Chestionar –Didactica activității de educare a limbajului

V-1

Subiectul I
Ex 1
Citește atent afirmațiile următoare. În cazul în care consideri că afirmația este corectă,
încercuiește litera A. În cazul în care consideri că afirmația nu este adevărată,
încercuiește litera F.
1. Formele și funcțiile jocului diferă de la o perioadă de vârstă la alta. -A
2. Termenul „observare” nu indică acţiunea ca atare, rezultatul ei, acumularea de impresii.-F
3. Convorbirea este o modalitate de învăţare care face parte din activitatea comună a
personalului didactic și a copiilor educaţi. -A
4. Lectura pe bază de imagini este o activitate de educare a limbajului specifică
învăţământului şcolar. –A
Ex 2
În cadrul activității de lucru cu cartea, copiii pot fi familiarizați cu diferite tipuri de „lectură”:
1 – lectura selectivă.
2 – lectura comparativă.
3 – lectura mintală.
4 – lectura frontală.
5 – lectura verbală.
6 – lectura demonstrativă.
Ex 3
Înscrie în spațiul din stânga numerelor de ordine ale metodelor didactice, din Coloana I, litera
care corespunde semnificației specifice, din Coloana II.
I Metode didactice II Semnificații specifice
d 1. Povestirea a) prezentarea, de către educator, a informațiilor
e 2. Observația b) valorificarea coordonatelor intuitive
b 3. Modelarea c) succesiune controlată de întrebări/răspunsuri
a 4. Explicația d) nararea unei succesiuni de episoade
f 5. Demonstrația e) identificarea elementelor unui obiect
c 6. Conversația f) utilizarea de simboluri pentru realități curente
Ex 4
Definește conceptul de lectură după imagini.
Lectura dupa imagini- presupune formarea și fixarea formei particulare pe care procesul citirii
o ia în etapa preșcolarității:copii ”citesc”imagini realizând astfel ”lectura”.

Subiectul 2
Ex 1
Fazele de desfășurare a jocului:
2 anunţarea titlului jocului şi a scopului acestuia
4 explicarea şi demonstrarea regulilor jocului
1 introducerea în joc (discuţii pregătitoare)
3 prezentarea materialului
5 fixarea regulilor
8 încheierea jocului (evaluarea conduitei de grup sau individuale)
7 complicarea jocului, introducerea unor noi variante
6 executarea jocului de către copii

Ex 2
Ilustrează specificul activității de observare.
Răspuns:Activitatea de observare a 3 specificații :formă de organizare a activității de
cunoaștere nemijlocită a realității de către adult,mijloc de realizare a contactului direct al
copilului cu obiecte care trebuie să fie cunoscute;activitatea desfășurată cu întreaga de
preșcolari,una din formele clasice ale activității.
Ex 3
Încercuiește numărul răspunsului corect.
Estimează două procedee de dirijare a procesului de observare în vederea rezolvării sarcinilor
de vocabular.
 1.Demonstrarea şi denumirea obiectului.

2. Compararea obiectelor.
 3. Explicarea sensurilor obiectelor.

4. Tălmăcirea cuvântului prin folosirea cuvintelor derivate.

Ex 4
Ilustrează specificul jocului didactic.
Răspuns:Jocul didactic este caracterizat de interactivitatea și participarea activă a copiilor în
procesul de învățare.El implică elemente ludice,creativitate și oferă o cale plăcută de asimare
a cunoștintelor prin experiențe practice și explorare.
Ex 5
Completează spațiile libere.
Forma de lucru la educarea limbajului și comunicării, în instituțiile de educație timpurie, se
numeşte metodă integrată/metoda jocului didactic/activitate de predare învățare.

Subiectul 3
Ex 1
O vorbire desluşită şi clară îi insuflă copilului încredere în puterile proprii, îi trezeşte
dorinţa de a învăţa mai multe şi de a vorbi, iar în procesul de comunicare deprinderile
de vorbire se perfecţionează.
Determină acțiunile întreprinse în acest scop:1.Încurajarea exprimării clare;
2.Modelarea corectă a vorbirii;
3.Folosirea limbajului simplu și clar.
Ex 2
Fiind bazat pe realizarea în mod repetat și conștient a unor acțiuni, exercițiul poate fi
utilizat, ca metodă didactică, în vederea asimilării, respectiv fixării anumitor
conținuturi, dobândirii, respectiv dezvoltării anumitor deprinderi.
Actualizați succesiunea etapizată de elemente acționale ale metodei exercițiului:
1.Etapa instructiv-verbală;
2.Etapa demonstrativă;
3.Etapa acțională(de exersare);
4.Etapa de învățare și verificare.
Ex 3
Didactica memorizării în preșcolaritate.
Astfel de activităţi au scopul de a dezvolta la copii: abilități de memorizare,concentrare și
capacitatea de recunoaștere de reținere a informațiilor.Contribuind la formarea unei baze
solide.
Ex 4
Argumentează rolul lecturii după imagini în procesul educațional al preșcolarului.
Lectura după imagini în procesul educațional al preșcolarului joacă un rol esențial în
dezvoltarea abilității de observare,stimulează imaginația și facilitând întelegerea conceptelor
abstracte,contribuind la dezvoltarea limbajului și a gândirii.
Ex 5
Proiectează etapa Evocarea pentru activitatea de povestire a educatorului.
1.Introducerea povestirii cu o întrebare sau provocare să atragă atenția copiilor și să stimuleze
activitatea.
2.Prezentarea unui element cheie al poveștii sau a unui indiciu pentru a stârni imaginația și
interesul.
3.Invitarea copiilor să împărtășească idei,experiențe sau cunoștințe preliminare de subiectul
poveștii.
4.Stabilirea unei conexiuni emoționale,creînd un context preetenos și deschis pentru începerea
povestirii propriu-zise.
Ex 6
Proiectează etapa Realizarea sensului pentru activitatea de observare.
1.Furnizarea de instrucțiuni clare privind obiectul sau fenomenul ce urmează a fi observat.
2.Încurajarea copiilor să folosească toate simțurile pentru a explora și a înțelege mai bine
suboectul observat.
3.Stabilirea unui context și a unei conexiuni cu cunoștințele anterioare ale copiilor,pentru a
spori relevanța observației.
4.Promovarea discuțiilor și întrebărilor,încurajându-i pe copiii să formuleze ipoteze.
5.Sumarizarea și evidențierea sensului general al observației,facilitând astfel înțelegerea și
asimilarea noilor informații.
6.Recapitularea și evidențierea pricipalelor învățăminte,consolidând astfel înțelegerea și
sensul activității de observare.