă în mânuirea • Identificarea activităţilor zilnice în care intervine Resurse procedurale:
aparatelor electrice electricitatea – aprecieri
globale și
• Identificarea unor surse de electricitate (baterii, demonstrația, exercițiul,
6.2. individuale
Lecție-suport: acumulatori) care asigură funcţionarea unor jocul didactic, învățarea
obiecte prin descoperire
Electricitatea
88
• Rezolvarea unor probleme cu sprijin în imagini
date
1.1. Numere naturale de la 0 la 31: • Numărarea elementelor unei mulţimi Resurse materiale: caietul – observare
1.2. recunoaştere, scriere, comparare • Reprezentarea numerelor de la 1 la 31 cu MEM, pag.110-113, sistematică
1.3. ajutorul unor obiecte (jetoane, creioane, mărgele planșe, fișe , jetoane, film
3.1.
3.2. etc.) sau semne (cerculeţe, linii etc.) Resurse procedurale:
Lecții-suport: • Citirea numerelor de la 0 la 31 – aprecieri
globale și
6.2.  Numerele naturale de la 20 la • Scrierea numerelor de la 0 la 31 demonstrația, exercițiul,
individuale
• Numărarea înainte şi înapoi, în variante complete jocul didactic, învățarea
31 prin descoperire
sau de la un punct al seriei, din 1 în 1, cu/fără
 Șirul numerelor naturale de manipularea obiectelor
la 0 la 31. Compararea și • Adăugarea/extragerea unor elemente dintr-o
mulțime pentru a obține numărul indicat
ordonarea numerelor
este dat de numere
• Compararea grupurilor de obiecte (bile,
beţişoare, puncte etc.) prin figurarea lor unele sub
altele, încercuirea părţilor comune ale grupurilor,
punerea în corespondenţă 1 la 1 a elementelor
grupurilor
descrescător
89
• Exerciţii de compunere şi descompunere cu
suport intuitiv
1.1. Timp. Luna, anotimpurile: • Marcarea unei săptămâni pe calendar Resurse materiale: caietul – observare
1.2. denumire, ordonare • Ordonarea cronologică a anotimpurilor/zilelor MEM, pag.114-115, sistematică
1.3. săptămânii planșe, fișe, jetoane, film
3.1.
3.2. Lecție-suport: • Realizarea unui orar săptămânal, cu ajutorul
desenelor şi al simbolurilor – aprecieri
6.1. Timpul: luna, anotimpurile Resurse procedurale: globale și
6.2. • Aşezarea unor imagini în ordinea derulării
conversația, explicația, individuale
evenimentelor dintr-o zi
• Plasarea unui eveniment în timp, utilizând repere jocul didactic, învățarea
cronologice (ieri, azi, mâine) prin descoperire
• Aşezarea unor cartonaşe reprezentând zilele
săptămânii, în ordinea succesiunii lor în
săptămână
• Precizarea lunilor specifice unui anotimp
• Jocuri de evidenţiere a duratelor, de tipul „Cine
ajunge mai repede la...?”; „A cui activitate a durat
mai mult?”
• Jocuri de tipul: „Ce anotimp este?”, pentru
• Diferenţierea anotimpurilor, două câte două, în
funcţie de caracteristicile specifice observate
• Completarea unui calendar pe o săptămână/lună
90
cu starea vremii, prin lipirea/desenarea unor
simboluri: nori, soare, vânt etc.
• Observarea unor modificări apărute în viaţa
omului, animalelor, plantelor, în funcţie de
anotimp
• Completarea datelor lipsă dintr-o filă de
calendar
1.1. Recapitulare • Identificarea activităţilor zilnice în care intervine Resurse materiale: caietul – observare
1.2. electricitatea MEM, pag.116-117, sistematică
1.3. Lecție-suport: • Citirea numerelor de la 0 la 31 planșe, fișe, jetoane, film
3.1.
3.2. Luminițe cu scântei • Scrierea numerelor de la 0 la 31 Resurse procedurale:
• Numărarea înainte şi înapoi, în variante complete – aprecieri
globale și
6.2. sau de la un punct al seriei, din 1 în 1, cu/fără demonstrația, exercițiul,
individuale
manipularea obiectelor jocul didactic, învățarea
• Adăugarea/extragerea unor elemente dintr-o prin descoperire
mulțime pentru a obține numărul indicat
• Jocuri de tipul: „Ce anotimp este?” pentru

