SPP Ergoterapeut

Anexa nr. 2 la OMEdC nr. 2288/28.09.
2007
MINISTERUL EDUCAłIEI,CERCETĂRII ŞI TINERETULUI
STANDARD DE PREGĂTIRE PROFESIONALĂ
CALIFICARE: Ergoterapeut
Nivel 3 avansat
2007
Calificarea : Ergoterapeut 1
Standard de pregatire profesionala
Anexa nr. 2 la OMEdC nr. 2288/28.09.2007
AUTORI:
1. COZAC JANETTE , profesor medic Scoala Postliceala “Henri Coanda”Oradea

2. MORAR SIMINA, profesor Scoala Postliceala “Henri Coanda”Oradea
3. BONCA ZOITA DANUTA, profesor Scoala Postliceala “Henri Coanda”Oradea
4. DORU VLAD POPOVICI, cadru didactic, Universitatea Bucureşti
LISTA UNITĂłILOR DE COMPETENłĂ
UNITĂłI DE COMPETENłE CHEIE 7 credite
1. Comunicarea profesională în limba modernă 2 credite

2. Comunicarea profesională 1 credit
3. Tehnologia informaŃiei şi comunicării 1 credit
4. Managementul proiectelor 2 credit
5. Managementul calităŃii 1 credit
_________________________________________________________________
UNITĂłI DE COMPETENłE SPECIALIZATE 23 credite
6. LegislaŃia privind protecŃia socială a persoanelor cu handicap 1 credit

7. Psihologie generală şi medicală 1 credit
8. Psihopedagogie specială 1 credit
9. Anatomia şi fiziologia omului 1 credit
10. Biomecanică 1 credit
11. Nevoile fundamentale ale fiinŃei umane 2 credite
12. Ergoterapia generală 2 credite
13. Ergoterapia în reumatologie 2 credite
14. Ergoterapia în ortopedie şi traumatologie 2 credite
15. Ergoterapia în medicina internă 1 credit
16. Ergoterapia în neurologie 2 credite
17. Ergoterapia în psihiatrie 2 credite
18. Ergoterapia în pediatrie 2 credite
19. Ergoterapia în geriatrie 2 credite
20. Ergoterapia în oncologie 1 credit
Titlul unităŃii 1.: COMUNICARE PROFESIONALĂ ÎN LIMBA MODERNĂ
Nivel calificare: 3 avansat

Valoare credit: 2.0
_____________________________________________________________________
CompetenŃe:
1. ObŃine informaŃii prin receptarea de mesaje orale, legate de îndeplinirea de

sarcini de serviciu, în contexte profesionale semnificative
2. ObŃine informaŃii prin receptarea de mesaje scrise specializate, legate de

îndeplinirea de sarcini de serviciu, în contexte profesionale semnificative
3. Exprimă mesaje orale în limbaj complex, în contexte profesionale

semnificative, în scopul îndeplinirii de sarcini de serviciu
4. Elaborează mesaje scrise specializate, în contexte profesionale semnificative, în

scopul îndeplinirii de sarcini de serviciu
5. Participă la interacŃiuni orale şi în scris legate de îndeplinirea de sarcini de

serviciu, în contexte profesionale semnificative

_____________________________________________________________________
CompetenŃa 1. ObŃine informaŃii prin receptarea de mesaje orale, legate de

îndeplinirea de sarcini de serviciu, în contexte profesionale
semnificative
_____________________________________________________________________
Criterii de performanŃă:
(a) Selectarea informaŃiilor necesare şi suficiente pentru decodarea sensului global
în mesaje orale care folosesc un limbaj complex şi conŃin vocabular specializat
(b) Extragerea informaŃiilor/detaliilor specifice necesare şi relevante pentru
sarcinile de serviciu, din mesaje orale diverse
(c) RecepŃionarea adecvată a opiniilor şi distingerea lor de informaŃiile factuale sau
de altă natură (legi, idei, concepte)
(d) Selectarea, în funcŃie de conŃinut, intonaŃie şi sensul implicit, a informaŃiilor
privind priorităŃile şi urgenŃele
(e) Notarea corespunzătoare de indicii verbale, non-verbale şi / sau de asocieri /
conexiuni pentru clarificarea sensului unor elemente de vocabular sau de accent
nefamiliare
(f) RecepŃionarea corectă a instrucŃiunilor, solicitărilor şi întrebărilor orale care
folosesc un limbaj complex şi conŃin vocabular specializat
____________________________________________________________________
CondiŃii de aplicabilitate:
Contexte: activităŃi de serviciu, contexte sociale relevante pentru
activitatea profesională (conferinŃe, întâlniri,
şedinŃe, situaŃii formale, situaŃii informale
Surse şi tipuri texte care conŃin unele elemente de vocabular/de

de mesaje orale: accent nefamiliare, emise la viteză normală, în diverse
registre, de lungime variabilă: mesaje formale şi
informale directe, emise de pacienŃi, colegi sau de cei
din jur; discursuri, rapoarte, conferinŃe (inclusiv
video-conferinŃe); prezentări (formale/informale) de
produse /servicii; transmisiuni radio şi TV, anunŃuri
publice; conversaŃii telefonice, inclusiv mesaje
telefonice înregistrate
InformaŃii obŃinute: ideea principală (sensul global); informaŃii pe teme de

interes comun/pe teme profesionale: instrucŃiuni,
solicitări, întrebări, explicaŃii;informaŃii privind
specificaŃii de procese şi servicii; opinii, puncte de
vedere, atitudini (pro, contra, neutră), priorităŃi.
Limbaj: limbaj şi structuri familiare şi mai puŃin familiare, în

registre sociale şi profesionale uzuale; termeni
specifici mesajelor mass-media; vocabular specific cu
nivelul de specializare, relevant pentru domeniul
ocupaŃional; vorbire la viteză normală; varietăŃi de
accent
Moduri de acŃiune: întrebări, intonaŃie, limbaj corporal/nonverbal,

verificarea sensului prin alte surse; comunicarea
informaŃiilor/detaliilor către alte persoane; acŃiuni
proprii (realizarea de operaŃii, activităŃi).
_____________________________________________________________________
Probe de evaluare
Probe scrise sau orale prin care candidatul demonstrează că este capabil să obŃină prin
ascultare informaŃii / detalii, aşa cum se precizează în criteriile de performanŃă (a) şi
(b) şi în condiŃiile de aplicabilitate.
Probe orale şi / sau practice prin care candidatul demonstrează că este capabil să
recepŃioneze adecvat opinii şi să le distingă de informaŃii de altă natură, aşa cum se
precizează în criteriul de performanŃă (c) şi în condiŃiile de aplicabilitate.
selecteze informaŃii privind priorităŃile şi urgenŃele cu ajutorul conŃinutului, intonaŃiei
şi al sensului implicit, aşa cum se precizează în criteriul de performanŃă (d) şi în
condiŃiile de aplicabilitate.
noteze corespunzător indicii, conexiuni, instrucŃiuni, solicitări şi întrebări pentru a fi
capabil să acŃioneze pe baza informaŃiei obŃinute prin ascultare, aşa cum se precizează
în criteriul de performanŃă (e), (f) şi în condiŃiile de aplicabilitate.
folosească strategii de înŃelegere prin ascultare, aşa cum se precizează în criteriile de
performanŃă (a), (b), (c), (d), (e) şi (f) şi în condiŃiile de aplicabilitate.
Titlul unităŃii 1.: COMUNICARE PROFESIONALĂ în LIMBA MODERNĂ

________________________________________________________________________________________________________________________
CompetenŃa 2: ObŃine informaŃii prin receptarea de mesaje scrise specializate,

legate de îndeplinirea de sarcini de serviciu, în contexte
profesionale semnificative
_____________________________________________________________________
(a) Localizarea promptă şi corectă de informaŃii şi opinii relevante pentru sarcini
de serviciu, în texte de specialitate
(b) Stabilirea sensului unor elemente de text nefamiliare prin utilizarea de materiale
de referinŃă şi / sau de asocieri / conexiuni, atunci când este necesar
(c) Corelarea în mod coerent a mai multor informaŃii din diverse părŃi ale unui text /
din texte diferite, în scopul îndeplinirii unei sarcini de serviciu
(d) Discriminarea de informaŃii factuale, puncte de vedere, opinii şi atitudini
(e) Transferul de informaŃii din texte de specialitate în diverse forme de prezentare
(f) Implementarea de reglementări, instrucŃiuni şi recomandări specifice din texte
care conŃin limbaj complex şi specializat şi realizarea de acŃiuni adecvate pe baza
informaŃiilor din astfel de texte de specialitate
_____________________________________________________________________
Contexte: activităŃi profesionale; contexte profesionale formale;
contexte profesionale informale; contexte sociale
relevante pentru activitatea profesională (conferinŃe,
întâlniri, şedinŃe)
Tipuri de text: texte care conŃin şi elemente de vocabular nefamiliare,

în diverse registre, de lungime variabilă: documente
profesionale specifice specializării: manuale, rapoarte,
reclame, oferte, fişe tehnice; texte de popularizare pe
teme profesionale: articole de presă, prezentări,
reclame, anunŃuri; texte cu conŃinut operaŃional
profesional: corespondenŃă, faxuri, circulare, cereri,
reclamaŃii, procese verbale
InformaŃii obŃinute: elemente cheie din documente relevante, informaŃii

factuale, inclusiv numerice, relaŃiv complexe, pe teme
de interes comun; informaŃii profesionale: date tehnice
instrucŃiuni, explicaŃii, evaluări, resurse, operaŃii
Materiale de referinŃă: dicŃionare, diagrame şi alte materiale vizuale,

instrucŃiuni, manuale tehnice, prospecte, baze de date,
pagini Internet.
Forme de prezentare: tabele, grafice, scheme, prezentări, notiŃe.
Moduri de acŃiune: comunicarea informaŃiilor/detaliilor către alte

persoane, transferul informaŃiilor în diverse forme de
prezentare, acŃiuni proprii: realizarea de operaŃii,
modificarea unor operaŃii, luarea de decizii.
____________________________________________________________________
Probe de evaluare
Probe orale sau scrise prin care candidatul demonstrează că este capabil să localizeze
informaŃii, detalii şi opinii, aşa cum se precizează în criteriul de performanŃă (a) şi în
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstrează că este capabil să selecteze
materiale de referinŃă adecvate şi strategii de semantizare pentru identificarea
sensului, atunci când este necesar, aşa cum se precizează în criteriul de performanŃă
(b) şi în condiŃiile de aplicabilitate.
Probe orale, scrise sau practice prin care candidatul demonstrează că este capabil să
coreleze informaŃii în diverse moduri, aşa cum se precizează în criteriile de
performanŃă (c) şi (d) şi în condiŃiile de aplicabilitate.
diferenŃieze diverse informaŃii factuale, idei, puncte de vedere, opinii şi atitudini, aşa
cum se precizează în criteriul de performanŃă (e) şi în condiŃiile de aplicabilitate.
Probe orale, scrise şi / sau practice prin care candidatul demonstrează că este capabil
să implenteze diverse reglementări, instrucŃiuni, şi recomandări citite şi că este capabil
să acŃioneze adecvat pe baza informaŃiei obŃinute prin lectură, aşa cum se precizează
în criteriul de performanŃă (f) şi în condiŃiile de aplicabilitate.

_____________________________________________________________________
CompetenŃa 3: Exprimă mesaje orale în limbaj complex, în contexte

profesionale semnificative, în scopul îndeplinirii de sarcini de
serviciu
_____________________________________________________________________
(a) Oferirea şi solicitarea, în discuŃii, de informaŃii şi de instrucŃiuni pentru

îndeplinirea unei sarcini de serviciu, folosind expresii şi structuri variate
(b) Realizarea de prezentări orale de fapte, idei şi opinii profesionale, pregătite în
prealabil, folosind un limbaj specializat corect şi materiale suport adecvate
(c) Formularea clară, precisă şi structurată logic a ideilor, faptelor şi opiniilor şi
susŃinerea lor cu argumente
(d) Oferirea de clarificări şi explicaŃii atunci când informaŃia / instrucŃiunea nu este
corect înŃeleasă de ceilalŃi
(e) Exprimarea fluentă, cu intonaŃie corectă şi într-un registru adecvat contextului
(f) Utilizarea adecvată şi suficient de corectă a unei varietăŃi de termeni de
specialitate comuni / familiari şi de structuri lingvistice astfel încât să se asigure
comunicarea deplină a sensului, chiar dacă există în text deficienŃele de pronunŃie şi /
sau intonaŃie, de gramatică, şi / sau de registru
____________________________________________________________________
CondiŃii de Aplicabilitate:
Tipuri de informaŃii: conversaŃii şi prezentări de lungimi variate, care
conŃin: informaŃii factuale (inclusiv numerice), idei,
opinii, instrucŃiuni, explicaŃii, detalii de operare,
sfaturi, descrieri şi specificaŃii de obiecte, procese,
operaŃii.
Tipuri de discurs: discuŃii profesionale formale şi informale, prezentări,

scurte rapoarte profesionale.
Contexte: contexte profesionale, situaŃii specifice în organizaŃie,

la locului de muncă, contexte sociale care au legătură
cu profesia (conferinŃe, întâlniri, şedinŃe), contexte
formale şi contexte informale.
Tipuri de prezentări: rapoarte (relatări de evenimente, întâlniri),

demonstraŃii operaŃionale, prezentări detaliate de
procese / servicii.
Materiale suport: notiŃe, plan de prezentare, documente, fişe de lucru,

imagini, grafice, scheme, folii, planşe, obiecte
(mostre), modele;
Limbaj: fluent, la viteză normală, în diverse registre, expresii

specifice şi structuri variate, vocabular specializat
familiar, specific domeniului ocupaŃional.
Moduri de comunicare: faŃă în faŃă, individual sau în grup, la telefon, robot

telefonic, internet
Moduri de acŃiune: comunicarea / transmiterea de informaŃii / instrucŃiuni

către interlocutor, susŃinerea unei prezentări
_____________________________________________________________________
Probe de evaluare
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstrează că este capabil să ofere şi
să solicite informaŃii şi instrucŃiuni, aşa cum se precizează în criteriul de performanŃă
(a), şi în condiŃiile de aplicabilitate
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstrează că este capabil să realizeze
prezentări orale pregătite în prealabil, aşa cum se precizează în criteriul de
performanŃă (b), şi în condiŃiile de aplicabilitate
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstrează că este capabil să
formuleze clar, precis şi structurat fapte, idei şi opinii şi să le susŃină cu argumente,
aşa cum se precizează în criteriul de performanŃă (c) şi în condiŃiile de aplicabilitate
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstrează că este capabil să ofere şi
să solicite clarificări şi explicaŃii, aşa cum se precizează în criteriul de performanŃă (d)
şi în condiŃiile de aplicabilitate
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstrează că este capabil să se
exprime fluent, cu intonaŃie corectă şi într-un registru adecvat contextului, aşa cum se
precizează în criteriul de performanŃă (e) şi în condiŃiile de aplicabilitate
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstrează că este capabil să utilizeze
adecvat terminologia specifică pentru a se asigura comunicarea deplină a sensului,
chiar dacă există unele deficienŃe, aşa cum se precizează în criteriul de performanŃă (f)
şi în condiŃiile de aplicabilitate

_____________________________________________________________________
CompetenŃa 4: Elaborează mesaje scrise specializate, în contexte profesionale

semnificative, în scopul îndeplinirii de sarcini de serviciu
_____________________________________________________________________
Criterii de PerformanŃă:
(a) Completarea de documente şi formulare profesionale specifice sarcinilor de
serviciu ale profesiei
(b) Redactarea unor texte funcŃionale mai complexe, specifice sarcinilor de
serviciu, cu folosirea de expresii şi structuri adecvate variate
(c) Transmiterea în scris, în limbaj specific clar şi precis, de informaŃii corecte pe
teme din domeniul de specializare
(d) Utilizarea de materiale de referinŃă specifice adecvate pentru a verifica
corectitudinea informaŃiei şi limbii folosite
(e) Elaborarea de texte astfel încât deficienŃele de gramatică, ortografie şi / sau de
registru nu împiedică înŃelegerea deplină a lor
(f) Adecvarea formatului şi limbajului la context, la tipul de text şi la subiect
_____________________________________________________________________
Tipuri şi formate de documente formulare şi alte documente specifice
şi texte funcŃionale: specializării (fişe de evidenŃă, fişe de evaluare,
fişe de monitorizare); corespondenŃă
profesională: scrisori, note circulare, faxuri,
mesaje (inclusiv e-mail); referate, rapoarte,
formate formale, formate informale.
Tipuri de informaŃii: texte care conŃin şi elemente de vocabular

nefamiliare, în diverse registre, informaŃii de
specialitate (inclusiv descrieri şi date tehnice),
despre metode şi tehnici specifice, aranjamente
şi instrucŃiuni de serviciu, idei, opinii, puncte
de vedere; raportări privind desfăşurarea
programelor de recuperare.
Limbaj: limbajul specific domeniului de specializare,

formule de comunicare standarde, formule de
politeŃe.
Teme specifice: organizarea locului de muncă, metode,

activităŃi
şi procese de recuperare, calitatea serviciilor /
produselor.
Contexte: contexte profesionale, situaŃii specifice în

organizaŃie, la locului de muncă, contexte
sociale care au legătură cu profesia (conferinŃe,
întâlniri, şedinŃe), contexte formale şi contexte
informale.
Materiale de referinŃă: dicŃionare, glosare de termeni specializaŃi /

sintagme specifice, documente normative şi
tehnice, reviste de specialitate, baze de date
modele de documente şi formulare.
____________________________________________________________________
Probe de evaluare
Probe scrise sau practice prin care candidatul demonstrează că este capabil
completeze formulare şi documente şi să redacteze texte funcŃionale mai complexe,
specifice sarcinilor de serviciu, aşa cum se precizează în criteriile de performanŃă (a)
şi (b) şi în condiŃiile de aplicabilitate.
Probe scrise sau practice prin care candidatul demonstrează că este capabil să
transmită, în limbaj specific clar şi precis, informaŃii corecte pe teme din domeniul de
specializare, aşa cum se precizează în criteriul de performanŃă (c) şi în condiŃiile de
aplicabilitate.
Probe scrise sau practice prin care candidatul demonstrează că este capabil să utilizeze
materiale de referinŃă adecvate pentru a verifica corectitudinea informaŃiei şi limbii
folosite, aşa cum se precizează în criteriul de performanŃă (d) şi în condiŃiile de
aplicabilitate.
limba modernă fără deficienŃe de gramatică, ortografie şi / sau de registru care să
împiedice înŃelegerea deplină a textului, aşa cum se precizează în criteriul de
performanŃă (e) şi în condiŃiile de aplicabilitate.
un format recomandat şi un limbaj adecvat la context, la tipul de text şi la subiect, aşa
cum se precizează în criteriul de performanŃă (f) şi în condiŃiile de aplicabilitate.

_____________________________________________________________________
CompetenŃa 5: Participă la interacŃiuni orale şi în scris legate de îndeplinirea

de sarcini de serviciu, în contexte profesionale semnificative
_____________________________________________________________________
(a) Participarea cu informaŃii factuale şi cu opinii proprii la discuŃii profesionale,
pe teme legate de sarcini de serviciu
(b) Intermedierea unei conversaŃii între un vorbitor al limbii moderne şi vorbitor al
limbii materne
(c) Comunicarea telefonică adecvată, pe teme de interes profesional, în contexte
legate de sarcini de serviciu
(d) Elaborarea de corespondenŃă profesională în diverse formate şi către diverşi
destinatari, în contexte legate de sarcini de serviciu
(e) Verificarea înŃelegerii şi solicitarea / oferirea de clarificări / explicaŃii când
informaŃia nu este clar înŃeleasă, în conversaŃii directe şi telefonice şi în prezentări
(f) Exprimarea clară, fluentă şi adecvată terminologic, cu limbajul şi registrul
adaptate la subiect, la context şi la interlocutor, cu respectarea convenŃiilor şi
normelor sociale şi culturale, în funcŃie de rol şi de relaŃiile cu interlocutorul /
destinatarul, în comunicarea orală şi în scris.
____________________________________________________________________
Tipuri de informaŃii şi opinii: informaŃii factuale pe teme profesionale, analize,
evaluări de servicii, procese, preferinŃe, argumente
pro şi contra în susŃinerea unor idei / opinii
profesionale personale, ipoteze, predicŃii
Teme: discuŃii profesionale şi conversaŃii, comunicări

telefonice şi corespondenŃă profesională, care pot
conŃine şi elemente de vocabular nefamiliare, în
diverse registre, privind:probleme de serviciu curente,
aranjamente la locul de muncă, cum ar fi planuri,
activităŃi şi aranjamente operaŃionale, relaŃii cu
pacienŃii şi partenerii, negocieri, contractări etc.
răspunsuri la solicitări diverse, instrucŃiuni, explicaŃii,
evaluări.
Contexte: discuŃii profesionale (situaŃii sociale şi profesionale formale

şi informale, interviuri individuale sau în grup, întâlniri
formale / informale profesionale de rutină, activităŃi
profesionale zilnice); comunicare telefonică (contacte de
rutină cu colegi, subalterni, superiori, în activităŃi
profesionale zilnice, comunicări formale / informale cu
parteneri şi clienŃi, interviuri telefonice individuale);
corespondenŃă profesională (formală şi informală, legată de
sarcini de serviciu, în interiorul organizaŃiei: cu subalterni,
cu colegi, cu superiori, în afara organizaŃiei: cu clienŃi, cu
parteneri, cu potenŃiali clienŃi / parteneri)
Tipuri şi moduri discuŃii profesionale, schimburi de opinii faŃă în faŃă, în

de interacŃiune: perechi sau în grupuri, la telefon: apeluri date, apeluri
primite, preluare / transmitere de mesaje telefonice, în scris:
scrisori, note circulare, oferte, faxuri, mesaje, email.
Limbaj şi convenŃii: comunicări directe / telefonice derulate cu viteză normală,

formule de iniŃiere, întreŃinere şi încheiere a unei discuŃii
directe / telefonice, limbaj nonverbal, formule standard
folosite în corespondenŃa de diverse tipuri (scrisori,
circulare, fax, email), vocabularul specializat necesar
îndeplinirii sarcinilor de serviciu şi rezolvării situaŃiilor
previzibile specifice contextelor profesionale.
_____________________________________________________________________
Probe de evaluare
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstrează că este capabil să participe
la discuŃii profesionale, în care să prezinte informaŃii şi opinii şi să le argumenteze,
aşa cum se precizează în criteriile de performanŃă (a) şi (f) şi în condiŃiile de
aplicabilitate.
Probe practice prin care candidatul demonstrează că este capabil să intermedieze
conversaŃii între un vorbitor al limbii moderne şi un vorbitor al limbii materne, aşa
cum se precizează în criteriul de performanŃă (b) şi în condiŃiile de aplicabilitate.
Probe practice prin care candidatul demonstrează că este capabil să comunice
telefonic în mod adecvat, aşa cum se precizează în criteriul de performanŃă (c) şi în
Probe scrise sau practice prin care candidatul demonstrează că este capabil să
elaboreze corespondenŃă profesională în diverse formate, pe diverse teme şi către
diverşi destinatari, aşa cum se precizează în criteriul de performanŃă (d) şi în condiŃiile
de aplicabilitate.
Probe orale sau practice prin care candidatul demonstrează că este capabil să verifice
înŃelegerea, să solicite clarificări şi să acŃioneze în vederea clarificării, aşa cum se
precizează în criteriul de performanŃă (e) şi în condiŃiile de aplicabilitate.
Probe orale, scrise şi / sau practice prin care candidatul demonstrează că este capabil
să utilizeze o exprimare clară, fluentă şi adecvată terminologic, cu un limbaj şi
registru adaptate la subiect, la context şi la interlocutor / destinatar, şi respectând
convenŃii folosite în comunicarea orală şi în scris, aşa cum se precizează în criteriul de
performanŃă (f) şi în condiŃiile de aplicabilitate.
Titlul unităŃii 2. : COMUNICARE PROFESIONALĂ
Valoare credit: 1.0

