IP GIMNAZIUL CIUTULEȘTI

PROIECT DE SCURTĂ
DURATĂ
,, Subiectul: Schița. Bacalaureat de Ion Luca Caragiale’’
CLASA a X-a

Visternicean Cristina, gr Mro1

Clasa a X-a
Unitatea: Genul epic. Epica cultă. Scrierea funcțională

Subiectul lecției: Schița. Bacalaureat de Ion Luca Caragiale

Tipul lecției: Lecție mixtă

Competența specifică: 3. Lectura și interpretarea textelor literare și de graniță, demonstrând gândire

critică și atașament față de valorile naționale și general-umane.

Unități de competențe: 3.1, Aplicarea diverselor strategii de lectură;

3.2, Rezumarea unui text literar și de graniță;

3.3, Analiza specificului de gen și specie a textului literar și de graniță;
3.4. Utilizarea noțiunilor de teorie literară la analiza textului literar și de graniță
3.5 Comentarea elementelor lexicale, stilistice și semiotice din texte literare și de graniță
Obiectivele lecției:
O1- să identifice aspectele genului epic în opera literară
O2- să realizeze lectura selectivă a schiței ,,Bacalaureat,,
O3- să analizeze limbajul personajelor principale, identificând explicații pentru acestea
O4-să caracterizeze personajele principale ale schiței
O5-să redea conținutul schiței în numele unui personaj, respectând tonul adecvat al mesajului în dialogul
personajelor
O6-să colaboreze cu colegii promovând cooperarea reciprocă și schimbul de experiență
Strategii didcatice:

Forme de organizare: frontal, în grup, individual

Metode și procedee: Conversația, explicația, demonstrația, analiza, descoperirea, Bulgărele de zăpadă,

R.A.I., Lectura imaginii, Jurnalul cu dublă intrare

Mijloace didactice: marker lavabil, video, suport informațional, materiale pentru portofoliul elevilor,
PC, videoproiector, imagini, manual digital, Youtube.

Bibliografie:
Curriculum național la Limba și literatura română pentru clasele a X-XII-a (aprobat prin ordinul nr. 906
din 17.07.2019);

Tamara Cristei, Tatiana Cartaleanu, Olga Cosovan, Adrian Ghicov. Limba şi literatura română.

Manual pentru clasa a X-a. CARTDIDACT, 2012;

Repere metodologice privind organizarea procesului educațional la limba și literatura română în anul de
studii 2023 -2024
 Demersul didactic
Etapele lecției Obie Elemente de conținut Strategii Strategii
ctive didactice de
evaluare

 Acrostihul BACALAUREAT
București
Arghezi Acrostihul
C oșbuc ( Anexa 1)
Alecsandri
Labiș
Evocare Asachi
Ureche
Rebreanu Conversa Apreciere
Eminescu ția a
Agârbiceanu
Topârceanu

O6 - Ce cuvânt am obținut pe verticală?

-Ce este bacalaureatul în viziunea voastra?

Bacalaureatul este un examen care se susține la
absolvirea liceului, la mai multe discipline de
învățământ. Promovarea Bacalaureatului
înseamnă încheierea unui ciclu de pregătire.
Promovarea bacalaureatului, în general la 18 ani,
este necesară pentru admiterea în învățământul
superior.
Prezentarea subiectului lecției și
obiectivelor lecției.
Schița Bacalaureat de Ion Luca Caragiale

- Ce reprezintă schița?
- Schița este o specie a genului epic, în proză,
de dimensiuni reduse, cu o acțiune restrânsă
la care participă un număr mic de personaje,
în care se redă o întâmplare scurtă și simplă,
caracteristică pentru un individ sau pentru
viața socială
 Vizionarea vodeoclipului Bacalaureat -
soluţia Caragiale Video
https://www.youtube.com/watch?
app=desktop&v=xUshgmN0Mmo
Analizarea filmulețului, observând intonația
actorilor, comportamentul personajelor și
evenimentelor ce se desfășoară. Conversa
-Ce moment te-a impresionat? ția
-Ce impact a avut momentul asupra ta?
- Ce concluzii ai tras?
 Prezentarea informaților despre Ion Luca
Caragiale
  https://www.youtube.com/watch? Demon
v=J7kiEBsoTiI strația
Completarea achizițiilor de lectură, lectura Schiței
Bacalaureat de Ion Luca Caragiale
Realizare Explicația
 Lucru cu lexicul: birjar, bravură, a
a persecuta, absurditate, Prâslea, aptitudini,
sensului O2 matroană
Se folosește DEX-ul pentru explicarea cuvintelor
necunoscute
 Lectura selectivă
o Fragmentul în care se precizează cauza
acțiunilor doamnei Georgescu
o Carcaterizarea feciorilor ei
o Enunțurile ce cuprind caracterizarea
soțului ei
o Dialogul dintre narator și profesor când
Lectura
se realizează cauza vizitei
selectivă
o Fragmentul că relevă ocazia organizării
mesei de sărbătoare
o Momentele cu efect ironic care ți-au
plăcut mai mult

