Baciu Mirela Cristina

Anul II- Id – PIPP Alternative educaţionale

TEMA

Analiza Curriculumului pentru Alternativa Waldorf (ȋnvăţămȃnt primar)

identificaţi şi prezentaţi ȋn sinteză aproximativ 3 pagini aspecte distinctive
faţă de Curriculum pentru ȋnvăţămȃntul primar .
Secolul XXI este caracterizat de profunde şi rapide schimbări ale societăţii.
Educaţia trebuie să vină ȋn ajutorul omului prin orientarea ȋnvăţămȃntului spre o modalitate nouă de ȋnvăţare
care să- i asigure individului posibilitatea de a răspunde unor evenimente neprevăzute.
Alternativele educaţionale sunt variante de organizare educaţionale , care propun modificări ale unor aspecte
legate de formele oficiale de organizare a activităţilor instructiv-educative.
Pedagogia de reformă internaţională ne oferă mai multe alternative educaţionale: Waldorf, Step by
Step,Maria Montessori, Noile Educaţii.

Şcoala Waldorf a fost prima şcoală care a propus o alternativă sistemului educaţional clasic.
Această alternativă educaţionala, îl are în central procesului de învățământ pe elev, şcolarizarea fiind
interesantă de educarea omului în ansamblul său cognitiv și artistic.
Particularităţile învăţământului Waldorf sunt centrate pe următoarele domenii: o şcoală fără manual,
ponderea deosebită a cursurilor artistice şi practice, o şcoală fără note, un ritm diferit al zilei și învățarea în
epoci.
Conceptele de bază ale antropofosiei pedagogice ale lui Rudolf Steiner sunt cele de evoluţie şi de
personalitate.
Rudolf Steiner aşează şcoala pe următorul principiu călăuzitor, promovat şi de Goethe: ,,Omul ȋnvaţă să fie
om numai de la oameni“
Nevoia de fantezie, simţul pentru adevăr , simţul de răspundere reprezintă trei forţe care se regăsesc ȋn fiinţa
copilului şi de care trebuie să ţină cont pedagogia.
Ȋnvăţătorii cu modalităţi diferite de predare sau forme de organizare a ȋnvăţămȃntului, cu ȋntrebări de felul:
Ce forţe trăiesc ȋn copil? Cum este gȃndirea şi afectivitatea lui?
Cunoscȃndu-le ȋnvăţătorul acţionează ȋn sensul dezoltării lor.
In Scoala Waldorf, ritmul are un rol important, urmarindu-se ritmul unei ore, al zilei, al lunii si al anului.
Ritmul zilei se referă la studierea materiilor cu caracter cognitiv în prima parte , si a celor artistice si
practice in cea de a doua parte.
Cred că un avantaj al acestui ritm este fixarea unor cunoștinte și deprinderi prin aplicarea lor în alte domenii
și prin însuflețirea lor artistică. În invățământul traditional nu regasim acestră distibuție a orelor dintr-o zi.
Studierea materiilor cu caracter cognitive în prima parte a zilei poate fi un dezavantaj deoarece unii copii nu
se pot concentra pe deplin la primele ore ale dimineții.
Ritmul lunii se referă la existența unor module de 2-4 saptamani în care, zilnic intre orele 8 si 10, sunt
studiate materiile principale precum: română, matematică, geografie, istorie.
Ȋn ȋnvăţămȃntul tradiţional materiile de bază se studiază fără nici o ȋntrerupere.
Organizarea claselor şi a activităţilor

Pedagogia Waldorf preferă clasele numeroase alternativ cu ȋmpărţirea pe grupe la unele discipline , de
exemplu, limbile străine,informatica.
Cele mai importante argumente aduse de Rudolf Steiner sunt: ne ȋncarnăm ȋn grupuri mari, ceea ce permite
echilibrarea karmei, socializare optimă, echilibrarea temperamentelorr, evitatarea ȋmpărţirii a elevilor pe
grupe de mai dotaţi – mai puţin dotaţi, deoarece ȋn viaţă trăim ȋn comunităţi nediferenţiate.
Modalităţi de evaluare:
Principala modalitate de evaluare in alternativa Waldorf este observarea sistematica a elevului și a
colectivului de elevi în ansamblu.
.În acestă școala nu sunt note.
Evaluarea are în vedere numeroși factori, precum: scrisul, forma, fantezia, logica şi flexibilitatea gândirii.
Cadrele didactice:
Cadrele didactice sunt instruite pentru a descoperi nevoile ȋntregului colectiv de copii, pentru a observa
sistematic schimbările intervenite ȋn comportamentul acestora.
Aceste nevoi nu sunt doar de ordin cognitive și aplicativ, ci este observant și comportamentul și atitudinea
elevului.