_____________________________________________________________________
CompetenŃe:
1. Elaborează strategii pentru o comunicare eficientă
2. Aplică tehnici de comunicare orală
3. Realizează şi prezintă un raport complex

_____________________________________________________________________
CompetenŃa 1: Elaborează strategii pentru o comunicare eficientă

_____________________________________________________________________
(a) Stabilirea scopului comunicării

(b) Analizarea surselor de informaŃii
(c) Selectarea metodelor de comunicare adecvate
(d) Stabilirea metodelor de verificare a eficienŃei comunicării
_____________________________________________________________________
Scopul comunicării: primirea şi transmiterea informaŃiilor, întreŃinerea unor
discuŃii, prezentarea unor informaŃii
Surse de informaŃii: informaŃii interne şi externe, buletine informative,

manuale, seminare, rapoarte, procese verbale,
publicaŃii de specialitate, internet, discuŃii, statistici,
documentaŃie, mass-media;
Metode de comunicare: scrise, verbale, audio, informatizate
Metode de verificare a dialog, documentaŃie întocmită corect, obŃinerea

eficienŃei: feed-back-ului
_____________________________________________________________________
Probe de evaluare:
Probe orale şi scrise/practice prin care elevul demonstrează că este capabil să
elaboreze cel puŃin o strategie diferită de comunicare, în funcŃie de scopul urmărit.
Probe orale sau scrise prin care elevul demonstrează că este capabil să analizeze
informaŃiile obŃinute din surse diferite.
Probe teoretice şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să aleagă
metodele corespunzătoare de comunicare.
Probe orale şi teoretice prin care elevul demonstrează că este capabil să stabilească
metodele corespunzătoare de verificare a eficienŃei comunicării, conform criteriilor de
performanŃă şi condiŃiilor de aplicabilitate date.
Titlul unităŃii 2: COMUNICARE PROFESIONALĂ

_____________________________________________________________________
CompetenŃa 2: Aplică tehnici de comunicare orală

_____________________________________________________________________
(a) Selectarea strategiilor de comunicare necesare obŃinerii informaŃiilor
(b) SusŃinerea orală a ideilor şi a informaŃiilor în faşa unui auditoriu
(c) Argumentarea unui punct de vedere
(d) Facilitarea unei comunicări eficiente
_____________________________________________________________________
Strategii de ascultare: în funcŃie de: situaŃie, ocazie, subiectul în cauză,
vorbitori, metode de ascultare (activă sau pasivă)
SusŃinere: în situaŃii formale sau informale, în funcŃie de
vorbitori, prin modulaŃia vocii, prin alegerea tonului
şi a vocabularului,prin structură, prin comunicare
non-verbală (gesturi, limbajul trupului, contactul
vizual)
Argumentare idei clare, relevante, concise, persuasive, adaptate
contextului şi interlocutorului
Facilitarea acceptă opinii diferite, încurajează discuŃia, asigură
comunicării eficiente: posibilitatea de exprimare, oferă feed-back,
stimulează creativitatea, încadrarea în timp, viteza
vorbirii, adaptarea comunicării la nivelul de înŃelegere
al auditoriului, folosirea unui suport specific
_____________________________________________________________________
Probe de evaluare:
Probe orale şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să selecteze
strategii de comunicare orală unui auditoriu de dimensiuni medii
Probe orale şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să argumenteze
punctul său de vedere într-o discuŃie într-un grup mic (de exemplu să explice sarcini
de lucru) sau cu o altă persoană (de exemplu să ofere feed-back unei persoane pentru
munca realizată).
Probe orale şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să comunice
eficient într-un mod accesibil, conform criteriilor de performanŃă şi condiŃiilor de
aplicabilitate date.

____________________________________________________________________
CompetenŃa 3: Realizează un raport formal

_____________________________________________________________________
(a) Selectarea informaŃiilor necesare temei propuse

(b) Stabilirea conŃinutului şi structurii raportului
(c) Elaborarea unui raport formal
____________________________________________________________________
Selectare: în funcŃie de complexitatea temei, publicul Ńintă,
relevanŃă
Organizare: culegerea informaŃiilor, succesiune logica, suportul

tehnic (grafica, standardul de prezentare, formatul)
Raport formal: document coerent, bine structurat, adecvat scopului

propus, limbaj specific
_____________________________________________________________________
Probe de evaluare:
Probe scrise/practice prin care elevul demonstrează că este capabil să selecteze
informaŃiile în funcŃie de tema propusă.
Probe scrise/practice prin care elevul demonstrează că este capabil să stabilească
structura şi conŃinutul unui raport.
Probe scrise/practice prin care elevul demonstrează că este capabil să realizeze un
raport formal (de exemplu să întocmească un raport la sfârşitul realizării planului de
activitate), conform criteriilor de performanŃă şi condiŃiilor de aplicabilitate date.
Titlul unităŃii 3.: TEHNOLOGIA INFORMAłIEI ŞI A COMUNICĂRII

APLICATĂ
Valoare credit: 1.0

____________________________________________________________________
CompetenŃe
1. Utilizează mijloace moderne de comunicare (Internet, poşta electronică);
2. Proiectează sisteme informatice folosind soft-uri specializate (Access, Visual

FoxPro);
3. Realizează prezentări de informaŃii din domeniul de activitate, în format

multimedia;
4. Elaborează o pagină WEB pentru o IMM.

APLICATĂ

____________________________________________________________________
CompetenŃa 1: Utilizează mijloace moderne de comunicare (Internet, poşta

electronică)
_____________________________________________________________________
Criterii de performanŃă
(a) Stabilirea noŃiunilor necesare comunicării prin mijloace moderne;

(b) Selectarea surselor de date pentru documentare şi comunicare;
(c) Realizarea unei comunicări în timp real;
(d) Utilizarea instrumentelor de administrare a unei agende, calendar personal, liste
de sarcini, în vederea monitorizării unei activităŃi
_____________________________________________________________________
CondiŃii de aplicabilitate
NoŃiuni de bază: reŃea de calculatoare, tipologii de reŃele, reŃeaua

Internet, browser-ul Internet Explorer, cont personal,
adresă personală, domeniu Internet, serviciul de
documentare şi informare - WWW, serviciul de
comunicare-Chat, serviciul de transfer FPT.
Surse de data: baze de date, bănci de data, modalităŃi de obŃinere,

prezentare şi transmitere a datelor, motoare de
căutare, portalul.
Comunicarea în timp real: sistem conversaŃional în timp real Internet Relay

Chat, InterfaŃa mIRC, conectarea la un server de
discuŃii, canalul de discuŃii.
Instrumente de administrare: programul Outlook Express, lansare în execuŃie,

configurare, serviciul e-mail, Check Mail, agenda de
adrese Addresses, gestionarea mesajelor, căutarea prin
criterii Search, descărcarea fişierelor ataşate
Attachment, administrarea cutiilor poştale: Inbox,

Sent, Draft, Trash.
Probe de evaluare
Probe practice şi orale prin care elevul demonstrează că este capabil să prezinte
noŃiunile de bază şi să selecteze sursele de date pentru documentare şi comunicare aşa
cum se precizează în criteriile de performanŃă (a) şi (b), conform condiŃiilor de
aplicabilitate.
Probe practice şi orale prin care elevul demonstrează că este capabil să realizeze o
comunicare în timp real prin conectarea la un canal de discuŃii şi să utilizeze
instrumente de administrare a serviciului e-mail, a unei agende de adrese, a unei liste
de discuŃii şi a mesajelor aşa cum se precizează în criteriile de performanŃă (c) şi (d)
conform condiŃiilor de aplicabilitate
Titlul unităŃii 3: .: TEHNOLOGIA INFORMAłIEI ŞI A

COMUNICĂRII APLICATĂ

_____________________________________________________________________
CompetenŃa 2: Proiectează sisteme informaŃice folosind soft-uri specializate

(Access, Visual FoxPro)
_____________________________________________________________________
(a) Descrierea şi folosirea diferitelor tipuri de date, structuri de date şi operatorii
care intervin în procesul de prelucrare a informaŃiei;
(b) Organizarea şi prelucrarea datelor cu ajutorul bazelor de date relaŃionale;
(c) Operarea cu instrumente specifice mediului de gestiune a bazelor de date;
(d) Realizarea şi prezentarea unor rapoarte folosind un Sistem de Gestiune a
Bazelor de Date.
_____________________________________________________________________
Tipuri de date: numeric, şir de caractere, logic, dată calendaristică,
memo.
Structuri de date: tabloul de memorie, înregistrarea, fişierul de date,

baza de date.
Operatori: matematici, relaŃionali, de concatenate, logici,

operatorii algebrei relaŃionale: Select, Project, Join.
Organizare date: definire a bazei de date relaŃionale, creare şi corelare a

tabelelor, codificare a câmpurilor, condiŃia de
integritate preferenŃială.
Prelucrare date: introducere a datelor, proiectare a formularelor.
Instrumente: căutare în baza de date, sortare şi filtrare a

înregistrărilor după criterii date, prelucrări statistice.
Rapoarte: definire a interogărilor, codul SQL, creare a

interogărilor, proiectare a rapoartelor.
Probe de evaluare
Probe scrise şi orale prin care elevul demonstrează că este capabil să descrie tipuri de
date, structuri de date, operatorii specifici acestora, să organizeze şi prelucreze date cu
ajutorul bazelor de date relaŃionale, aşa cum se precizează în criteriile de performanŃă
(a) şi (b), conform condiŃiilor de aplicabilitate.
Probe practice şi orale prin care elevul demonstrează că este capabil să recunoască şi
să opereze cu instrumente specifice Sistemelor de gestiune a bazelor de date, aşa cum
se precizează în criteriile de performanŃă (c), conform condiŃiilor de aplicabilitate.
Probe practice şi orale prin care elevul demonstrează că este capabil să realizeze şi să
prezinte un raport folosind un SGBD, aşa cum se precizează în criteriile de
performanŃă (d), conform condiŃiilor de aplicabilitate.
Titlul unităŃii 3: .: TEHNOLOGIA INFORMAłIEI ŞI A

COMUNICĂRII APLICATĂ

___________________________________________________________________
CompetenŃa 3: Realizează prezentări de informaŃii din domeniul de

activitate, în format multimedia;
_____________________________________________________________________
(a) Prezentarea tehnicilor specifice softuri-lor multimedia;
(b) SchiŃarea unei prezentări multimedia pentru un produs sau IMM;
(c) Realizarea unei aplicaŃii multimedia în Microsoft Power Point;
(d) DistribuŃia unei prezentări multimedia.
_____________________________________________________________________
Tehnici specifice: hipertext, hipermedia, hiper-legătură, protocolul http,
analiza, proiectarea, programarea reprezentării
multimedia a informaŃiei, producŃia, testarea că
documentarea, distribuŃia produsului multimedia.
Prezentare multimedia: folosirea tehnicilor de animaŃie, tranziŃie, comentării

verbale, butoane pentru acŃiuni, inserarea clipurilor
video că audio, hiper-legăturile.
AplicaŃie: interfaŃa Power Point, moduri de vizualizare, inserare

de imagini că diagrame (memoria clipboard,
protocolul OLE), adăugarea efectelor de animaŃie,
tranziŃie şi a efectului de temporizare, folosirea hiper-
legăturilor.
DistribuŃia prezentării: inscripŃionarea prezentării pe un CD cu un CD-

Writer, folosirea serviciului World Wide Web,
browser-ul Internet Explorer.
_____________________________________________________________________
Probe de evaluare
Probe practice şi orale prin care elevul demonstrează că este capabil să prezinte
tehnicile specifice multimedia că să schiŃeze o prezentare multimedia pentru un
produs sau o IMM, aşa cum se precizează în criteriile de performanŃă (a) şi (b),
conform condiŃiilor de aplicabilitate.
Probe practice şi orale prin care elevul demonstrează că este capabil să realizeze o
aplicaŃie multimedia în Microsoft Power Point şi să distribuie această aplicaŃie, aşa
cum se precizează în criteriile de performanŃă (c) că (d), conform condiŃiilor de
aplicabilitate.

APLICATĂ

_____________________________________________________________________
CompetenŃa 4: Elaborează o pagină web pentru o IMM
_____________________________________________________________________
(a) Utilizarea comenzilor din codul HTML pentru realizarea unei pagini web;
(b) Aplicarea modalităŃilor de realizare a hiper-legăturilor;
(c) Proiectarea unei pagini web pentru o organizaŃie din domeniul de activitate;
(d) Respectarea etapelor necesare pentru găzduirea unui website.
_________________________________________________________________________________________________________________________
Comenzi din codul HTML: comenzi pentru corp de literă, mărime, stil, culoare,
obŃinerea culorii, inserarea imaginilor, modificarea
proprietăŃilor imaginii, poziŃionare, încadrare în text,
formatarea unui fundal sau a unei teme.
Hiper-legături: realizare a unei legături pe un text, pe o imagine,

mapare a unei imagini, salvare a mai multor
documente că pagini web, viteza de încărcare,
claritatea informaŃiilor.
Pagina web: utilizare a cadrelor în documente HTML, inserare a

imaginilor, elementelor multimedia, elemente de
conŃinut, text, liste, tabele, sunete, casete de dialog,
casete combinate, browser-ul Internet Explorer.
Etape: cumpărarea domeniului, alegere a furnizorului de

servicii Internet, cunoaştere a posibilităŃilor de
încărcare a datelor pe un server web (FTP, http),
cunoaştere a elementelor de securizare a informaŃiei.
_____________________________________________________________________
Probe de evaluare
Probe practice şi orale prin care elevul demonstrează că este capabil să utilizeze
comenzi HTML şi să realizeze hiper-legături, aşa cum se precizează în criteriile de
performanŃă (a) că (b), conform condiŃiilor de aplicabilitate.
Probe practice şi orale prin care elevul demonstrează că este capabil să proiecteze o
pagină web pentru o organizaŃie din domeniul de activitate şi să respecte etapele

necesare pentru găzduirea unui website.
Titlul unităŃii 4. : MANAGEMENTUL PROIECTELOR
Valoare credit: 2.0

___________________________________________________________________
CompetenŃe:
1. Stabileşte mediul de proiect.
2. Planifică proiectul.
3. Implementează proiectul.
4. Utilizează software specializat în managementul proiectelor.

____________________________________________________________________
CompetenŃa 1: Stabileşte mediul de proiect

____________________________________________________________________
(a) Analizarea necesităŃii proiectului.
(b) Elaborarea fazelor proiectului.
(c) Estimarea rezultatelor proiectului.
_____________________________________________________________________
Necesitatea proiectului: scop, rezultate aşteptate, estimarea resurse implicate,

estimarea bugetului, justificare economică.
Faze proiect: concepŃie, planificare, realizare, încheiere, feedback,

verificare, modificare, adaptare
Estimarea rezultatelor: metode statistice, indicatori, standarde de calitate.

_____________________________________________________________________
Probe de evaluare:
Probe orale şi scrise prin care elevul demonstrează că este capabil să analizeze
necesitatea elaborării proiectului, conform criteriului de performanŃă (a) şi condiŃiilor
de aplicabilitate.
Probe orale şi scrise şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să
elaboreze fazele proiectului, conform criteriului de performanŃă (b) şi condiŃiilor de
aplicabilitate.
Probe orale, scrise şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să
estimeze rezultatele proiectului, conform criteriului de performanŃă (c) şi condiŃiilor
de aplicabilitate.

_____________________________________________________________________
CompetenŃa 2: Planifică proiectul

_____________________________________________________________________
(a) Alocarea de resurse materiale
(b) Alegerea echipei de colaborare
(c) Elaborarea proiectului în conformitate cu standardele/metodologiile în vigoare.
_____________________________________________________________________
Resurse materiale: ateliere cu dotare specifică, de ergoterapie,

echipamente adiŃionale de asistenŃă
Echipa de colaborare: specialişti pe diferite domenii (ergoterapeut, pedagog

de recuperare, medici, asistenŃi medicali, psiholog,
educatori, infirmier), echipa financiară, şef serviciu
achiziŃii
Proiect: listă de obiective, bordul de proiect, planul de

intervenŃie etapizat, planul de iniŃiere al proiectului.
_____________________________________________________________________
Probe de evaluare:
Probe orale şi practice prin care elevul demonstrează, prin elaborarea şi prezentarea
unui raport, că este capabil să aloce resurse materiale şi umane, conform criteriului de
performanŃă (a) şi condiŃiilor de aplicabilitate.
Probe orale şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să aleagă echipa
de colaborare, conform criteriului de performanŃă (b) şi condiŃiilor de aplicabilitate.
Probe orale şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să elaboreze
proiectul în conformitate cu standardele în vigoare, conform criteriilor de performanŃă
(c) şi condiŃiilor de aplicabilitate.

_____________________________________________________________________
CompetenŃa 3: Implementează proiectul

_____________________________________________________________________
(a) Asigurarea desfăşurării adecvate a activităŃii conform obiectivelor stabilite în

planul de proiect
(b) Întocmirea documentaŃiei planului de activitate
(c) Aplicarea proiectului conform cerinŃelor specificate în documentaŃia de proiect
_____________________________________________________________________
Desfăşurarea activităŃii: raport de sfârşit de etapă, raport de progres,
registru de probleme, incidente, accidente,
recomandări de acŃiune
DocumentaŃie: formulare şi alte documente specifice

specializării (fişe de evidenŃă, fişe de evaluare,
fişe de monitorizare); referate, rapoarte,
formate formale, formate informale
Aplicarea proiectului: utilizarea resurselor materiale, umane şi de

timp, implementarea activităŃii ergoterapeutice
în planul de activitate, monitorizarea
rezultatelor
_____________________________________________________________________
Probe de evaluare:
Probe orale şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să asigure
desfăşurarea proiectului conform obiectivelor propuse, conform criteriului de
analizeze şi să întocmească documentaŃia de proiect, conform criteriilor de
performanŃă (b) şi condiŃiilor de aplicabilitate.
Probe orale şi scrise şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să aplice
proiectul, conform cerinŃelor documentaŃiei de proiect, conform criteriilor de
performanŃă (c) şi condiŃiilor de aplicabilitate.
Titlul unităŃii 4.: MANAGEMENTUL PROIECTELOR

_____________________________________________________________________
CompetenŃa 4: Utilizează software specializat în managementul proiectelor.

_____________________________________________________________________
(a) Planificarea proiectului utilizând aplicaŃii software specializate.