1.3. răspunsuri despre personaje, loc etc fișe , jetoane, creioane,
1.4. plastilină/fire de lână,
2.1. • Exemplificarea unor cuvinte care conțin sunetele
– aprecieri
91
2.2. Literele mici şi mari de tipar (x,
x/k/q/y/w la început, în interior sau la sfârșitul alfabetar globale și
2.3. X, k, K, q, Q, y, Y, w, W) cuvântului individuale
Citirea cuvintelor pe etichete • Recunoașterea literelor x, X, k , K, q, Q, y, Y, w,
asociate unor imagini sau obiecteW în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea
3.2. poziției literei în cadrul cuvântului demonstrația, exercițiul,
3.4. Formularea de propoziţii cu jocul didactic, învățarea
• Observarea scrierii literelor x, X, k, K, q, Q, y, Y,
4.1. suport intuitiv w, W: elemente grafice componente, așezarea pe prin descoperire
4.2. Ordonarea propoziţiilor pe baza liniatura specifică clasei pregătitoare (1-2 cm)
4.3. unui suport intuitiv • Trasarea literelor x, X, k, K, q, Q, y, Y, w, W pe
contur punctat, cu ȋncadrare ȋn spaţiul dat
Desenarea literelor de tipar (x, X,
k, K, q, Q, y, Y, w, W) • Citirea cuvintelor și asocierea loc cu imaginea
Scrierea funcţională folosind potrivită
• Citirea propozițiilor și asocierea lor cu imaginea
desene, simboluri. Felicitarea
potrivită
Despărţirea cuvintelor în silabe • Ordonarea cuvintelor pentru a forma un enunț
• Confecţionarea unor felicitări şi bileţele cu litere
Lecții-suport: de tipar rupte sau decupate din reviste, ziare etc.
 Literele x și X • Scrierea pe diferite suporturi (pe etamină, pe
tablă, pe nisip/făină /cacao, pe geamuri aburite)
 Literele k și K • Construirea literelor x, X, k, K, q, Q, y, Y, w, W
 Literele q și Q din plastilină/fire de lână/jucării
 Literele y și Y. Ce mi-a spus • Scrierea pe diferite suporturi (pe etamină, pe
un pui de vânt?
• Decorarea literelor mari şi mici de tipar prin
 Literele w și W desene sau prin colare, folosind seminţe, hârtie,
fire etc.
• Realizarea unor desene cu litere personificate
1.1. Recapitulare • Citirea cuvintelor și asocierea loc cu imaginea Resurse materiale: caietul – observare
92
1.2. Literele mici şi mari de tipar (x, potrivită CLR, pag.120-121, planșe, sistematică
2.1. X, k, K, q, Q, y, Y, w, W) • Citirea propozițiilor și asocierea lor cu imaginea fișe, jetoane, creioane,
2.2. potrivită plastilină/fire de lână,
3.1. • Ordonarea cuvintelor pentru a forma un enunț alfabetar – aprecieri
3.2. globale și
3.4. Lecție-suport: Resurse procedurale:
individuale
Luminițe cu scântei conversația, explicația,
prin descoperire

2.3. Dezvoltare emoţională şi • Audierea poveștii „Prințul fermecat” Resurse materiale: caietul – observare
socială • Numerotarea imaginilor în ordinea succesiunii DP, pag. 50-55, planșe, sistematică
evenimentelor în textul audiat fișe, jetoane, creioane
Interacţiuni simple cu fiinţe şi • Prezentarea jucăriei preferate
obiecte familiare
• Exersarea comunicării orale, pornind de la – aprecieri
Fiinţe şi obiecte preferate.
observarea imaginilor Resurse procedurale: globale și
Caracteristicile acestora
• Prezentarea prin desen a membrilor familiei conversația, explicația, individuale
• Prezentarea orală a membrilor familiei: trăsături demonstrația, exercițiul,
Lecții-suport: fizice, preocupări, preferințe etc. jocul didactic, învățarea
• Jocuri de cunoaştere/intercunoaştere de tipul: prin descoperire
 Jucăria mea – portofoliul
„Pot să te prezint eu?”, în care fiecare copil îşi
 Familia mea prezintă colegul/colega, jucăria preferată,
animalul preferat, activităţi preferate
 Prietenii mei
• Realizarea unui jurnal în imagini: „Eu şi
prietenul/prietenii mei”, în care copilul desenează
93
prietenul/prietenii, activităţile preferatedesfăşurate
împreună, obiectele/fiinţele de care se simte ataşat
• Prezentarea animalului preferat: trăsături,
preferințe etc.
• Organizarea unor evenimente: „Ziua clasei
noastre”, „Expoziţie de lucrări plastice dedicate
prietenilor”
• Activităţi şi jocuri de tipul: „Prietenul secret”
2.3. Recapitulare • Jocuri de rol Resurse procedurale: – observare