Metodele si mijloacele folosite ȋn evaluarea cunostintelor sunt similare cu cele din sistemul traditional, dar
în Școala Waldorf accentul cade pe feedback-ul pozitiv, pentru a încuraja elevii.
Prin evaluarea elevilor cu note (învățământul tradițional) se evidențiaza competiția dintre elevi, care poate
duce la blocaje, care pot cauza frustrari și inhibiții în rândul elevilor cu note mai mici, arogantă sau egoism
între elevii buni și foarte buni.
Cooperarea elevilor și climatul de lucru al clasei pot fi îngreunate, atmosfera devenind stresantă pentru mulți
elevi.
Un alt avantaj al lipsei notelor este motivarea interioară a copiilor.
Ei nu învață , pentru o nota mare sau din dorința de a fi primul, ci pentru a cunoaşte mai mult.
Cred ca acestă motivație poate fi cultivată și în școala tradiționala, dar modalitatea de evaluarea a
Alternativei Waldorf este o metodă mai eficentă de a obține motivața dorită învățării deoarece elevii învaţă
pentru a realiza lucrări cât mai bune în timpul evaluărilor continue, nu de frica notelor .
Ṣcoala Waldorf- fără manuale
În Scoala Waldorf nu sunt manuale, culegere de text, ȋndrumare, etc
În absența acestui mijloc de învățare elevii învață să folosească și să aprecieze mai mult cărțile și alte surse
de cunoaștere (diverse documente, ziare, internetul etc.). De asemenea, elevii se informează din mai multe
surse în studiul unei teme. Profesorul poate introduce în cadrul lecției noi informații sau materiale aparute în
domeniul respectiv, adaptând materialele nivelului și cerințelor eleviilor si al clasei. Avantajul folosirii
manualelor în învățământul tradițional este accesibilitatea și credibilitatea informațiilor, iar dezavantajul este
lipsa antrenamentului autodidact. Dupa terminarea studiilor elevii vor fi nevoiți să își caute singuri
informațiile de care au nevoie, iar lipsa manualului poate fi un bun început.
La geometrie nu se folosesc instrumente geometrice, ci desenul cu mȃna liberă, iar la botanică plantele sunt
studiate ȋn natură.
Ṣcoala Waldorf ,ȋi obligă pe elevi la folosirea unei bibliografii pentru ȋnţelegerea unei teme.
Euritmia este o practica pedagogică care poate fi caracterizată prin reprezentarea vizuală a vorbirii sau a
muzicii.
Exercițiile euritmice ajută copilul să se dezvolte din punct de vedere fizic, cognitiv, social și afectiv și sunt
esențiale în dezvoltarea copilului ca întreg.
Specialiștii sunt de părere că vorbirea/sunetele pot fi transpose în mișcare, gesturi expresive.
Scopul acestor exerciții este de a stimula capacitățile expressive ale copiilor.
În Școala Waldorf copiii sunt stimulați să transpună o poveste sau o poezie în mișcări. Aceste activități
îmbogățesc vocabularul, fixarea cunoștințelor și dezvoltarea integrală a elevului. .
Un avantaj major al Alternativei Waldorf sunt activitățile practice și accentual pus pe aplicabilitatea
cunoștințelor învățate. În școla tradițională, deși conceptele și informațiile învățate sunt puse în practică, nu
este alocat destul timp acestor activități.
Concluzii
Fundamentul pedagogiei Waldorf ȋl reprezintă antroposofia, antropologia şi psihologia dezvoltării aşa cum
au fost prezentate de Rudolf Steiner ȋn ciclu de conferinţe ,,Antropologia generală ca baza a
pedagogiei(1919).
Ȋn primii şapte ani , dezvoltarea sănătoasă a copilului are loc ȋntr-o atmosferă de căldură şi ȋndrumare care
produce bucurie, uimire şi respect.
Ṣcoala Waldorf este o şcoală unitară, care reuneşte toate ciclurile educaţionale specifice fiecărei ţări,ȋn care
se asigură accesul egal şi universal la educaţie.
Curriculumul cadru al şcolii este corelat la nivelul claselor şi a disciplinelor de ȋnvăţămȃnt, datorită adecvării
sale la etapele de dezvoltare a copiilor , oferă fiecărui elev posibilităţi de dezvoltare.
Caracteristici particulare a Ṣcolii Waldorf
1. Educaţia preşcolară nu este supusă unor cerinţe intelectuale inadecvate vȃrstei
2. De regulă un cadru didactic conduce clasa ca ȋnvăţătot -diriginte pȃna ȋn clasa a VI-VIII
3. Predarea euritmiei
4. Predarea şi ȋnvăţarea ȋn epoci
5. Predarea limbilor moderne din clasa I
6. Soluţii pedagogice la probleme de disciplină
7. Activităţi care formează şi ȋntăresc comunitatea(serbari, excursii, piese de teatru).
Bibliografie:
Baza pedagogică a Ṣcolii Waldorf ,http://www. Spiritualrs.net
Albulescu , Ion, Doctrine pedagogice , Editura Didactică şi Pedagogică , Bucureşti , 2007
Catalano, Horaţiu – Dezvoltări teoretice şi instituţionale ȋn alternative educaţionale, Editura Nomina,
Piteşti ,2011
Kranich.E.M. Bazele antropologice ale pedagogiei Waldorf, Editura Triade, Cluj- Napoca, 2000
Albulescu , Ion,Alternative educaţionale, suport curs 2023.