(b) Utilizarea aplicaŃiilor software specializate pentru reprezentarea proiectelor.
(c) Interpretarea rezultatelor obŃinute.
_____________________________________________________________________
Planificare: etapizare, stabilire puncte de referinŃă,
schematizare, detaliere
AplicaŃii software: programe de calcul tabelar, de planificare, de

calcul simbolic şi statistic
Rezultate: grafice, schiŃe, scheme, şabloane/rapoarte de

prezentare, diagrame.
_____________________________________________________________________
Probe de evaluare:
planifice proiectul utilizând aplicaŃii software specializate, conform criteriului de
utilizeze aplicaŃiile software specializate pentru reprezentarea proiectelor, conform
criteriului de performanŃă (b) şi condiŃiilor de aplicabilitate.
interpreteze rezultatele obŃinute, conform criteriului de performanŃă (c) şi condiŃiilor
de aplicabilitate.
Titlul unităŃii 5. : MANAGEMENTUL CALITĂłII
Valoare credit: 1.0

_____________________________________________________________________
CompetenŃe:
1. Respectă principiile de management al calităŃii
2. Efectuează controlul statistic
3. Aplică tehnici de îmbunătăŃire continuă a calităŃii
Titlul unităŃii 5. : MANAGEMENTUL CALITĂłII

_____________________________________________________________________
CompetenŃa 1: Respectă principiile de management al calităŃii

_____________________________________________________________________
(a) Implementarea principiilor de management al calităŃii
(b) Asigurarea funcŃiilor managementului calităŃii
(c) Promovarea managementului calităŃii
____________________________________________________________________
Principiile managementului orientarea către pacient, implicarea
calităŃii: personalului medical, abordarea procesuală,
abordarea sistemului de către manager,
îmbunătăŃirea continuă, abordarea concretă în
luarea deciziilor relaŃii reciproce cu pacientul
FuncŃiile managementului planificarea calităŃii, organizarea activităŃilor

calităŃii: referitoare la calitate, coordonarea activităŃilor
referitoare la calitate, antrenarea personalului
pentru realizarea obiectivelor calităŃii, Ńinerea
sub control a calităŃii, asigurarea calităŃii,
îmbunătăŃirea calităŃii
ModalităŃi de acŃiune: comunicare verbală (schimb de opinii, întruniri,
şedinŃe, cursuri, seminare) sau nonverbală
(mesaje scrise, inclusiv internet)
_____________________________________________________________________
Probe de evaluare
Probe orale şi scrise prin care elevul demonstrează că este capabil să implementeze
principiile de management al calităŃii, conform criteriului de performanŃă (a) şi în
concordanŃă cu condiŃiilor de aplicabilitate.
Probe orale şi scrise prin care elevul demonstrează că este capabil să asigure funcŃiile
managementului calităŃii, conform criteriului de performanŃă (b) şi în concordanŃă cu
condiŃiilor de aplicabilitate.
Probe orale şi scrise prin care elevul demonstrează că este capabil să promoveze
managementul calităŃii, conform criteriilor de performanŃă (c) şi în concordanŃă cu
Titlul unităŃii 5.: MANAGEMENTUL CALITĂłII

__________________________________________________________________
CompetenŃa 2: Efectuează controlul statistic

_____________________________________________________________________
(a) Analizarea elementelor controlului statistic
(b) Aplicarea etapelor controlului statistic
(c) Implementarea măsurilor care se impun în urma efectuării controlului
statistic
_____________________________________________________________________
Elementele controlului statistic: caracteristica controlată, lot de pacienŃi, lot,
mărime, reguli de selectare a pacienŃilor, plan
de control, grad de severitate, nivel de calitate
acceptabil (AQL), cifra de incidente, cifra de
incidente şi accidente
Etape ale controlului statistic: extragerea eşantionului, determinarea

caracteristicii conform procedurii specifice,
compararea caracteristicii controlate cu
condiŃiile din standarde, identificarea
incidentelor, numărului de accidente
Măsuri: trecerea la alt plan de control (alt grad de

severitate, AQL)
_____________________________________________________________________
Probe de evaluare
elementele controlului statistic conform criteriului de performanŃă (a) şi în
concordanŃă cu condiŃiile de aplicabilitate.
Probe orale şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să aplice etapele
controlului statistic, conform criteriului de performanŃă (b) şi în concordanŃă cu
măsurile care se impun în urma efectuării controlului statistic, conform criteriului de
performanŃă (c) şi în concordanŃă cu condiŃiile de aplicabilitate.
Titlul unităŃii 5.: MANAGEMENTUL CALITĂłII

____________________________________________________________________
CompetenŃa 3: Aplică tehnici de îmbunătăŃire continuă a calităŃii

_____________________________________________________________________
(a) Implementarea conceptului de îmbunătăŃire continuă a calităŃii

(b) Utilizarea Ghidului pentru îmbunătăŃire a calităŃii
(c) Stabilirea strategiile de îmbunătăŃire a calităŃii
(d) Aplicarea instrumentelor de îmbunătăŃire a calităŃii
_____________________________________________________________________
CondiŃii de aplicabilitate :
Strategii de îmbunătăŃire strategia Kaizen, Ciclul PEVA (planifică-
a calităŃii: execută-verifică-acŃionează), principiul „zero
defecte”
Ghid pentru îmbunătăŃire conform standardului ISO 9004-4 şi

a calităŃii: standardelor ISO specifice domeniului de
activitate
Instrumente de îmbunătăŃire instrumente ajutătoare (brainstorming,

a calităŃii: stratificare, metoda întrebărilor), instrumentele
calităŃii (grafice, diagrame, histograme, fişe de
control statistic)
_____________________________________________________________________
Probe de evaluare
conceptul de îmbunătăŃire continuă a calităŃii, conform criteriilor de performanŃă (a) şi
în concordanŃă cu condiŃiile de aplicabilitate.
Probe orale şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să utilizeze
Ghidul pentru îmbunătăŃirea calităŃii, conform criteriului de performanŃă (b), în
concordanŃă cu condiŃiile de aplicabilitate
Probe orale şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să stabilească
strategiile şi să aplice instrumentele de îmbunătăŃire a calităŃii conform criteriului de
performanŃă (c) şi (d), în concordanŃă cu condiŃiile de aplicabilitate
Titlul unităŃii 6.: LEGISLAłIA PRIVIND PROTECłIA SOCIALĂ A

PERSOANELOR CU HANDICAP
Valoare credit: 1.0

____________________________________________________________________
COMPETENłE:
1. Explică importanŃa implementării legislaŃiei privind protecŃia socială a

persoanelor cu handicap
2. Promovează şi garantează drepturile persoanei cu handicap, în concordanŃă cu

prevederile legislative actuale
3. Promovează măsurile autorităŃilor publice cu privire la asigurarea serviciilor

sociale necesare persoanelor cu handicap

_____________________________________________________________________
CompetenŃa 1.: Explică importanŃa implementării legislaŃiei privind protecŃia

socială a persoanelor cu handicap
_____________________________________________________________________
(a) Analizarea terminologiei privind persoana cu handicap
(b) Informarea privind legislaŃia protecŃiei şi promovării drepturilor persoanelor cu
handicap
(c) Argumentarea obiectivelor legislaŃiei privind protecŃia şi promovarea
drepturilor persoanelor cu handicap
_____________________________________________________________________
Persoanele cu handicap: persoane cărora, datorită unor afecŃiuni fizice,
mentale sau senzoriale, le lipsesc abilităŃile de a
desfăşura în mod normal activităŃi cotidiene,
necesitând măsuri de protecŃie speciale
LegislaŃia în vigoare: legea nr.448/228 din 06.12.2006, intrată în vigoare la

data de 21.12.2006
Obiective: reglementarea drepturilor şi obligaŃiilor persoanelor

cu handicap acordate în scopul sprijinirii recuperării,
integrării şi incluziunii sociale a acestora
_____________________________________________________________________
Probe de evaluare:
terminologia privind persoana cu handicap, conform criteriilor de performanŃă (a) şi în
Probe orale şi scrise prin care elevul demonstrează că este capabil să se informeze
privind legislaŃia protecŃiei şi promovării drepturilor persoanelor cu handicap,
conform criteriilor de performanŃă (b) şi în concordanŃă cu condiŃiile de aplicabilitate.
Probe orale şi scrise prin care elevul demonstrează că este capabil să argumenteze
obiectivele legislaŃiei privind protecŃia şi promovarea drepturilor persoanelor cu
handicap, conform criteriilor de performanŃă (c) şi în concordanŃă cu condiŃiile de
aplicabilitate.

________________________________________________________________________________________________________________________
CompetenŃa 2.: Promovează şi garantează drepturile persoanei cu handicap,
în concordanŃă cu prevederile legislative actuale
_________________________________________________________________________________________________________________________
(a) Stabilirea principiilor protecŃiei şi promovării drepturilor persoanelor cu
handicap
(b) Respectarea drepturilor persoanelor cu handicap
(c) Militarea pentru continuitatea în măsurile de protecŃie socială a persoanelor cu
handicap, în vederea corelării serviciilor din sistemul de protecŃie a copilului cu
handicap cu serviciile din sistemul de protecŃie a persoanelor adulte cu handicap
________________________________________________________________________________________________________________________
Principii: respectarea drepturilor şi a libertăŃilor fundamentale ale omului;
prevenirea şi combaterea discriminării; egalizarea şanselor;
egalitatea de tratament în ceea ce priveşte încadrarea în muncă şi
ocuparea forŃei de muncă; solidaritatea socială; responsabilizarea
comunităŃii; subsidiaritatea; adaptarea societăŃii la persoana cu
handicap; interesul persoanei cu handicap; abordarea integrată;
parteneriatul; libertatea opŃiunii şi controlul sau decizia asupra
propriei vieŃi, a serviciilor şi formelor de suport de care
beneficiază; abordarea centrată pe persoană în furnizarea de
servicii; protecŃie împotriva neglijării şi abuzului; alegerea
alternativei celei mai puŃin restrictive în determinarea sprijinului şi
asistenŃei necesare; integrarea şi incluziunea socială a persoanelor
cu handicap, cu drepturi şi obligaŃii egale ca toŃi ceilalŃi membri ai
societăŃii.
Drepturi: ocrotirea sănătăŃii - prevenire, tratament şi recuperare; educaŃie şi
formare profesională; ocuparea şi adaptarea locului de muncă,
orientare şi reconversie profesională; asistenŃă socială, respectiv
servicii sociale şi prestaŃii sociale; locuinŃă, amenajarea mediului
de viaŃă personal ambiant, transport, acces la mediul fizic,
informaŃional şi comunicaŃional; petrecerea timpului liber, acces la
cultură, sport, turism; asistenŃă juridică; facilităŃi fiscale; evaluare
şi reevaluare prin examinarea la domiciliu a persoanelor
nedeplasabile de către membrii comisiei de evaluare, la un interval
de 2 ani.
Măsurile să planifice şi să asigure tranziŃia tânărului cu handicap din

autorităŃilor: sistemul de protecŃie a copilului în sistemul de protecŃie a
persoanei adulte cu handicap, în baza nevoilor individuale
identificate ale acestuia; să asigure continuitatea serviciilor
acordate persoanelor cu handicap; să instituie măsuri menite
să asigure pregătirea tânărului pentru viaŃa adultă şi pentru
viaŃa independentă; să desfăşoare, în colaborare sau în
parteneriat cu persoanele juridice, publice ori private,
programe de pregătire pentru viaŃa de adult; să desfăşoare
activităŃi de informare a tânărului cu handicap în ceea ce
priveşte oportunităŃile de educaŃie, angajare, acces la viaŃa
familială şi viaŃa socială, la diferite mijloace de petrecere a
timpului liber; să evalueze, la cerere, elevii din unităŃile de
învăŃământ speciale
____________________________________________________________________
Probe de evaluare:
Probe orale şi scrise prin care elevul demonstrează că este capabil să stabilească
principiile protecŃiei şi promovării drepturilor persoanelor cu handicap, conform
criteriilor de performanŃă (a) şi în concordanŃă cu condiŃiile de aplicabilitate.
Probe orale şi scrise prin care elevul demonstrează că este capabil să militeze pentru
respectarea drepturilor persoanelor cu handicap, conform criteriilor de performanŃă (b)
şi în concordanŃă cu condiŃiile de aplicabilitate.
Probe orale şi scrise prin care elevul demonstrează că este capabil să militeze pentru
continuitatea în măsurile de protecŃie socială a persoanelor cu handicap, asigurate de
autorităŃile administraŃiei publice, conform criteriilor de performanŃă (c) şi în

CompetenŃa 3.: Promovează măsurile autorităŃilor publice cu privire la
asigurarea serviciilor sociale necesare persoanelor cu handicap
_________________________________________________________________________________________________________________________
(a) Informarea persoanei cu handicap privind măsurile autorităŃilor publice legate
de asigurarea serviciilor sociale destinate acestuia
(b) Participarea activă la asigurarea serviciilor sociale ale persoanelor cu handicap,
în funcŃie de particularităŃile individuale
(c) Sesizarea A.N.P.H. în caz de încălcare a reglementărilor legislative privind
asigurarea serviciilor sociale destinate persoanelor cu handicap
_____________________________________________________________________
Metode de comunicare: verbale, scrise, audio-vizuale, informatizate
Limbaj: limbaj şi structuri familiare şi mai puŃin familiare, în registre
sociale şi profesionale uzuale; termeni specifici mesajelor mass-
media; vocabular specific cu nivelul de specializare; vorbire la
viteză normală; varietăŃi de accent
Măsurile să creeze condiŃii de acces pentru toate tipurile de servicii

autorităŃilor: corespunzătoare nevoilor individuale ale persoanelor cu handicap;
să iniŃieze, să susŃină şi să dezvolte servicii sociale centrate pe
persoana cu handicap, în colaborare sau în parteneriat cu persoane
juridice, publice ori private; să asigure ponderea personalului de
specialitate angajat în sistemul de protecŃie a persoanelor cu
handicap în raport cu tipurile de servicii sociale: asistenŃi sociali,
psihologi, instructori de ergoterapie, kinetoterapeuŃi, pedagogi de
recuperare, logopezi, psihopedagogi, cadre didactice de sprijin,
educatori specializaŃi, medici psihiatri, medici dentişti, infirmieri;
să implice în activităŃile de îngrijire, reabilitare şi integrare a
persoanei cu handicap familia acesteia; să asigure instruirea în
problematica specifică a persoanei cu handicap a personalului care
îşi desfăşoară activitatea în sistemul de protecŃie a persoanelor cu
handicap, inclusiv a asistenŃilor personali şi a asistenŃilor personali
profesionişti; să dezvolte şi să sprijine programe de colaborare
între părinŃi şi specialişti în domeniul handicapului, în colaborare

sau în parteneriat cu persoanele juridice, publice ori private; să
înfiinŃeze şi să susŃină sistemul bazat pe managementul de caz în
protecŃia persoanei cu handicap; să încurajeze şi să susŃină
activităŃile de voluntariat; să asigure asistenŃă şi îngrijire socio-
medicală la domiciliul persoanei cu handicap.
A.N.P.H.: Autoritatea NaŃională pentru Persoanele cu Handicap, autoritatea

care monitorizează implementarea standardelor specifice de
calitate şi controlul respectării lor
_____________________________________________________________________
Probe de evaluare:
Probe orale şi scrise prin care elevul demonstrează că este capabil să informeze
persoana cu handicap privind măsurile autorităŃilor publice legate de asigurarea
serviciilor sociale destinate acestuia, conform criteriilor de performanŃă (a) şi în
Probe orale şi scrise prin care elevul demonstrează că este capabil să participe activ la
asigurarea serviciilor sociale ale persoanelor cu handicap, în funcŃie de
particularităŃile individuale, conform criteriilor de performanŃă (b) şi în concordanŃă
cu condiŃiile de aplicabilitate.
Probe orale şi scrise prin care elevul demonstrează că este capabil să sesizeze
A.N.P.H. în caz de încălcare a reglementărilor legislative privind asigurarea serviciilor
sociale destinate persoanelor cu handicap, conform criteriilor de performanŃă (c) şi în
Titlul unităŃii 7.: PSIHOLOGIE GENERALĂ ŞI MEDICALĂ
Valoare credit: 1.0

____________________________________________________________________
COMPETENłE:
1. Analizează mecanismele psihice fundamentale
2. Valorifică structura integratoare a personalităŃii umane în procesul terapeutic
3. Integrează conduita psihosocială în practica profesională

____________________________________________________________________
CompetenŃa 1: Analizează mecanismele psihice fundamentale

_____________________________________________________________________
(a) Stabilirea naturii şi a nivelurilor structural-funcŃionale ale psihicului uman
(b) Identificarea proceselor psihice
(c) Stabilirea legăturilor între procesele psihice
(d) Selectarea cunoştinŃelor despre infrastructura psihicului uman în scopul
adaptării conduitei proprii la situaŃii diverse
_____________________________________________________________________
CondiŃii de aplicabilitate :
Natura şi nivelurile structural - forma a vieŃii de relaŃie, forma de reflectare
funcŃionale ale psihicului: ideal-subiectivă, determinarea socio-istorică
a psihicului, ipostazele psihicului(conştient,
inconştient, subconştient), niveluri ale
conştienŃei în viaŃa psihică (starea de veghe,
starea de somn, hipnoza, stări alterate ale
conştienŃei, coma)
Procese psihice: procese cognitive senzoriale (senzaŃii,

percepŃii), procese cognitve superioare
(gândirea, memoria, imaginaŃia),limbajul
procese reglatorii (motivaŃia,afectivitatea,
atenŃia)
Legături între procese psihice: interacŃiune, subordonare, coordonare,

integrare, complementaritate.
Conduită: adaptată, motivată, disciplină, interacŃiune

cooperare, conflict
Probe de evaluare:
stabilească natura şi nivelurile structural-funcŃionale ale psihicului uman, conform
identifice procesele psihice, conform criteriilor de performanŃă (b) şi în concordanŃă
stabilească legăturile între procesele psihice, conform criteriilor de performanŃă (c) şi
selecteze cunoştinŃele despre infrastructura psihicului uman în scopul adaptării
conduitei proprii la situaŃii diverse, conform criteriilor de performanŃă (d) şi în

____________________________________________________________________
CompetenŃa 2: Valorifică structura integratoare a personalităŃii umane în

procesul terapeutic
____________________________________________________________________
(a) Analizarea structurii şi a principalelor dimensiuni ale personalităŃii
(b) Stabilirea relaŃiilor dintre componentele personalităŃii
(c) Analizarea profilului propriei personalităŃi şi a personalităŃii celorlalŃi în
demersul terapeutic
(d) Stabilirea conexiunilor dintre personalitate şi boală.
_____________________________________________________________
Structura şi dimensiunile teorii psihologice ale dezvoltării psihice,
personalităŃii: individ, individualitate, persoană,
personalitate, personaj, temperament, tipologii
temperamentale, aptitudini, caracter,
creativitate
RelaŃii între componentele temperament-caracter, temperament-aptitudini,

personalităŃii: aptitudini-caracter, temperament-creativitate,
creativitate-caracter
Profiluri de personalitate: tipuri de personalitate, metode de cunoaştere

a personalităŃii, personalitatea-entitate bio-
psiho-socială şi culturală
Conexiuni: reactivitatea faŃă de boală (durere, suferinŃă,

anxietate, ipohondrie, personalitatea morbidă),
modificările psihice cauzate de bolile somatice,
modificările psihologice specifice vârstelor
(copilărie, pubertate, adolescenŃă, senescenŃă)
şi sexelor (menopauza, andropauza).
_____________________________________________________________________
Probe de evaluare:
analizeze structura şi principalele dimensiuni ale personalităŃii, conform criteriilor de
performanŃă (a) şi în concordanŃă cu condiŃiile de aplicabilitate.
stabilească relaŃiile dintre componentele personalităŃii, conform criteriilor de
performanŃă (b) şi în concordanŃă cu condiŃiile de aplicabilitate.
analizeze profilul propriei personalităŃi şi a personalităŃii celorlalŃi în demersul
terapeutic, conform criteriilor de performanŃă (c) şi în concordanŃă cu condiŃiile de
aplicabilitate.
stabilească conexiunilor dintre personalitate şi boală, conform criteriilor de
performanŃă (d) şi în concordanŃă cu condiŃiile de aplicabilitate.

____________________________________________________________________
CompetenŃa 3: Integrează conduita psihosocială în practica profesională

Integrează conduita psihosocială în practica profesională
____________________________________________________________________
(a) aplicarea noŃiunilor teoretice privind tipurile de relaŃii interpersonale în practica
profesională
(b) aplicarea noŃiunilor teoretice privind imaginea de sine şi percepŃia socială în
practica profesională
(c) aplicarea noŃiunilor teoretice privind conduita psiho-socială în practica
profesională
(d) evaluarea eficienŃei relaŃiilor psiho-sociale pacient – personal de intervenŃie.
_____________________________________________________________________
RelaŃii interpersonale: tipuri de relaŃii interpersonale (relaŃii de muncă, relaŃii
de intercunoaştere, relaŃii de intercomunicare, relaŃii
afectiv-simpatetice), atracŃie PROFESIONALĂ,
formarea relaŃiilor interpersonale, rolul relaŃiilor
interpersonale în formarea conduitei psiho-sociale
Imaginea de sine: formarea şi evoluŃia imaginii de sine, percepŃia socială

a imaginii de sine
Conduita psiho-socială: interpretare comportamente psiho-sociale, tipuri de

comportamente psiho-sociale în diverse contexte
situaŃionale, atitudinile sociale şi evoluŃia lor,
prejudecăŃi, cooperarea, competiŃia, frustrarea,
conflictul
Psihologia relaŃiilor: psihologia situaŃională a bolnavului, comunicarea

pacient-personal de intervenŃie, comunicarea
bolnavului cu echipa de intervenŃie, rolul
ergoterapeutului în echipa de intervenŃie, formarea şi
educarea bolnavului
Probe de evaluare :
Probe orale, scrise şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să aplice
noŃiunile teoretice privind tipurile de relaŃii interpersonale în practica profesională,
conform criteriilor de performanŃă (a) şi în concordanŃă cu condiŃiile de aplicabilitate.
noŃiunile teoretice privind imaginea de sine şi percepŃia socială în practica
profesională, conform criteriilor de performanŃă (b) şi în concordanŃă cu condiŃiile de
aplicabilitate.
noŃiunile teoretice privind conduita psiho-socială în practica profesională, conform
criteriilor de performanŃă (c) şi în concordanŃă cu condiŃiile de aplicabilitate.
evalueze eficienŃa relaŃiilor psiho-sociale pacient – personal de intervenŃie, conform
criteriilor de performanŃă (d) şi în concordanŃă cu condiŃiile de aplicabilitate.
Titlul unităŃii 8.: PSIHOPEDAGOGIE SPECIALĂ
Valoare credit: 1.0

____________________________________________________________________
COMPETENłE:
1. Stabileşte influenŃa particularităŃilor psihologice ale persoanelor cu disabilităŃi,

în proiectarea activităŃii ergoterapeutice
2. Utilizează metode şi tehnici educaŃional-recuperatorii specifice în vederea

dezvoltării psihomotrice a persoanelor cu diferite tipuri de disabilităŃi
3. Promovează integrarea socio-profesională a copiilor cu disabilităŃi.

____________________________________________________________________
CompetenŃa 1: Stabileşte influenŃa particularităŃilor psihologice ale persoanelor cu
disabilităŃi, în proiectarea activităŃii ergoterapeutice
____________________________________________________________________
(a) Analizarea specificului şi impactul şcolar şi social al dezvoltării psihofizice la
diverse categorii de disabilităŃi în vederea adaptării demersului ergoterapeutic
(b) Proiectarea activităŃilor de ergoterapie respectând particularităŃile psihologice
ale persoanelor cu disabilităŃi
(c) Interpretarea particularităŃilor psihologice ale persoanelor cu disablităŃi în
procesul de adaptare a acestuia la condiŃiile mediului de viaŃă.
_____________________________________________________________________
Dezvoltare psihofizică: caracteristicile evoluŃiei fizice şi psihice raportat la
disfuncŃia mintală, senzorială, motorie, socio-afectivă,
comportamentală; consecinŃele disabilităŃii în
raport cu procesul de dezvoltare, adaptare, integrare
socială şi şcolară, de ergoterapie a copiilor
ParticularităŃile psihologice tipuri de disabilităŃi (de intelect, senzoriale, motorii,
ale persoanelor de limbaj, neuropsihomotor,de învăŃare), caracteristici
cu disabilităŃi: psihologice ale diferitelor tipuri de disablităŃi,
structura personalităŃii copilului cu disabilităŃi, forme
de manifestare a personalităŃii copilului cu disabilităŃi,
media dezvoltării psihice a subiecŃilor în ansamblu,
factorii care duc la decompensarea personalităŃii
Proiectarea activităŃilor selectarea activităŃilor corespunzătoare disabilităŃii
de ergoterapie: (ateliere de pictură, artizanale, marochinărie, de
muzicoterapie, meloterapie etc.)
Adaptarea persoanelor cu factorii care condiŃionează dezvoltarea copilului,
disablilităŃi la mediul relaŃia dintre factorii ereditari,de mediu şi educaŃionali
de viaŃă raportul specific dintre aceştia în cazul copiilor cu
disabilităŃi, etapele dezvoltării ontogenetice şi
caracterizarea lor în plan psihosomatic, analiza
comparativă a subiecŃilor plasaŃi la extremele
dezvoltării, specificul modului de adaptare al copiilor
şi adulŃilor la condiŃiile mediului de viaŃă.