• Realizarea unor desene/ postere cu tema conversația, explicația, sistematică
„Personajul preferat” demonstrația, exercițiul,
• Dramatizări jocul didactic, învățarea
prin descoperire – aprecieri
globale și
individuale
– portofoliul
1.1. Colaj, modelaj, confecţii şi • Explorarea mediului înconjurător pentru a Resurse materiale: caietul – observare
1.2. jucării, pictură identifica forme, culori, materiale, obiecte artistice AVAP, pag.: 34-37, 61, sistematică
1.3. Obiecte decorative, jucării • Expunerea, observarea şi analizarea unor lucrări 111, 113, 115, pensule,
2.1. Pată, formă, volum valoroase ale culturii româneşti tradiţionale şi acuarele, foarfecă,
2.2. Decupare după contur, tăiere, contemporane, precum şi ale culturii universale, plastilină, lipici, cutie de – aprecieri
2.3. lipire a hârtiei redate pe suport electronic sau în albume carton globale și
2.4. Presare şi modelare liberă a • Vizionarea unor expoziţii de artă, ateliere
individuale
2.5. plastilinei Resurse procedurale:
94
2.6. meşteşugăreşti, filme documentare conversația, explicația,
• Exprimarea de mesaje orale simple despre: demonstrația, exercițiul,
Subiecte: textura, culoarea, dimensiunea, forma, grosimea şi învățarea prin descoperire
 Casa mea utilitatea unor obiecte, strânse într-o colecţie sau
la Colţul de Artă amenajat special în clasă
 Lampionul • Realizarea unor compoziţii, individual/în
 Calculatorul perechi/în grup, folosind culori la alegere şi
tehnici improvizate
 Telefonul inteligent • Realizarea unor cadouri, felicitări pentru cei
dragi
• Utilizarea unor tehnici simple de îndoire, pliere,
înşirare, răsucire, lipire, rupere, tăiere, decupare
după contur, modelaj, în funcţie de
utilizarea corectă a instrumentelor de lucru:
copilul ţine corect creionul, pensula
diferite
• Lipirea diverselor materiale pe suporturi diferite
• Decorarea sălii de clasă cu obiectele realizate
prin efort propriu
1.1. Elemente de limbaj muzical • Exersarea deprinderilor de cântare în colectiv Resurse materiale: – aprecieri
1.2. sincronizată (poziție, preluarea tonului, casetofon, CD, pianul globale și
1.3. Interpretarea
respectarea semnalului de început, emisie naturală, virtual, clasadigitala.ro individuale
2.1. Nuanţe – tare/încet/mediu dicție, sincronizare)
2.2.
95
2.3. Cântec vesel/trist • Exersarea prin joc a mișcărilor sugerate de Resurse procedurale: – observarea
ritmul, metrul, textul și de mersul melodiei conversația, demonstrația, sistematică
Propuneri: exercițiul, jocul didactic
 La moară
• Asocierea cu mișcări diferențiate a nuanțelor
 Bunicul meu avea o fermă contrastante și a timbrului vocal, comparativ cu cel
instrumental
prin joc
96
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 9: SUNETE FERMECATE ● PERIOADA: săptămâna XXXI – XXXII (8 -19 mai 2023)
COMPETENȚESP
ECIFICE
3.1. Unde şi vibraţii: producerea • Identificarea simţurilor şi utilizarea acestora Resurse materiale: caietul – observare
3.2. sunetelor în explorarea mediului înconjurător MEM, pag 119-120, sistematică
4.2. • Utilizarea jucăriilor muzicale pentru planșe, fișe, jetoane,
Lecție-suport: producerea sunetelor (identificarea relaţiei jucarii, instrumente
muzicale, film – aprecieri globale
Unde și vibrații vibraţie – sunet)
și individuale
• Explorarea unor softuri educaţionale adecvate Resurse procedurale:
vârstei conversația, explicația,
• Identificarea consecinţelor unor acţiuni asupra demonstrația, exercițiul,
jocul didactic, învățarea – activitate practică
propriului corp
prin descoperire
• Analiza consecinţelor acţiunilor unor
personaje din poveşti
• Organizarea unor jocuri de tipul: „Ce s-ar
întâmpla dacă…?”
1.1. Adunarea şi scăderea în • Rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere Resurse materiale: caietul – observare
1.2. concentrul 0–31, fără și cu cu 1-5 unităţi în concentrul 0-31 şi verificarea MEM, pag. 120-127, sistematică
1.3. trecere peste ordin, prin numărare operaţiilor efectuate prin numărare de planșe, fișe, jetoane, film
1.4.
1.5. obiecte/prin desene;
Probleme simple de adunare sau • Aflarea sumei/diferenţei a două numere mai – aprecieri globale
1.6.
Resurse procedurale: și individuale
3.2. scădere cu 0-5 unități cu fără şi mici decât 31
97
3.2. cu trecere peste ordin, prin • Aflarea unui termen necunoscut, folosind conversația, explicația,
5.2. numărare/cu suport intuitiv metoda balanţei demonstrația, exercițiul,
• Numărare cu pas dat (ex.: din 2 în 2, din 3 în jocul didactic, învățarea
Lecții-suport: 3), cu suport intuitiv prin descoperire
 Adunarea numerelor • Compunerea şi descompunerea unor mulţimi

