Teoria lui Vîgotsky asupra

dezvoltării cognitive.

Departamentul pentru pregătirea personalului didactic, UVT

Conf. Univ. Dr. Dana Gavreliuc
Obiective:

 Să identificați rolul lui Vîgotsky în dezvoltarea

Constructivismului social
 Să identificați instrumente tehnologice vs psihologice în
viziunea lui Vîgotsky
 Să explicați ce se înțelege prin ”Zona proximă de
dezvoltare”
 Conceptul de dezvoltare umană

 Dezvoltare umană = totalitatea modificărilor succesive (fizice,

cognitive, sociale, emoționale) pe care le parcurge un individ
de-a lungul întregii sale vieți (din momentul concepției sale
până la moarte).
 D. fizică;
 D. cognitivă;
 D. psihosocială.
 Lev Semeonovici Vîgotsky

 Lev Semeonovici Vîgotsky (1896 – 1934)

 Psiholog rus
 A absolvit Universitatea din Moscova în 1917 – specializarea
literatură și istorie
 În 1924 a prezentat la Congresul de Psiho-Neurologie de la
Leningrad, o lucrare despre natura conștiinței
 A urmat o perioadă de 10 ani, rodnică în domeniul
psihologiei
 A murit de tuberculoză la 38 de ani
 Lucrările sale au un suscitat interes internațional, după anul This Photo by Unknown

1962, când a fost tradusă cartea sa, Gândire și limbaj Author is licensed under
CC BY-SA
Dezvoltarea socio-cognitivă - Vîgotsky

Constructivismul social = susține că învățarea se bazează la copii

pe încercarea activă a acestora de a da sens lumii și nu pe achiziția
pasivă a informațiilor.
Copiii realizează acest lucru cel mai eficient prin colaborarea cu
alții.
Dezvoltarea socio-cognitivă - Vîgotsky

 Dezvoltarea cognitivă este un proces social

 Funcțiile intelectuale superioare – se dezvoltă din
experiențele sociale ale copilului
 Raționamentul,
 Înțelegerea,
 Planificarea,
 Reamintirea.
 Dezvoltarea socio-cognitivă - Vîgotsky

 Instrumentele culturale = obiectele și abilitățile pe care fiecare

societate le-a perfecționat pentru a duce mai departe tradițiile –
care trebuie transmise de la o generație la următoarea

 Achiziționarea acestor instrumente îi ajută pe copii să își trăiască viața în

feluri în care societatea le consideră mai eficiente
Dezvoltarea socio-cognitivă - Vîgotsky

 Instrumente tehnologice: cărţile, ceasurile, mașinile, calculatoarele,

calendarele, etc.

 Instrumente psihologice:
 concepte și simboluri (limba, scris-cititul, matematica),
 valori (puterea, eficiența, viteza)
Dezvoltarea socio-cognitivă - Vîgotsky

 Limbajul=
cel mai important instrument cultural –
transmite experiența societății;
dezvoltă interacțiunile cu ceilalți copii
= orientare socială;
instrumentul principal pentru
funcționarea cognitivă = gândire.

This Photo by Unknown Author is licensed

under CC BY-NC-ND
Dezvoltarea socio-cognitivă - Vîgotsky

Zona proximei dezvoltări = intervalul dintre ceea ce știu deja

copii și ceea ce pot să învețe în condiții de îndrumare

Ex: potențialul de dezvoltare a doi copii de 7 ani – asistați de adulți – unul rezolvă
sarcini cu peste jumătate de an, altul sarcini cu peste 2 ani
.

This Photo by Unknown Author is licensed under CC BY-SA

Dezvoltarea socio-cognitivă - Vîgotsky

Progresul în zona proximei dezvoltări urmează trei stadii succesive (Tharp&Gallimore,

1988):

 Stadiul 1: Performanța este asistată de alte persoane mai competente

Explicațiile unui profesor, a unui adult.

 Stadiul 2: Performanța este reglată de copil

Copilul preia tot mai mult din responsabilitățile adultului, va verbaliza cu voce tare diferite
instrucțiuni, cerințe

 Stadiul 3: Performanța este automatizată

Cunoștiințele despre realizarea sarcinii se interiorizează
Dezvoltarea socio-cognitivă - Vîgotsky

Participare ghidată = procedura prin care adulții îi ajută pe

copii să achiziționeze cunoștiințe, prin colaborare în situații de
rezolvare de probleme (Barbara Rogoff, 1990)
Dezvoltarea socio-cognitivă - Vîgotsky
 Dezvoltarea socio-cognitivă - Vîgotsky

Eșafodarea = Procesul prin care adulții oferă ajutor unui copil în

rezolvarea de probleme, ajustând atât tipul, cât și cantitatea de
ajutor la nivelul de performanță al copilului.
Concept introdus de David Wood și colegii săi (Wood, Bruner &
Ross 1976; Wood & Wood, 1996)
Dezvoltarea socio-cognitivă - Vîgotsky
Dezvoltarea socio-cognitivă - Vîgotsky

Reguli:
 1. Rolul tutorilor este de a umple intervalul dintre cunoştinţele existente ale celui
care învaţă si abilităţile și cerinţele noii sarcini.
 2. Oferind instruire şi ajutor celui care învaţă în contextul activităţii, tutorii oferă un
eşafodaj pentru a sprijini rezolvarea de probleme a acestuia.
 3. Cu toate că cel care învaţă este implicat în ceva ce iniţial îl depăşeşte, acţiunile
tutorelui asigură un rol activ pentru ucenic în rezolvarea problemei și contribuţia lui
la soluţionarea cu succes a acesteia.
 4. Tutoriatul eficient presupune transferul responsabilităţii de la tutore la cel care
învaţă.
Aplicații educaționale

 Organizarea activităților de grup internalizarea efectelor activității

 Învățare prin cooperare – grupuri formate din elevi cu abilități cognitive
situate la niveluri diferite (Das, 1995)
 Învățare reciprocă – înlocuirea abordării bipolare (subiect-sarcină) cu o
abordare tripolară (subiect-altul-sarcină)
 Confruntarea cu un alt coleg mecanismul construției cognitive
individuale
Bibliografie

 Mih, V. (2010) – Psihologie educațională, Ed. ASCR, Cluj-Napoca

 Schaffer, H.R. (2010) – Introducere în psihologia copilului, Ed. ASCR,
Cluj-Napoca
 Sălăvăstru, D. (2010) – Psihologia învățării, Ed. Polirom, Iași
 Butler-Bowdon, T. (2019) – Psihologie, 50 de clasici, Ed. Litera, București