Probe de evaluare:
analizeze specificul şi impactul şcolar şi social al dezvoltării psihofizice la diverse
categorii de disabilităŃi în vederea adaptării demersului ergoterapeutic, conform
proiecteze activităŃi de ergoterapie respectând particularităŃile psihologice ale
persoanelor cu disabilităŃi, conform criteriilor de performanŃă (b) şi în concordanŃă cu
interpreteze particularităŃile psihologice ale persoanelor cu disablităŃi în procesul de
adaptare a acestuia la condiŃiile mediului de viaŃă, conform criteriilor de performanŃă
(c) şi în concordanŃă cu condiŃiile de aplicabilitate.

____________________________________________________________________
CompetenŃa 2: Utilizează metode şi tehnici educaŃional-recuperatorii specifice în
vederea dezvoltării psihomotrice a persoanelor cu diferite tipuri de disabilităŃi
_____________________________________________________________________
(a) Individualizarea comunicării în funcŃie de tipul de deficienŃă
(b) Proiectarea, în echipa multidisciplinară, de activităŃi, exerciŃii şi jocuri specifice
de dezvoltare a psihomotricităŃii la copilul cu disabilităŃi (în cadrul unităŃii şcolare)
(c) Argumentarea necesitatăŃii intervenŃiei psihopedagogice în recuperarea
ergoterapeutică a copiilor cu disabilităŃi.
_____________________________________________________________________
Comunicare individualizată: transmiterea de mesaje sub diferite forme de
comunicare, asigurarea condiŃiilor necesare unei bune
comunicări, utilizarea de limbaje specializate: verbale,
nonverbale: pictograme, semne,simboluri, paraverbale
Psihomotricitate: conŃinuturile psihomotricităŃii; activităŃi, exerciŃii
aplicative, jocuri de experimentare corporală (de
motricitate grosieră, de schemă corporală, de
lateralitate structurile perceptiv motrice de spaŃiu şi
timp), activităŃi, exerciŃii aplicative, jocuri de
experimentare materială (pentru formarea şi
dezvoltarea structurilor perceptiv-motrice de formă,
mărime, culoare, cantitate), activităŃi, jocuri, exerciŃii
de experimentare socială (de educare a socializării
primare şi secundare, pentru formarea şi dezvoltarea
conduitei sociale)
Echipa multidisciplinară: cadru didactic, psiholog, lopoged, psihopedagog
special, medic, asistent social, ergoterapeut
IntervenŃia psihopedagogică: specificul intervenŃiei psihopedagogice în cazul
copiilor cu disabilităŃi, proiectarea didactică a
activităŃii recuperatorii, mijloace de învăŃământ-suport
ale activităŃii recuperatorii, metodologii educaŃional –
recuperative specifice diferitelor tipuri de disabilităŃi.
Probe de evaluare:
individualizeze comunicarea în funcŃie de tipul de deficienŃă, conform criteriilor de
proiecteze în echipa multidisciplinară activităŃi, exerciŃii şi jocuri specifice de
dezvoltare a psihomotricităŃii la copilul cu disabilităŃi, conform criteriilor de
argumenteze necesitatea intervenŃiei psihopedagogice în recuperarea ergoterapeutică a
copiilor cu disabilităŃi, conform criteriilor de performanŃă (c) şi în concordanŃă cu

____________________________________________________________________
CompetenŃa 3: Promovează integrarea socio-profesională a copiilor cu disabilităŃi
_____________________________________________________________________
a) Participarea activă în procesul de integrare a copiilor cu disabilităŃi în
învăŃământul de masă
b) Stabilirea importanŃei activităŃii şcolare în integrarea ulterioară, socio-
profesională, a copiilor cu disabilităŃi
c) Realizarea conexiunilor dintre conŃinuturile psihopedagogiei speciale şi ale
celorlalte discipline psihologice în vederea optimizării procesului de integrare a
copiilor cu disabilităŃi.
_____________________________________________________________________
Integrarea copiilor cu disabilităŃi educaŃia integrată: caracteristici, principii,
în învăŃământul de masă: forme existente în şcoala românească,
modalităŃi de favorizare a integrării copiilor cu
deficienŃe în şcolile publice (depistare precoce,
intervenŃie timpurie, trasee educaŃionale
compatibile cu tipul şi gradul de deficienŃă etc.)
limitele integrării şcolare
Rolul activităŃii şcolare: este cadrul de formare şi dezvoltare a abilităŃilor
deprinderilor şi capacităŃilor de integrarea
socio-profesională, dezvoltarea abilităŃilor
manuale în achiziŃionarea principalelor abilităŃi
şi deprinderi necesare profesionalizării sau
preprofesionalizării, rolul creativ al activităŃii
de formare profesională prin Şcolile de Artă şi
Meserii
Conexiuni interdisciplinare: psihopedagogia specială în sistemul disciplinelor
pedagogice şi psihologice
_____________________________________________________________________
Probe de evaluare :
participe activ în procesul de integrare a copiilor cu disabilităŃi în învăŃământul de
masă, conform criteriilor de performanŃă (a) şi în concordanŃă cu condiŃiile de
aplicabilitate.
stabilească importanŃa activităŃii şcolare în integrarea socio-profesională a persoanelor
cu disabilităŃi, conform criteriilor de performanŃă (b) şi în concordanŃă cu condiŃiile de
aplicabilitate.
realizeze conexiunile dintre conŃinuturile psihopedagogiei speciale şi ale celorlalte
discipline psihologice în vederea optimizării procesului de integrare a copiilor cu
disabilităŃi, conform criteriilor de performanŃă (c) şi în concordanŃă cu condiŃiile de
aplicabilitate.
Titlul unităŃii 9: ANATOMIA ŞI FIZIOLOGIA OMULUI
Valoare credit: 1.0

_____________________________________________________________________
CompetenŃe:
1. Analizează principalele părŃi componente ale corpului uman
2. Explică relaŃiile dintre nivelurile de organizare anatomică şi fiziologică
3. Stabileşte modalităŃile de adaptare a organismului la variaŃiile de mediu

_____________________________________________________________________
CompetenŃa 1.: Analizează principalele părŃi componente ale corpului uman

_____________________________________________________________________
(a) Stabilirea rolului axelor şi planurilor de orientare ale corpului uman
(b) Localizarea principalelor părŃi componente ale corpului în funcŃie de topografia
lor
(c) Utilizarea termenilor din nomenclatura anatomică topografică în descrierea
principalelor părŃi componente ale corpului uman
_____________________________________________________________________
Axele şi planurile de orientare: - axul longitudinal, axul sagital şi axul
transversal descriu parametrii că lungime,
grosime, lăŃime;
- planul frontal, planul sagital şi planul
transversal descriu elementele de simetrie;
PărŃile componente ale cap (neurocraniu şi viscerocraniu), gât, trunchi

corpului uman: (torace, abdomen, pelvis), membre superioare
(braŃ, antebraŃ, mână), membre inferioare
(coapsă, gambă, picior)
Topografia abdomino - pelviană: - etajele cavităŃii abdomino-pelviene:

superior
drept, superior stâng, inferior drept, superior
stâng
- regiunile cavităŃii abdomino-pelviene:
hipocondru drept, epigastru, hipocondru stâng;
flancul drept, ombilicală, flancul stâng, iliacă
dreaptă, hipogastru, iliacă stângă
Nomenclatura anatomică cranial, caudal, ventral, dorsal, medial, lateral,

topografică: sagital, frontal, transversal, proximal, distal etc.
_____________________________________________________________________
Probe de Evaluare
rolului axelor şi planurilor de orientare ale corpului uman, conform criteriilor de

Probe orale şi scrise prin care elevul demonstrează că este capabil să localizeze
principalele părŃi componente ale corpului în funcŃie de topografia lor, conform
criteriilor de performanŃă (b) şi în concordanŃă cu condiŃiile de aplicabilitate.
Probe orale şi scrise prin care elevul demonstrează că este capabil să utilizeze termenii
din nomenclatura anatomică topografică, conform criteriilor de performanŃă (c) şi în

________________________________________________________________________________________________________________________
CompetenŃa 2.: Explică relaŃiile dintre nivelurile de organizare ale corpului uman
_________________________________________________________________________________________________________________________
(a) Stabilirea funcŃiilor corpului uman
(b) Analizarea funcŃiilor diferitelor niveluri de organizare ale corpului uman
(c) Argumentarea relaŃiilor dintre diferite niveluri de organizare ale corpului uman
_________________________________________________________________________________________________________________________
FuncŃiile corpului uman: - funcŃia de relaŃie, respectiv schimbul de
informaŃii cu mediul intern şi extern în scopul
menŃinerii integrităŃii organismului, a homeostaziei şi
a adaptării acestuia la mediu
- funcŃia de nutriŃie, respectiv schimburile materiale
dintre organism şi mediu
- funcŃia de reproducere, respectiv asigurarea
continuităŃii în timp, a perpetuării speciei
Niveluri de organizare: celule, Ńesuturi, organe, aparate, sisteme
FuncŃiile diferitelor sistem nervos-arcul reflex,sinapsa,reflexe, motilitate

niveluri de organizare: sensibilitate, funcŃii vegetative, procese corticale
fundamentale, activitatea nervoasă superioară;
analizatori-recepŃionare, conducere şi decodificare de
informaŃii; căi şi interrelaŃii metabolice; sistem
endocrin - feed-back-ul pozitiv şi negativ (stimulare/
inhibare); aparat locomotor-fiziologia contracŃiei
musculare, sistem de pârghii; aparat respirator-etapele
respiraŃiei: ventilaŃia pulmonară, schimburile gazoase,
transportul gazelor în sânge, respiraŃia celulară,
reglarea respiraŃiei; aparat digestiv-digesti bucală,
gastrică, intestinală, fiziologia colonului, funcŃiile
ficatului, defecaŃia; aparat circulator-marea şi mica
circulaŃie, circulaŃia limfatică, circulaŃia capilară, rolul
circulaŃiei, reglarea circulaŃiei;aparat excretor-excreŃia
formarea urinei, micŃiunea; aparat genital-formarea
gameŃilor, secreŃia şi rolul hormonilor sexuali,
fecundaŃia, nidaŃia, gestaŃia.
RelaŃiile dintre nivelurile

- funcŃia de relaŃie: sistemul nervos, analizatorii,
de organizare a corpului sistemul endocrin şi aparatul locomotor
- funcŃia de nutriŃie: aparatul digestiv, aparatul
respirator, aparatul circulator, aparatul excretor
- funcŃia de reproducere: aparatul genital masculin,
aparatul genital feminin
_____________________________________________________________________
Probe de Evaluare
funcŃiile corpului uman, conform criteriilor de performanŃă (a) şi în concordanŃă cu
funcŃiile diferitelor niveluri de organizare ale corpului uman, conform criteriilor de
Probe orale şi scrise prin care elevul demonstrează că este capabil să argumenteze
relaŃiile dintre diferite niveluri de organizare ale corpului uman, conform criteriilor de

_____________________________________________________________________
CompetenŃa 3.: Stabileşte modalităŃile de adaptare a organismului la

variaŃiile de mediu
_____________________________________________________________________
(a) Studierea factorilor externi perturbatori ai echilibrului organismului
(b) Analizarea factorilor interni perturbatori ai echilibrului organismului
(c) Explicarea mecanismelor de adaptare ale organismului la variaŃiile de mediu
__________________________________________________________________
Factorii externi: temperatura, umiditatea, calitatea şi cantitatea
alimentelor şi a apei, calitatea şi compoziŃia aerului şi
solului, microorganismele saprofite şi patogene,
drogurile (medicamente, alcool, tutunul etc.)
Factorii interni: hipoxia, dezechilibre hidro-electrolitice, metabolice,

endocrine, carenŃe vitaminice etc.
Mecanisme de adaptare: feed-back pozitiv şi/sau negativ, prin care se

realizează reglarea temperaturii corpului, menŃinerea
homeostaziei, reglarea echilibrului hidro-electrolitic,
reglarea aportului alimentar, a metabolismului, a
ritmului somn – veghe etc.
_____________________________________________________________________
Probe de Evaluare
factorii externi perturbatori ai echilibrului organismului, conform criteriilor de
Probe orale şi scrise prin care elevul demonstrează că este capabil să analizeze factorii
interni perturbatori ai echilibrului organismului, conform criteriilor de performanŃă (b)
Probe orale şi scrise prin care elevul demonstrează că este capabil să explice
mecanismele de adaptare a organismului la variaŃiile de mediu, conform criteriilor de
Titlul unităŃii 10: BIOMECANICĂ
Valoare credit: 1.0

_____________________________________________________________________
CompetenŃe:
1. Participă la evaluarea gradului de amplitudine articulară
2. Colaborează cu cadre specializate la evaluarea forŃei musculare
3. Efectuează evaluarea globală a aparatului locomotor

_____________________________________________________________________
CompetenŃa 1: Participă la evaluarea gradului de amplitudine articulară

_____________________________________________________________________
(a) Analizarea componentelor anatomice şi funcŃionale ale articulaŃiilor mobile
(diartrodiale)
(b) Explicarea metodelor de evaluare articulară pe toate segmentele funcŃionale
(c) Explicarea modului de evaluare al mobilităŃii articulare prin goniometrie
_____________________________________________________________________
Componente: capsula articulară, sinoviala, lichidul sinovial,
ligamente, discuri, meniscuri, cartilaj articular
Metode de evaluare articulară: evaluare directă, subiectivă („ochiometrică”),

goniometrizare, măsurarea distanŃei dintre două
puncte aflate pe segmentele ce alcătuiesc
unghiul de mişcare, măsurarea cu ajutorul
pendulului, măsurarea radiologică.
Evaluarea goniometrică: respectarea regulilor generale ale tehnicii,

testarea mişcărilor articulaŃiilor membrelor şi
trunchiului, interpretarea rezultatelor
_____________________________________________________________________
Probe de evaluare:
Probe orale şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să analizeze
componentele anatomice şi funcŃionale ale articulaŃiilor mobile (diartrodiale),conform
criteriului de performanŃă (a) şi în concordanŃă cu condiŃiile de aplicabilitate.
Probe orale şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să explice
metodele de evaluare articulară pe toate segmentele funcŃionale, conform criteriului
de performanŃă (b) şi în concordanŃă cu condiŃiile de aplicabilitate.
Probe orale şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să explice modul
de evaluare al mobilităŃii articulare prin goniometrie, conform criteriului de
CompetenŃa 2: Colaborează cu cadre specializate la evaluarea forŃei

musculare
_____________________________________________________________________
(a) Explicarea principiilor de efectuare a bilanŃului muscular
(b) Identificarea şi analizarea musculaturii ce participă la mişcarea testată
(c) Participarea la evaluarea forŃei musculare, utilizând sistemul de cotare de la 5 la
0.
_____________________________________________________________________
CondiŃiile de aplicabilitate:
Principii: testator bine antrenat, colaborarea pacientului, testarea
articulară anterioară, evitarea oboselii pacientului,
asigurarea confortului pacientului, retestarea corectă, cotarea
şi înregistrarea rezultatelor
Musculatura: muşchi flexori, extensori, abductori, adductori, rotatori
Sistem de cotare: forŃa 5 – normală, forŃa 4 – bună, forŃa 3 – acceptabilă, forŃa

2 – mediocră, forŃa 1 – schiŃată, forŃa 0 (zero) – absentă
(paralizie)
_____________________________________________________________________
Probe de evaluare:
principiilor de efectuare a bilanŃului muscular, conform criteriilor de performanŃă (a)
Probe orale şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să identifice şi
analizeze musculatura ce participă la mişcarea testată, conform criteriilor de
Probe orale şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să participe la
evaluarea forŃei musculare, utilizând sistemul de cotare de la 5 la 0, conform criteriilor
de performanŃă (c) şi în concordanŃă cu condiŃiile de aplicabilitate.
CompetenŃa 3: Efectuează evaluarea globală a aparatului locomotor

_____________________________________________________________________
(a) Explicarea mecanismelor generale ale posturii şi locomoŃiei

(b) Aplicarea tehnicilor de evaluare globală a aparatului locomotor
(c) Înregistrarea rezultatelor
Mecanismele generale ale reflexe necondiŃionate şi reflexe condiŃionate

posturii şi locomoŃiei: reglate de către scoarŃă
Evaluarea globală: testare aliniament, postură, mers, A.D.L.
Rezultate: deviaŃii, dezalinieri axiale/segmentare, tulburări

de mers, dificultăŃi în efectuarea activităŃilor de
autoîngrijire, autoservire etc.
_____________________________________________________________________
Probe de evaluare
mecanismele generale ale posturii şi locomoŃiei, conform criteriului de performanŃă
(a), în concordanŃă cu condiŃiile de aplicabilitate.
Probe orale şi scrise prin care elevul demonstrează că este capabil să aplice tehnicile
de evaluare globală a aparatului locomotor, conform criteriului de performanŃă (b), în
Probe orale şi scrise prin care elevul demonstrează că este capabil să înregistreze
rezultatele obŃinute, conform criteriului de performanŃă (c), în concordanŃă cu
Titlul unităŃii 11: NEVOILE FUNDAMENTALE ALE FIINłEI UMANE
Valoare credit: 2.0
CompetenŃe:
1. Explică principalele teorii ştiinŃifice ale nursing-ului.
2. Analizează nevoile fundamentale specifice fiinŃei umane.
3. Analizează etapele procesului de îngrijire (nursing).
4. Stabileşte relaŃiile dintre obiectivele nursing-ului şi ale ergoterapiei, în vederea

colaborării interdisciplinare
5. Evaluează rezultatele ergoterapiei din prisma nevoilor fundamentale ale fiinŃei

umane

CompetenŃa 1: Explică principalele teorii ştiinŃifice ale nursing-ului.

_____________________________________________________________________
(a) Analizarea teoriei Virginiei Henderson privind nursing-ul
(b) Stabilirea relaŃiei dintre diverse concepŃii privitoare la nursing
(c) Analizarea principiului procesului de îngrijire
_____________________________________________________________________
Teoria V. Henderson: postulate, valori, elemente cheie: scop, beneficiar,
rolul asistentului medical, surse de dificultate,
intervenŃii, rezultat
ConcepŃii: concepŃia despre om, concepŃia despre procesul de

îngrijire, aplicabilitatea în practica îngrijirilor
Procesul de îngrijire: culegerea şi analiza informaŃiilor, planificarea

intervenŃiilor, efectuarea intervenŃiilor, evaluarea şi
reajustarea.
_______________
Probe de Evaluare :
Probe orale şi scrise prin care elevul demonstrează că este capabil să explice teoria
Virginiei Henderson privind nursing-ul, conform criteriilor de performanŃă (a) şi în
Probe orale şi scrise prin care elevul demonstrează că este capabil să stabilească relaŃii
între diverse concepŃii privitoare la nursing, conform criteriilor de performanŃă (b) şi
principiul procesului de îngrijire, conform criteriilor de performanŃă (c) şi în

CompetenŃa 2: Analizează nevoile fundamentale specifice fiinŃei umane

_____________________________________________________________________
(a) Identificarea celor 13 nevoi ale fiinŃei umane
(b) Stabilirea manifestărilor de dependenŃă ale pacientului
(c) Stabilirea relaŃiilor dintre noŃiunilor teoretice legate de nursing şi ergoterapie
____________________________________________________________________
Nevoile fundamentale: a comunica, a respira, a manca, a bea, a elimina, a se
mişca, a-şi menŃine o bună postură, a dormi, a se
odihni, a se îmbrăca /a se dezbrăca, a-şi menŃine
temperatura corpului în limite normale, a fi curat/
îngrijit, a evita pericolele, a acŃiona conform
propriilor credinŃe şi valori, a fi util, a se realiza, a se
recrea, a învăŃa să-şi păstreze sănătatea
Mod de acŃiune: culegerea de date relevante

Manifestări de dependenŃă: date referitoare la modul în care pacientul îşi satisface
nevoile fundamentale: singur, ajutat, asistat
RelaŃii: independenŃa în satisfacerea nevoii, factorii care
influenŃează nevoia, interferenŃa cu alte nevoi,
manifestări de dependenŃă, intervenŃii pentru
evaluarea şi facilitarea nevoii.
_____________________________________________________________________
Probe de evaluare:
Probe orale şi scrise prin care elevul demonstrează că este capabil să identifice cele 13
nevoi ale fiinŃei umane, conform criteriilor de performanŃă (a) şi în concordanŃă cu
manifestările de dependenŃă ale pacientului, conform criteriilor de performanŃă (b) şi
Probe orale şi scrise prin care elevul demonstrează că este capabil să stabilească relaŃii
între noŃiunilor teoretice legate de nursing şi ergoterapie, conform criteriilor de

CompetenŃa 3: Analizează etapele procesului de îngrijire (nursing).