naturale de la 0 la 31, fără de obiecte având drept cardinal un număr de
trecere peste ordin elemente mai mic decât 10; mai mic decât 31
 Scăderea numerelor • Adăugarea şi extragerea de elemente dintr-o
naturale de la 0 la 31, fără mulţime de obiecte, fiecare operaţie fiind
trecere peste ordin însoţită de numărarea obiectelor
• Adăugarea/extragerea de elemente dintr-o
 Adunarea numerelor
mulţime dată, pentru a obţine mulţimi „cu tot
naturale de la 0 la 31, cu
atâtea elemente”
trecere peste ordin
• Colorarea unei planșe după un cod de culori
 Scăderea numerelor
dat
naturale de la 0 la 31, cu
• Crearea unor probleme simple după imagini
trecere peste ordin
date
• Formularea şi rezolvarea unor probleme
• Rezolvarea de probleme în care numerele sunt
date obiectual sau figurate prin semne simple:
puncte, cerculeţe, linii etc.
• Rezolvarea unor probleme cu sprijin în
imagini date
5.2. Bani. Leul (bancnotele de 1 leu, • Recunoaşterea bancnotelor de 1 leu, 5 lei, 10 Resurse materiale: caietul – observare
6.3. 5 lei, 10 lei) Schimburi lei MEM, pag.130-131, sistematică
echivalente valoric în concentrul • Confecţionarea „banilor” necesari pentru o planșe, fișe, jetoane,
98
0-31 activitate-joc bancnote şi monede
• Jocuri de utilizare a banilor (ex.: „La
Resurse procedurale: – aprecieri globale
Lecție-suport: magazin”, „În parcul de distracţii” etc.) conversația, explicația, și individuale
Banii. Probleme • Jocuri de gestionare a unui mic buget – pentru demonstrația, exercițiul,
excursie, vizită la muzeu, plimbare în parc, jocul didactic, învățarea
vizionarea unui film etc. prin descoperire – activitate practică
imagini date
1.1., 1.2. Recapitulare • Rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere Resurse materiale: planșe, – observare
1.3., 1.4. cu 1-5 unităţi în concentrul 0-31 şi verificarea fișe, jetoane, bancnote şi
1.5., 1.6. sistematică
Lecție-suport: operaţiilor efectuate prin numărare de monede
3.2., 3.2.
5.2., 6.3. În parcul de distracții obiecte/prin desene Resurse procedurale:
• Aflarea sumei/diferenţei a două numere mai conversația, explicația, – aprecieri globale
mici decât 31 demonstrația, exercițiul, și individuale
• Jocuri de gestionare a unui mic buget – pentru jocul didactic
excursie, vizită la muzeu, plimbare în parc,
vizionarea unui film etc. – activitate practică
imagini date
• Jocuri de colorare după codul culorilor
1.1. Dialogul. Formularea de întrebări • Audierea textelor: „Muzicanții din Bremen”, Resurse materiale: caietul – observare
1.2. şi răspunsuri „Unde-i ploaia?”, „Rumpelstiltskin” CLR, pag. 122-131, planșe,
1.3. sistematică
Forme ale discursului oral. • Formularea unor răspunsuri la întrebări fișe, jetoane, creioane,
99
1.4. Povestirea după imagini despre conţinutul unui text scurt audiat plastilină, alfabetar
2.1. Literele mici şi mari de tipar • Numirea personajelor dintr-un fragment de
2.2. Resurse procedurale: – aprecieri globale
Citirea cuvintelor pe etichete poveste audiat conversația, explicația, și individuale
2.3.
2.4, asociate unor imagini sau obiecte • Jocuri de rol demonstrația, exercițiul,
3.1. Utilizarea cuvintelor noi în •Discuţii privind comportamentul unor jocul didactic, învățarea
3.2. enunţuri adecvate personaje; evidenţierea unor modele de prin descoperire
3.4. Propoziţia/Enunţul (fără comportament
4.1. teoretizări) • Numerotarea imaginilor în ordinea
4.2.
4.3. Formularea de propoziţii cu desfășurării evenimentelor
suport intuitiv • Memorarea unui scurt text în versuri
Ordonarea propoziţiilor pe baza • Recitarea versurilor memorate, cu intonația
unui suport intuitive potrivită
Desenarea literelor de tipar • Recunoaşterea şi numirea literelor mari şi
mici de tipar pe diferite suporturi
Scrierea funcţională folosind • Citirea cuvintelor scrise cu literele învățate și
desene, simboluri. Felicitarea alegerea celui potrivit
Cuvântul. Despărţirea cuvin-
telor în silabe. • Ordonarea silabelor pentru a forma un cuvânt
Vocabular. Cuvinte cu sens • Jocuri de tipul: rebus, puzzle
asemănător. Cuvinte cu sens opus • Exerciții de rezolvare a unor itemi cu alegere
duală
Lecții-suport:
 O lume minunată. Muzi-
canții din Bremen
 Pe lac. Literele a-z
100
 Unde-i ploaia?
 În grădină
 Pe aripi de poveste
Recapitulare • Ordonarea literelor pentru a forma un cuvânt Resurse materiale: caietul – observare
1.1.
CLR, pag. 132-133, planșe,
1.2. • Identificarea sunetului inițial/final al unui sistematică
Lecție-suport: fișe, jetoane, creioane,
1.3. cuvânt și asocierea cu litera corespunzătoare
1.4. plastilină/fire de lână,
Seara în pădure
2.1. • Citirea cuvintelor și asocierea lor cu imaginea alfabetar
2.2. potrivită
și individuale
2.3.
• Citirea propozițiilor și asocierea lor cu
3.1. imaginea potrivită
conversația, explicația, de-
3.2. • Ordonarea cuvintelor pentru a forma un enunț monstrația, exercițiul, jocul
4.1. • Exerciții de tipul rebus descoperire
4.2.
4.3.
3.3. Aspecte specifice ale • Audierea poveștii „Hainele cele noi ale Resurse materiale: caietul – observare
organizării învăţării şi împăratului” DP, pag. 50-59, planșe,
sistematică
pregătirii pentru viaţă la • Numerotarea imaginilor în ordinea succesiunii fișe, jetoane, creioane,
şcolarul mic evenimentelor în textul audiat fotografii, excursia/vizita
tematică
Explorarea meseriilor. Hobby- • Exersarea comunicării orale, pornind de la – aprecieri globale
uri şi activităţi preferate observarea imaginilor Resurse procedurale:
101
• Prezentarea în faţa grupului a unor obiecte conversația, explicația, și individuale
personale care exprimă cel mai bine ceea ce îi demonstrația, exercițiul,
– portofoliul
place fiecăruia să facă, pentru valorizarea jocul didactic, învățarea
Lecții-suport: abilităţilor fiecărui copil, indiferent de domeniu prin descoperire – activitate practică
 Hobby-uri și activități • Ghicitori, colaje despre hobby-uri şi activităţi – proiectul

preferate: „Ce îmi place să fac?”; „Micul
preferate colecţionar”, prezentarea colecţiilor pe care
 Meseria mea preferată fiecare le are acasă sau a
obiectului/jucăriei/activităţii preferate
• Realizarea unor albume, agende speciale,
portofolii care cuprind date personale despre
activităţi preferate, aptitudini, realizări etc.
• Jocuri/activităţi/ concursuri de identificare a
unor abilităţi, a predispoziţiilor native/talentelor
copiilor în diverse domenii: muzică, dans, sport,
desen, matematică, relaţionare cu ceilalţi etc.
(cântat vocal sau la un instrument, desenat,
decupat, sărit coarda, bun la fotbal, povestit, a
fi curajos, a fi politicos, a răspunde la întrebări,
calcul matematic simplu etc.)
• Prezentarea meseriei/activității preferate
• Prezentarea prin desen a ocupațiilor
membrilor familiei
• Prezentarea orală a pasiunilor/hobby-urilor
• Prezentarea unei colecții personale
102
• Realizarea unui jurnal în imagini: „Eu şi
prietenul/prietenii mei”, în care copilul
desenează prietenul/prietenii, activităţile pre-
ferate desfăşurate împreună, obiectele/ fiinţele
de care se simte ataşat
• Activităţi şi jocuri de tipul: „Pasiunea
secretă”
• Realizarea unor expoziţii cu temă, care să
cuprindă produsele/ lucrările tuturor elevilor
clasei
• Crearea unor spaţii în clasă cu recuzită
specifică (construcţii, pictură, lectură, ştiinţe,
muzică etc.), unde copiii pot opta să lucreze, în
funcţie de interese pe diferite teme
3.3. Recapitulare • Jocuri de rol Resurse materiale: planșe, – observare