Identificarea trăsăturilor schiței din text Anexa 2

O1  Demonstrarea înțelegerii textului,

completând tabelul personajelor

Personajele schiței
Personajul Ocupația Explicația

Și / sau
Exercițiu: Analizarea formulărilor din limbajul
doamnei Georgescu și identificarea explicațiilor
pentru acestea:

Limbajul Personajului
O3 Limbajul d. Georgescu Explicații
....s-a înțepenit la
morală
...să-i zdrobească
băiatului cariera...
...e în stare să se
prăpădească...
O5 ...rămâneau fără

 Povestirea conținutului schiței în numele

unui personaj, respectând tonul adecvat al Povestirea
mesajului în dialogul personajelor:
Madam Georgescu
Naratorul
 Lucru în grupuri :
O6  Identificarea sinonimelor pentu
cuvintele: amiciție, respectuos, a
zdrobi, splendid, palpitații.
 Perifrazarea cuvintelor propuse

R.A.I.
O6 - De ce schița a fost intitulată Bacalaureat?
- De ce autorul a ales anume Morala ca disciplină
școlară și nu alta?
- Care a fost cauza ,,căderii’’lui Ovidiu la Morală?
- Care este atitudinea personajelor față de școală?
- De ce profesorul a explicat prin: Atunci trebuie să
le dau la toți?
- Cum crezi, este actuală opera? R.A.I.
O4 -De ce este importantă disciplina pentru tinerii din
generația de azi?

Reflecție Argumentarea răspunsurilor.

 Identificarea trăsăturilor de caracter ale

personajelor conform acțiunilor:
(Tipul de comportament, categoria social,
limbajul.)

JURNALUL CU DUBLA INTRARE Jurnalul

Lucru în grup cu dubla
Realizarea jurnalului cu dublă intrare: intrare
– Elevii vor primi o fişă care este împărţită în două
coloane: pe prima coloană va rescrie fragmentul
ales, pentru ca pe cea de-a doua coloană să noteze
comentariile, impresiile personale referitoare la
fragmentul respectiv;
– Impresia personală poate fi reprezentată şi printr-
un desen
Elevii sunt întrebați:
- Care este motivaţia alegerii fragmentului
respectiv?
-Ce conexiuni se pot realiza între respectivul
fragment şi experienţa proprie?
- Care sunt nelămuririle în ceea ce priveşte Joc
fragmentul respectiv didactic

 Jocul didactic
ADEVARAT SAU FALS

Analiza
 Bilanțul lecției .

Tema pentru acasa

Documentează-te despre procedura de susținere a Apreciere
Extindere bacalaureatului în anul publicării schiței a elevilor
Bacalaureat (1901)și realizează o paralelă între Notarea
modalitatea de susținere a bacalaureatului în
perioada lui Ion Luca Caragiale și cea din zilele
noastre.

Modalitatea de prezentare: eseu.

Anexa 3

Jurnalul cu dubla intrare

 Anexa 1

1) Capitala României (București)

2) Autorul romanului parabolic Cimitirul Buna-Vestire. (Arghezi)
3) Scriitorul care a scris poezia ,,Iarna pe uliță,, ( Coșbuc)
4) Acest poet s-a născut pe . 21 iulie/2 august 1821, Bacău, Moldova – decedat . 22 august/3
septembrie 1890, Mircești, Iași, România) a fost un poet, dramaturg, folclorist, om politic, ministru,
diplomat, membru fondator al Academiei Române, creator al teatrului românesc și al literaturii
dramatice în România, personalitate marcantă a Moldovei și apoi a României de-a lungul
întregului secol al XIX-lea. (Alecsandri)
5) Este cel care a scris Moartea căprioarei (Labiș)
6) Cu sprijinul lui a luat ființă în perioada 1833-1834 Societatea de medicină și istorie
naturală și Cabinetul de istorie naturală. (Asachi)
7) A fost primul cronicar moldovean de seamă a cărui operă s-a păstrat. (Ureche)
8) Opera sa, Pădurea spânzuraților a fost regizată de-a lungul timpului în film. (Rebreanu)
9) Copilăria a petrecut-o la Botoșani și Ipotești, în casa părintească și prin împrejurimi (Eminescu)
10) Autorul romanului Arhanghelii (Agârbiceanu)
11) În anul 1934 începe în Revista Fundațiilor Regale publicarea romanului satiric Minunile Sfîntului
Sisoe (neterminat, publicat postum în 1938). (Topîrceanu)

Anexa 2
 Trăsături ale schiței

 Schița are un caracter dramatizat - de foarte multe

ori dialogurile pot fi mai importante decât narațiunea
propriu-zisă.
 Acțiunea schiței se desfășoară pe o durată scurtă și are loc, în
general, într-un decor unic.
 Personajul principal este caracterizat într-o manieră stilizată,
construcția sa fiind realizată din perspectiva unei trăsături
interioare.
 Există puține personaje.
 Modul predominant de expunere este narațiunea îmbinată cu
dialogul.
 Este ancorată în timp și spațiu prin repere spațio-temporale.
 Acțiunea este redată într-un stil concis.
 Intriga este simplă.