_____________________________________________________________________
(a) Stabilirea gradului de autonomie / dependenŃă a pacientului

(b) Ierarhizarea intervenŃiilor în funcŃie de priorităŃi
(c) Supravegherea intervenŃiilor specifice problemelor de dependenŃă
_____________________________________________________________________
Mod de acŃiune: efectuarea bilanŃului îngrijirilor pe baza evidenŃelor,

aprecierea stării pacientului în raport cu nevoile de
bază
Manifestări de dependenŃă: majore (legate de nevoile: a respira, a manca, a bea, a

elimina, a evita pericolele, a comunica, a se mişca) şi
manifestări de dependenŃă minore.
IntervenŃii specifice: intervenŃii autonome, delegate, interdependente

cuprinzând acŃiuni de susŃinere şi confort, intervenŃii
tehnice, acŃiuni de prim ajutor, intervenŃii de
recuperare, acŃiuni educative
_____________________________________________________________________
Probe de Evaluare:
gradul de autonomie / dependenŃă a pacientului, conform criteriilor de performanŃă (a)
Probe orale şi scrise prin care elevul demonstrează că este capabil să ierarhizeze
intervenŃiile în funcŃie de priorităŃi, conform criteriilor de performanŃă (b) şi în
Probe orale şi scrise prin care elevul demonstrează că este capabil să supravegheze
intervenŃiile specifice problemelor de dependenŃă, conform criteriilor de performanŃă

CompetenŃa 4: Stabileşte relaŃiile dintre obiectivele nursing-ului şi ale

ergoterapiei, în vederea colaborării interdisciplinare
____________________________________________________________________
(a) Analizarea principiilor nevoilor fundamentale ale fiinŃei umane
(b) Interpretarea obiectivelor ergoterapeutice în contextul nevoilor fundamentale
ale fiinŃei umane
(c) Cooperarea facilă a ergoterapeutului cu echipa de specialitate
_____________________________________________________________________
Nevoile fundamentale: a comunica, a respira, a manca, a bea, a elimina, a se
mişca, a-şi menŃine o bună postură, a dormi, a se
odihni, a se îmbrăca /a se dezbrăca, a-şi menŃine
temperatura corpului în limite normale, a fi curat/
îngrijit, a evita pericolele, a acŃiona conform
propriilor credinŃe şi valori, a fi util, a se realiza, a se
recrea, a învăŃa să-şi păstreze sănătatea
Obiective comune: redobândirea autonomiei personale, reintegrarea

socială, reinserŃia profesională
Facilitarea acceptă opinii diferite, încurajează discuŃia, asigură

comunicării eficiente: posibilitatea de exprimare, oferă feed-back,
stimulează creativitatea, încadrarea în timp, adaptarea
vitezei vorbirii, adaptarea limbajului, folosirea unui
suport specific.
Probe de evaluare:
principiile nevoilor fundamentale ale fiinŃei umane, conform criteriilor de performanŃă
(a) şi în concordanŃă cu condiŃiile de aplicabilitate.
Probe orale şi scrise prin care elevul demonstrează că este capabil să interpreteze
obiectivele ergoterapeutice în contextul nevoilor fundamentale ale fiinŃei umane,
conform criteriilor de performanŃă (b) şi în concordanŃă cu condiŃiile de aplicabilitate.
Probe orale şi scrise prin care elevul demonstrează că este capabil să coopereze uşor
cu echipa de specialitate, conform criteriilor de performanŃă (c) şi în concordanŃă cu

CompetenŃa 5: Evaluează rezultatele ergoterapiei din prisma nevoilor

fundamentale ale fiinŃei umane
_____________________________________________________________________
(a) Efectuarea bilanŃului îngrijirilor pe baza evidenŃelor
(b) Aprecierea rezultatelor ergoterapeutice în raport cu nevoile fundamentale ale
fiinŃei umane
(c) Revizuirea etapelor procesului de îngrijire în caz de bilanŃ negativ
_____________________________________________________________________
EvidenŃe: foaia de observaŃie-evoluŃie, plan de nursing,
planul activităŃii ergoterapeutice (obiective
realizate, obiective nerealizate)
Rezultate ergoterapeutice: evoluŃie staŃionară, ameliorată, agravată,

autonomie recâştigată, sănătate restabilită,
dezvoltare deprinderi compensatorii,
nevoile de bază: satisfăcute (pacient
independent), nesatisfăcute (pacient dependent)
Criterii de revizuire: identificarea cauzelor bilanŃului negativ,

reformularea obiectivelor, refacerea etapelor
planului de îngrijire
_____________________________________________________________________
Probe de evaluare:
Probe orale şi practice (studiu de caz), prin care elevul demonstrează că este capabil
să efectueze bilanŃul îngrijirilor pe baza evidenŃelor, conform criteriilor de
Probe orale şi practice, prin care elevul demonstrează că este capabil să aprecieze
rezultatele ergoterapeutice în raport cu nevoile fundamentale ale fiinŃei umane,
conform criteriilor de performanŃă (b) şi în concordanŃă cu condiŃiile de
aplicabilitate.
Probe orale şi practice, prin care elevul demonstrează că este capabil să revizuiască
etapele procesului de îngrijire în caz de bilanŃ negativ, conform criteriilor de
Titlul unităŃii 12: ERGOTERAPIA GENERALĂ
Valoare credit: 2.0

_________________________________________________________________
Competente:
1. Utilizează corespunzător terminologia definitorie ergoterapiei
2. Respectă scopurile şi principiile generale ale ergoterapiei
3. Stabileşte obiectivele ergoterapeutice pe baza evaluării specifice pe baza

evaluării specifice
4. Analizează modalităŃile de influenŃare a disfuncŃiei individului prin ergoterapie
5. Organizează şi coordonează activitatea de ergoterapie.

Nivel de calificare: 3 avansat
___________________________________________________________________
CompetenŃa 1.: Utilizează corespunzător terminologia definitorie ergoterapiei

___________________________________________________________________
(a) Stabilirea sensului termenilor de specialitate

(b) Transmiterea de mesaje alcătuite cu ajutorul termenilor de specialitate
(c) Verificarea feed-back-ului
____________________________________________________________________
ModalităŃi de acŃiune: identificarea, analizarea, înŃelegerea, explicarea
termenilor de specialitate
Mesaje specifice: texte care conŃin unele elemente de vocabular/de

accent nefamiliare, mesaje formale şi informale
directe; discursuri, rapoarte, conferinŃe (inclusiv
video-conferinŃe), transmisiuni radio şi TV,
conversaŃii telefonice, inclusiv mesaje telefonice
înregistrate, internet
Feed-back: interogaŃie, interacŃiune

_____________________________________________________________________
Probe de evaluare:
sensul termenilor de specialitate, conform criteriilor de performanŃă (a) şi în
Probe orale şi scrise prin care elevul demonstrează că este capabil să transmită mesaje
alcătuite cu ajutorul termenilor de specialitate, conform criteriilor de performanŃă (b)
Probe orale şi scrise prin care elevul demonstrează că este capabil să verifice feed-
back-ul, conform criteriilor de performanŃă (c) şi în concordanŃă cu condiŃiile de
aplicabilitate.

___________________________________________________________________
CompetenŃa 2.: Respectă scopurile şi principiile generale ale ergoterapiei

___________________________________________________________________
(a) formarea şi promovarea unei societăŃi incluzive
(b) respectarea concepŃiei umaniste a ergoterapiei
(c) stabilirea valorilor modelului canadian de practică bazată pe centrarea pe client
(d) militarea pentru dobândirea de cunoştinŃe şi aptitudini necesare obŃinerii
autonomiei personale, în funcŃie de particularităŃile individuale
(e) colaborarea interdisciplinară
__________________________________________________________________
Metode de acŃiune: promovarea drepturilor individului şi a persoanei cu
disabilităŃi; înlăturarea barierelor tehnice, legislative
şi atitudinale; încurajarea pieŃei de muncă activă;
lupta împotriva marginalizării
ImplicaŃii: altruism (devotament), egalitate (imparŃialitate),
libertatea persoanei de a alege, respectarea drepturilor
persoanei, empatia, sinceritatea (comportamentul
responsabil), prudenŃa (raŃionamentul corect în
indicarea activităŃilor ergoterapeutice)
Valorile modelului canadian: omul este o fiinŃă ocupaŃională, fiecare persoană este
unică, poate să facă alegeri în viaŃă, prezintă
capacitatea de a hotărî, prezintă abilităŃi de a participa
la diverse activităŃi, prezintă potenŃialul de a schimba
mediul său/ a fi influenŃat de mediul său, individul
este o fiinŃă socială şi spirituală.
ModalităŃi de acŃiune: evaluarea experienŃei personale, analizarea individului
ca un întreg, în contextul realităŃii sale fizice şi
sociale, respectarea dreptului clientului de a alege,
obŃinerea autonomiei în acŃiune, realizarea satisfacŃiei
personale, utilizarea capacităŃii înnăscute a individului
de dezvoltare, transformare pozitivă
DiferenŃe individuale: funcŃionale, psiho-sociale, culturale, religioase, etnice

Autonomie personală: abilităŃi de autoservire, igienă şi sănătate, îmbrăcare,
încălŃare, abilităŃi casnice, comportament social,
norme de convieŃuire, relaŃii de adaptare şi integrare
în grupurile sociale, viaŃa de familie
Echipa interdisciplinară: pedagog de recuperare, psiholog, medici,

kinetoterapeuŃi, fiziokinetoterapeuŃi, asistenŃi sociali,
asistenŃi medicali, ergoterapeuŃi
_____________________________________________________________________
Probe de evaluare:
Probe orale şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să acŃioneze
pentru formarea şi promovarea unei societăŃi incluzive, conform criteriilor de
Probe orale şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să respecte
concepŃia umanista a ergoterapiei, conform criteriilor de performanŃă (b) şi în
Probe orale şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să aprecieze şi să
respecte diferenŃele individuale ale pacientului, conform criteriilor de performanŃă (c)
Probe orale şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să militeze pentru
dobândirea de cunoştinŃe şi aptitudini necesare dobândirii autonomiei personale,
conform criteriilor de performanŃă (d) şi în concordanŃă cu condiŃiile de
aplicabilitate.
Probe orale şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să colaboreze cu
echipa interdisciplinară, conform criteriilor de performanŃă (e) şi în concordanŃă cu

___________________________________________________________________
CompetenŃa 3.: Stabileşte obiectivele ergoterapeutice pe baza evaluării specifice

___________________________________________________________________
(a) Evaluarea ergoterapeutică generală a pacientului
(b) Aplicarea metodelor specifice de evaluare obiectivă
(c) Formularea obiectivelor pe termen scurt şi pe termen lung
_____________________________________________________________________
Evaluare generală: abilităŃi, interese, arii disfuncŃiei, echilibrul
activităŃilor vieŃii zilnice, modificările majore,
recente produse în rolul sau ocupaŃia
pacientului, potenŃialul schimbării pacientului,
motivaŃia pacientului
Metode specifice de evaluare: analizarea dosarului, interviul, observaŃia, vizita

la domiciliu, analizarea funcŃională, completare
chestionare, listă de competenŃe, utilizarea
instrumentelor de evaluare centrată pe pacient
(client), analizarea activităŃilor pacientului
Principii de evaluare specifică: observare corectă, precizie, înregistrare clară,

posibilitatea replicabilităŃii
Obiective: formarea unei noi abilităŃi, creşterea

frecvenŃei şi perioadei utilizării noii deprinderi,
reducerea asistenŃei/suportului fizic sau
cognitiv, creşterea consecvenŃei abilităŃii noi,
scăderea timpului de acŃiune şi a erorilor,
dobândirea de cât mai complexe abilităŃi.
_____________________________________________________________________
Probe de evaluare:
Probe orale şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să evalueze
pacientul din punct de vedere al principiilor generale ale ergoterapiei, conform
Probe orale şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să respecte
principiile de evaluare obiectivă, conform criteriilor de performanŃă (b) şi în
Probe orale şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil formuleze
obiective pe termen scurt şi pe termen lung, conform criteriilor de performanŃă (c) şi

___________________________________________________________________
CompetenŃa 4.: Analizează modalităŃile de influenŃare a disfuncŃiei

individului prin ergoterapie
___________________________________________________________________
(a) stabilirea activităŃilor ergoterapeutice utilizate în vederea influenŃării

disfuncŃiei individului
(b) selectarea echipamentului adiŃional de asistenŃă în vederea influenŃării
disfuncŃiei individului
(c) adaptarea mediului fizic în vederea influenŃării disfuncŃiei individului
(d) educarea mediului social în vederea influenŃării disfuncŃiei individului
____________________________________________________________________
ActivităŃi: activităŃi de autoîngrijire (mobilitate, ambulaŃie,
ergoterapeutice utilităŃi, igiena, alimentaŃie, sănătate, îmbrăcare,
dezbrăcare, utilizare mijloace de transport);
activităŃi productive (jocul pentru copii, munca
plătită sau voluntară pentru adult);
activităŃi recreative (de timp liber, artterapie,
muzicoterapie, meloterapie, activităŃi sportive
etc.)
Echipamentele adiŃionale baston, cârje, cadru de mers, scaun rulant, plăci

de asistenŃă: de transfer, ochelari, proteze auditive, proteze
de membru
Mediul fizic: mediul casnic, mediul profesional, mediul

comunitar, instituŃii publice
ModalităŃi de acŃiune: adaptarea obiectelor casnice şi a utilităŃilor,
uşilor, ferestrelor, mobilierului, instalarea
rampei/liftului, adaptarea mijloacelor de
transport
Mediul social: familie, vecini, colectiv şcolar/profesional,
comunitate
ModalităŃi de acŃiune: dialoguri, discursuri, campanii radio-TV,

internet, demonstraŃii, sesiuni de comunicări,
schimburi de experienŃă
_____________________________________________________________________
Probe de evaluare:
A.D.L. utilizate în vederea influenŃării disfuncŃiei individului, conform criteriilor de
Probe orale şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să selecteze
echipamentul adiŃional de asistenŃă în vederea influenŃării disfuncŃiei individului,
aplicabilitate.
Probe orale şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să adapteze
mediul fizic în vederea influenŃării disfuncŃiei individului, conform criteriilor de
Probe orale şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să educe mediul
social în vederea influenŃării disfuncŃiei individului, conform criteriilor de

_____________________________________________________________________
CompetenŃa 5.: Organizează şi coordonează activitatea de ergoterapie

___________________________________________________________________
(a) planificarea programului de activitate, raportat la mediul de lucru
(b) amenajarea atelierului ergoterapeutic
(c) asigurarea calităŃii procesului terapeutic desfăşurat în serviciul de ergoterapie
_____________________________________________________________________
Program de activitate: orarul ergoterapeutului; orarul zilnic/săptămânal al
pacientului; program comun cu alŃi specialişti
(medici, asistenŃi sociali, pedagogi de recuperare,
fiziokinetoterapeuŃi, kinetoterapeuŃi, logopezi,
psihologi, asistenŃi medicali).
Mediul de lucru: unităŃi spitaliceşti, clinici de specialitate, centre de

recuperare, centre sociale, fundaŃii, unităŃi şcolare,
instituŃii publice, locul de muncă, domiciliul
Atelier ergoterapie: caracteristici mediu fizic (microclimat: luminozitate,

temperatura, umiditate, dimensiuni, adaptări mediu
ambiant); resurse materiale (diverse mijloace
materiale utilizate în cadrul activităŃilor de
ergoterapie, scaun rulant, covor rulant, bicicleta
ergometrică, orteze, plăci de transfer, cârje, cadru de
mers, proteze); resurse umane (pacient, familie,
colectiv, ergoterapeut, echipa de intervenŃie
interdisciplinară)
Calitatea procesului relaŃii profesionale adecvate terapeut-pacient (etica,

terapeutic: deontologie profesională); competenŃă profesională şi
perfecŃionare profesională continuă (cursuri,
specializări, seminarii, congrese, sesiuni de
comunicări ştiinŃifice, simpozioane, schimb de
experienŃă).
Probe de evaluare:
Probe orale şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să planifice
programul de activitate, raportat la mediul de lucru, conform criteriilor de performanŃă
Probe orale şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să amenajeze
atelierul ergoterapeutic, conform criteriilor de performanŃă (b) şi în concordanŃă cu
Probe orale şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să asigurare
calitatea procesului terapeutic desfăşurat în serviciul de ergoterapie, conform
Titlul unităŃii 13: ERGOTERAPIA ÎN REUMATOLOGIE
Valoare credit: 2.0

_____________________________________________________________________
CompetenŃe:
1. Evaluează impactul disfuncŃiei pacientului asupra autonomiei personale
2. Stabileşte obiectivele ergoterapeutice
3. Recomandă activităŃile ergoterapeutice corespunzătoare disfuncŃiei pacientului
4. Colaborează cu factorii implicaŃi în activitatea ergoterapeutică a pacientului

reumatic
5. Monitorizează rezultatelor ergoterapeutice

_____________________________________________________________________
CompetenŃa 1.: Evaluează impactul disfuncŃiei pacientului asupra

autonomiei personale
___________________________________________________________________
(a) analizarea capacităŃii de realizare a activităŃilor zilnice cotidiene
(b) analizarea capacităŃii de integrare profesională
(c) analizarea nivelului de autonomie socială.
_____________________________________________________________________
ActivităŃile zilnice cotidiene: activităŃi de autoîngrijire şi autoservire,
comunicarea, mobilizarea, ambulaŃia,
utilizarea mijloacelor de transport în
comun, păstrarea sănătăŃii
Integrare profesională: mediul profesional, echipa de lucru,

activitatea prestată, interesul faŃă de
activitatea profesională, asumarea
sarcinilor şi îndeplinirea lor
Autonomie socială: comportamentul social legat de familie,

colectiv, autorităŃi, echipa de intervenŃie
___________________________________________________________________
Probe de evaluare:
Probe orale şi teoretice prin care elevul demonstrează că este capabil să analizeze
capacitatea pacientului de executare a activităŃilor zilnice cotidiene, conform
capacitatea de integrare profesională, conform criteriilor de performanŃă (b) şi în
nivelul de autonomie socială, conform criteriilor de performanŃă (c) şi în concordanŃă

_____________________________________________________________________
CompetenŃa 2.: Stabileşte obiectivele ergoterapeutice

___________________________________________________________________
(a) Realizarea conexiunilor dintre afecŃiunea reumatismală şi disfuncŃia pacientului
(b) Formularea obiectivelor generale ergoterapeutice
(c) Deciderea obiectivelor specifice, corespunzătoare disfuncŃiei pacientului
_____________________________________________________________________
AfecŃiuni reumatismale: reumatisme inflamatorii, reumatisme articulare
degenerative, reumatisme abarticulare,
colagenoze, artropatii metabolice, endocrine,
hematologice
Tipuri de deficienŃe: funcŃionale, psihologice, cognitive, sociale,
culturale
Obiective ergoterapeutice obŃinerea autonomiei individuale şi reinserŃia în
generale: familie şi colectivitate prin utilizarea
activităŃilor vieŃii cotidiene şi a echipamentelor
adiŃionale de asistenŃă, precum şi prin adaptarea
mediului ambiental corespunzător disfuncŃiei
pacientului
Decizia: interpretare, soluŃionare, control, justificare,
responsabilitate
_____________________________________________________________________
Probe de evaluare:
Probe orale şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să realizeze
conexiuni între afecŃiunea reumatismală şi disfuncŃia pacientului, conform criteriilor
de performanŃă (a) şi în concordanŃă cu condiŃiile de aplicabilitate.
Probe orale şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să formuleze
obiectivelor generale ergoterapeutice, conform criteriilor de performanŃă (b) şi în
Probe orale şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să decidă
obiectivele specifice disfuncŃiei pacientului, conform criteriilor de performanŃă (c) şi

________________________________________________________________________________________________________________________
CompetenŃa 3.: Recomandă activităŃile ergoterapeutice

corespunzătoare disfuncŃiei pacientului
_________________________________________________________________________________________________________________________
(a) Stabilirea activităŃilor ergoterapeutice necesare redobândirii capacităŃii de
efectuare a activităŃilor zilnice cotidiene
(b) Selectarea activităŃilor ergoterapeutice necesare reinserŃiei profesionale
(c) Adaptarea mediului social al pacientului în vederea reintegrării sale sociale
_____________________________________________________________________
ActivităŃi specifice: îmbrăcarea, dezbrăcarea, alimentarea, toaleta, baia
manipularea cheii, robinetului, întrerupătoarelor,
uşilor, ferestrelor, scrisul, desenul, utilizarea PC,
mobilizarea în pat sau în scaunul rulant, transferul,
conducerea autoturismului, utilizarea mijloacelor
de transport în comun, activităŃi casnice, utilizarea
banilor, a medicamentelor
Metode: refacerea gestului profesional afectat de boală,
dezvoltarea de abilităŃi şi deprinderi compensatorii
necesare prestării meserie pacientului, crearea de
noi aptitudini şi competenŃe necesare conversiei
profesionale
Adaptări ale reamenajarea locuinŃei, a locului de muncă a
mediului social: instituŃiilor (instalarea rampei pentru scaunul rulant,
îndepărtarea mobilierului inutil, a pragurilor, fixarea
de bare pe perete, amenajarea toaletei, adaptarea
obiectelor, instrumentelor, aparatelor utilizate etc.),
utilizarea echipamentului adiŃional de asistenŃă
_____________________________________________________________________
Probe de evaluare:
activităŃile ergoterapeutice necesare redobândirii capacităŃii de efectuare a activităŃilor
zilnice cotidiene, conform criteriilor de performanŃă (a) şi în concordanŃă cu
Probe orale şi scrise prin care elevul demonstrează că este capabil să selecteze
activităŃile ergoterapeutice necesare reinserŃiei profesionale, conform criteriilor de
Probe orale şi scrise prin care elevul demonstrează că este capabil să adapteze mediul
social al pacientului în vederea reintegrării sale sociale, conform criteriilor de

________________________________________________________________________________________________________________________
CompetenŃa 4: AcŃionează în echipă cu factorii implicaŃi în activitatea
ergoterapeutică a pacientului
_________________________________________________________________________________________________________________________
(a) Comunicarea cu echipa multidisciplinară, de specialitate
(b) Colaborarea cu grupurile de interes comun ale pacientului
(c) Implicarea activă a pacientului în activitatea ergoterapeutică, în funcŃie de
particularităŃile disabilităŃii acestuia
_____________________________________________________________________
Echipa multidisciplinară: medicul reumatolog, medicul de recuperare medicală,
ergoterapeut, fiziokinetoterapeut, kinetoterapeut,
pedagog de recuperare, logoped, asistent social,
asistent medical
Grupuri de interes comun: membrii familiei, vecini, colectiv, şcoală etc.
Moduri de acŃiune: dialog, întrebări, intonaŃie, limbaj corporal/nonverbal,

transmitere mesaje scrise, verificarea sensului prin
alte surse; comunicarea informaŃiilor/detaliilor către
alte persoane; acŃiuni proprii (realizarea de operaŃii,
activităŃi) şi acŃiuni comune cu pacientul
_____________________________________________________________________
Probe de evaluare:
Probe teoretice şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să comunice
cu echipa multidisciplinară, de specialitate, conform criteriilor de performanŃă (a) şi în
Probe teoretice şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să colaboreze
cu grupurile de interes comun, conform criteriilor de performanŃă (b) şi în
Probe teoretice şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să implice
activ pacientul în activitatea ergoterapeutică, în funcŃie de particularităŃile disabilităŃii
acestuia, conform criteriilor de performanŃă (c) şi în concordanŃă cu condiŃiile de
aplicabilitate.