fișe, jetoane, creioane sistematică
• Vizionoare de filme
• Realizarea unor desene/postere cu tema:
și individuale
„Meseria preferată/pasiunea mea”/; „Ce voi Resurse procedurale:
deveni?” conversația, explicația, – portofoliul
• Participarea la întâlniri cu diverși invitați
• Dramatizări prin descoperire
103
1.1. Confecţii şi jucării, colaj, • Explorarea mediului înconjurător pentru a Resurse materiale: caietul – observare
1.2. pictură identifica forme, culori, materiale, obiecte AVAP, sistematică
1.3. Jucării, figurine, obiecte artistice pag.: 38-41, 99, 117, 119,
2.1. decorative • Expunerea, observarea şi analizarea unor 121, pensule, acuarele,
2.2. Pată, formă, volum lucrări valoroase ale culturii româneşti foarfecă, plastilină, lipici, – aprecieri globale
2.3. tradiţionale şi contemporane, precum şi ale cutie de carton, paie de
Decupare şi lipire a hârtiei, și individuale
2.4. culturii universale, redate pe suport electronic
tehnica tangram plastic, scotch, farfurie de
2.5. sau în albume carton, mărgele, fire
2.6. Stropire, pensulaţie • Vizionarea unor expoziţii de artă, ateliere
meşteşugăreşti, filme documentare
Subiecte:
• Exprimarea de mesaje orale simple despre: Resurse procedurale:
 Muzicantul textura, culoarea, dimensiunea, forma, conversația, explicația,
grosimea şi utilitatea unor obiecte, strânse într- demonstrația, exercițiul,
 Naiul și trompeta
o colecţie sau la Colţul de Artă amenajat învățarea prin descoperire
 Pălăria de carnaval special în clasă
• Realizarea unor compoziţii, individual/în
 Mac-mac!
perechi/în grup, folosind culori la alegere şi
tehnici improvizate
dragi
• Utilizarea unor tehnici simple de îndoire,
pliere, înşirare, răsucire, lipire, rupere, tăiere,
decupare după contur, modelaj, în funcţie de
104
• Mototolirea, ruperea şi tăierea hârtiei cu
texture diferite
• Jocuri de rol: „De-a orchestra”; „ La
spectacol”
• Utilizarea tehnicii tangram
1.1. Mişcare pe muzică • Exersarea deprinderilor de cântare în colectiv Resurse materiale: – aprecieri globale
1.2. Mişcări libere pe muzică sincronizată (poziție, preluarea tonului, casetofon, CD, pianul și individuale
1.3. respectarea semnalului de început, emisie virtual, clasadigitala.ro
2.1. Mişcări sugerate de textul
cântecului naturală, dicție,sincronizare)
– observarea
2.3. • Exersarea prin joc a mișcărilor sugerate de conversația, demonstrația,
Propuneri: sistematică
ritmul, metrul, textul și de mersul melodiei exercițiul, jocul didactic
 O vioară mică • Audierea unor lucrări de factură diferită
 Chit, chit
contrastante și a timbrului vocal, comparativ cu
cel instrumental
105
prin joc
• Detașarea structurii ritmice a primului vers
sau a altui vers reprezentativ și marcarea
acesteia
• Identificarea cântecelor audiate după
structura ritmică a versului ales
• Identificarea cântecelor după melodia
receptată auditiv a primului vers
• Acompanierea cu propriul corp (bătăi din
palme, pe genunchi, pe masă, pe piept, cu talpa
pe podea)
• Acompanierea cu jucării muzicale (tobă,
lemne, clopoțel, maracas, trianglu, tamburină,
gong)
SĂPTĂMÂNA VERDE
22.05.2023  26.05.2023
106
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 10: RECAPITULARE FINALĂ ● PERIOADA: săptămâna XXXIV – XXXVI (29 mai - 16 iunie 2023)
COMPETENȚESP
ECIFICE
1.1. Numerele naturale 0-31: recu- • Observarea părţilor componente ale plantelor, Resurse materiale: caietul – observare
1.2. noaştere, formare, citire, scriere ale corpului animalelor și al omului, pentru MEM, pag. 132-141, sistematică
1.3. (cu cifre), comparare, ordonare: identificarea structurii comune a alcătuirii ființelor planșe, fișe, jetoane,
1.4. jucarii, instrumente
1.5. Adunarea şi scăderea în • Identificarea modului de mișcare/deplasare al
muzicale, film, puzzle, loto – aprecieri
1.6. concentrul 0–31 fără şi cu trecere diferitelor obiecte/viețuitoare
cu animale/plante, domino globale și
2.1. peste ordin, prin numărare/cu • Identificarea organelor de simţ şi a modului ȋn
individuale
2.2. suport intuitiv care acestea ajută la descoperirea mediului
3.1. Probleme simple de adunare sau ȋnconjurător
4.1. scădere cu 1-5 unităţi în • Identificarea apei în natură sub diverse forme conversația, explicația, – activitate
4.2. concentrul 0-31, cu suport (precipitaţii, râuri, lacuri, mare etc.) demonstrația, exercițiul, practică
5.1. intuitiv • Recunoaşterea Soarelui, a Lunii şi a Pământului jocul didactic, învățarea
5.2. Figuri plane/2D. Pătrat, folosind imagini sau modele prin descoperire
6.1. dreptunghi, triunghi, cerc: • Ordonarea cronologică a zilelor săptămânii
6.2.
6.3. denumire; conturare • Jocuri de tipul: „Ce anotimp este?” pentru
Corpuri/3D. Cub, cuboid, sferă: recunoaşterea fenomenelor naturii în situaţii reale
denumire sau în imagini (ploaie, ninsoare, vânt etc.);
Timp. Ziua, săptămâna, luna: • Recunoaşterea unor figuri şi corpuri geometrice:
denumire, ordonare pătrat, dreptunghi, cerc, triunghi, cub, sferă, în
Anotimpurile: denumire, mediul înconjurător şi în materiale tipărite
107
ordonare • Precizarea dimensiunii unui obiect cu ajutorul
Bani. Leul (bancnotele de 1 leu,unor unităţi de măsură neconvenţionale
5 lei, 10 lei) • Completarea datelor colectate într-un tabel
Corpul omenesc • Identificarea activităţilor zilnice în care intervine
Plante şi animale electricitatea
Prezenţa apei în natură sub • Citirea numerelor de la 0 la 31
diverse forme • Scrierea numerelor de la 0 la 31
Pământul, Soarele şi Luna: • Numărarea înainte şi înapoi, în variante complete
recunoaştere în modele simple sau de la un punct al seriei, din 1 în 1, cu/fără
Lecție-suport: manipularea obiectelor
• Adăugarea/extragerea unor elemente dintr-o
În lumea plantelor. Anotimpuri. mulțime pentru a obține numărul indicat
Plante. Numerele de la 0 la 31. • Identificarea „vecinilor” unui număr
Colectare de date. Operații. • Compararea numerelor de la 0 la 20
Probleme • Rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu
1-5 unităţi fără/cu trecere peste ordin, în
concentrul 0-31 şi verificarea operaţiilor efectuate
prin numărare de obiecte/prin desene
• Crearea şi rezolvarea unor probleme simple după
imagini date;
Electricitate: aparate care • Rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu Resurse materiale: planșe, – observare
utilizează electricitatea şi reguli 1-5 unităţi în concentrul 0-31 şi verificarea fișe, jetoane sistematică
de siguranţă în mânuirea operaţiilor efectuate prin numărare de obiecte/prin
aparatelor electrice desene
Unde şi vibraţii: producerea • Recunoaşterea Soarelui, a Lunii şi a Pământului Resurse procedurale: – aprecieri
conversația, explicația, globale și
sunetelor folosind imagini sau modele
108
• Ordonarea unor numere date, crescător sau jocul didactic, învățarea individuale
Lecție-suport: descrescător prin descoperire
 În lumea viețuitoarelor. Corpul numerelor, în situaţia în care se dau două numere
omenesc. Animale. Operații. • Jocuri de gestionare a unui mic buget – pentru
excursie, vizită la muzeu, plimbare în parc,
Probleme. Unde și vibrații.
vizionarea unui film etc.
Bani • Exerciții de identificare și de plasare de obiecte
 Orășelul copiilor în poziții spațiale date
• Trasarea cifrelor 0-9, pe spații date
 Exerciții grafice
• Trasarea unor combinații de linii, urmărind
conturul punctat
• Exerciții de realizare a unor serii, respectând
regula
1.1., 1.2. Literele mici şi mari de tipar • Recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici de Resurse materiale: caietul – observare
1.3., 1.4. Recunoașterea literelor tipar pe diferite suporturi CLR, pag. 134-135, planșe, sistematică
2.1., 2.2. alfabetului • Indicarea sunetelor percepute prin diferite semne: fișe, jetoane, creioane,
2.3., 2.4. alfabetar
3.1., 3.2. Citirea cuvintelor pe etichete bătăi din palme, ridicarea unui deget, a unui
asociate unor imagini sau obiecte obiect, jetoane puse pe bancă, săritură etc. – aprecieri
3.4., 4.1.
globale și
4.2., 4.3. Utilizarea cuvintelor noi în Exemplu: „Pune pe masă atâtea jetoane câte
Resurse procedurale: individuale
enunţuri adecvate cuvinte ai auzit”
• Discriminarea sunetelor din natură şi a sunetelor demonstrația, exercițiul,
Lecție-suport: din cuvinte jocul didactic, învățarea
• Realizarea corespondenței sunet-literă prin descoperire
109
Alfabetul animalelor • Jocuri de tipul „Fazan”, „Lanțul cuvintelor care
încep cu sunetul ...”, „Litera buclucașă”, „Un
animal, o literă”
1.1., 1.2. • Exersarea comunicării orale pornind de la Resurse materiale: planșe,