__________________________________________________________________
CompetenŃa 5.: Monitorizează rezultatele ergoterapiei

__________________________________________________________________
a) analizarea rezultatelor de etapă
b) stabilirea factorilor care au intervenit în realizarea obiectivelor terapeutice
c) deciderea oportunităŃii continuării/sistării ergoterapiei
d) păstrarea/depozitarea documentaŃiei de specialitate
__________________________________________________________________
Analizarea testări repetate ale capacităŃii de executare a
rezultatelor: activităŃilor zilnice cotidiene (A.D.L.-lor),
a activităŃilor de productivitate şi a celor de
timp liber (recreative, artistice, sportive etc)
pe parcursul şi la sfârşitul tratamentului
Obiective: ameliorarea/refacerea autonomiei individului,

reinserŃia socială (în familie/colectivitate),
reintegrarea în mediul profesional/reconversia
profesională
PotenŃialii factori: factorii fizici, senzoriali, psihologici, cognitivi,

sociali şi de mediu
Decizia: responsabilitate, interpretare, soluŃionare,

control, justificare
DocumentaŃia de specialitate: fişe de evidenŃă, fişe de evaluare A.D.L.,

planul de activitate, notiŃe, scheme de
prezentare, folii, planşe, modele utilizate
__________________________________________________________________
Probe de evaluare:
Probe teoretice şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să analizeze
rezultatele obŃinute cu obiectivele stabilite la începerea tratamentului, conform
Probe teoretice şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să stabilească
factorii care au influenŃat procesul de recuperare, conform criteriilor de performanŃă
(b) şi în concordanŃă cu condiŃiile de aplicabilitate.
Probe teoretice şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să decidă
oportunitatea continuării/sistării ergoterapiei, conform criteriilor de performanŃă (c) şi
Probe teoretice şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să
păstreze/depoziteze documentaŃia de specialitate, conform criteriilor de performanŃă
(d) şi în concordanŃă cu condiŃiile de aplicabilitate.
Titlul unităŃii 14: ERGOTERAPIA ÎN ORTOPEDIE-TRAUMATOLOGIE
Valoare credit: 1.0

_____________________________________________________________________
CompetenŃe:
1. Realizează conexiuni între principalele semne şi simptome specifice

afecŃiunilor ortopedico-traumatice şi gradul disfuncŃiei pacientului
2. Elaborează planul de activitate
3. Monitorizează rezultatele ergoterapeutice

_____________________________________________________________________
CompetenŃa 1: Realizează conexiuni între principalele semne şi simptome
specifice afecŃiunilor ortopedico-traumatice şi gradul disfuncŃiei pacientului
_____________________________________________________________________
(a) Analizarea semnelor şi simptomelor caracteristice afecŃiunilor ortopedice şi
posttraumatice
(b) Analizarea şi interpretarea rezultatelor evaluărilor echipei de intervenŃie
(c) Efectuarea evaluării ergoterapeutice în vederea stabilirii gradului disfuncŃiei
pacientului
_____________________________________________________________________
AfecŃiuni ortopedice: malformaŃii congenitale ale aparatului locomotor,
(picior equin, genuvarum, genuvalgum, torticolis,
cifoză, lordoză, scolioză congenitale, hiperplazii,
hipoplazii, aplazii de membre etc); afecŃiuni
infecŃioase (osteita, osteomielita); afectiuni
degenerative (artroze) şi inflamatorii (artrite):
osteoporoza, tumorile osoase, tulburări metabolice
osoase etc.
AfecŃiuni traumatice: traumatismele capului (comoŃia şi contuzia cerebrală),
toracelui (fracturi costale, fracturi ale sternului), ale
coloanei vertebrale şi ale bazinului; traumatismele
membrelor (contuzii, entorse, luxaŃii, fracturi etc.).
Semne şi simptome durere, hemoragie, plagă, echimoză, hematom, edem,
caracteristice: tumefacŃie, atitudini vicioase, scurtarea aparentă sau
reală a segmentelor, mobilitate anormală, redoare,
anchiloză, tulburări de mers crepitaŃii osoase,
complicaŃii respiratorii, cardiovasculare, renale,
digestive, cutanate etc.
Echipa de intervenŃie: medic, fiziokinetoterapeut, kinetoterapeut,
ergoterapeut, pedagog de recuperare, psiholog,
ortoprotezist, asistent social, asistent medical
Evaluarea echipei de: clinică, paraclinică, biomecanică (musculo-articulară),
intervenŃie psihologică, socială
Evaluarea ergoterapeutică: analiza gradului de autonomie personală, a profesiei şi

a grupului social al pacientului din punct de vedere al
cerinŃelor fizice, cognitive, sociale, psihologice,
etnice, religioase
_____________________________________________________________________
Probe de evaluare:
semnelor şi simptomelor caracteristice afecŃiunilor ortopedice şi posttraumatice,
conform criteriilor de performanŃă (a) şi în concordanŃă cu condiŃiile de
aplicabilitate.
Probe teoretice şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să analizeze şi
interpreteze rezultatele evaluărilor echipei de intervenŃie, conform criteriilor de
Probe teoretice şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să evalueze
pacientul din punct de vedere ergoterapeutic, conform criteriilor de performanŃă (c) şi

_____________________________________________________________________
CompetenŃa 2: Elaborează planul de activitate
_____________________________________________________________________
(a) Formularea obiectivelor ergoterapeutice, în funcŃie de disfuncŃia pacientului
(b) Stabilirea activităŃilor corespunzătoare disfuncŃiei pacientului
(c) Organizarea atelierului ergoterapeutic corespunzător activităŃii recomandate
_____________________________________________________________________
Obiective ergoterapeutice: redobândirea autonomiei personale;
reinserŃia socială şi profesională
ActivităŃi ergoterapeutice: activităŃi de autoîngrijire, activităŃi de productivitate,

activităŃi de timp liber
Atelier ergoterapie: mediu fizic-microclimat: luminozitate, temperatură,

umiditate, dimensiuni, adaptări mediu ambiant);
resurse materiale (diverse mijloace materiale utilizate
în cadrul activităŃilor de ergoterapie, scaun rulant,
covor rulant, bicicleta ergometrică, orteze, plăci de
transfer, cârje, cadru de mers, proteze etc.);
_____________________________________________________________________
Probe de evaluare:
Probe teoretice şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să formuleze
obiectivele ergoterapeutice, în funcŃie de disfuncŃia pacientului, conform criteriilor de
activităŃile corespunzătoare disfuncŃiei pacientului, conform criteriilor de performanŃă
Probe teoretice şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să organizeze
atelierul ergoterapeutic corespunzător activităŃii recomandate, conform criteriilor de

_____________________________________________________________________
CompetenŃa 3: Monitorizează rezultatele ergoterapeutice
_____________________________________________________________________
(a) Reevaluarea pacientului
(b) Deciderea oportunităŃii continuării/sistării intervenŃiei ergoterapeutice
(c) Păstrarea evidenŃei documentaŃiei de specialitate
_____________________________________________________________________
Reevaluare: nivelul de autonomie personală, capacitatea de
inserŃie socială, capacitatea de reintegrare
profesională
Rezultate: ameliorarea, eliminarea, menŃinerea disfuncŃiei
Decizia: responsabilitate, interpretare, soluŃionare, control,
justificare
DocumentaŃia de specialitate: fişe de evidenŃă, fişe de evaluare planul de activitate,
notiŃe, scheme de prezentare, folii, planşe, modele,
mostre utilizate
_____________________________________________________________________
Probe de evaluare:
Probe teoretice şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să efectueze
reevaluarea pacientului, conform criteriilor de performanŃă (a) şi în concordanŃă cu
oportunitatea continuării/sistării intervenŃiei ergoterapeutice, conform criteriilor de
Probe teoretice şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să Ńină
evidenŃa documentaŃiei de specialitate, conform criteriilor de performanŃă (d) şi în
Titlul unităŃii 15: ERGOTERAPIA ÎN MEDICINA INTERNĂ
Valoare credit: 1.0

_____________________________________________________________________
CompetenŃe:
1. Stabileşte conexiunile dintre principalele boli interne şi modificările

caracteristice la nivelul aparatelor şi sistemelor
2. Adaptează planul de activitate disfuncŃiei pacientului
3. Monitorizează rezultatele ergoterapeutice

__________________________________________________________________
CompetenŃa 1: Stabileşte conexiunile dintre principalele boli interne şi

modificările caracteristice la nivelul aparatelor şi sistemelor
__________________________________________________________________
(a) Interpretarea etiologiei şi fiziopatologiei diverselor boli interne
(b) Analizarea semnelor şi simptomelor caracteristice bolilor interne
(c) Explicarea importanŃei investigaŃiilor paraclinice în vederea stabilirii
diagnosticului
(d) Utilizarea limbajului adecvat
__________________________________________________________________
Etiologie: factorii determinanŃi, factorii favorizanŃi, factorii
intrinseci, factorii extrinseci
Fiziopatologie: mecanisme de producere (inflamatorii, infecŃioase,
metabolice, endocrine, imunologice etc.)
Bolile interne: afecŃiuni respiratorii, afecŃiuni cardio-vasculare,
afecŃiuni digestive, afecŃiuni uro-genitale, boli
metabolice, boli endocrine
InvestigaŃii paraclinice: examene de laborator, investigaŃii radiologice şi
imagistice
Limbaj: fluent, la viteză normală, în diverse registre, expresii
specifice şi structuri variate, vocabular specializat
familiar, specific domeniului ocupaŃional.
Moduri de comunicare: faŃă în faŃă, individual sau în grup, la telefon, robot
telefonic, internet
_____________________________________________________________________
Probe de evaluare:
interpreteze etiologia şi fiziopatologia diverselor boli interne, conform criteriilor de
semnele şi simptomele caracteristice bolilor interne, conform criteriilor de
Probe teoretice şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să explice
importanŃa investigaŃiilor paraclinice în vederea stabilirii diagnosticului,conform
Probe teoretice şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să utilizeze
limbajul adecvat, conform criteriilor de performanŃă (d) şi în concordanŃă cu


__________________________________________________________________
CompetenŃa 2: Adaptează planul de activitate disfuncŃiei pacientului

__________________________________________________________________
(a) Stabilirea obiectivelor ergoterapeutice
(b) Selectarea activităŃilor ergoterapeutice adecvate
(c) Asigurarea resurselor materiale şi umane corespunzăoare
__________________________________________________________________
ActivităŃi specifice: activităŃi de autoîngrijire, activităŃi de

productivitate, activităŃi de timp liber
Resurse materiale: diverse mijloace materiale utilizate în cadrul

activităŃilor de ergoterapie, scaun rulant,
covor rulant, bicicleta ergometrică, orteze, plăci
de transfer, cârje, cadru de mers, proteze;
Resurse umane: pacient, familie, colectiv, ergoterapeut, echipa

de intervenŃie interdisciplinară
_____________________________________________________________________
Probe de evaluare:
obiectivele ergoterapeutice, conform criteriilor de performanŃă (a) şi în concordanŃă
Probe teoretice şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să selecteze
activităŃile ergoterapeutice adecvate, conform criteriilor de performanŃă (b) şi în
Probe teoretice şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să asigure
resursele materiale şi umane, conform criteriilor de performanŃă (c) şi în concordanŃă

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
a) analizarea şi evaluarea rezultatelor de etapă
b) stabilirea factorilor care au intervenit în realizarea obiectivelor terapeutice
d) depozitarea documentaŃiei de specialitate
_____________________________________________________________________
Analizarea testări repetate ale capacităŃii de executare a
rezultatelor: activităŃilor zilnice cotidiene (A.D.L.-lor),
a activităŃilor de productivitate şi a celor de
timp liber (recreative, artistice, sportive etc)
pe parcursul şi la sfârşitul tratamentului
prezentare, folii, planşe, modele utilizate
__________________________________________________________________
Probe de evaluare:
Probe teoretice şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să analizeze şi
evalueze rezultatele pe parcursul terapiei, conform criteriilor de performanŃă (a) şi în
factorii care au influenŃat procesul terapeutic, conform criteriilor de performanŃă (b) şi
oportunitatea continuării/sistării ergoterapiei, conform criteriilor de performanŃă (c) şi
Titlul unităŃii 16: ERGOTERAPIA ÎN NEUROLOGIE
Valoare credit: 2.0

_________________________________________________________________
Competente:
1. Colaborează, în echipă, cu cadrele medicale ce evaluează pacientul cu deficit

neurologic, în vederea adaptării programului de ergoterapie
2. Selectează activităŃile ergoterapeutice necesare redobândirii autonomiei

individuale a pacientului
3. Stabileşte activităŃile ergoterapeutice necesare reinserŃiei sociale a pacientului
4. Organizează activităŃile ergoterapeutice necesare reintegrării profesionale,

respectiv conversiei profesionale
5. Monitorizează progresul terapeutic.


_____________________________________________________________________
CompetenŃa 1: Colaborează, în echipă, cu cadrele medicale ce evaluează

pacientul cu deficit neurologic, în vederea adaptării
programului de ergoterapie
_____________________________________________________________________
a) munca în echipă, cu diverşi specialişti
b) informarea şi analizarea rezultatele testelor de evaluare a deficitului motor
c) informarea şi analizarea rezultatele testelor de evaluare a deficitului senzorial
d) informarea şi analizarea rezultatelor testelor de evaluare psihologică
e) informarea şi analizarea rezultatele testelor de evaluare cognitivă
f) informarea şi analizarea rezultatelor testelor de evaluare socio-profesională
_____________________________________________________________________
Echipa de lucru: medicul neurolog, psihiatru, reumatolog,
internist, geriatru, fiziokinetoterapeut,
kinetoterapeut, psiholog, ergoterapeut,
pedagogi de recuperare, asistentul
medical balneofizioterapie, asistentul
medical generalist, asistentul social
Analizarea rezultatelor testelor

aplicate de diverşi membri ai
echipei de lucru:
- teste de evaluare motorie: teste de evaluare a tonusului muscular, a

coordonării, echilibrului, controlului motor
- teste de evaluare senzorială: fişe de testare a sensibilităŃii tactile, termice şi

dureroase, fişe de testare a sensibilităŃii
proprioceptive, kinestezice şi stereognozice,
fişe de evaluare a percepŃiei schemei corporale
- teste de evaluare psihologică: fişe de evaluare a identităŃii personale, a

conceptului despre sine

- teste de evaluare cognitivă: fişe de evaluare a capacităŃii de comunicare

scrisa sau verbală, fişe de evaluare a capacităŃii
de concentrare, memorare, fişe de evaluare a
capacităŃii de rezolvare a problemelor
- teste de evaluare socială fişe de evaluare a capacităŃii de interacŃiune cu

şi profesională: membrii familiei şi ai colectivului
fişe de evaluare a A.D.L.
fişe de evaluare a activităŃilor de productivitate
fişe de evaluare a activităŃilor de timp liber
Metodologie: comunicarea verbală, culegerea de date din

documentaŃia de specialitate, compararea
datelor, analiza datelor
_____________________________________________________________________
Probe de evaluare:
Probe orale şi practice prin care elevul să demonstreze că este capabil să colaboreze în
echipă, cu cadrele medicale ce evaluează pacientul cu deficit neurologic, în vederea
adaptării programului de ergoterapie, conform criteriilor de performanŃă (a) şi în
Probe teoretice şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să se
informeze şi să analizeze rezultatele testelor de evaluare a deficitului motor, conform
Probe orale şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să se informeze şi
să analizeze rezultatele testelor de evaluare a deficitelor senzoriale, conform criteriilor
Probe orale şi practice prin care elevul trebuie să demonstreze că este capabil să se
informeze şi să analizeze rezultatele testelor de evaluarea psihologică a pacientului,
conform criteriilor de performanŃă (d) şi în concordanŃă cu condiŃiile de aplicabilitate.
Probe orale şi scrise prin care elevul demonstrează că este capabil să se informeze şi
să analizeze rezultatele testelor de evaluarea a nivelului cognitiv al pacientului,
conform criteriilor de performanŃă (e) şi în concordanŃă cu condiŃiile de aplicabilitate.
Probe orale şi practice prin care elevul trebuie să demonstreze că este capabil să se
informeze şi să analizeze rezultatele testelor de evaluarea socio-profesională a
pacientului, conform criteriilor de performanŃă (f) şi în concordanŃă cu condiŃiile de
aplicabilitate.


__________________________________________________________________
CompetenŃa 2: Selectează activităŃile ergoterapeutice necesare

redobândirii autonomiei individuale a pacientului
__________________________________________________________________
a) Stabilirea obiectivelor planului de activitate corespunzător deficitului neurologic
b) Adaptarea metodelor ergoterapeutice în funcŃie de capacitatea de înŃelegere şi
învăŃare a pacientului
c) Selectarea activităŃilor din viaŃa cotidiană necesare dezvoltării autonomiei
pacientului
d) Educarea bolnavului în vederea utilizării echipamentului adiŃional de asistenŃă
e) Analizarea şi adaptarea mediului ambiant la capacitatea funcŃională restantă a
pacientului
__________________________________________________________________
ModalităŃi de acŃiune: adaptarea modului de comunicare verbală/
nonverbală, întrebări, detaliere amănunŃită,
schematizare, demonstraŃie.
ActivităŃi specifice: îmbrăcarea, dezbrăcarea, alimentarea, toaleta,
manipularea cheii,robinetului,întrerupătoarelor,
uşilor, ferestrelor, scrisul, desenul, utilizarea
PC, mobilizarea în pat sau în scaunul rulant,
transferul, conducerea autoturismului, utilizarea
mijloacelor de transport în comun, activităŃi
casnice, utilizarea banilor, a medicamentelor,
activităŃi de productivitate (jocul la copii,
munca la adulŃi), activităŃi de timp liber
(activităŃi din artterapie, muzicoterapie,
meloterapie, activităŃi sportive etc.)
Echipamente adiŃionale baston, cârje, cadru de mers, scaun rulant,

de asistenŃă: proteza auditivă, ochelari de vedere
Adaptări ale locuinŃei: instalarea rampei pentru scaunul rulant,
îndepărtarea mobilierului inutil, a pragurilor,
fixarea de bare pe perete, reamenajarea
bucătăriei, cămarei, camerei
_____________________________________________________________________
Probe de evaluare:
obiectivele ergoterapeutice în funcŃie de deficitul neurologic al pacientului, conform
Probe teoretice şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să adapteze
programul de ergoterapie conform capacităŃii de înŃelegere şi învăŃare a pacientului,
aplicabilitate.
Probe practice prin care demonstrează că este capabil să selecteze acele activităŃi
ergoterapeutice necesare dezvoltării autonomiei pacientului, conform criteriilor de
Probe practice prin care elevul este capabil să demonstreze că poate să selecteze acele
echipamente adiŃionale de asistenŃă, conform criteriilor de performanŃă (d) şi în
Probe practice prin care elevul este capabil să demonstreze că ştie să analizeze şi
adapteze mediul ambiant la capacitatea funcŃională restantă a pacientului, conform
criteriilor de performanŃă (e) şi în concordanŃă cu condiŃiile de aplicabilitate.


_________________________________________________________________
CompetenŃa 3: Stabileşte activităŃilor ergoterapeutice necesare
reinserŃiei sociale a pacientului
__________________________________________________________________
a) Evaluarea microclimatului familal şi din colectivitatea pacientului
b) Educarea pacientului în vederea cunoaşterii mediului său social
c) Întocmirea planului de activitate şi stabilirea resurselor necesare în funcŃie de
deficitul neurologic al pacientului
d) Coordonarea activităŃilor ergoterapeutice necesare reinserŃiei sociale a
pacientului
e) Deciderea contextului desfăşurării activităŃilor ergoterapeutice recomandate
pacientului
f) Explicarea pacientului importanŃa reinserŃiei sale sociale, pregătindu-l pentru
întoarcerea în mediul său social
__________________________________________________________________
Microclimatul familial: relaŃiile interpersonale pacient-membrii familiei/
colectiv, atribuŃiile anterioare ale pacientului în
familie/colectivitate, aşteptările actuale ale familiei
faŃă de pacient, raportul nevoi personale/posibilităŃile
funcŃionale actuale
ModalităŃi de acŃiune: comunicarea verbală (descrieri, detalii de operare,
explicaŃii, instrucŃiuni), comunicare nonverbală
(schematizare, demonstraŃie), schimb de informaŃii
Mediul social: domiciliu, magazine, pieŃe, parcuri, centre de artă şi
de cultură, instituŃii
Planul de activitate: stabilirea obiectivelor, selectarea şi listarea
activităŃilor corespunzătoare, alocarea de resurse
materiale, financiare, tehnice şi de timp, stabilirea
responsabilităŃilor
Resurse materiale: creioane, caiete, bloc de desen, acuarele, pensule, lut,
plastilina, placaje de lemn, casete audio-video,
computer, DVD, obiecte adaptate din şah, tenis de
masă, tenis de câmp, popice, Ńintar, mijloace de

transport în comun, scaun rulant etc.