1.3., 1.4. Dialogul. Formularea de observarea ilustrației: formulare de întrebări și fișe, jetoane, creioane
2.1., 2.2. întrebări şi răspunsuri răspunsuri
2.3., 2.4.
3.1., 3.2. Resurse procedurale:
3.4., 4.1. Forme ale discursului oral • Exemplificarea unor cuvinte care conțin sunete conversația, explicația,
4.2., 4.3. Povestirea după imagini date, la început, în interior sau la sfârșitul demonstrația, exercițiul,
cuvântului jocul didactic, învățarea
Literele mici şi mari de tipar • Recunoașterea literelor în cuvinte scrise, cu prin descoperire
Citirea cuvintelor pe etichete precizarea poziției literei în cadrul cuvântului
• Ordonarea literelor, pentru a forma silabe
asociate unor imagini sau obiecte
Utilizarea cuvintelor noi în
• Citirea cuvintelor și asocierea lor cu imaginea
enunţuri adecvate
potrivită
Propoziţia/Enunţul (fără • Ordonarea cuvintelor pentru a forma un enunț
teoretizări) • Citirea propozițiilor și asocierea lor cu imaginea
potrivită
• Confecţionarea unor felicitări şi bileţele cu litere
de tipar rupte sau decupate din reviste, ziare etc.
Formularea de propoziţii cu • Exerciții de rezolvare a unor itemi cu alegere Resurse materiale: caietul – observare
suport intuitiv Ordonarea duală CLR, pag.136-141, planșe, sistematică
propoziţiilor pe baza unui suport • Citirea cuvintelor scrise cu literele învățate și fișe, jetoane, creioane,
intuitiv alegerea celui potrivit alfabetar
Desenarea literelor de tipar • Jocuri de tipul: rebus, puzzle – aprecieri
• Crearea unor povești individual/în grup, pornind globale și
Scrierea funcţională folosind
110
desene, simboluri. Felicitarea de la imagini date Resurse procedurale: individuale
Cuvântul. Despărţirea • Crearea unor povești cu început/sfârșit dat, după conversația, explicația,
cuvintelor în silabe imagini-suport demonstrația, exercițiul,
Vocabular. Cuvinte cu sens • Colorare după codul literelor jocul didactic, învățarea
prin descoperire
asemănător. Cuvinte cu sens opus • Trasarea elementelor grafice ce intră în
componența literelor
Lecții-suport:
 Povești îndrăgite
 La mare
 La munte
1.1. Trăsături fizice. Schema • Sărbătorirea primului an de şcoală prin desene, Resurse materiale: caietul – observare
1.2. corporală: alcătuirea şi denumirea lucruri interesante învăţate sau momente în care s- DP, pag. 60-63, planșe, sistematică
2.1. părţilor corpului au simţit bine, lucrări inedite realizate împreună cu fișe, jetoane, creioane,
2.2. părinţii fotografii, excursia/ vizita
2.3. Emoţii de bază denumite prin
tematică – aprecieri
3.1. cuvinte (bucurie, tristeţe, frică, • Jocuri de tipul: „Roata emoțiilor”, „Barometrul
globale și
3.2. emoțiilor”
furie) în activităţi/contexte individuale
familiare • Jocuri/activităţi/ concursuri de identificare a unor
abilităţi, a predispoziţiilor native/talentelor
Reguli de comunicare în demonstrația, exercițiul,
copiilor în diverse domenii: muzică, dans, sport, – portofoliul
activitatea şcolară jocul didactic
desen, matematică, relaţionare cu ceilalţi etc.
Fiinţe şi obiecte preferate (cântat vocal sau la un instrument, desenat,
111
Hobby-uri şi activităţi preferate decupat, sărit coarda, bun la fotbal, povestit, a fi – activitate
curajos, a fi politicos, a răspunde la întrebări, practică
Lecții-suport: calcul matematic simplu etc.)
 O lume minunată • Jocuri de selecţie şi plasare de jetoane: Da