ActivităŃi ergoterapeutice gătit, spălat, călcat, curăŃenie, îngrijirea copiilor,
gospodăreşti: grădinărit
ActivităŃi ergoterapeutice scris, desen, pictura, gravura, sculptura, modelaj în

de exprimare: dans, lut, muzica etc.
ActivităŃi ergoterapeutice jocuri distractive adaptate, audiŃii muzica, serbări,

recreative: teatru, muzee, vizionari filme, spectacole, concerte,
excursii, vizite, manifestări festive sau sportive
Contextul desfăşurării activitate individuală, în grupul de interes, în colectiv,

activităŃii: la locul de muncă, în familie
Avantaje: stabilizează stările afective, îmbunătăŃeşte tonusul

psihic, creste încrederea în propriile forte, reduce
tendinŃele ostile şi senzaŃia de dependenŃă fata de cei
din jur, obŃine respectul de sine şi faŃă de familie/
colectivitate, combate oboseala
__________________________________________________________________
Probe de evaluare:
microclimatul familal şi din colectivitatea pacientului, conform criteriilor de
Probe teoretice şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să educe
pacientul în vederea cunoaşterii mediului său social, conform criteriilor de
întocmească un plan de activitate şi să selecteze resursele materiale corespunzătoare
disfuncŃiei pacientului, conform criteriilor de performanŃă (c) şi în concordanŃă cu
Probe teoretice şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să coordoneze
activităŃile ergoterapeutice necesare reinserŃiei sociale a pacientului, conform
contextul în care se vor desfăşura activităŃile ergoterapeutice, conform criteriilor de
performanŃă (e) şi în concordanŃă cu condiŃiile de aplicabilitate.
Probe teoretice şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să explice
pacientului importanŃa reinserŃiei sale sociale, pregătindu-l pentru întoarcerea în
mediul său social, conform criteriilor de performanŃă (f) şi în concordanŃă cu
_________________________________________________________________
CompetenŃa 4: Recomandă activităŃile ergoterapeutice necesare

reintegrării profesionale/reconversiei profesionale
__________________________________________________________________
a) analizarea activităŃii profesionale conform principiului „top-down”
b) selectarea activităŃilor ergoterapeutice care au maxim de adresabilitate
posibilităŃilor funcŃionale şi oportunităŃilor locului de muncă ale pacientului
c) dezvoltarea unor scheme gestuale noi, utile pentru învăŃarea unei noi profesii
(reconversia profesională)
d) selectarea resurselor materiale necesare desfăşurării activităŃii ergoterapeutice
__________________________________________________________________
Adoptarea principiului recuperarea pornind iniŃial de la activitatea/
„top-down”: mişcarea afectată spre leziunea ce a determinat
disfuncŃia
ActivităŃi ergoterapeutice olăritul, tâmplăria, strungăria, traforajul,

cu caracter productiv: Ńesutul, împletitul, cartonajul, marochinăria,
croitoria, tricotajul, tipografia, dactilografia,
operarea P.C. etc.
Adaptarea mediului profesional: evaluarea factorilor care facilitează/îngreunează

desfăşurarea activităŃilor la locul de muncă,
adaptarea activităŃilor şi locului de muncă
cerinŃelor pacientului
Reconversia profesională: schimbarea locului de muncă, învăŃarea unei

profesii mai uşoare, compatibile cu noile
posibilităŃi funcŃionale ale pacientului
Resurse materiale specifice roata olarului, rindea, strung, placaje de lemn,

plastilina, lut, război de Ńesut, maşini de cusut,
nuiele, carton, materiale textile, maşini de scris,
computere etc.
Probe de evaluare:
Probe teoretice şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să adopte
principiul „top-down”, conform criteriilor de performanŃă (a) şi în concordanŃă cu
activităŃile ergoterapeutice care au maxim de adresabilitate posibilităŃilor funcŃionale
şi oportunităŃilor locului de muncă ale pacientului, conform criteriilor de performanŃă
Probe teoretice şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să dezvolte
unor scheme gestuale noi, utile pentru învăŃarea unei noi profesii (reconversia
profesională), conform criteriilor de performanŃă (c) şi în concordanŃă cu condiŃiile
de aplicabilitate.
resursele materiale necesare desfăşurării activităŃii, conform criteriilor de performanŃă


__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
a) evaluarea funcŃională repetată a rezultatelor pe parcursul ergoterapiei
b) corelarea rezultatelor cu obiectivele stabilite la începerea ergoterapiei
c) stabilirea factorilor care au influenŃat procesul de recuperare
d) deciderea oportunităŃii continuării/sistării ergoterapiei
e) păstrarea/depozitarea documentaŃiei de specialitate
__________________________________________________________________
Evaluarea repetată a testări repetate a capacităŃii de performare a
rezultatelor: A.D.L., activităŃilor de productivitate şi a celor
de timp liber pe parcursul şedinŃelor şi la
sfârşitul tratamentului
Rezultate scontate: ameliorarea/refacerea autonomiei individului,
profesională

prezentare, folii, planşe, modele, mostre
_____________________________________________________________________
Probe de evaluare:
evaluări funcŃionale pe baza bilanŃului A.D.L.-lor,activităŃilor de productivitate şi a
celor de timp liber, conform criteriilor de performanŃă (a) şi în concordanŃă cu
condiŃiile de aplicabilitate..
Probe teoretice şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să coreleze
rezultatele obŃinute cu obiectivele stabilite la începerea tratamentului, conform
oportunitatea continuării/sistării ergoterapiei, conform criteriilor de performanŃă (d) şi
(e) şi în concordanŃă cu condiŃiile de aplicabilitate.

Titlul unităŃii 17: ERGOTERAPIA ÎN PSIHIATRIE
Valoare credit: 2.0

____________________________________________________________________
CompetenŃe:
1. Argumentează rolul ergoterapiei în recuperarea pacienŃilor cu tulburări

psihiatrice
2. Realizează programe de intervenŃie ergoterapeutică pentru pacienŃii cu tulburări

psihiatrice
3. Colaborează cu factorii implicaŃi în activitatea ergoterapeutică a pacientului cu

tulburări psihiatrice
4. Monitorizează progresul terapeutic


_____________________________________________________________________
CompetenŃa 1: Argumentează rolul ergoterapiei în recuperarea pacienŃilor

cu tulburări psihiatrice
_____________________________________________________________________
Criterii de aplicabilitate:
(a) Selectarea ariilor de intervenŃie din domeniul psihiatriei asupra cărora
ergoterapia are impact
(b) Aprecierea avantajelor şi limitelor intervenŃiei ergoterapeutice în context
psihiatric
(c) Manifestarea de comportamente şi atitudini adecvate în vederea asigurării
cerinŃelor şi nevoilor pacientului cu tulburări psihice
_____________________________________________________________________
Criterii de aplicabilitate:
Arii de intervenŃie: tulburări de conştienŃă, afectivitate, comportament,
instincte, percepŃie, atenŃie, gândire, memorie, voinŃă,
comunicare, conduită
Avantaje: dobândirea autonomiei personale

integrarea socială
reinserŃia profesională
Factori de limită: tipologia personalităŃii, nivelul dezvoltării neuro-

psihice, particularităŃile tulburării psihice
Comportamente şi asumpŃii filosofice ale ergoterapiei; codul etic al

atitudini adecvate: ergoterapeutului; standarde de calitate în domeniul
profesional; abordarea centrată pe client/pacientul cu
tulburări psihiatrice; respectarea drepturilor, nevoilor
şi propriilor convingeri, conform profilului psihic al
pacientului
_____________________________________________________________________
Probe de evaluare:
ariile de intervenŃie din domeniul psihiatriei asupra cărora ergoterapia are impact,
conform criteriilor de performanŃă (a) şi în concordanŃă cu condiŃiile de
aplicabilitate.
Probe teoretice şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să aprecieze
avantajele şi limitele intervenŃiei ergoterapeutice în context psihiatric, conform
Probe teoretice şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să manifeste
comportamente şi atitudini adecvate în vederea asigurării cerinŃelor şi nevoilor
pacientului cu tulburări psihice, conform criteriilor de performanŃă (c) şi în


________________________________________________________________________________________________________________________
CompetenŃa 2: Realizează evaluarea ergoterapeutică a pacienŃilor
cu tulburări psihiatrice
_________________________________________________________________________________________________________________________
(a) Analizarea persoanei sau grupului-Ńintă prin prisma modelelor teoretice
ergoterapeutice în vederea conceptualizării holistice a cazului
(b) Aplicarea cadrelor de referinŃă specifice disfuncŃiilor psihosociale în vedere
proiectării intervenŃiei ergoterapeutice
(c) Aplicarea metodelor de evaluare centrate pe client
_________________________________________________________________________________________________________________________
Modele teoretice: Modelul canadian al performanŃei ocupaŃionale (Law
et al. 1995), modelul MOHO (Killhofner, 2002),
modelul persoană-mediu-ocupaŃie (P-E-O Model)
Cadre de referinŃă: abordarea psihodinamică, abordarea
comportamentală, abordarea comportamentului
ocupaŃional, abordarea dezvoltării umane, modelul
abilităŃii creative (grupului de lucru)
Metode de evaluare utilizarea metodelor de evaluare (observaŃia, interviul,
ergoterapeutică: chestionarele pre- şi postintervenŃie) şi a
instrumentelor de evaluare (Canadian Occupational
Performance Model, Rivermead Assessment Battery,
the Assessment of Comunication and Interaction
Skills, Mayer`s Lifestyle Questionaire etc)
____________________________________________________________________
Probe de evaluare:
persoana sau grupul-Ńintă prin prisma modelelor teoretice ergoterapeutice, în vederea
conceptualizării holistice a cazului, conform criteriilor de performanŃă (a) şi în
Probe teoretice şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să aplice
cadrele de referinŃă specifice disfuncŃiilor psihosociale, în vedere proiectării
intervenŃiei ergoterapeutice, conform criteriilor de performanŃă (b) şi în concordanŃă
Probe teoretice şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să aplice
metodele de evaluare centrate pe client, conform criteriilor de performanŃă (c) şi în


________________________________________________________________________________________________________________________
CompetenŃa 3: AcŃionează în echipă cu factorii implicaŃi în activitatea
ergoterapeutică a pacientului cu tulburări psihiatrice
_________________________________________________________________________________________________________________________
(a) Comunicarea cu echipa multidisciplinară, de specialitate
(b) Colaborarea cu grupurile de interes comun ale pacientului
(c) Implicarea activă a pacientului în activitatea ergoterapeutică, în funcŃie de
particularităŃile disabilităŃii acestuia
_____________________________________________________________________
Echipa multidisciplinară: psiholog, psihiatru, ergoterapeut, pedagog de
recuperare, logoped, fiziokinetoterapeut,
kinetoterapeut, asistent social, asistent medical
Grupuri de interes comun: membrii familiei, vecini, colectiv, şcoală etc.
ParticularităŃile pacient: tulburări de conştienŃă, afectivitate, comportament,

_____________________________________________________________________
Probe de evaluare:
Probe teoretice şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să comunice
cu echipa multidisciplinară, de specialitate, conform criteriilor de performanŃă (a) şi în
cu grupurile de interes comun, conform criteriilor de performanŃă (b) şi în
Probe teoretice şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să implice
activ pacientul în activitatea ergoterapeutică, în funcŃie de particularităŃile disabilităŃii
acestuia, conform criteriilor de performanŃă (c) şi în concordanŃă cu condiŃiile de
aplicabilitate.


________________________________________________________________________________________________________________________
CompetenŃa 4: Monitorizează progresul terapeutic
_________________________________________________________________________________________________________________________
(a) Reevaluarea globală a pacientului
(b) Informarea corectă a membrilor echipei de intervenŃie asupra rezultatelor
obŃinute
(c) Deciderea oportunităŃii continuării/sistării intervenŃiei ergoterapeutice
(d) Depozitarea documentaŃiei de specialitate
_____________________________________________________________________
Reevaluare globală: nivelul de autonomie personală, capacitatea de
profesională
ParticularităŃile pacient: tulburări de conştienŃă, afectivitate, comportament,
justificare
mostre utilizate
_____________________________________________________________________
Probe de evaluare:
reevaluarea globală a pacientului, conform criteriilor de performanŃă (a) şi în
Probe teoretice şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să informeze
corect membrii echipei de intervenŃie asupra rezultatelor obŃinute, conform criteriilor
de performanŃă (b) şi în concordanŃă cu condiŃiile de aplicabilitate
Probe teoretice şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să depoziteze
documentaŃia de specialitate, conform criteriilor de performanŃă (d) şi în concordanŃă


Titlul unităŃii 18: ERGOTERAPIA ÎN PEDIATRIE
Valoare credit: 2.0

_________________________________________________________________
Competente:
1. Cooperează cu echipa interdisciplinară în vederea evaluării statusului copilului
2. Elaborează planul de activitate
3. Respectă reglementărilor legislative de protecŃie socială a copilului cu handicap

în timpul activităŃii sale


__________________________________________________________________
CompetenŃa 1: Cooperează cu echipa interdisciplinară în vederea evaluării

statusului copilului
__________________________________________________________________
(a) Selectarea mijloacelor de evaluare ergoterapeutică a copilului
(b) Reperarea particularităŃilor copilului
(c) Analizarea contextului de viaŃă a copilului
(d) Colaborează cu membrii echipei de intervenŃie
__________________________________________________________________
Mijloace de evaluare: dialogul cu copilul şi cu familia acestuia, studierea
protocolului de evaluare şi de orientare a copilului
(dosare, rapoarte întocmite anterior etc), observarea
copilului în diverse situaŃii de viaŃă cotidiană (joacă,
masă, lecŃii etc.), utilizarea de teste sau grile de
evaluare
ParticularităŃi: competenŃe, abilităŃi, comportamente, nivel de

autonomie, achiziŃii şcolare, capacităŃi relaŃionare,
apartenenŃă socială, etnică, religioasă etc.
Context de viaŃă: legăturile cu familia, şcoala, prietenii, membrii

comunităŃii, echipa de intervenŃie
Echipa de intervenŃie: medic, psiholog, psihopedagog, pedagog de

recuperare, ergoterapeut, fiziokinetoterapeut,
kinetoterapeut, asisten social, asistent medical
____________________________________________________________________
Probe de evaluare:
mijloacele de evaluare ergoterapeutică a copilului, conform criteriilor de performanŃă
Probe teoretice şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să repereze
particularităŃile copilului, conform criteriilor de performanŃă (b) şi în concordanŃă cu
contextul de viaŃă a copilului, conform criteriilor de performanŃă (c) şi în concordanŃă
cu condiŃiile de aplicabilitate
cu membrii echipei de intervenŃie, conform criteriilor de performanŃă (d) şi în


__________________________________________________________________
CompetenŃa 2: Elaborează planul de activitate
_____________________________________________________________________
(a) Formularea obiectivelor ergoterapeutice, în funcŃie de disfuncŃia copilului
(b) Stabilirea, sub formă de joc, a activităŃilor corespunzătoare
disfuncŃiei/deficienŃei copilului
(c) Coordonarea spaŃiului ergoterapeutic corespunzător activităŃii recomandate
(d) Asigurarea resurselor materiale şi umane
_____________________________________________________________________
Obiective ergoterapeutice: formarea şi dezvoltarea propriilor abilităŃi, care să
structureze personalitatea copilului, facilitând
echilibrul şi maturitatea psihosocială; formarea şi
dezvoltarea componentelor de ordin corporal şi
psihomotor, care să consolideze simŃul fundamental al
încrederii, iniŃiativei, competenŃei şi a personalităŃii
sale; perceperea corectă, obiectivă a propriei
persoane, acceptarea de sine şi a altora; formarea şi
exersarea deprinderilor de igienă personală, ordine,
autoservire; formarea comportamentelor motrice şi a
gesturilor sociale; formarea independenŃei în
contextul mediului înconjurător.
ActivităŃi ergoterapeutice: activităŃi de cunoaştere a mediului ambiant, de
folosire a obiectelor de uz personal, cunoaştere a
acŃiunilor din regimul zilnic, activităŃi de formare a
deprinderilor practic gospodăreşti, de igienă personală
şi păstrare a sănătăŃii, activităŃi de formare a gesturilor
sociale – proiectate sub forma jocului
SpaŃiul ergoterapie: mediu fizic-atelier de ergoterapie, domiciliu,
grădiniŃă, şcoală, instituŃii de specialitate, case
familiale etc;
Resurse materiale: diverse jocuri şi jucării, mijloace materiale utilizate în
cadrul activităŃilor de ergoterapie, scaun rulant, rulant,
bicicleta ergometrică, orteze, plăci de transfer, cârje,

cadru de mers, proteze etc.);
Resurse umane: echipa de intervenŃie, familia, colectivul, şcoala,

serviciile sociale etc.
_____________________________________________________________________
Probe de evaluare:
Probe teoretice şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să formuleze
obiectivele ergoterapeutice, în funcŃie de disfuncŃia copilului, conform criteriilor de
Probe teoretice şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să stabilească,
sub forma de joc, activităŃile corespunzătoare disfuncŃiei/deficienŃei copilului,
aplicabilitate.
spaŃiul ergoterapeutic corespunzător activităŃii recomandate, conform criteriilor de
Probe teoretice şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să asigure
resursele materiale şi umane, conform criteriilor de performanŃă (d) şi în concordanŃă


__________________________________________________________________
CompetenŃa 3: Respectă reglementărilor legislative de protecŃie socială a copilului
cu handicap în timpul activităŃii sale
__________________________________________________________________
(a) Analizarea măsurilor autorităŃilor privind continuitatea în măsurile de protecŃie
socială a persoanelor cu handicap, în vederea corelării serviciilor din sistemul de
protecŃie a copilului cu handicap cu serviciile din sistemul de protecŃie a persoanelor
adulte cu handicap
(b) Respectarea particularităŃilor copilului cu disabilităŃi în funcŃie de aspectul său
psihologic
(c) Respectarea particularităŃilor copilului cu disabilităŃi în funcŃie de aspectul său
pedagogic
(d) Respectarea particularităŃilor copilului cu disabilităŃi în funcŃie de aspectul său
social
__________________________________________________________________
Măsurile să planifice şi să asigure tranziŃia tânărului cu handicap din
autorităŃilor: sistemul de protecŃie a copilului în sistemul de protecŃie a
persoanei adulte cu handicap, în baza nevoilor individuale
identificate ale acestuia; să asigure continuitatea serviciilor
acordate persoanelor cu handicap; să instituie măsuri menite
să asigure pregătirea tânărului pentru viaŃa adultă şi pentru
viaŃa independentă; să desfăşoare, în colaborare sau în
parteneriat cu persoanele juridice, publice ori private,
programe de pregătire pentru viaŃa de adult; să desfăşoare
activităŃi de informare a tânărului cu handicap în ceea ce
priveşte oportunităŃile de educaŃie, angajare, acces la viaŃa
familială şi viaŃa socială, la diferite mijloace de petrecere a
timpului liber; să evalueze, la cerere, elevii din unităŃile de
învăŃământ speciale
Aspectul psihologic: cunoaşterea particularităŃilor specifice dezvoltării psihice a
persoanei cu disabilităŃi şi a tuturor componentelor
personalităŃii; atitudinile şi reacŃiile persoanei cu disabilităŃi
în raport cu deficienŃa sau cu incapacitatea în relaŃiile cu cei
din jur; modul de manifestare a comportamentului în
diverse situaŃii; identificarea disfuncŃiilor la nivel psihic;
d eterminarea căilor de recuperare şi compensare a funcŃiilor

psihice afective; asigurarea unui cadru de siguranŃă şi
confort pentru menŃinerea echilibrului psihic şi dezvoltarea
armonioasă a personalităŃii.
Aspectul pedagogic: evidenŃierea problemelor specifice în educarea, instruirea şi
dezvoltarea persoanelor cu disabilităŃi; adaptarea
obiectivelor, metodelor şi mijloacelor de învăŃământ la
cerinŃele impuse de particularităŃile dezvoltării psihofizice;
adaptarea şi modificarea conŃinutului învăŃământului în
funcŃie de nivelul evoluŃiei şi dezvoltării biopsihice a
subiecŃilor supuşi educaŃiei speciale; asigurarea unui cadru
optim de pregătire, astfel încât fiecare subiect supus
educaŃiei şi instruirii să asimileze un minimum de cunoştinŃe
şi abilităŃi necesare integrării în comunitate.
Aspectul social: inserŃia bio-psiho-socio-culturală a persoanei cu disabilităŃi
în realitate sau în schimbarea pe axele profesională,
familială, socială; p romovarea şi susŃinerea unor politici
coerente şi flexibile pentru protecŃia şi asistenŃa socială a
persoanelor aflate în dificultate; informarea opiniei publice
cu privire la responsabilitatea civică a membrilor
comunităŃii faŃă de persoanele cu handicap, precum şi
posibilităŃile de valorificare a potenŃialului lor aptitudinal şi
raŃional în folosul comunităŃii.
Probe de evaluare
Probe teoretice şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil analizeze
măsurile autorităŃilor privind continuitatea în măsurile de protecŃie socială a
persoanelor cu handicap, în vederea corelării serviciilor din sistemul de protecŃie a
copilului cu handicap cu serviciile din sistemul de protecŃie a persoanelor adulte cu
handicap, conform criteriilor de performanŃă (a) şi în concordanŃă cu condiŃiile de
aplicabilitate.
Probe teoretice şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să respecte
particularităŃile copilului cu disabilităŃi în funcŃie de aspectul său psihologic, conform
particularităŃile copilului cu disabilităŃi în funcŃie de aspectul său pedagogic, conform
particularităŃile copilului cu disabilităŃi în funcŃie de aspectul său social, conform

_____________________________________________________________________
CompetenŃa 4 : Monitorizează rezultatele ergoterapeutice

_____________________________________________________________________
(a) Reevaluarea ergoterapeutică a copilului
(b) Deciderea oportunităŃii continuării/sistării intervenŃiei ergoterapeutice
(c) Păstrarea evidenŃei documentaŃiei de specialitate
_____________________________________________________________________
Reevaluare: nivelul de autonomie personală, capacitatea de
profesională

justificare

mostre utilizate
_____________________________________________________________________
Probe de evaluare:
reevaluarea ergoterapeutică a copilului, conform criteriilor de performanŃă (a) şi în
Probe teoretice şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să Ńină
evidenŃa documentaŃiei de specialitate, conform criteriilor de performanŃă (d) şi în

Titlul unităŃii 19: ERGOTERAPIA ÎN GERIATRIE
Valoare credit: 2.0

_________________________________________________________________
Competente:
1. Evaluează gradul disfuncŃiei vârstnicului
2. Stabileşte obiectivele ergoterapeutice în funcŃie de particularităŃile pacientului

vârstnic
3. Organizează activităŃi ergoterapeutice necesare suprimării dependenŃei fizice a

pacientului vârstnic
4. Coordonează activităŃi ergoterapeutice necesare reinserŃiei sociale a pacientului

vârstnic


__________________________________________________________________
CompetenŃa 1: Evaluează gradul disfuncŃiei vârstnicului

__________________________________________________________________
(a) analizarea activităŃilor afectate de procesul de îmbătrânire în vederea stabilirii
activităŃilor ergoterapeutice adecvate
(b) colaborarea interdisciplinara în vederea întregirii listei deficienŃelor pacientului
vârstnic
(c) aprecierea funcŃională generală a pacientului vârstnic în funcŃie de gradul de
dependenŃă
__________________________________________________________________
ActivităŃi afectate: mobilitatea, autoîngrijirea, comunicarea, manipularea
obiectelor şi utilităŃilor, activităŃile casnice,
convieŃuirea în comunitate, autoîngrijirea sănătăŃii,
securitatea, activităŃi de productivitate, activităŃi de
timp liber
Colaborarea comunicare verbală/nonverbală, schimb de opinii si

interdisciplinară: experienŃe cu alŃi specialişti (medici, kinetoterapeuŃi,
fiziokinetoterapeuŃi, psihologi, asistenŃi medicali),
Încadrare funcŃională independent, supravegheat, cu dependenŃă minimă,

generală: cu dependenŃă moderată, cu dependenŃă maximă,
dependent
__________________________________________________________________
Probe de evaluare:
activităŃile afectate de procesul de îmbătrânire, conform criteriilor de performanŃă (a)
interdisciplinar în vederea întregirii listei deficienŃelor pacientului, conform criteriilor
de performanŃă (b) şi în concordanŃă cu condiŃiile de aplicabilitate.
Probe teoretice şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să realizeze o
apreciere funcŃionala globala în funcŃie de gradul de dependenŃă, conform criteriilor

__________________________________________________________________
CompetenŃa 2: Decide obiectivele ergoterapeutice în funcŃie de

particularităŃile pacientului vârstnic
__________________________________________________________________
(a) stabilirea obiectivelor ergoterapeutice în funcŃie de deficienŃele produse de
procesul fiziologic de îmbătrânire
(b) stabilirea obiectivelor ergoterapeutice în funcŃie de deficienŃele determinate de
patologia geriatrică
(c) stabilirea obiectivelor ergoterapeutice în funcŃie de gradul de autonomie a
vârstnicului
__________________________________________________________________
Obiective ergoterapeutice obŃinerea autonomiei individuale şi reinserŃia în
generale: familie şi colectivitate prin utilizarea
activităŃilor ergoterapeutice şi a echipamentelor
adiŃionale de asistenŃă, precum şi prin adaptarea
mediului ambiental corespunzător disfuncŃiei
vârstnicului
Procesele de îmbătrânire: scăderea elasticităŃii Ńesutului conjunctiv, a

tonusului muscular, a mobilităŃii articulare, a
schimburilor metabolice, a frecventei
respiratorii şi cardiace, a secreŃiilor digestive, a
excreŃiei, funcŃiilor gonadale; creşterea
rezistentei vasculare periferice, hipertrofia de
prostata, scăderea atenŃiei, capacităŃii de
concentrare, tulburările de memorie şi orientare
temporo-spaŃială, labilitatea emoŃională etc.
Patologia geriatrică: reumatismală (artrite, artroze, reumatisme

abarticulare), neurologică (ateroscleroza
cerebrală, accidente vasculare cerebrale, boala
Parkinson, polinevrite), psihiatrică (demenŃa,
depresia, psihoze), metabolică (diabet zaharat
tip 2, obezitatea, dislipidemii)
Grad de autonomie: independent, supravegheat, cu dependenŃă

minimă, cu dependenŃă moderată, cu
dependenŃă maximă, dependent
_____________________________________________________________________
Probe de evaluare:
obiectivele ergoterapeutice în funcŃie de deficienŃele determinate de procesul de
îmbătrânire, conform criteriilor de performanŃă (a) şi în concordanŃă cu condiŃiile de
aplicabilitate.
obiectivele ergoterapeutice în funcŃie de deficienŃele determinate de patologia
geriatrică, conform criteriilor de performanŃă (b) şi în concordanŃă cu condiŃiile de
aplicabilitate.
obiectivele ergoterapeutice în funcŃie de gradul de independenŃă al pacientului
vârstnic, conform criteriilor de performanŃă (c) şi în concordanŃă cu condiŃiile de
aplicabilitate.


_____________________________________________________________________
CompetenŃa 3: Organizează activităŃi ergoterapeutice necesare

suprimării dependenŃei fizice a pacientului vârstnic
_____________________________________________________________________
(a) Selectarea activităŃilor ergoterapeutice necesare suprimării disfuncŃiei
pacientului vârstnic
(b) Selectarea dispozitivelor adiŃionale de asistenŃă necesare ameliorării gradului de
autonomie a pacientului vârstnic
(c) Analizarea şi reamenajarea mediului ambiental al pacientului
(d) Explicarea pacientului privind efectuarea activităŃii ergoterapeutice
(e) Educarea pacientul în vederea înŃelegerii importanŃei ergoterapiei în suprimarea
dependenŃei fizice
_____________________________________________________________________
ActivităŃi ergoterapeutice: activităŃi de autoîngrijire, manipularea obiectelor şi a
utilităŃilor, activităŃi casnice, activităŃi de convieŃuire
în comunitate, activităŃi de autoîngrijire a sănătăŃii,
de comunicare, de asigurarea securităŃii şi mobilităŃii
activităŃi de productivitate şi de timp liber
Dispozitive adiŃionale de baston, cârje, cadru de mers, scaun rulant, ochelari,

de asistenŃă: proteza auditivă, proteze de membre, orteze
Amenajarea mediului rampa pentru scaunul rulant, îndepărtarea

ambiental: mobilierului inutil, a pragurilor, fixarea de bare pe
perete, covoraşe cauciucate, reamenajarea bucătăriei,
a cămarei, a camerei
Explicarea: comunicarea verbală (descrieri, detalii de operare,

(schematizare, demonstraŃie), schimburi de informaŃii
Avantajele ergoterapiei se adresează, atat disfuncŃiei cauzate de involuŃia

la vârstnici: fiziologică, cât şi disfuncŃiei determinate de boală;
abordează concomitent şi mobilitatea articulară şi
forŃa şi rezistenŃa musculară; antrenează schemele de
mişcare utile pentru activitatea cotidiană; nu este

suprasolicitantă fiind uşor de înŃeles şi executat;
facilitează realizarea unor obiective psihologice şi
sociale.
_____________________________________________________________________
Probe de evaluare:
Probe practice şi orale prin care elevul trebuie să demonstreze că este capabil să
selecteze activităŃile ergoterapeutice necesare suprimării disfuncŃiei pacientului
vârstnic, conform criteriilor de performanŃă (a) şi în concordanŃă cu condiŃiile de
aplicabilitate.
selecteze dispozitivelor adiŃionale de asistenŃă necesare ameliorării gradului de
autonomie a pacientului vârstnic, conform criteriilor de performanŃă (b) şi în
analizeze şi reamenajeze mediul ambiental al pacientului, conform criteriilor de
explice activităŃile ergoterapeutice recomandate, conform criteriilor de performanŃă
educe pacientul în vederea înŃelegerii importantei ergoterapiei în suprimarea
dependenŃei sale fizice, conform criteriilor de performanŃă (e) şi în concordanŃă cu


_________________________________________________________________
CompetenŃa 4: Stabileşte activităŃile ergoterapeutice necesare

reinserŃiei sociale a pacientului vârstnic
__________________________________________________________________
(a) Evaluarea capacităŃii de integrare socială a vârstnicului
(b) Întocmirea planului de activitate şi stabilirea resurselor necesare în funcŃie de
deficitul vârstnicului.
(c) Coordonarea activităŃilor ergoterapeutice necesare reinserŃiei sociale a
vârstnicului
(d) Deciderea contextului desfăşurării activităŃilor ergoterapeutice recomandate
vârstnicului
(e) Explicarea pacientului a importanŃa reinserŃiei sale sociale, pregătindu-l pentru
întoarcerea în mediul sau social
__________________________________________________________________
Integrare socială: relaŃiile interpersonale pacient-membrii familiei/
colectiv, atribuŃiile pacientului în familie/colectivitate,
aşteptările familiei faŃă de pacient,
ModalităŃi de acŃiune: comunicarea verbală (descrieri, detalii de operare,
(schematizare, demonstraŃie), schimb de informaŃii
Planul de activitate: stabilirea obiectivelor, selectarea şi listarea
activităŃilor corespunzătoare, alocarea de resurse
materiale, financiare, tehnice şi de timp, stabilirea
responsabilităŃilor
Resurse materiale: creioane, caiete, bloc de desen, acuarele, pensule, lut,
plastilina, placaje de lemn, casete audio-video,
computer, DVD, obiecte adaptate din şah, tenis de
masă, tenis de câmp, popice, Ńintar, mijloace de
transport în comun, scaun rulant etc.
ActivităŃi ergoterapeutice gătit, spălat, călcat, curăŃenie, îngrijirea copiilor,
gospodăreşti: grădinărit

ActivităŃi ergoterapeutice scris, desen, pictura, gravura, sculptura, modelaj în

de exprimare: lut, plastilină, dans, muzică etc.
ActivităŃi ergoterapeutice jocuri distractive adaptate, audiŃii muzică, serbări,

recreative: teatru, muzee, vizionări filme, spectacole, concerte,
excursii, vizite, manifestări festive sau sportive
Contextul desfăşurării activitate individuală, în grupul de interes, în colectiv,

activităŃii: în familie
Avantaje: stabilizează stările afective, îmbunătăŃeşte tonusul

psihic, creşte încrederea în propriile forŃe, reduce
tendinŃele ostile şi senzaŃia de dependenŃă faŃă de cei
din jur, obŃine respectul de sine şi faŃă de familie/
colectivitate, combate oboseala.
_____________________________________________________________________
Probe de evaluare:
capacitatea de integrare socială a vârstnicului, conform criteriilor de performanŃă (a) şi
întocmească un plan de activitate şi să selecteze resursele materiale corespunzătoare
disfuncŃiei pacientului, conform criteriilor de performanŃă (b) şi în concordanŃă cu
activităŃile ergoterapeutice, conform criteriilor de performanŃă (c) şi în concordanŃă
contextul în care se vor desfăşura activităŃile ergoterapeutice, conform criteriilor de
Probe teoretice şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să informeze
şi să motiveze pacientul în vederea reinserŃiei sale sociale, conform criteriilor de
performanŃă (e) şi în concordanŃă cu condiŃiile de aplicabilitate.


__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
a) evaluarea funcŃională repetată a rezultatelor pe parcursul ergoterapiei
b) stabilirea factorilor care au influenŃat procesul de recuperare
d) păstrarea/depozitarea documentaŃiei de specialitate
__________________________________________________________________
Evaluarea repetată a testări activităŃi de autoîngrijire, de
rezultatelor: productivitate, de timp liber pe parcursul
şedinŃelor şi la sfârşitul tratamentului
Rezultate scontate: ameliorarea/refacerea autonomiei individului,
profesională
DocumentaŃia de specialitate: fişe de evidenta, fişe de evaluare planul
de activitate, notiŃe, scheme de prezentare, folii,
planşe, modele, mostre utilizate
__________________________________________________________________
Probe de evaluare:
evaluări funcŃionale pe baza bilanŃului activităŃilor de autoîngrijire, de productivitate
şi de timp liber, conform criteriilor de performanŃă (a) şi în concordanŃă cu condiŃiile
de aplicabilitate

oportunitatea continuării/sistării ergoterapiei , conform criteriilor de performanŃă (c) şi

Titlul unităŃii 20: ERGOTERAPIA ÎN ONCOLOGIE
Valoare credit: 1.0

____________________________________________________________________
CompetenŃe:
1. Analizează şi interpretează semnele şi simptomele specifice afecŃiunilor

oncologice
2. Stabileşte deficienŃele de ordin fizic/psihic ale pacienŃilor cu afecŃiuni

oncologice, în vederea formulării obiectivelor ergoterapeutice
3. Coordonează activitatea ergoterapeutică
4. Evaluează rezultatele activităŃilor recomandate


_____________________________________________________________________
CompetenŃa 1.: Analizează şi interpretează semnele şi simptomele specifice

afecŃiunilor oncologice
_____________________________________________________________________
(a) Stabilirea relaŃiei dintre semnele şi simptomele pacientului şi afecŃiunea sa
oncologică
(b) Explicarea pacientului a cauzelor disfuncŃiei sale fizice/psihice
(c) Utilizarea limbajului adecvat în cursul dialogului cu pacientul
_________________________________________________________________________________________________________________________
AfecŃiuni oncologice: cancerul bronho-pulmonar, gastric, cancerul colonului şi al
rectului, cancerul hepatic, pancreatic, mamar şi ovarian,
tumorile cerebrale, limfoame maligne, boala Hodgkin,
mielomul multiplu, melanomul malign, feocromocitomul,
nefroblastomul, coriocarcinomul placentar,cancere urterine,
testiculare, hemangiosarcom, fibrosarcom, osteosarcom etc.
Cauze: durere, dispnee, atelectazie, hemoptizie, tuse, expectoraŃie,

tumefacŃii articulare, subfebrilităŃi, paloare, astenie, scădere
ponderală, febră, anorexie, inapetenŃă, greŃuri, vărsături,
hematemeză, melenă, tulburări de deglutiŃie, icter mecanic,
hematurie, tulburări urinare, tulburări sfincteriene,
metroragii, hipertensiune intracraniană, tulburări de vedere,
edeme, nevralgii, pareze, paralizii, anxietate, depresie etc.
Limbaj: limbaj şi structuri familiare şi mai puŃin familiare, în regim

social şi profesional uzuale; vocabular specific, dar utilizat
în funcŃie de nivelul de specializare al pacientului; vorbire la
viteză normală, cu varietăŃi de accent
Moduri de acŃiune: întrebări, intonaŃie, limbaj corporal/nonverbal, verificarea

sensului prin alte surse; comunicarea informaŃiilor/detaliilor
către alte persoane; acŃiuni proprii (realizarea de operaŃii,
activităŃi).

Probe de evaluare:
relaŃia dintre semnele şi simptomele pacientului şi afecŃiunea sa oncologică, conform
relaŃia dintre semnele şi simptomele pacientului şi afecŃiunea sa oncologică, conform
pacientului cauzele disfuncŃiei sale fizice/psihice, conform criteriilor de performanŃă
Probe orale şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să utilizeze
limbajul adecvat în cursul dialogului cu pacientul, conform criteriilor de performanŃă


_____________________________________________________________________
CompetenŃa 2.: Stabileşte deficienŃele de ordin fizic/psihic ale pacienŃilor cu

afecŃiuni oncologice, în vederea formulării obiectivelor
ergoterapeutice
_____________________________________________________________________
(a) Aplicarea metodelor de evaluare ergoterapeutică
(b) Analizarea factorilor care influenŃează evaluarea pacientului oncologic
(c) Sintetizarea informaŃiilor obŃinute
(d) Formularea obiectivelor ergoterapeutice
____________________________________________________________________
Metode de evaluare utilizarea metodelor de evaluare (observaŃia, interviul,
ergoterapeutică: chestionarele pre- şi postintervenŃie) şi a
instrumentelor de evaluare (Canadian Occupational
Performance Model, Rivermead Assessment Battery,
the Assessment of Comunication and Interaction
Skills, Mayer`s Lifestyle Questionaire etc)
Factori : durerea, alterarea imaginii corporale, modificarea

imaginii de sine, vulnerabilitate, comunicarea
insuficientă, alterarea stării de nutriŃie, astenia,
fatigabilitatea, riscul de apariŃie a complicaŃiilor etc.
Sinteza informaŃiilor: tipul disfuncŃiei, nivelul de independenŃă/dependenŃă,

surse de dificultate
Obiective: refacerea/ameliorarea capacităŃii de autoîngrijire, a
capacităŃii de efectuare a activităŃilor de productivitate
şi a celor de timp liber cu sau fără dezvoltarea de
abilităŃi compensatorii
__________________________________________________________________
Probe de Evaluare:
Probe orale şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să aplice
metodele de evaluare, conform criteriilor de performanŃă (a) şi în concordanŃă cu
factorii ce influenŃează evaluarea pacientului oncologic, conform criteriilor de
Probe orale şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să sintetizeze
informaŃiile obŃinute, conform criteriilor de performanŃă (c) şi în concordanŃă cu
condiŃiile de aplicabilitate Analizarea factorilor care influenŃează evaluarea
pacientului oncologic.
Probe orale şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să formuleze
obiectivele ergoterapeutice, conform criteriilor de performanŃă (d) şi în concordanŃă


_____________________________________________________________________
CompetenŃa 3.: Coordonează activitatea ergoterapeutică

__________________________________________________________________
(a) Ierarhizarea priorităŃilor ergoterapeutice în funcŃie de disfuncŃia pacientului
(b) Stabilirea activităŃilor specifice
(c) Pregătirea atelierului de ergoterapie
____________________________________________________________________
PriorităŃi ergoterapeutice: mobilizarea, transferul, manipularea obiectelor şi a
utilităŃilor, alimentaŃia, îmbrăcarea, dezbrăcarea,
convieŃuirea în comunitate, igiena şi sănătatea,
comunicarea, securitatea, utilizarea mijloacelor de
transport în comun, managementul locuinŃei, al
banilor
ActivităŃi specifice: activităŃi de autoîngrijire, activităŃi de productivitate,

activităŃi de timp liber
Atelier ergoterapie: mediu fizic-microclimat: luminozitate, temperatură,

umiditate, dimensiuni, adaptări mediu ambiant);
resurse materiale (diverse mijloace materiale utilizate
în cadrul activităŃilor de ergoterapie, scaun rulant,
covor rulant, bicicleta ergometrică, orteze, plăci de
transfer, cârje, cadru de mers, proteze etc.);
_____________________________________________________________________
Probe de evaluare:
Probe orale şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să ierarhizeze
priorităŃile ergoterapeutice în funcŃie de disfuncŃia pacientului, conform criteriilor de
activităŃile specifice, conform criteriilor de performanŃă (b) şi în concordanŃă cu
Probe orale şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să pregătească
atelierul de ergoterapie, conform criteriilor de performanŃă (c) şi în concordanŃă cu

_____________________________________________________________________
Competenta 4: Evaluează rezultatele stadiale ale activităŃilor recomandate

_____________________________________________________________________
(a) Reevaluarea repetată a pacientului prin interpretarea rezultatelor obŃinute,
raportat la obiectivele stabilite la începerea terapiei
(b) Analizarea factorilor intricaŃi în procesul terapeutic
(c) Reevaluarea stadială a planului de activitate, în funcŃie de necesităŃi
_____________________________________________________________________
Raport obiective stabilite/realizate: deficienŃe absente, ameliorate, prezente
Factori intricaŃi: factori de ordin fizic, psihic, social, cultural,

religios, etnic
Plan de activitate: reformularea obiectivelor; selectarea

activităŃilor şi a echipamentelor adiŃionale de
asistenŃă corespunzător capacităŃiilor fizice şi
psihice; adaptarea mediului social, cultural şi
etnic al în funcŃie de priorităŃile pacientului
_____________________________________________________________________
Probe de evaluare:
Probe orale şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să reevalueze
repetat pacientul prin interpretarea rezultatelor obŃinute, raportat la obiectivele
stabilite la începerea terapiei, conform criteriilor de performanŃă (a) şi în concordanŃă
factorii intricaŃi în procesul terapeutic, conform criteriilor de performanŃă (b) şi în
Probe orale şi practice prin care elevul demonstrează că este capabil să reevalueze
stadial planului de activitate, în funcŃie de necesităŃi, conform criteriilor de



SPP Ergoterapeut

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

SPP Ergoterapeut

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Anexa nr. 2 la OMEdC nr. 2288/28.09.

MINISTERUL EDUCAłIEI,CERCETĂRII ŞI TINERETULUI

STANDARD DE PREGĂTIRE PROFESIONALĂ

1. COZAC JANETTE , profesor medic Scoala Postliceala “Henri Coanda”Oradea

LISTA UNITĂłILOR DE COMPETENłĂ

UNITĂłI DE COMPETENłE CHEIE 7 credite

1. Comunicarea profesională în limba modernă 2 credite

UNITĂłI DE COMPETENłE SPECIALIZATE 23 credite

6. LegislaŃia privind protecŃia socială a persoanelor cu handicap 1 credit

Titlul unităŃii 1.: COMUNICARE PROFESIONALĂ ÎN LIMBA MODERNĂ

Nivel calificare: 3 avansat

1. ObŃine informaŃii prin receptarea de mesaje orale, legate de îndeplinirea de

2. ObŃine informaŃii prin receptarea de mesaje scrise specializate, legate de

3. Exprimă mesaje orale în limbaj complex, în contexte profesionale

4. Elaborează mesaje scrise specializate, în contexte profesionale semnificative, în

5. Participă la interacŃiuni orale şi în scris legate de îndeplinirea de sarcini de

Titlul unităŃii 1.: COMUNICARE PROFESIONALĂ ÎN LIMBA MODERNĂ

CompetenŃa 1. ObŃine informaŃii prin receptarea de mesaje orale, legate de

Surse şi tipuri texte care conŃin unele elemente de vocabular/de

InformaŃii obŃinute: ideea principală (sensul global); informaŃii pe teme de

Limbaj: limbaj şi structuri familiare şi mai puŃin familiare, în

Moduri de acŃiune: întrebări, intonaŃie, limbaj corporal/nonverbal,

Titlul unităŃii 1.: COMUNICARE PROFESIONALĂ în LIMBA MODERNĂ

CompetenŃa 2: ObŃine informaŃii prin receptarea de mesaje scrise specializate,

Tipuri de text: texte care conŃin şi elemente de vocabular nefamiliare,

InformaŃii obŃinute: elemente cheie din documente relevante, informaŃii

Materiale de referinŃă: dicŃionare, diagrame şi alte materiale vizuale,

Forme de prezentare: tabele, grafice, scheme, prezentări, notiŃe.

Moduri de acŃiune: comunicarea informaŃiilor/detaliilor către alte

Titlul unităŃii 1.: COMUNICARE PROFESIONALĂ ÎN LIMBA MODERNĂ

CompetenŃa 3: Exprimă mesaje orale în limbaj complex, în contexte

(a) Oferirea şi solicitarea, în discuŃii, de informaŃii şi de instrucŃiuni pentru

Tipuri de discurs: discuŃii profesionale formale şi informale, prezentări,

Contexte: contexte profesionale, situaŃii specifice în organizaŃie,

Tipuri de prezentări: rapoarte (relatări de evenimente, întâlniri),

Materiale suport: notiŃe, plan de prezentare, documente, fişe de lucru,

Limbaj: fluent, la viteză normală, în diverse registre, expresii

Moduri de comunicare: faŃă în faŃă, individual sau în grup, la telefon, robot

Moduri de acŃiune: comunicarea / transmiterea de informaŃii / instrucŃiuni

Titlul unităŃii 1.: COMUNICARE PROFESIONALĂ ÎN LIMBA MODERNĂ

CompetenŃa 4: Elaborează mesaje scrise specializate, în contexte profesionale

Tipuri de informaŃii: texte care conŃin şi elemente de vocabular

Limbaj: limbajul specific domeniului de specializare,

Teme specifice: organizarea locului de muncă, metode,

Contexte: contexte profesionale, situaŃii specifice în

Materiale de referinŃă: dicŃionare, glosare de termeni specializaŃi /

Titlul unităŃii 1.: COMUNICARE PROFESIONALĂ ÎN LIMBA MODERNĂ

CompetenŃa 5: Participă la interacŃiuni orale şi în scris legate de îndeplinirea

Teme: discuŃii profesionale şi conversaŃii, comunicări

Contexte: discuŃii profesionale (situaŃii sociale şi profesionale formale

Tipuri şi moduri discuŃii profesionale, schimburi de opinii faŃă în faŃă, în

Limbaj şi convenŃii: comunicări directe / telefonice derulate cu viteză normală,

Titlul unităŃii 2. : COMUNICARE PROFESIONALĂ

Nivel calificare: 3 avansat

Valoare credit: 1.0

1. Elaborează strategii pentru o comunicare eficientă

2. Aplică tehnici de comunicare orală

3. Realizează şi prezintă un raport complex

Titlul unităŃii 2. : COMUNICARE PROFESIONALĂ

CompetenŃa 1: Elaborează strategii pentru o comunicare eficientă

(a) Stabilirea scopului comunicării

Surse de informaŃii: informaŃii interne şi externe, buletine informative,

Metode de comunicare: scrise, verbale, audio, informatizate