– proiectul
(comunicare eficientă)/Nu (comunicare ineficientă)
 Orășelul copiilor
• Realizarea unui jurnal/a unei embleme în imagini
„Eu”, „Ce mă reprezintă”
• Activităţi şi jocuri de grup: „Statuile”,
„Elefanții”, „Șotron”, „Baba-oarba” etc.
• Realizarea unor expoziţii cu temă, care să
cuprindă produsele/ lucrările tuturor elevilor clasei
• Crearea unor spaţii în clasă cu recuzită specifică
(construcţii, pictură, lectură, ştiinţe, muzică etc.),
unde copiii pot opta să lucreze, în funcţie de
interese pe diferite teme
1.1. Colaj, confecţii şi jucării • Explorarea mediului înconjurător pentru a Resurse materiale: caietul – observare
1.2. Compoziţii, obiecte decorative identifica forme, culori, materiale, obiecte artistice AVAP, pag.: 42-43, 63, sistematică
1.3. Formă, volum • Expunerea, observarea şi analizarea unor lucrări 123,125, 127, 129, pensule,
2.1. Decupare şi lipire a hârtiei valoroase ale culturii româneşti tradiţionale şi acuarele, foarfecă,
2.2. contemporane, precum şi ale culturii universale, plastilină, lipici, cutie de – aprecieri
2.3. Subiecte: redate pe suport electronic sau în albume carton, paie de plastic, globale și
2.4. • Vizionarea unor expoziţii de artă, ateliere
2.5.
 Orășelul copiilor scotch, farfurie de carton, individuale
meşteşugăreşti, filme documentare
112
2.6.  Buchețelul de flori • Exprimarea de mesaje orale simple despre: margele, fire
textura, culoarea, dimensiunea, forma, grosimea şi
utilitatea unor obiecte, strânse într-o colecţie sau
la Colţul de Artă amenajat special în clasă Resurse procedurale:
• Realizarea unor compoziţii, individual/în conversația, explicația,
perechi/în grup, folosind culori la alegere şi demonstrația, exercițiul,
tehnici improvizate învățarea prin descoperire
dragi
• Utilizarea unor tehnici simple de îndoire, pliere,
înşirare, răsucire, lipire, rupere, tăiere, decupare
după contur, modelaj, în funcţie de
• Mototolirea, ruperea şi tăierea hârtiei cu texturi
diferite
• Jocuri de tipul puzzle
1.1. Cântarea vocală în grup şi • Exersarea deprinderilor de cântare în colectiv Resurse materiale: – aprecieri
1.2. individual sincronizată (poziție, preluarea tonului, casetofon, CD, pianul globale și
1.3. Cântarea cu acompaniament respectarea semnalului de început, emisie naturală, virtual, clasadigitala.ro individuale
2.1. Elemente de limbaj musical dicție, sincronizare)
2.2. Resurse procedurale: – observarea
113
2.3. Propuneri: • Exersarea prin joc a mișcărilor sugerate de conversația, demonstrația, sistematică
Țăranul e pe câmp ritmul, metrul, textul și de mersul melodiei exercițiul, jocul didactic
contrastante și a timbrului vocal, comparativ cu cel
instrumental
prin mișcări corporale, cu ajutorul jucăriilor
muzicale, a structurii ritmice a cântecului
prin joc
• Marcarea, prin bătăi din palme,
114

Planificare Calendaristică Pe Unitati

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Planificare Calendaristică Pe Unitati

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

PROIECTAREA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 1: PRIMII PAȘI ● PERIOADA: săptămâna I - III (5 - 23 sept. 2022)

COMPETENȚE CONȚINUTURI ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE SPECIFICE RESURSE EVALUARE

CLR ► NR. DE ORE ALOCATE: 15 ORE

DP ► NR. DE ORE ALOCATE: 6 ORE

AVAP ► NR. DE ORE ALOCATE: 6 ORE

MM ► NR. DE ORE ALOCATE: 6 ORE

MEM ► NR. DE ORE ALOCATE: 16 ORE

Recapitulare • Observarea părţilor componente ale corpului, pentru Resurse - observare

CLR ► NR. DE ORE ALOCATE: 20 ORE

Recapitulare • Formulare de propoziții Resurse - observare

DP ► NR. DE ORE ALOCATE: 8 ORE

Realizare de fotografii • Exersarea modului de îngrijire/păstrare a Resurse materiale:

MM ► NR. DE ORE ALOCATE: 8 ORE

MEM ► NR. DE ORE ALOCATE: 16 ORE

1.1. Numere naturale de la 6 la 10: • Numărarea elementelor unei mulţimi, pentru

1.1. Dialogul. Formularea de întrebări şi • Exersarea comunicării orale pornind de la

unor personaje; evidenţierea unor modele de

Recapitulare • Formularea unor propoziții cu suport intuitiv Resurse materiale: – observare

DP ► NR. DE ORE ALOCATE: 8 ORE

AVAP ► NR. DE ORE ALOCATE: 8 ORE

MM ► NR. DE ORE ALOCATE: 8 ORE

COMPETENȚE CONȚINUTURI ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE SPECIFICE RESURSE EVALUARE

MEM ► NR. DE ORE ALOCATE: 16 ORE

Magia sărbătorilor de iarnă

DP ► NR. DE ORE ALOCATE: 8 ORE

2.1. Trăire şi manifestare • Audierea unor povești Resurse materiale: – observare

AVAP►NR. DE ORE ALOCATE: 8 ORE

MM ►NR. DE ORE ALOCATE: 8 ORE

MEM ►NR. DE ORE ALOCATE: 12 ORE

CLR ► NR. DE ORE ALOCATE: 15 ORE

Lecție-suport: • Asocierea folosirii literei mari de tipar P la

• Construirea literelor p și P din plastilină/fire de

DP ► NR. DE ORE ALOCATE: 6 ORE

2.2. Recapitulare • Jocuri de rol Resurse procedurale: – aprecieri globale

AVAP ► NR. DE ORE ALOCATE: 6 ORE

MM ► NR. DE ORE ALOCATE: 6 ORE

MEM ► NR. DE ORE ALOCATE: 12 ORE

1.1. Recapitulare • Recunoaşterea Soarelui, a Lunii şi a Pământului, Resurse materiale: – observare

CLR ► NR. DE ORE ALOCATE: 15 ORE

• Completarea unor cuvinte cu litera care lipsește

DP ► NR. DE ORE ALOCATE: 6 ORE

AVAP ► NR. DE ORE ALOCATE: 6 ORE

MM ►NR. DE ORE ALOCATE: 6 ORE

Propuneri: • Asocierea cu mișcări diferențiate a nuanțelor

SĂPTĂMÂNA „ȘCOALA ALTFEL”

MEM ► NR. DE ORE ALOCATE: 20 ORE

1.1. Recapitulare • Rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu 1- Resurse materiale: – observare

CLR ► NR. DE ORE ALOCATE: 25 ORE

DP ► NR. DE ORE ALOCATE: 10 ORE

AVAP ► NR. DE ORE ALOCATE: 10 ORE

 Morișca • Realizarea unor compoziţii, individual/în perechi/în

MM ► NR. DE ORE ALOCATE: 10 ORE

COMPETENȚE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

MEM ► NR. DE ORE ALOCATE: 12 ORE

CLR ► NR. DE ORE ALOCATE: 15 ORE

DP ► NR. DE ORE ALOCATE: 6 ORE

2.3. Recapitulare • Jocuri de rol Resurse procedurale: – observare

AVAP ► NR. DE ORE ALOCATE: 6 ORE

MM ►NR. DE ORE ALOCATE: 6 ORE

MEM ► NR. DE ORE ALOCATE: 8 ORE

 Adunarea numerelor • Compunerea şi descompunerea unor mulţimi

CLR ► NR. DE ORE ALOCATE: 10 ORE